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  • STEM+创客+教育=?”, 带着这个新奇的等式,来自沪上中小学的多名教师,经过三天的系统培训,纷纷给出了心中的答案,让我们来听听这些老师的心声吧 他们(她们)这样说—— (一)创客教师培训——素养 今年暑假,...

    师者传道受业解惑也。自古以来老师的地位一直是很崇高者值得尊敬的,而现在出现了这样一批颠覆传统理论教学模式的老师,他们用新型的高新技术教学模式,培养学生们初步的科学研究、实际的动手能力,格物斯坦机器人默默的感谢他们的辛勤付出,活跃在教室的一线,到处可见他们(她们)的身影。

    STEM+创客+教育=?”, 带着这个新奇的等式,来自沪上中小学的多名教师,经过三天的系统培训,纷纷给出了心中的答案,让我们来听听这些老师的心声吧

    他们(她们)这样说——

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    (一)创客教师培训——素养

    今年暑假,我们参加了创客教育师资培训(第二期),此次培训是第一期培训的拓展与延伸。第一期培训,我明白了什么是创客教育,大脑对stem有了初步的概念。而此次的第二期培训则让我对创客教育有了更直观的体验,因为我们这次的培训方式主要是全程参与式的培训。我所理解的创客教育是为了解决生活中的各种实际问题,将多门课程融会贯通,提高学生动手操作能力,发挥学生创造力的一项活动。

    第一天培训我们组用乐动魔块做了一个防近视的帽子,做完后在外观,功能实现方面我们都挺满意。可是实际路演时,经过点评,我们才恍然大悟,发现自己作品中的致命缺陷:不符合实际,未能解决生活中的问题,缺少实践性。有多少小孩写作业时愿意带着帽子来防近视呢?

    实际的创客比赛中,都是由一个团体而不是个人单独去完成任务,这个团体也不是由我们平常身边熟悉的人组成,都是由陌生的人临时组合而成。俗话说:尺有所短,寸有所长。这就需要组长根据每个人的特长合理分配任务。有了合理分工,再加上组员的团结努力,很快我们组就完成了作品。我们在这次培训中接触了乐动魔块,做了一个防近视帽子;还接触了开源机器人相关的器材,做了一个梦幻游乐场。

    回学校后,我会将自己在这次培训中所学到的知识,传授给学生。同时,我在创客教育这方面知之甚少,回去后仍要加强学习,提升素养,为高新区创客教育的发展贡献自己的一份力量。

    (二)创客教师培训——理念

    经过3天的培训,我大开眼界,也受益匪浅!让我近距离感受到风靡全国的创客教育活动的氛围以及关于STEAM教育和创新教育理念应用到实践活动中的相关强化型知识。让我在教育的道路上更坚定了对孩子创新思想培养的意识。

    作为一名幼儿教师,我是第一次接触到这样时髦的东西,然而在其他地区一些中小学生已经在如火如荼的进行着创客教育,一个已经被预见的趋势是,今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。创客教育的目的在于培养一批动手能力强,勇于实现自己想法的小创客。我们在孩提时代,就喜欢在纸上涂鸦,用积木堆房屋,但如今大量的作业和考试,造成了孩子许多的死记硬背,创造力正在丧失,这提醒我们创客教育的重要性,我们不应该让我们的学生与子女输在起跑线上,STEAM新型的教育理念需要我们教师去灌输给我们的孩子。

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    (三)创客教师培训——蜕变

    今年暑期,我有幸到一实小参加创客培训,在几天的学习中,我们认真聆听了专家们精彩的专题报告,观摩了老师们带来的创客作品,积极参与教师互动交流。这几天,每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师、专家,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到创客带来的冲击。

    在培训中,培训老师边演示,边讲解。我们从中学到了创客的基础知识。在分组学习中,我们小组3人,各司其职,完成了一个机器人作品。让我们在动手实践中,体验到了创客的喜悦。

    创客教育,契合了学生富有好奇心和创造力的天性。我们要让学生人人成为创客,教师必须先于学生成为创客。每一个学科课程都应该是创客课程。教师要提升课程整合的能力,学科内学习需要整合,学科之间需要整合,要让学生学科学习过程要成为知识创造的过程。教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师。其实,基于推进创客教育的要求,学校的每一位教师都应该是创客型教师。
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    (四)创客教师培训——挑战

    作为一名刚参加工作的新老师,通过这次的创客培训,接触到了很多新奇的东西,感受颇多。通过这三天的培训,对创客有了新的认识。在这三天里组成一个团队,一起学习创客教育。

    说实话在平时的教学过程中,不仅要完成日常教学,还需要激励学生从日常生活出发,用创客知识解决实际问题。这三天的学习大部分内容是平时没有接触过,在大学里并没有学过的,但是经过老师的耐心讲解和联系之前的学习经验,也能够很好地理解新知识、新技术。

    在这里要进行一个从自身学习一门技术到应用的实际教学当中的转变,让学生学习,却又不能压制学生天马行空的奇妙思维,这是教学中的一个大难点,是需要我们每个人去克服的。

    综上所述,作为一名创客老师,身上也是有着很大压力的,既要让学生掌握机器人编程的基本理论知识,也要让学生熟练的动手去操作这些机器人。创客老师在讲课的过程中,对自己的教学能力也是一种培养与考核。

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  • 创客实验

    2020-10-12 12:46:29
    格物斯坦小坦克认为创客教育进入中小学的主要表现在于竞赛,通过竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力进行拉动,以模范的力量推动它全面地进入课程设置。观察各地中小学创客教育的方式大体区分以为下四种。 ...

    格物斯坦小坦克认为创客教育进入中小学的主要表现在于竞赛,通过竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力进行拉动,以模范的力量推动它全面地进入课程设置。观察各地中小学创客教育的方式大体区分以为下四种。

    第一,通过学校、少年宫、少科站等单位吸入机器人爱好的部分学生,组成智能机器人学习小组,以学员制进行活动,并可代表地区参加各类竞赛活动。这种形式是机器人进入中小学生视野最初、最多,也是最有效的方法。

    第二,把智能机器人技术学习放入综合实践活动课中普及,在大中型的城市中非常的普遍,开设情况相对与经济欠发达地区较成熟。第三,把智能机器人作为信息技术课的内容之一进入中小学信息技术教育课程,这种形式正在形成期,教材的编写、课程的常规性开设正在起步。但是,这无疑会会为信息技术学科带来新的活力,对目前信息技术教育重软件应用轻编程开发的局面会有所改善。

    第四,智能机器人教育作为研究性课程的形式进入中学,由于研究性学习课程越来越受到重视,由于机器人教育的长期性、个性化决定了如果通过研究性学习形式推广会更有利于对学生创新能力的培养。但是由于研究性课程的地位决定的课时不足,以及班额过大决定的组织难度,这都会影响机器人教育的整体推进。

    孩子是天生的学习者,但孩子们不愿被动的学习知识。在“玩”的过程中,孩子们探索、体会属于他们的世界则会更容易掌握知识,无论是书本上的还是课本之外的。相信通过动手实践孩子会有一种满足感和自信心,即使失败至少也尝试过。

    这样的过程让孩子更容易、渴望掌握书本上或课外的知识。而且相信他们会更容易记住这些知识。搭建机器人会充分发挥孩子的动手能力以及思考能力,让他们在学习搭建机器人的过程中学习到更多的知识。

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  • 创客教育无人机

    2020-09-29 15:30:13
    格物斯坦小坦克认为机器人创客教育是学习者可以充满动力的去发现问题,然后解决问题,增加新技能,发挥创造力。创客教育就是把学习的过程重组,赋予强烈的目的性和情景性。 因为我们感兴趣事物A,我们要学会X,Y,Z...

    格物斯坦小坦克认为机器人创客教育是学习者可以充满动力的去发现问题,然后解决问题,增加新技能,发挥创造力。创客教育就是把学习的过程重组,赋予强烈的目的性和情景性。

    因为我们感兴趣事物A,我们要学会X,Y,Z,尝试,失败,失败,不怕,再来,实现目的,欢呼总结。在这个自发“采星星”过程中知识点、工具,很自然的被学会和使用,是一个很淡定的自然学习态。认知心理学里强调“打开方式”的重要性,成功的学习法里也强调知识点的“转移”,所以合适的目的与场景配合会给学习效果大大加分。

    目前几种比较流行的创客教育是:以生活趣味性为核心的创客教育(以生活中的事情来培养创造性,如冰激凌制作、空气炮等)、以结构为核心的创客教育(以激光切割机、3D打印机为主要器材,辅助以简单电路)、以技术为核心的创客教育(以开源硬件及编程为主要技术)等。

    中小学机器人教育涵盖多方面内容,强调手脑并用,是培养中小学生科学素养和创新能力的重要载体,也是在校园内开展创客教育的良好平台。由于机器人技术的综合性,使得机器人非常适合作为创客教育的载体。鉴于此,将创客教育的理念系统化引入、融入到中小学机器人教学里,对原有的教学模型进行重构,可以为机器人教学提供新方法、新思路,从而指导教师在创客教育的视域下开展机器人教学。

    创客教育对每一位孩子是授之以渔。培养孩子的科学思维比传授科学知识更重要。机器人创客更多的时候关注于“造物”。人类的首要特征就是制造工具,“造物”精神让人类持续创新、持续改进生产力、持续发展进步。

    动手做,玩中学才是最好的学习方式。创客教育与机器人的结合,小创客们将亲自动手制作出属于自己的机器人,将解密机器人编程技术。创客教育,不仅提供给孩子们学习环境,同时也为培养孩子从小的科技兴趣而不懈努力着。

    在“创造过程”中,完全放开让学生自己去做,能够更好的培养学生的动手能力与创造力,让学生在自己动手、解决问题的过程中感受到创造的快乐,体会到自己动手把想法变成现实的成就感和喜悦。同时,创客教育还内涵更丰富,且更实用,更多的与现实结合起来,摆脱单纯的课堂讲学,而不会学过就忘。以开放的心态,向世界分享你的想法、你的态度、你的创意、你的发明创造。

    现在是地球村、互动、分享的时代,创客教育也需要分享协作。如果说个人创造是个人自身的发展,那么分享协作能够帮助的是我们群体的发展。创客教育采用的是多种形式的互动,能够更好的促进学习者的参与感、协作感以及成就感。孩子们会在分享交流中感受到朴素的求知乐趣以及探索的趣味性,同时充分提高自身的团体协作能力。

    机器人创客教育,是一种启发式、发掘式、创新式、灵活式的教育。不同于规规矩矩的教室,“机器人创客教育”是提供一个宽松的、充满自由灵感、让孩子们有想法就充分展现出来的一个地方。

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  • 创客幼儿器材需求

    2020-12-18 13:15:29
    创客教育是孩子们在游戏的过程中可以自主体会到科技创新、科学探索带给我们的惊喜。格物斯坦表示:通过‘做’和‘学’,从而探索到隐藏在活动背后的学科知识。STEM并不是几个学科的简单叠加,而是将跨学科的知识...

    ​创客教育是孩子们在游戏的过程中可以自主体会到科技创新、科学探索带给我们的惊喜。格物斯坦表示:通过‘做’和‘学’,从而探索到隐藏在活动背后的学科知识。STEM并不是几个学科的简单叠加,而是将跨学科的知识融合,用来解决生活中的真实问题。”在幼儿教育阶段,STEM可以说是一种新的学习方式的变革。

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    创客运动是一种重塑教育的新方法和新路径,可以给教育带来一些很好的甚至是颠覆性的变化。创客运动是在全球范围内推广创客理念,培育创客文化,推动大众参与创客实践的一场创新运动。它包括了创新探索的精神、动手实践的文化、开放共享的理念,以及对技术的极致钻研和对美好生活的不懈追求。

    在全球创客运动之父、《制作》杂志和制汇节(Maker Faire)的创始人戴尔·多尔蒂(Dale Dougherty)看来,“创客运动已然成为一场社会运动,其中包含了各种类型的制作和形形色色的创客,它连接着过去,也改变着我们对未来的看法。实际上,创客运动可以被看作是对植根于我们历史和文化中的,注重动手创造的深层文化价值观的重新诠释。

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    游戏是自动自发、自由选择、带来愉悦情绪、富有想象力和创造力、积极参与、反复尝试、重过程轻结果的非文字性活动。创客教育中的游戏与学习并不是孤立的两部分,它们相辅相成,是一个不可分割的整体。从游戏的角度来看创客教育,幼儿可以得到以下的发展:促进幼儿认知能力的发展,游戏是幼儿认识外界事物的一种重要方式,孩子们能在创客游戏中丰富他们的认知经验,培养解决问题的能力。孩子们具有与生俱来的好奇心与探究欲,如果在后天的生活环境中加以培养,那么这些特点便会得以保留;反之,则会逐渐减退,直至消失。通过创客游戏的正确引导,孩子们的探究过程会更具目的性,从而达到一定的学习结果,进一步激发他们探索的欲望,培养他们的科学素质。
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    综上所述,创客文化是以技术性为基本,造就工程类物件,如机械设备,智能机器人,电子器件等行业是创客的关键方位,青少年做东西未必划算,有时候反倒花销大量,这有别于基本的DIY。 时装设计,木匠,手工雕刻,美术家等都是创造物品,但这种更合适叫室内设计师,匠人,美工等。

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  • 武汉市创客教育

    2020-10-10 14:38:34
    创客教育这几年在全国范围内迅速普及,不少校园创客中心正在筹划中,机器人搭建、3D打印、趣味编程等正在被人们慢慢熟知和接受。格物斯坦小坦克认为创客教育的快速发展也伴随着一些问题和不完善之处,还需要在更多的...
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    2021-03-23 11:36:14
    ​当孩子们开始积极探索,创客教育的价值将是最大的体现。什么是创客教育的核心是什么?从字面上看,可以看出,创客者和教育不分开,但统一。格物斯坦认为:让我们来看看创客。这个词包括创建者和客户。创意是创造和...
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