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  • ?随机输入 在尝试使用新想法或解决方案来解决问题时,随机输入这一技巧非常有用特别是当你总是倾向于使用同一种方法时。...通过随机输入这一方法,我们引入一种新的思维模式,通过将我们的问题与一随机的词之
    ?随机输入


    在尝试使用新想法或解决方案来解决问题时,随机输入这一技巧非常有用特别是当你总是倾向于使用同一种方法时。当我们有了一种固定的思维模式,从这种固化思维的角度来看问题,就显得十分困难。通过随机输入这一方法,我们引入一种新的思维模式,通过将我们的问题与一个随机的词之间建立联系,让我们获得一个新的看待问题的角度。


    随手拿起一本词典、书或者报纸,翻开任意一页,挑出第一个或最后一个出现的词。你会怎样描述那个词?罗列一下它的属性和特征,想想怎样和你的问题关联起来。这一练习的要点,是通过大脑超凡的能力,在词与词间建立联系,激发出新的想法。


    ?问题逆转


    问题逆转技巧是建立在事物都有相反面这一想法上的。想要理解事物的一个方面,你需要考虑到其相反面。因此,通过逆转的看待问题,你可以凭借从相反的角度看待情况而对该问题产生更深的理解。例如:


    逆转问题:团队士气低落。什么方法会让情况更糟?
    工作出色完成后不进行奖励。
    在所有人面前贬低团队成员。
    剥夺他们的自治权,并且不明确他们各自的职责。
    ?提出问题


    标准的人物(Who)、事件(What)、地点(Where)、时间(When),原因(Why)和经过(How)是一种简单直接的方法,通常可以用到几乎任何问题中。你还可以将“假如”(What if),亦即“粉碎假设”技巧,加入到这一组合中。例如:你刚刚和同事大打出手,如果你:


    先道歉/等他或她来道歉。
    与他或她交谈/与经理交谈。
    通过EMAIL向他或她道歉/当面道歉。
    当你罗列了这些想法之后,“粉碎”或者淘汰那些你不会采用的选项。


    中断原则


    中断原则坚信,要建立新的神经元连接,改变我们的思维模式很重要。通过打破我们常规的认知模式,我们得以从一个全新的角度来看待情况,并且产生不同的想法或解决方案。而为了中断认知模式,试着用不同的方式做例行的事情。比如,改变一下你的早晨先刷牙,后淋浴,然后铺床。走不同的路线去上班。用完全不同的方式整理你衣柜中的衣服。


    头脑风暴


    为了让头脑风暴更卓有成效,一定要牢记以下四条原则:


    确保每个人都清楚问题是什么。
    鼓励并接受所有想法,不管有多不合常规。
    不要去评判其他人的想法,特别是那些古怪的想法。即便它们不能用来解决手头的问题,它们仍然有助于激发其他想法。
    模仿


    这并不是暗示你应该窃取其他人的想法;而是应该将它当成一种源泉,激励你产生自己的解决方案。你该如何改进这个现有想法?是什么使它有效?它的缺点是什么?


    无意识问题解决


    你有没有这样的经历,曾经努力去解决一个棘手的问题,最后却在梦中找到了完美的解决方案?每天生活中都发生太多琐事,使我们几乎不可能集中精力到一个问题上,更别提解决复杂的问题了。你的大脑需要的是明晰一些安静,连续的时间,让你的思想在脑海中不受外力地自由穿梭。你可以找一个安静的房间,或者像有些专家建议的那样,在身边放一个记事本。早上醒来的时候,写下梦中记得的所有东西,或者入睡前想到的任何想法。


    分析推理/逻辑




    ?去除不必要的细节。不要被问题中不必要的或有意的误导信息分散注意力。寻找必要的细节,并将注意力集中在上面。


    ? 不要成为伪三段论的受害者。 A中的一部分是B的,B中的一部分是D的,并不代表A中的一部分就是D的。需要的话,用图表或者把例子将问题转变成你熟悉的东西,这样就不会感觉那么抽象了。例如,一个学生可能会使用以下例子来阐明上面的论述;“我有一些朋友(A)是学生(B)。有些学生(B)是医学预科生(D)。因此,我有一些朋友(A)是医学预科生(D)。根据给定的信息,这一论述显然不正确(虽然也有一定几率是对的)”


    ? “出声“思考。.有些人发现,在解决逻辑问题时,大声讨论很有帮助。和自己辩论吧。向自己提问。为什么A选项比B选项更好?


    ? 锻炼你的推演能力。早晨或饭后喝咖啡时玩一会儿填字游戏。玩一些多米诺骨牌、棋类和字谜之类的逻辑或数学游戏,或者玩脑筋急转弯来拓展思维。


    ? 把计算器放到一边。试着在用心算做加法。如果开始些难,先试试每次加2-3个数。先把可以简单相加的数字加起来比如16加14,或者5加15.
    ? 乘法也是一样。可能的时候,把难的问题分成几个简单的。例如,你要把215和18相乘,可以先做200*18,等于3600。再把剩下的15*18加上。并且这也可以变成15*2*9。现在,15*2=30,30*9=270,把3600和270相加,就得到了3870。


    ? 可能的话,从问题的最后(解决方案)开始,反过来解决它。如果你卡住了,特别是在数学题中,将每个答案反过来代入一遍看看是否正确,也可以解决问题。


    ? 你不一定要用数学课上学到的技巧来解方程。画表、画图,或者如果有帮助的话将所有的信息用句子写出来。


    ? 一旦你得到一个答案,检查一下。多花一些时间来验算,检查是否正确。


    ? 避免犯简单的计算错误。即便你知道怎样解决问题,微小的误差也会导致错误的结果。请细心作答。


    ? 接受再教育。如果你真的想提高你在这些方面的技巧,参加一些数学或者科学进修课程
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  • 创新思维复习题一、单项选择1.一切关于人类社会活动规律的知识都是( A )A.社会科学知识B.人文科学知识C.边缘学科知识D.自然科学知识2.思维是在大量感性材料的基础上,把...常规性思维创新性思维B.发散性思维和收敛...

    创新思维复习题

    一、单项选择

    1.一切关于人类社会活动规律的知识都是( A )

    A.社会科学知识

    B.人文科学知识

    C.边缘学科知识

    D.自然科学知识

    2.思维是在大量感性材料的基础上,把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概括,这是指( B )

    A.思维的批判性

    B.思维的概括性

    C.思维的内隐性

    D.思维的逻辑性

    3.根据思维是否具有创新性可以将思维分为( A )

    A.常规性思维和创新性思维

    B.发散性思维和收敛性思维

    C.直觉性思维和逻辑性思维

    D.形象性思维和抽象性思维

    4.思维的本质特征是( C )

    A.间接性、概括性和形象性

    B.形象性、概括性和内隐性

    C.间接性、概括性和内隐性

    D.直接性、概括性和形象性

    5.下列属于创新的社会性的表现是( B )

    A.智能性

    B.竞争性

    C.独创性

    D.团队性

    6.在同一个思维过程中,必须保持概念自身的同一,否则就会出现( D )

    A.转移论题的逻辑错误

    B.偷换论题的逻辑错误

    C.自相矛盾的逻辑错误

    D.偷换概念的逻辑错误

    7.在问题解决的步骤中,属于第二个阶段的是( C )

    A.准备阶段

    B.观念阶段

    C.调查阶段

    D.评价阶段

    8.解释灵感激发和产生的理论有( B )

    A.问题解决理论

    B.马斯洛的高峰体验说

    C.智商临界说

    D.吉尔福特的智力结构理论

    9.“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,这句话所体现的创新思维方法是( D )

    A.极限思维法

    B.要素整合法

    C.关联思维法

    D.协同思维法

    10.用超越性智慧来组织协调思维对象要素的途径和思路,这被称为是( C )

    A.思维方法的定义

    B.方法的定义

    C.创新思维方法的定义

    D.创新思维的定义

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  • 论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维时间:2007-04-01栏目:论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维欧阳艳兴国县保育院[内容提要]基于幼儿思维的灵泛性特点,利用计算机多媒体形象、生动、信息刺激强、时空...

    论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维

    时间:

    2007-04-01

    栏目:

    论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维

    欧阳艳    兴国县保育院

    [内容提要]  基于幼儿思维的灵泛性特点,利用计算机多媒体形象、生动、信息刺激强、时空宽广的优势,通过制作多媒体动画,制作多媒体故事,制作主题小课件,人机互动、自主探索学习等形式,引导幼儿进入想像的世界,为幼儿进行创造性思维搭建有效的平台。

    [关键词]    多媒体技术    幼儿    创造性思维

    [参考文献]  1、王泉根《皮亚杰的启示原始思维与儿童文学》

    2、未智贤《儿童心理学》

    3、1999年《学前教育研究》

    计算机多媒体集图、文、声、像为一体,其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点。计算机多媒体的应用,使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期。恰当地运用这一教学手段,对优化教育过程,提高教育效果,尤其是培养幼儿的创造性思维具有不可低估的作用。

    一、幼儿的思维特点与多媒体优势的契合

    幼儿的思维是一种处于“我向思维”与社会化思维之间的思维,谓之“自我中心的思维”。这种思维的基本特征是主客体不分,缺乏自我意识与对象意识,不能区分主体与客体,把主观情感与客观认识融合为一,即把主观的东西客观化,把世界人格化。这就是儿童意识中的“泛灵性”。“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学依据,是儿童文学之所以特别需要幻想、拟人、夸张、变形等艺术手法的根本原因,也是“小儿科”永远需要小花小草,蛇郎鹿姑,山精树怪的直接注脚(王泉根《皮亚杰的启示:原始思维与儿童文学》)。这种思维特点极易让儿童产生天马行空的任意想像,任何一个幼儿只要有契机,都能根据“自我中心思维”驰骋想像,获得一种富于创造性的独特感受。

    幼儿的这种创造性的独特感受也需借助更好的载体。因为幼儿的思维毕竟离不开具体的事物形象,具有具体形象的特点。儿童都有一定的联想和想像能力。但是这种能力在儿童身上不一定都能充分地发挥出来,丰富的想像力并非天生就有的,需要得到培养和训练。丰富的想像力是通过直接或间接的体验获得的,体验越丰富,想像力就越丰富。多媒体教学声形并茂,生动形象,色彩鲜明,能以动画直观、形象、生动地展示在幼儿面前,化抽象为生动,化静态为动态,使幼儿有身临其境的感觉,无疑是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。

    二、充分利用多媒体技术引导幼儿进入想像的世界,为幼儿进行创造性思维搭建平台

    (一)制作多媒体动画,让幼儿在原有经验的基础上,充分地进行形象理解,设题解难,从而拓展思维。如在诗歌教学《云彩和风儿》中创设问题情景:为什么说风儿真能干,云彩多有趣?然后借助多媒体动画画面的风吹云儿,使云彩发生各种变化,向幼儿形象地展示“风儿”与“云彩”的关系,加之优美的配乐诗,让幼儿身临其境,直观形象地感受作品的语言美、意境美,并让幼儿展开互动,想像,用自己喜欢的肢体、手工、绘画、语言等形式创造性地表达对诗歌的理解,进行诗歌创编。如“风儿吹呀吹,云彩变成小松鼠;风儿吹呀,云彩变成大恐龙”……

    (二)制作多媒体故事,让幼儿在立体的故事阅读中进入想像的世界。运用连环方式的生动形象的一幅幅图画,教师进行绘声绘色的讲述,让孩子进入神奇的故事世界。如制作的《人鱼公主》,当老师讲到(幼儿看到、听到)小美人鱼游到海面上时,小琳的两条胳膊在上下摆动,老师问:“你在干什么?”“我在游泳。”琪琪也学着小琳假装游起泳来。当讲到美人鱼救起王子后躲到礁石后面时,小琳又远远地坐到一边。老师又问:“怎么了?”“我躲在礁石后面呐。”虚拟的神话故事,竟然让孩子们上演了一出出“真实”的戏剧,他们的想象力和感受力真让人感叹不已!

    (三)制作主题小课件,进行创造性思维的培养。根据某一主题活动的教育目标与内容,教师、幼儿、家长共同收集与主题相关的信息资料,制成主题小课件供幼儿区域活动时自由点击,从而进行美好情感的教育和创造性思维的培养。如在《我爱将军县》这一主题中,由三方共同收集作为红色土地将军县的.“红色”影像资料及相关介绍,然后制成小课件,让幼儿自由地获取未知信息,弥补知识经验的不足,并从中受到良好的情感熏染。在此基础上,让幼儿开展各种自主性创造性游戏,如模仿导游解说烈士陵园、将军园等旅游景点,用各种积木建构烈士纪念碑或将军馆等。通过这些活动,幼儿的创造性思维得到了较好的锻炼。

    (四)人机互动,自主探索学习,也是培养幼儿创造性思维的有效途径。如制作的课件《聪聪旅行记》,聪聪过关时,前面有一条小河,河的旁边有小船、救生圈、木头和一些树枝,请幼儿想出办法,然后再去选择点击画面上的工具。幼儿用手中鼠标不断探索着过河的方法,成功时欢笑,失败后又进行新的尝试,在尝试与探索中感受快乐,寻找最佳过河方法,较好地培养了幼儿的创造性思维。

    利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维,空间巨大,前景广阔,这里进行的实践与探索,也只是沧海一粟。作为幼儿教师,我们将继续发挥多媒体这一现代教育技术的优势,为培养幼儿的创造性思维不遗余力。

    三、利用多媒体技术培养幼儿创造性思维的思考。

    尽管多媒体技术在培养幼儿创造性思维方面具有无可辩驳的优势,但多媒体技术毕竟是一种先进的现代教育手段,要求高,制作费时费力。因此,并不能作为唯一的或万能的教育教学手段而贯穿整个活动过程。学校的相关硬件设施和教师的有限时间和精力是影响和限制多媒体教学的最大瓶颈。为了充分利用现有的条件和最有效地利用教师的劳动,以下两点做法或可缓解这一矛盾。

    一是加大对幼儿教师现代信息技术水平的培养和能力的提高,尽量让人人都能熟练地运用多媒体技术。

    二是充分发挥教师的分工协作功能,减少或避免重复劳动,一人制作人人用,人人制作大家用,如此则既能使教师从繁重的课件制作中解脱出来,又能最充分地发挥现有课件的作用。

    当然,借鉴和整合相关的网络资源也不失为一个有效的途径。只是在借鉴时必须有针对性,必须切合具体的教育教学目标,真正做到为我所用。

    【论如何利用多媒体技术培养幼儿的创造性思维】相关文章:

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  • 鲁百年老师的后几节视频详细地阐释了设计思维的十个特征,这与我在上篇提到的部分特点有一定对应之处。开篇先将这十个特征列出,然后具体描述。 客户中心(换位思考) 目标导向(顶层设计) 右脑思维(天马行空) ...

    鲁百年老师的后几节视频详细地阐释了设计思维的十个特征,这与我在上篇提到的部分特点有一定对应之处。开篇先将这十个特征列出,然后具体描述。

    客户中心(换位思考) 目标导向(顶层设计)
    右脑思维(天马行空) 民主集中(广集想法)
    开放心态(万事皆可) 变换角度(重新审视)
    超越现实(打破常规) 众商团队(群策群力)
    原型设计(做成做好) 故事讲述(角色扮演)

    一.客户中心

    “客户中心”与上篇中提到“以人为本”概念相似。在暑期企业实训的过程中,老师也向我们传达了“产品思维”这一概念。从学生步入工作职位需要这样的转变,客户不关心我们掌握什么技能,不关心我们完成项目的过程,他们只看重最终的成果是否达到他们的预期。

    进一步,我们要怎么满足客户的角度,不仅需要用户提出明确的需求,也需要切身地站在用户的角度感受他们面对的问题。

    二.目标导向

    “目标导向”是一种方法,当我们已经换位思考从客户角度发现问题后,我们需要明确,完成什么目标可以解决这个问题。

    课程中介绍了现在/未来/想法的方式,一句话就是我们需要怎样的想法来促成现状到未来的转变。

    三.右脑思维

    右脑思维是一种感性思维方式,与之对应的偏于理性的左脑思维。需要注意的是,左脑与右脑思维是同样重要的。

    而设计思维中右脑思维的特点是表示,设计思维需要结合理性与感性的思考模式来面对一个问题,类似从多角度思考问题。

    四.民主集中

    “民主集中”类似于古希腊的民主集中制。在这样的规则下,团队中没有上下级之分,人们不急于判断与议论。每个人都能提出自己的观点,每个人的观点将有所有人投票或以其他形式决定好坏。因而,团队能够使每个人都发挥自己的价值,并且能筛选出最优的想法与点子。

    五.开放心态

    “开放心态”是一种感情倾向。在设计思维的思考过程中,我们要保持足够乐观的心态:遇到问题总会找到答案,不找借口、协作支持,主动探索存在的问题,消除主观倾向。

    六.变换角度

    “变换角度”重点在于打破思维定式。如鲁百年老师第一堂课程中提到的可乐游戏,这样一个我们认为小学奥数老师出出来侮辱我们智商的题目,居然能在同学群策群力下,涌现出不少非常有价值并且有机会在现实中实现的想法。

    七.超越现实

    “超越现实”指鼓励狂野的想法。当我们保持“开放心态”时,我们应当对看似不可能的想法持宽容的态度。仅仅在几十年前,大部分人们还无法相信互联网的概念。仅仅在十年前,人们还无法相信智能手机能人手一部。技术的发展速度有时会超越我们的认知。

    八.众商团队

    “众商团队”要求团队中的每一个人都能够最大程度上地贡献自己的力量。具体而言,每一个人应当在自己所属领域做出最大的努力,同时拥有跨领域的合作意愿。因而团队需要众多的“T型”人才。

    九.原型设计

    “原型设计”要求先将事情做成然后做好。“原型”一词在产品中是一个初步概念模型,市场上有许多用于制作软件或网页原型的软件,其中以Axure最为出名。“原型”需要展现产品的界面内容,描述产品能够实现的功能,是设计人员与客户之间的一种交流工具。在原型的基础上进行修改,能够在确保产品的发展方向符合客户的预期,避免无用功。

    十.故事讲述

    “故事讲述”指团队要如何介绍设计出的产品内容。最为常见的展示形式是路演,是一个产品商业化的必要过程。目前路演的形式大多为PPT演讲,但也许会有更多新颖的方式,如制作视频、演出话剧等。“故事讲述”应当使客户充分地了解到产品对需求的契合以及产品本身以及团队的优势之处。

    —————————————————————————
    “设计思维”并不是一个非常严谨的概念,那我们为什么要明确这么多“设计思维”的特点?

    我认为明确这么多特点的用意并不是我们要死板地记忆背诵然后分辨自己或别人的思维是不是“设计思维”。

    思维这种东西本身就很抽象,也很难划清界限。谈论这些特点的用意更应当在于给自己做对照,IDEO公司积累二十余年得到的经验必然有其道理,但我们在学习的过程中更应该反思自己的思维是否拥有这种特点。比如,我个人在思考上会觉得民主集中是一件非常繁琐的事情,因而我自己在完成小组任务中做组长时偏向于独裁。但参考了设计思维的这个特点,我会反思如果我在过去的某些情况下能更多的听取组员的意见,是否能提升成果的品质。答案是不定的,如果组员有意愿为成果出力,那么我应当花费时间进行沟通;如果组员是混子,那么我不必在那个人身上做这种吃力不讨好的事情。

    所以,解决一个问题,诞生一个成果,这些思维模式的特点应当包含在内,除开这十个,也许还有更多,才能造就有一个轰动的、划时代的成果。但具体情况具体分析,在某些情况下,在思考中添加这些特点反而会产生负面影响。“设计思维”本身就是一个创新的思路,学习与运用这种思路的过程也不必像学习数理概念一样一板一眼。

    参考资料

    1. 鲁百年: 《创新设计思维的十大特征之客户为中心目标导向》《天马行空&民主集中&开放心态&换位思考》《超越现实&众商团队&原型设计&故事讲述》
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