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    《创新教学理念在计算机教学中运用计算机教学论文计算机论文》由会员分享,可在线阅读,更多相关《创新教学理念在计算机教学中运用计算机教学论文计算机论文(6页珍藏版)》请在人人文库网上搜索。

    1、创新教学理念在计算机教学中运用计算机教学论文计算机论文 创新教学理念在计算机教学中的运用- 计算机教学论文- 计算机论文 文章均为 WORD 文档,下载后可直接使用亦可打印 摘要:随着 ___的发展与国民教育水平的不断提升,互联网信息技术已经逐渐渗入到人们生活的方方面面,这也导致市场对计算机专业应用型人才的需求量急剧增加。而创新教学理念的引入与应用,在一定程度上实现了中职计算机教学方式、内容等的创新发展,实现中职学校教学能力的全面提高,更有助于中职学校培养创新能力与综合素质过硬的专业性计算机人才。本文通过对创新教学理念在当前中职学校计算机教学中的实践应用进行详细分析,旨为培养学生创新能力与综合。

    2、素养提出针对性的对策建议。 关键词:创新;教学理念;中职计算机教学;应用 创新教育与传统的应试教育理念不同,创新教育理念旨在培养学 生的创新能力与创新理念,充分发挥学生在教学中的主体作用,将学生培养成适应社会市场需求的应用型创新人才。随着市场经济的发展与教育体制的改革发展,市场对学生的综合素质与创新能力要求逐渐提高,而传统的教育模式显然已经不能满足市场的发展需要,在中职计算机教学中推广应用创新教学理念已经成为学校教学体制变革发展的必然趋势,是当前提高学生就业程度,实现学校教育质量全面提高的重要途径。 一、创新理念基本概念与意义 (1)创新理念基本概念。创新理念是基于现代化互联网信息技术与知识经。

    3、济体制提出的,是对当前教育教学实践方法、教学内容等方面进行创新改革,旨在让学生形成正确的创新意识,培养学生的实践创新能力。这不仅是当前我国市场经济的发展与信息技术普及发展的必然要求,更是市场对人才的需求标准的大幅度提升的要求。创新型人才要求学生需要同时具备传统的专业知识技能与实践创新能力,在最短的时间成长为社会紧缺的应用型综合人才1。学校与教师必须从根本上重视创新教育理念的融入与发展,实现对传统教育体制的改革 优化,为培养出社会需求的高标准人才做出努力。(2)创新教学理念对中职计算机教学的意义。创新教学理念通常是以“培养创新人格”为核心、以“培养创新思维”为辅助手段,实现对教学模式的创新。一方。

    4、面,创新教学理念能有效提高学生的创新能力,充分挖掘学生的创造能力,解放学生的头脑与思维意识,培养学生的多向思维与逆向思维,为社会培养更多的应用型优秀人才。另一方面,创新教学理念能有效提高学校的综合教学水平,实现学校的长久稳定性发展,教学方式与内容等的创新优化,有助于对学生综合能力的提升,提高学生的就业能力,进而提升学校的社会影响力。 二、中职计算机教学现状 (一)学生基础过于薄弱 由于中职学校是以培养学生对口专业技能为主,所以与普通高校相比,中职学校的学生在文化知识水平与创新学习能力等方面存在一 定差距,学生普遍性缺乏自主学习意识,不管是在专业技能还是在理论知识教学上难度系数均较大,学生并没有。

    5、对自身就业与未来发展形成良好的规划。这种过于薄弱的知识技能基础,导致中职学校学生综合素质偏低,无法形成良好的学习氛围,使得学校在进行计算机教学时状况频出。 (二)教师专业素质偏低 中职学校受资金、规模等因素影响,办学环境较差,部分在岗教师并非正式编制,甚至没有教师从业资格证,教师队伍流动性较大,给教师队伍的整改带来了较大的困难。加上学校配套基本设施过于滞后,也并没有形成良好的教师专业素质培训体系,导致中职学校教师素质与专业教学能力普遍性不达标,且教师的学习与创新能力也严重不足。 (三)硬件设施严重欠缺 与传统教学项目不同,计算机教学更偏向实践性与综合性,所以对需要着重对学生的动手能力与专业进行。

    6、培养,但多数中职学校均为民办属性,所以在实践教学大部分教学资金需要自筹,导致计算机专业硬件设施严重欠缺,无法真正实现对学生专业技能的培训2。 (四)教学理念滞后 受传统应试教育理念影响,中职学校教师创新思维意识严重匮乏,导致教学方式、内容以及理念等过于滞后。在教学中仍旧以采取“教师为主、学生为辅”的教学模式,教学严重缺乏互动性与实践性,无法充分激发学生的学习主动性与教师的教学积极性。 三、创新教学理念在中职计算机教学中的应用 (1)培养创新教学理念。转变传统教学理念,首先要实现对学校与教师思维意识的转变,同时要注重对教师创新能力与专业技能的培养,让教师在将学生作为课堂教学的主体时,有能力根据学。

    7、生理论知识、专业技能素养水平以及实际接受能力,对计算机教学课程进行全面系统的规划,实现对学生实践技能与创新能力的培养。同时,提高课堂教学的互动性与趣味性,使学生积极参与到课程教学中。(2)扩宽计算机教学内容。教师在实践教学中,可以根据中职学校计算机教学目标等设计课程教学内容,不断扩宽教学的深度与广度,丰富教学内容。教师应该摒弃传统的教学材料编写方式,将现代化的创新教学内容引入其中,使教学方式更为灵活多变,增加教学的趣味性与创新性,注重师生间的沟通互动,激发学生的自主学习能力。(3)注重学生的主体意识。在中职计算机教学中,教师要打破传统教学模式的 ,注重学生的主体性,充分激发学生的学习主观能动性。

    8、,形成“教、学、练”为一体的自主学习模式,引入小组讨论学习方式,让学生的求知 望与创新能力得到最大限度的保留与挖掘,在这一过程中,教师要充分发挥自身引导能力,鼓励学生自行设计课程教学方案,并及时对学生提出的干扰点进行有效解答,逐渐形成良好的激励制学习氛围,但仍需要注重对课堂纪律的维持。(4)创新计算机教学方法。一方面,教师在教学中可以采用鼓励激发式教育方法,引导学生自身进行问题 的发掘与解决,培养学生的探索创新能力与实践操作能力,提高课堂教学效率,让教学更为形象针对化。另一方面,学校可以引入多媒体教学方式,利用现代化智能教学手段将枯燥的教学内容转变成图文、视频等,使教学内容丰富化、教学方式多元。

    9、化,让学生在吸收课堂知识的同时,提高学生对计算机的学习兴趣,最大限度的提高教学质量。 四、结束语 综上所述,随着互联网信息技术在教育领域的普及发展,市场对应用型创新人才的需求大幅提升,而创新教学理念在计算机教学中的应用渗透,不仅实现了对中职学校教学体制的改革创新,使教学内容丰富化、教学方式多元化,并且能实现对学生创新能力与创新思维的培养,使学生逐渐成长为适应社会发展需求的综合素质人才。 ___ 1郭可心.创新教学理念与中职计算机教学的有效结合J.科技资讯,xx,14(10):90. 2毛韶峰.中职计算机教学中创新理念的融入与渗透J.祖国,xx(21):193. 文章均为 WORD 文档,下载后可直接使用亦可打印 模板,内容仅供参考。

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  • 一、简述计算机基础教育的发展历程计算机基础教育的发展历程,要从国内外计算机课程的教学来进行整体的分析和研究。...侧重点也转变为基本操作技能,注重培养学生的计算机操作能力。二、简述计算机基础...

    一、简述计算机基础教育的发展历程

    计算机基础教育的发展历程,要从国内外计算机课程的教学来进行整体的分析和研究。第一时期,主要是在计算机发明的初期。这个时期的计算机教育重视专业性的技术信息,侧重于对程序的设计。仅有少数院校才开设相关的课程。第二时期,是在20世纪80年代,在计算机教学中开始涉及到计算机应用的基础知识和使用技能。侧重点也转变为基本操作技能,注重培养学生的计算机操作能力。

    二、简述计算机基础教育教学的现状

    在中专的计算机教学中,教师从学生知识素养和学生的职业规划出发,开设相关的计算机课程,实现了一定的教学成果,并且形成了一定的计算机教学经验。现在的中专计算机基础教育基本是从实际教学出发,探究在中专计算机教学课程中对学生的教学方法。在计算机基础教育教学的改革路径的探究中,仍然是以传统的教学思维和思考方式为主。在新时代的发展中,多元文化已经成为时代发展的趋势。创新理念要与计算机基础教育教学的实际情况相结合,从实际出发,不能脱离实际教学情况。在创新理念下的计算机基础教育教学还为实现切实有效的改革情况的分析,如何实现计算机基础教育的创新式的教育教学是摆在所有计算机教育者面前的时代命题。

    三、浅析计算机基础教育中面临的问题

    在中专的计算机基础教育教学中要形成系统性的计算机技能课程教学系统,需要一线教学的教师整体努力,对一线教学的实际情况仔细归纳、总结,根据学生的实际情况和具体的课堂表现进行整体的分类规整。但是,在中专的具体教学任务中,因为众多综合性因素的影响,没有形成系统性的教学观点和经验的分享模式,难以达到对计算机基础课程教学的系统性的整理和分析。在中专的计算机基础教育教学中,教师的实际操作能力和整体的综合能力没有达到新时代计算机基础教育教学的标准,中专教师大多数没有经历过相关的整体培训,或是在经过短期培训后,没有实现能够进行创新型计算机基础教育教学的实际操作能力。中专一线计算机教师在开展计算机基础教育教学的同时,要具备开展创新型的教育教学的探究的能力。现在中专的计算机基础教育教学的教师的整体科研能力还有待提高,真正成功地获取第一手的计算机基础教育教学的真实数据、相关教学案例等资料,才能真正地做到在众多理念下,根据中专的具体实际计算机教学情况开展教学改革的探究。在中专计算机基础教育教学的实践中,因为中专学生的特殊性和中专教育的职业导向性,中专的计算机基础课程要实现符合社会的发展,要经过反复的实验验证。在实际的中专教学中,实验课、总结、反馈、研讨材料的准备等还没有得到切实的实现。这是未来中专计算机基础教育教学的发展方向,一线教师可以带着教学问题、反思和科研的态度去开展中专计算机教育教学,实现对中专教学的科学性的实验验证。

    四、探究计算机基础教育教学的改革路径

    新时代的发展中,随着经济全球化的趋势的加强,多元文化时代已经到来。并且人们已经开始从多元的方向来思考,创新已经的到普遍的认可。在计算机基础教育教学的改革中,可以从创新理念出发,与中专的计算机基础教育教学实际相结合,挖掘新的教育教学方式、方法,探究新的改革路径。

    1.教学观念上的创新

    传统的教学模式已经不能适应中专的计算机基础教学,教师不再只是知识的传授者,学生不再是知识灌输的被动承接者。中专计算机基础教育教学要实现在教学观念上的创新。在创新的教学观念中,学生是教学的主体,并且学生的主观能动性在教育教学中占据着决定性的作用,学生的主观能动性的良好发挥,能够最大限度地实现计算机基础知识体系的形成和计算机的实际操作能力的形成。

    2.教学模式的创新

    在中专的计算机教学中,要根据中专学生的特点实现在实际的计算机基础教育教学中教学模式的创新,改变原有的教师与学生的课堂授课模式,形成新型的教师与学生之间的协作模式。在学习基础知识时,可以进行班级、小组之间的探讨、协商和知识的交换,并且可以在教师引导下,让学生充分地、正确地理解教学内容和教学目标,让学生来选择他们迫切要学习的内容,自行搜集信息和让大家理解的方式把内容完全地呈现出来,让学生来呈现完整的计算机基础知识课程。在相关的计算机实际操作课程中,教师可以设计、设定特定的场景和任务目标来开展相关计算机基础技能的学习,让学生带着目标开展活动,让学生发现自己需要学习的知识和技能,教师可以根据学生提出的问题,进行系统的分析、整理,发现学生所缺乏的技能,进行分解性的讲解。在实际的计算机教学中形成一种朝气蓬勃的学习氛围。

    五、总结

    计算机基础教育教学的改革,是为了实现推动教学的创新。在创新理念下进行的计算机基础教育教学的改革与探究,是实现培养创新型、应用性学生的有效举措,也是教师要面临的时代命题。在创新理念下对计算机基础教育中的计算机基础知识和计算机实际操作能力的方式、方法的探究,对教学实践和理论都有一定的参考意义。

    作者:方浩 单位:辽宁省营口市信息技术学校

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     喜欢中国创新人才培育网的“创新一人,领先一域;创新一步,领先一生”的创新英才理念!!!
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    路甬祥痛斥科研老板  指中国创新人才培养三不足
    作者:孙自法  来源:中国创新人才培育网
    当今中国,在一些科研院所和高校,研究员或教授成为“科研老板”已不足为奇,研究生沦为导师的“打工仔”也是屡见不鲜,更有甚者,老师之称谓已赫然被“老板”所取代。
            全国人大常委会副委员长、中国科学院院长路甬祥对此现象深表忧虑,他九日在此间“中国科学与人文论坛”上发表演讲,对“科研老板”现象大加挞伐,认为这严重阻碍创新人才培养,对构建创新型国家极为不利。
            路甬祥称,对科研老板,中科院历来都是反对的,不赞成的,不提倡的,但是中科院规模很大,“我也不能否认在事实上,在科学院内部或许还存在这种现象,但是我可以肯定地说,(科研老板)在科学院是没有土壤,没有法理根据的”。
           他希望中国学术界今后倡导高尚的科学道德风范,创造严谨求真务实的学术风气,反对极少数人利用自己的声誉和地位,不合理地占有科技资源,然后采取分包的办法来完成其科研任务,领先或老一辈科学家要指导、提携、帮助、支持青年科学家。另外,要通过加强管理和监督,使“科研老板”没有市场,对严重违背学术道德甚至违法行为,则依法处置。
           在题为《造就创新人才是建设创新型国家的关键》的主题演讲中,路甬祥还提出,在培养和造就创新人才方面,中国教育仍存在三大不足:
            一是应试教育现象尚未根本改变,影响了学生的求知欲、好奇心和创造力的保护、培育与发展。
            二是教育自主权没有得到充分尊重,一方面,政府对教育应尽的职责还不到位,另一方面,学校还缺乏应有的自主权,制约了创新人才培养。
            三是大学教育与科研和社会实践脱节现象比较严重,特别是近些年大学和研究生扩招以来,大学生、研究生参与科研实践和社会实践机会明显减少。在一些研究生培养单位,研究生即使能够参与科研实践,也难有自主选择的权利,往往是仅仅成为导师完成科研任务的“打工仔”


     

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    人类的思维

    思维是人脑对于客观现实的反应,是发生在人脑中的信息交流。
    归纳为:

    1. 形象思维与抽象思维
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    3. 逻辑思维和非逻辑思维

    创新基本原理

    1.综合创新原理

    将研究的对象各个方面、各个部分和各种因素练习起来加以考虑,从整体上把握事物的本质和规律

    2.分离创新原理

    把某个创造对象分解或者分散为有限个简单的局部,把问题分解,使主要矛盾从复杂的现象中分离出来解决的思维

    3.移植创新原理

    把一个研究对象的概念,原理和方法运用到或者渗透到其他研究对象,从而取得成果的方法

    4.逆向创新原理

    是从反面、从构成要素中对立的另一面思考,将通常思考问题的丝路反转,寻求解决问题的新途径、新方法

    5.还原创新原理

    又称抽象法则,即回到根本、回到事物的起点,暂时放下研究的问题,反过来追本溯源,分析问题的本质,从本质出发另辟蹊径进行创新的一种模式

    6.价值优化原理

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    价值V = 功能(使用价值)F / 成本C
    产品的价值与功能成正比,与成本成反比
    价值工程揭示了产品的价值,成本,功能之间的内在联系

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