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  • 初中物理课本
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    2021-07-29 04:49:06

    四年级下册,使用的是新版教材,所以造成网络资源比较少,所以我们尽可能发挥周围力量,找到教学设计、课件、课本。随后进行集体教研,先周备课,发挥集体的力量,找出重难点、易错点,再把自己找到的资源都进行整合,确定教材资源,制定教学计划。集体教研是集体的智慧,但是每个班情况又有所不同,所以我们还要结合班级情况进行备课,制定教学设计,而网络授课和班级授课不同,这对我们来说更是一个巨大的考验,没有师生互动,要想让学生参与到课堂,获得最佳体验,就需要在备课时以学生为中心,考虑到学生,也需要在网上不断看一些网课视频来学习经验。

    备完课之后,我开始思考是直播还是录播,如果直播怎么操作,如果录播怎么操作。为了能够顺利进行在线教学,我在新手训练群进行了几次练习,熟悉线上教学的具体步骤。随后在第一次试播的时候,我紧张的手心出汗,恐怕哪一点出现问题,我一步步操作者,学生突然说,没声音,我手忙脚乱,以为网络不行,找来找去,原来是忘记打开麦克风,真是虚惊一场。

    一次网络授课,是一次新的开始,也是一场新的收获,只要我们用心出发,一定会越来越好!

    学习的三大核心习惯之一:将课本读活的习惯

    课本,课本,一课之本。

    说课本是学生的一课之本,相信大家都不会反对。的确,我们上一堂课,预习、听课、复习、作业,哪一个环节少得了它。现在的考试虽然越来越强调能力和技能,但这些能力和技能仍然来自课本,只作少许变化。为了适应这个变化,我们就不能死记硬背课本,而应把课本读活。怎样才能把课本读活呢?

    一、要带着目的读课本

    在学习新知识时要五读课本:一读:大致浏览。目的是为了对课文内容有整体的了解。二读:精读课本。目的是进一步弄清比较陌生或难理解的地方。三读:纵览全局。目的是理清纲要,把各部分联系起来。四读:全面回顾。消化课堂内容,把握课文重点,理清难点。五读:重点选读。为了查看某一细节或某个特定问题,以求解决作业中遇到的困难。

    一读、二读放在预习完成,三读放在上课完成,四度、五读放在复习完成。

    二、不同课本不同读法

    (1) 叙述性课文(语文记叙文、历史)抓住时间、地点、原因(起因、过程、和结果)。

    (2)论证性课文(政治、语文议论文)抓住观点(论点)看论据,把论点和论据对照着读最有效。

    (3)分析性课文(数学、物理、化学、地理、生物)注意一步步进行分析和推理。在读理科课本时,先看懂每一个概念、定理、定律,再搞懂它们的由来,然后动笔算书上的例题,和书本上例题,进行比较,思考例题如何体现定理。在初学时要经过一个原始积累阶段,在该阶段强化记忆,反复感悟,反复理解,

    (4)描述性课文(语文课中的诗歌、散文、小说)学会感受、细细品味,获得最佳阅读效果。

    三、重视笔记

    (1)预习时的笔记:记下你认为重点的知识,记下你认为比较难的知识点,记下你的疑惑,记下你的收获.

    (2)上课笔记:记下老师讲的重点知识,记下老师强调的注意问题,记下老师补充的知识,记下课文的结构脉络,记下自己的疑惑。

    (3)复习笔记:记下新增加的知识点,记下遗忘了和模糊的知识,记下新产生的问题和疑惑,记下复习提纲.

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    因为自己曾经因为学习的问题一直被折磨,后来好不容易有点感悟看到身边还有很多人也被折磨,随便聊聊我的见解,希望大家读完之后能有所收获吧。(具体的看认知论哈,我就随便聊几句我的见解)

    什么是学习?

    	学习其实————就是一个获取信息并且提炼的过程。
    

           说的太简单了好像,但其实本质确实是如此。展开来说,就是把获取到的知识整合,并且关联凝练,使得知识之间相互联系,并且能运用于实践之中
           感觉还是抽象了些,举个例子吧,以学习吃饭为例:我想知道怎么吃饭,得先看别人怎么吃饭,或者自己拿吃饭工具试一试,这个过程就是获取信息;之后通过总结,你找到了一种吃饭方式——拿筷子(或者是勺子?谁知道呢)吃饭是最好(对你来说)的学习方式,这个过程就是把之前获取的信息联系,并运用于实践中

           你问我联系在哪里?可能一开始你用脚拿筷子拿不住,你就知道了一个信息:你不可以用脚拿筷子;相当于是排除掉了你身体的其他部位之后得出了结论,或者用手尝试了之后发现可以,我真是个小机灵鬼之类的,反正就是个例子,笑笑就好。

    怎么去学习?(理论)

           经过无数先人前辈们的总结,其实已经凝练到了我们九年义务教育里面去了,只是感觉大多数人没有发现(你问我吗?那不然呢?我开始肯定也没有发现(手动狗头))。

           玩笑归玩笑,面对这些充满智慧的前辈,心里还是比较敬重的。翻开一本初中教科书,仔细研究,便会发现其中奥秘。

           不过在聊聊我的发现之前,先说点题外话———想想婴儿时期我们是如何认知事物的?没错,就是模仿(想错的面壁思过去🐶)。这确实是一个极为广泛实用的学习方法,如果稍微研究一下模范的本质——其实就是想吃饭但不知道怎么吃,如果不模仿就会被饿死。虽然很皮,但是这句想吃饭有点东西的,这也就是我们常说的兴趣导向

           所以说了半天,婴儿时期的学习就是:兴趣导向+模仿,如果抽象成一个模型(好装逼啊感觉,换个词吧,叫一一对应),可以对应成 目的+方法

           那方法在哪里呢?没错,就在我们的九年义务教育教科书里。

           还是要卖个关子(别打我),在bb九年义务教育教科书之前,先提一下物理里面的能量守恒定律,如果推广出去就是守恒思想。关于这个思想,简单点来说,就是把信息看成能量,因此信息的获取肯定需要其他的能量去转换,比如你的精力、时间等。这是贯穿理论始终的,也是我目前认为的——最终奥义。

           现在知道了学习是什么——获取信息;知道了稍微具体一点的学习方式——目的+方法;最后还有了守恒思想。现在来真正看看九年义务教育大法。

    初中物理教科书——新世界的大门

           翻开一本初中物理课本,以八年级下册为例,我们先看一下它是怎么试图教会我们的(手动狗头):(下面这张图,是不是很熟悉)
    在这里插入图片描述
           一开始会发现,教科书并没有一上来就说力的什么概念或者很装逼的东西,而是通过一个引言的形式去先说了个体育项目。
            ok我们继续看:
    在这里插入图片描述
            教科书一开始还是没有和我们讲力的定义或者很装逼的概念,而是摆事实类似一种聊天的形式进一步阐述了力的先验知识——“推、拉、吸引等概括为作用”。之后终于,教科书给出了力的定义:总要有一种语言描述去描述一个事物,可以理解成“力”是“物体对物体的作用”的一个别名
           大家到这里可以思考一下取别名的目的,后面我们再讨论一下别名的问题。

           最后给了一下力的描述单位——总要去量化或者说去衡量一个东西,比如金钱单位:元、重量单位:两、克、千克等。

            ok我们继续看:

    在这里插入图片描述
           又是经典的以例子入手,先给出例子,然后再根据这里例子去展开叙述,但是这还不是最精巧的地方:细心的同学可能已经发现了,教科书刚刚说完力是什么之后,直接开始往力的作用上面去靠,这二者之间是存在关联性的,这种关联性是什么意思呢?

           在bb这个之前先讲讲我小时候的事情,还记得我那个时候学英语,总是喜欢学不明白的时候问一句:学这个有什么用?不知道大家有没有曾经有这样的想法哈,有的话自觉点赞(狗头)。

           回到正题,没错!现在教科书就在回答我的那个问题:力有什么用——力可以改变物体的运动状态。

           后面的“力的三要素和力的示意图”就是在进一步对力的具体内容做补充,这里就不展开叙述了,感兴趣的同学可以捡起你们的初中课本再看看。

           到这里很多同学可能觉得:“哎呀,这有什么玄妙的地方吗?这么简单的知识不是随便学吗?” 我只能说:“小了,格局小了”。(上单老姐的话拿来用用,手动狗头保命一下) 咱们慢慢的通过这个表层的现象去参悟它的本质。

    认知论初步(简易版)

           回过头来,我们稍微概括一下教科书做的事情:

    • 1、举了一个中华传统项目的例子,引出了力的概念。
    • 2、举了生活中力的例子,比如弹簧、推土机等,引出了力的定义(也可以说是别名)。
    • 3、给了力的量化描述——用N去衡量力。
    • 4、举了个例子——告诉了我们力有什么作用。

    从中如果我们仔细思考,会有如下几个问题:
    1 为什么教科书这么喜欢举例子?
    2 为什么教科书举完例子之后没有直接给出力的定义,而是先解释“作用”这个概念?
    3 为什么教科书要起别名?或者说为什么要给“物体对物体的作用”起这样一个别名“力”?

           1 为什么教科书喜欢举例子?
                  我们发现教科书很喜欢举例子,所谓例子指的就是生活中的事件,或者说,是实践经历。为什么呢?

    • 所有的知识,无论是以书本、视频还是讲述方式展现的,都来源于实践。你可以理解为:书本就是某个人,对于他实践经历的总结。如果你有这样一个概念:真理和人无关,不管这个人是德高望重还是籍籍无名,为什么客观规律会因为讲出来的人不同而不同呢?但是为什么大家都更愿意不相信籍籍无名的人说出来的话呢?——在此我不多bb,可以从偏见、能量守恒去简单分析(判断信息正确与否需要能量)。bb了半天,简单点说就是:知识 等价于 实践经历。知识就是实践经历的别名


             2 为什么一上来教科书没有直接提出力的概念,而是先解释“作用”这个概念?
             这就要涉及到“先验知识”了。什么是先验知识?就是掌握下一个知识前必须掌握的上一个知识。(这句话就是先验知识的别名)可能还是有些同学不理解。举个例子就是:如果你要完成“拿着筷子吃饭”这件事情,那么你的先验知识就是“学会拿筷子”。把这件事情分解成两件事情就是:“学会拿筷子”“学会吃饭”。如果你没有学会拿筷子,那么你就做不成“拿着筷子吃饭”这件事情。
             教课书一上来之所以先讲什么是“作用”也是这个道理——如果他不解释“作用”是什么,你怎么理解“作用”呢?如果你不理解什么是作用,你怎么理解“物体对物体的作用”这句话呢?


             3 为什么教科书要起别名?
             不单单是教科书,我刚刚在叙述的时候也使用了起别名这个方法。不过再解释这个现象之前,先问大家一个问题:不知道大家在学习的时候有没有这样一种情况:看到一个专业术语觉得很装逼很难,就不自觉升起了难学的概念;或者是看到别人谈论问题的时候bb那些专业术语就觉得他好像很牛逼很牛逼的样子。如果有这种情况,请把“是我了”打在评论区。
             但是大家要想起来一件事情,无论多么看起来装逼的一个专业术语,都是另一个叙述的别名。==就像上面“作用”是“日常生活中推、拉等现象的高度概括”;“先验知识”是“掌握下一个知识前必须掌握的上一个知识”。==有的同学可能会说了:“哎呀,**是吧,为啥要搞得这么麻烦呢?”
              这样就回到了我们最开始的问题:为什么要起别名?其实从两个方面去考虑就很简单:
    • (1)减小沟通成本。那我不可能每次提到先验知识的时候都要把“掌握下一个知识前必须掌握的上一个知识”拿出来说把?这样你真的不会觉得我是个***?拿这篇文章举例子,如果你对认知论和守恒等先验知识足够了解,我写一句话就搞定了,还用在这里bb5000字?
    • (2)有些概括不好描述。就比如说教科书里面的“作用”,这本来就是一个高度抽象的东西,你可以理解是所有和这个“力”相关的解释,这玩意你要是不用“作用”这个名词你怎么和人家说?

    所以哈,大家平时学习的时候看到这种很装逼的名词怎么解决?——看看他是哪个叙述的别名,然后把别名和这个装逼名词对应起来记住就可以了。比如你想到“作用”——想的是“推、拉等现象”;想到“先验知识”——想的是“掌握下一个知识前必须掌握的上一个知识”或者是你自己对它的理解。

    这样是不是有种感觉不知道难在哪里,自己逐渐无敌的感觉?(开个玩笑活跃一下)

    认知论本质——能量守恒

            关于认知论我不多bb,慢慢学去,我自己也只是了解皮毛。但一定不要产生对某个知识觉得很装逼,或者拿着某个知识出去装逼,这样只会让别人(牛逼的人)觉得你是个**,弱鸡可能看不出来会被骗,小问题,都是从弱鸡过来的(像我有的时候也会被骗,狗头保命)。
            这里稍微用守恒的概念解释一下认知论:

           1 当两个人交流的时候,如果其中一方的先验知识不够,另一方想要和它说清楚就必须解释更多东西,而且牛逼的这一方还得足够牛逼看清楚本质,知道弱势的这一方缺少哪一部分先验知识才能很好的解释,先不说对牛逼的这一方要求有多高,就说这个沟通成本就可以喝一壶。因为牛逼的那方在获取知识的时候他有了更多的能量,现在你要强行让弱势的那一方拥有和牛逼的那一方相同层次的能量,(斗帝和斗圣沟通强行让斗圣拥有斗帝实力doge)那肯定需要能量去填充,这部分用来填充的能量就是沟通成本。

           2 在获取知识的过程中,如果把知识当作能量,不过是谁,不管这个人有多牛逼,爱因斯坦也好,天才也好,什么装逼的人都好,都必须遵守物理学定律:能量守恒和熵增
           能量守恒就意味着你必须花费能量去获取知识,花费的能力可能是你的精力,你的时间,你用辛苦赚来的钱请的老师。
           熵增就意味着能量无时无刻不在从你体内流失,简单点说你会不断遗忘知识。

           3 两点之间直线最短。其实从某种层面也告诉我们——必须遵守事物的认知规律才能更快的认知事物。之前教科书的顺序,就是无数前辈们探索出来的,适合人类认知的发展规律。你完全可以不遵守发展规律,很简单,你需要花费更多的实践和精力,要是闲着没事干我觉得完全可以。

    怎么去学习?(实践)

           说了那么多,我一直认为只有能够运用于实践的理论或者将来可以运用于实践的理论才是真正牛逼的理论。
           当然,根据每个人具体的先验知识掌握程度和知识的量,每个人适合的方法肯定也不一样。因此虽然说是实践中具体怎么学习,但叙述还是会偏理论一些。
           先说说学习需要什么:
           1 精力。也就是我们说的学习状态。
           2 时间。也就是我们说的努力。
           3 方法。也就是将事物的认知规律有了理解以后,结合自身的具体情况为自身制定的,比较适合自己学习的方案。比如有的人早期背书很有feel,有的人晚睡有feel。
           4 信息。假如有一个牛逼的老师,那学习起来肯定事半功倍。不然的话得自己去查自己去理解,对先验知识的理解有时候还未必深刻和准确。

           说的装逼一点:就是 毅力(时间精力)、天赋(信息,比如书香世家,比如遇到贵人,上天赋予的;因为一般来说过目不忘或者脑容量比较大那种天赋微乎其微,什么?你问我为什么?学生物去)、方向(选择比努力重要)。
           有了方向,有天赋,再加上毅力,最后运气占主导,就能成功(除非你的实力功参造化,拥有无视运气的实力挡我没说)。(真的好装逼啊,受不了)
    不过学习嘛,前面三者就够了。

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    估算专题(一):

    01.下列说法正确的是() A.乒乓球的直径约为80mm B.一个苹果的质量约为1kg C.教室的高度大约为6m D.将掉在地上的橡皮,捡到课桌上,人做功约为0.1J

    答案D

    02.下列数据中,最符合事实的是() A.物理课本厚约0.5m B.中学生登上一层楼做功约200J C.l个苹果的质量大约在1kg~2kg之间 D.成人步行的速度大约在1.1m/s~1.3m/s之间

    答案:D

    03.下面是对日常生活中一些物品的质量和长度的估计,其中最接近实际的是() A.学生使用的课桌高度约为150cmB.篮球的直径约为30cm C.一支普通铅笔的质量约为500gD.一块水果糖的质量约为0.3kg

    答案:B

    04.下列数据中最接近实际的是() A.初中物理课本的宽度约18.5cmB.常见的热水瓶(保温瓶),其容积大约为20L C.一个苹果重约0.1ND.一名初中生从一楼上到二楼所做的功约150J 答案:A

    05.下列数据中,比较符合实际情况的是() A.教室天花板到地面的距离约为3mB.一支普通铅笔的长度约为50cm C.一个鸡蛋所受的重力约为5ND.一个普通中学生的质量约为500kg 答案:A

    06.下列数据中最接近实际的是() A.普通铅笔的长度约为40cmB.人正常步行的速度约5m/s C.中学生登上一层楼做功约1500JD.中学生站立时对地面的压强约1.3×103Pa

    答案:C

    07.下列有关估测值的说法,符合实际的是() A.一个苹果质量约有1.5kgB.冬天,洗澡水的温度约为78℃ C.某中学生重约为500ND.蜗牛爬行的速度约为0.1m/s

    答案:C

    08.下列数据中最接近生活实际的是() A.对人体的安全电压不能超过220VB.某初中生的质量大约是500kg C.物理课本的长度大约是l00cmD.人的正常体温是37℃

    答案:D

    09.如图所示,下列物体中重力最接近1N的是

    2013072516240080466329.png

    答案:A

    10.下列说法正确的是()(多选) A.1标准大气压下水的沸点是100℃B.一般人步行的速度约1.2m/s C.普通中学生的质量大约是100kgD.电磁波在真空中的传播速度是3×108m/s

    答案:ABD

    11.下列家用电器中,正常工作一小时耗电最接近1kW?h的是 A.电子表B.手电筒C.空调机D.电视机

    答案:C

    12.在下列数据中,最接近生活实际的是() A.一本物理教材的质量约是30kgB.乒乓球的直径约为1dm C.普通中学生的质量约是50kgD.学校国旗杆的高度约为80cm

    答案:C

    13.下列物体中质量约为2kg的是() A.两个鸡蛋B.一只老母鸡C.一头牛D.一张课桌

    答案:B

    14.下列记录中,长度的单位应是厘米的是() A.物理课本的长度约为26B.教室的宽度约为60 C.小明的身高约为1.68D.一张物理试卷的厚度约为70

    答案:A

    15.下列数据中,最符合事实的是() A.某学生站立时对地面的压强约为150Pa B.中学生登上一层楼做功约200J C.l个苹果的质量大约在1kg~2kg之间 D.成人步行的速度大约在1.1m/s~1.3m/s之间

    答案:D

    16.以下数据与实际情况基本相符的是() A.一个普通中学生的质量约为50gB.课桌的高度约为80cm C.用手托起两个鸡蛋的力约为10ND.家用空调的功率约为50w 答案:B

    17.在如图3所示的家用电器中,正常工作时的电功率最接近25W的是()

    2013072516240089715154.png

    2013072516240098613399.png

    2013072516240264140169.png

    答案:A

    18.下列数据中,最符合事实的是() A.一个苹果的质量约为2kgB.比赛用篮球的直径约为80cm C.中学生登上一层楼做功约200JD.成人步行的速度大约在1.1m/s~1.3m/s之间

    答案:D

    19.下面是对日常生活中一些物品的质量和长度的估计,其中最接近实际的是() A.一个苹果的质量约为1.5kgB.20个鸡蛋的质量约为500g C.比赛用篮球的直径约为25cmD.普通学生课桌的高度约为150cm

    答案:C

    20.下列数据是小明对身边的一些量值的估计,其中最接近实际情况的是() A.教室的高度大约为2mB.双层公交车的高度大约为4m C.一般中学生的质量大约为20kgD.两个鸡蛋的质量大约为1kg

    答案:B

    21.下列估计的数据都与人体有关,其中符合实际情况的是()(多选) A.成人一只手掌的宽度约10cmB.短跑运动员比赛速度可达到25m/s C.举重运动员可举起重5×105N的杠铃D.一名普通初中学生的质量约50kg

    答案:AD

    22.下列数据中,比较符合实际情况的是() A.一支普通铅笔的长度约为50cmB.教室地面到天花板的高度约为3m C.一件普通衬衫的质量约为2kgD.一个普通中学生的体重大约是50N

    答案:B

    23.在下列数据中,最接近生活实际的是:() A.一本物理课本的质量约是300gB.乒乓球的直径约为1dm C.普通中学生的书包质量约是50kgD.学校国旗杆的高度约为80cm

    答案:A

    24.下列选项是对质量和长度的估测,其中最接近实际的是() A.一个鸡蛋的质量约为500gB.一位中学生的身高约为1.6m C.一块橡皮的质量约为10kgD.一直未用过的2B铅笔的长度约为15mm

    答案:B

    25.小明同学是一位初三的男生,下列与他相关的一些数据的估测,明显不合理的是() A.他的质量大约是60kg左右 B.他的身高大约是17dm左右 C.他穿的鞋的长度大约是40cm左右 D.他穿的校服上衣的长度大约是0.8m左右

    答案:C

    26.下列数据基本符合实际情况的是() A.这张试卷的厚度大约为2cmB.小学生步行上学的速度约为10m/s C.一般中学生的质量大约为50kgD.人体的正常体温为35℃

    答案:C

    27.下列说法正确的是() A.1标准大气压下水的沸点是100℃ B.一般人步行的速度约12m/s C.普通中学生的质量大约是500kg D.光在真空中的传播速度是3×105m/s 答案:A

    28.下列四种电器中,正常工作时的功率可能是1500W的是() A.洗衣机B.录音机C.电视机D.空调

    答案:D

    29.下列估计符合事实的是()(多选) A.一支普通钢笔的质量约为2kg B.一个中学生的质量约为55kg C.一支新2B铅笔的长度约为18cm D.看书时眼睛与书本的距离应保持1m

    答案:BC

    30.在下列数据中,最接近生活实际的是() A.九年级物理课本的质量约为9kg  B.乒乓球的直径约为1dm  C.普通中学生的质量约为50kg  D.学校国旗杆的高度约为80m

    答案:C

    31.下面是对日常生活中一些物品的质量和长度的估测,其中最接近实际的是() A.学生使用的课桌高度约为150cmB.一支2B铅笔的长度约17cm C.一瓶矿泉水的质量约为50gD.一块水果糖的质量约为0.3kg

    答案:B

    32.下列数据中,比较符合实际情况的是() A.一件普通衬衫的质量约为2kgB.教室地面到天花板的高度约为3m C.一台家用电视机的额定功率为700WD.一个普通中学生的体重大约是50N

    答案:B

    33.华同学对于身边物理量的大小进行了估测,下列估测中接近实际的是() A.成年人正常步行5min通过的路程约为360m B.一个玻璃杯的质量约为5kg C.一块橡皮从课桌表面掉到地上的时间约为4s D.初中物理课本的宽度约为10.5cm

    答案:A

    34.在下列数据中,最接近生活实际的是() A.一本物理教材的质量约是30kgB.乒乓球的直径约为1dm C.普通中学生的质量约是50kgD.学校国旗杆的高度约为80cm

    答案:C

    35.下列数据中,比较符合实际情况的是() A.一件普通衬衫的质量约为2kg B.教室地面到天花板的高度约为3m C.课桌的高度约为15dm D.一个普通中学生的体重大约是50N

    答案:B

    36.下列估测与实际情况最接近的是(  ) A.一瓶500ml的饮料重约为500NB.物理课本长度约为26cm C.篮球场上篮筐到地面的距离约为10mD.一个苹果的质量约为1.5kg

    答案:B

    37.下列的估测,最接近实际的是() A.一袋普通方便面的质量约为0.5gB.教室地面到天花板的高度约为30m C.一个正规篮球的直径约为1dmD.小学生步行上学的速度约为1m/s

    答案:D

    39.下列选项是对质量和长度的估测,其中最接近实际的是() A.一位普通中学生的质量约为50kg B.物理课本的长度约为2.6m C.一块普通学生橡皮的质量约为200g D.一支未用过的2B铅笔的长度约为15mm

    答案:A

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    杨新兰

    摘 要:物理无论在初中还是在高中,都是学生学习的重要对象。物理在初中教学中有着很重要的地位,它对学生在以后高中以及大学的物理学习过程中有着重大影响。在初中,物理对学生来说是一个全新的知识,这就需要老师为学生打好基础。随着计算机网络时代的来临,在初中物理课堂中将很多知识利用信息技术,将知识传达给学生。在初中的物理课堂上,由于信息技术的利用,让学生的学习积极性提高了不少,最后还收获了较好的教学成果。

    关键词:信息技术 初中物理 教学 应用

    引言

    物理的理论知识比较多,课堂相对来说比较枯燥乏味。所以学生们在学习物理知识时会一点抵触情绪,并且学习时会显得比较吃力。所谓兴趣是一个人最好的老师,只有提高学生们学习物理的兴趣,并在此基础上教师给学生灌输物理知识,而利用信息技术可以达到视听教学的效果,这样会让学生的学习热情更加高涨,收到的教学成果也是事半功倍的。[1]

    一、物理教学中的信息技术的利用

    初中物理虽然并不是特别困难的知识,但是这对于初中生来说是一个全新的知识领域。为了巩固他们以后的物理知识学习,在初中要求他们将每个知识点都能掌握是非常有必要的。对于初 中物理而言,相对高级物理 的学 习,相对是简单 的,而且很多知识点都是建立在理想状态下的。因此,为了能够让学生们在以后的学 习中能够有更好的适应能力,应该 重点讲解物理学习的方法以及物理学习的兴趣。要想学生学习好物理这门学科,还得要培养他们的学习兴趣,因为兴趣 是学习的最好的老师,因此,在初中物理教学阶段,应该重点培养学生们学习物理 的兴趣。信息技术可以达到视听结合的效果,这有利于吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣。此外,还要帮助学生们建立学习物理的学习方法。在学习物理知识时,学生们更应该掌握方法,这才能达到举一反三的效果。所以教师可以将课堂内容通过信息技术播放给学生观看,让学生自主学习独立思考,教师在一旁对学生进行指点和引导。[2]

    二、实际应用

    1.学习分子是在做无规则运动的。这是學生在进入初中后最先接触到的物理知识,简单有抽象。分子对学生来说是一个陌生的名词,可能学生们对她又好奇又懵懂。但是作为初中生学习物理知识的第一课,教师应该让学生对物理这门学科产生兴趣,这样有利于学生更好的学习物理这门学科。那么教师就可以利用信息技术播放一些具体事例来体现分子是在做无规则运动的,比如酒香不怕巷子深,这是一个分子在做无规则运动的体现,教师可以通过利用信息技术播放人们闻到酒时的反应来体现分子运动。学生们看到如此生动形象的片段,自然而然会感受到分子是以怎样的形式存在的,能让他们深刻的掌握知识,并且有利于提高学生的学习积极性,提高教学效率。

    2.学习摩擦力时。教师在授课的时候往往会给摩擦力定义,阻碍物体相对运动的力叫摩擦力。但是这样的解释太抽象了,对于有些学生来说根本无法体会,这就会会造成不好的教学后果。①学生会因为无法理解摩擦力,而对物理这门学科产生排斥,自然对物理的兴趣也会消失殆尽。②学生对摩擦力的理解并不深刻,这会导致他们在做相关练习时出现错误。这些都会造成学生的物理成绩很不理想,教学成果也不尽人意。但是利用信息技术会让这些问题迎刃而解,教师在课堂上可以借用信息技术向学生展示物体遇到摩擦力的情况,比如冬天汽车行驶会安装防滑链,通过具体具体事例的播放,不仅能让学生的学习兴趣提高,还能给予他们更好的理解。这样在物理课堂上利用信息技术会把抽象的定义具体化,以此提高教学效率。

    3.学习电学。电学无疑是初中物理的一个重难点,它包括对电路的分析了解以及对电流、电压、电阻的认识计算。而这些知识的讲解以及学生做练习都离不开有关电路的结构和对其出现问题的分析。但是如果想知道电路哪里出了问题以及问题是什么该怎样解决,这些都不能靠教师的口头阐述,因为学生无法体会。现在信息技术在初中物理教学中的应用带给了师生光明,教师利用信息技术可以播放一些电路出现问题的事例,让学生们分析,然后对学生们的错误分析再加以纠正并且引导学生以正确的思路去分析电路。老师也可以把想要阐述的内容制作成视频利用信息技术分享给学生。这样不仅能减轻教师的授课难度,还能让学生更加深刻的掌握。[3]

    三、初中物理教学运用信息技术的好处

    1.初中物理课堂利用信息技术进行教学,这样会增加课堂的趣味性,提高学生的学习积极性。教师使用信息技术来教学,因为信息技术可以将课本上的知识都能够呈现出来,通过视觉传达学生,将原本枯燥的知识赋予更多的趣味。这样的教学模式可以让学生的学习主动性更强。本来物理知识对于初中学生来说还是一个比较困难的学科,但是信息技术的课堂教学会让学生成为知识的主动学习者,有利于学生自己去思考和探索知识的重难点,在这样的学习过程中学生可以感受到自己的机智并对物理的学习更充满自信。在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。[4]

    2.运用多媒体技术创设情境,突出学习重点,突破学习难点。多媒体教学可以将重点通过画面、声音强调、动画效果(比如在重点概念上通过动画效果来加着重符号)来突出;抽象的物理符号所塑造的形象、揭示的内涵也通过语言与画面,视觉与听觉,感知与理解等形象的展现出来。

    3.利用多媒体信息技术扩充实验,培养学生探索,创造能力。物理实验在物理中的重要地位与作用都是众所周知的。但它在教学中却存在许多问题。如由于实验器材和教师实验水平的局限,有一些实验(如静电实验等)难于成功;有一些实验(如分子运动)的可见度小;一些实验时间短难于观察或者无法测量;还有一些实验的数据处理相当繁杂,难以找以简明的物理规律。而利用多媒体信息技术能解决这些问题,祢补困乏学生实验的不足。而应多媒体手段进行物理教学好似如鱼得水。学生如同真正地在物理实验室一样,按照自己的意愿,设计实验过程,进行实验数据的读取,计算实验的结果,得出实验结论等。

    四、在初中物理教学中应该多使用信息技术

    因为物理课对于初中生来说是一个重难点,学生刚刚接触到这个学科,物理是一门实践性较强的学科,初中生直接经验少,形象思维占主导地位,对一些抽象或看不见摸不着的现象无法理解。计算机辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是利用计算机的动态演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,从而增强学生的直观印象,这为解决教学重点,突破教学难点,提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教 学手段。

    因此,教学中我利用信息技术模拟展现实况,使学生犹如身临其境,为学生理解和掌握知识扫除障碍。就拿初三学习的电压、电阻、电流,这些都是比较抽象的东西,学生要想完全掌握是有一定难度的。但是利用信息技术来教学,会大大降低教师讲课的难度。利用信息技术制作视频,把电荷的定向移动形成电流的过程,电流强度的大小用生动的画面展现在学生面前。这样会让学生对电压、电阻有更好的了理解和认识,这让学生学习的难度会大大降低,相应的也会得到很好的教学成果。课件使用不仅给学生提供了从未涉及过的事物,而且为直接感知,观察这些事物或现象创造了条件,并且把间接的知识,抽象的规律和概念形象化,突出事物的重点和本质属性,便于学生观察形成表象。

    结语

    初中物理虽然算不上难,但是它是学生们接触的一个全新的知识领域,所以在初中培养学生对物理的学习兴趣以及增强学生对物理的信心。而信息技术作为教学中的一种新模式,已经被越来越多教育单位接纳,足以说明它的优势。教师在物理课堂中利用信息技术将抽象化的东西变得生动形象,提高了学生的学习积极性,也收获了不错的教学成果。所以信息技术对初中物理教学有着极好和影响和深刻的意义。

    参考文献

    [1]董俊海.多媒体在初中物理教学中的应用策略分析[J].《教师》,2015(36):101-101.

    [2]刘复霞.信息技术在初中物理教学中的应用研究[J].《中国信息技术教育》,2015(18):144-144.

    [3]高亮.信息技术在初中物理教学中的有效应用和思考[J].《学子:理论版》,2016(7).

    [4]杨阳.信息技术在初中物理教学中的应用[J].《学园:学长》.

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