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  • 长沙市第六中学C2002、C2003、C2008等多个班级家委会组织全班学生在湖南省智慧教育装备展示体验中心开展寒假社会实践活动。 《安排》中要求根据目前疫情形势,采取学生自愿的原则,在做好防护措施的前提下,鼓励...

    为积极响应长沙市教育局发布的《关于认真做好学期结束工作和寒假活动安排的通知》文件精神,充分落实长沙市第六中学《致全校学生家长的一封信暨长郡教育集团长沙市第六中学2021年学生寒假活动安排》文件要求,2021年1月24日,长沙市第六中学C2002、C2003、C2008等多个班级家委会组织全班学生在湖南省智慧教育装备展示体验中心开展寒假社会实践活动。

    《安排》中要求根据目前疫情形势,采取学生自愿的原则,在做好防护措施的前提下,鼓励同学们在家长的指导下,开展公益劳动、志愿服务、社会调查和素质拓展等综合实践活动。

    湖南省智慧教育装备展示体验中心定位为“浓缩的智慧校园+永不落幕的教育装备展”,平台的搭建汇聚了国内外教育装备优质生产企业和产品资源。中心大楼共8层近10000㎡,为幼儿园、小学、中学及中高职院校等提供各类教育装备产品的展示+体验场地,充分发挥国家和省级教育装备配备标准的宣贯示范作用;提供从K15教育智慧校园到各类功能教室标准化解决方案、场景式销售基地;打造科普教育、综合实践、三点半课后服务、劳动教育、法治教育、STEAM教育及书法特色教学、机器人编程教学、社会实践研学等课程体系的设计;为国培、省培、市培计划等教育项目和科普教育提供实训体验;并于2019年被中国产学研合作促进会认定为“中国产学研合作创新示范企业”;2020年6月被长沙市科学技术局认定为“青少年智慧教育科普基地”。

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  • 信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。下面的是小编分享的与初中信息技术教研工作计划有关的文章,欢迎继续访问...

    信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。下面的是小编分享的与初中信息技术教研工作计划有关的文章,欢迎继续访问应届毕业生公文网!

    初中信息技术教研工作计划一:

    一、教学指导思想

    以教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》为指导。培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

    二、教学工作

    教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。

    作为一名新的初中信息技术的老师,明白自己对教材的生疏,故在课前做到认真备课,多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果,教学质量,本人除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体多样形式教学。通过培养学生学习信息技术的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。认真制定计划,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好汇报课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以热情、轻松、认真的形象去面对学生。让学生掌握好科学知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的网络品德和高尚的人格。

    三、学生分析

    按“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”的要求,初中阶段的教学内容中“文字处理的基本方法”是较大的一个板块,是支持终身学习和合作学习的手段,是日常生活和学习、工作必要的基本技能,“用计算机制作多媒体作品”、“网络基础及其应用”既是学生最想学的,也是实际中非常需要的知识。所以应把这些作为学生学习的切入点,在调查学生学习态度的统计结果中,有近60%的学生渴望多学,“不想学习”和“学不学无所谓”的占40%,说明学生有一定的求知欲望;有选择的学习者为21%,说明当代初中学生很思想,也有主见,这对教师设计教学计划,制定教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性,对如何引导学生树立正确的学习观,激发不愿学习者的学习兴趣,是教好信息技术课不可忽视的环节。因此要探索构建信息技术课的教学模式,能更好地上好信息技术课,制定合理的、符合学生实际的教学策略。制定小组协作学习的方式,互教互学,共同进步。教师则重点指导不熟练的同学,使他们尽快缩短与同伴在学习上的距离。

    四、学习目标

    1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

    2、建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

    3、在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

    4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。

    5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

    创新措施:

    一、创设情景,启发学生创新思维

    二、改变传统教学模式,增加学生的参与,提高学生创新能力

    三、注意创设学生能主动参与、亲自动手的教学环境。

    五、教学安排

    七年级

    1、简单认识计算机的结构,认识计算机的各种设备的名称和作用。学会开机关机、重新启动计算机。学习鼠标的使用和用画图工具画图。

    2、学习用画图工具画图,了解用计算机画图的一些基本常识。

    3、认识键盘,掌握键盘操作的正确姿势和击键方法,学会26个英文字母和英文标点的键位,回车、退格键、空格键等常用功能键的用法。

    4、继续进行键盘指法训练,学习输入上档字符,进行英文全篇的综合练习(区分大小写、格式)。

    5、学习Windows常识,桌面、窗口和对话框的简单使用,学习用微软拼音汉字输入法输入汉字,中文标点符号。

    6、学习用画图工具画图,了解用计算机画图的一些较复杂的应用。

    7、文字处理的基本方法。

    八年级

    1、Windows系统和文件的管理。

    2、学习使用写字板进行中英文排版。

    3、学习互联网常识,计算机网络的实现方式和简单的通信原理,学习使用网络浏览器,通过网络学习、下载文件和资料。

    4、学习用邮件客户端方式收发电子邮件。

    5、学习文字处理的基本方法。

    6、学习Excel的编辑使用。

    7、学习网页制作的基础知识。

    初中信息技术教研工作计划二:

    一、指导思想:

    人类社会已经进入21世纪,以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域,信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。学会信息的收集、存储、分析、处理、发布和应用是新世纪对第个公民的基本要求。要求学生具备筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性加工和处理信息的能力,并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代,信息素养已成为科学素养的重要基础。”

    二、教学目标

    1、认识计算机的硬件组成,正确的开关机,了解计算机在日常生活中的应用。

    2、简单使用计算机,了解键盘、鼠标的使用,能输入简单的文字。3、掌握文字录入的基本方法,养成正确的姿势,科学的指法,培养盲打的习惯。

    4、认识操作系统,了解应用软件,了解windows中文件、文件夹的基本操作,学习使用附件中的画图程序。

    认识软盘、光盘等存储介质,掌握使用windows附件中的录音机、计算器等应用程序。学习使用word文字处理软件,进行文字处理。

    1、七年级学情:

    七年级学生刚接触信息技术,充满好奇和渴望。我打算先让他们去感受一下什么是计算机,培养学习兴趣,再进行理论和实践的学习。

    2、八年级学情:

    八年级学生已经上过一个学年的信息技术课,具有计算机的基本操作技能。这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机,他们的强烈探索热情会使没有组织的课堂完全乱套。加强八年级学生的教学管理,根据他们好动,不喜欢受约束的特点,多安排实践性的学习内容。比如课堂学习以游戏、活动为主,尽量将理论学习的时间压缩在20分钟以内。八年级学生要给他们规范的学习方式,用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识,提倡他们运用信息技术于其他学科学习中,均衡地发展学生的信息技术素养。

    3、九年级学情:

    九年级学生已经具备了一定的信息技术水平,基本掌握了计算机的一般操作方法和使用常用软件,但由于每一学期信息技术课时比较少,每周只有一节课,学生的遗忘性大,大多数学生学后没有注意巩固,学生掌握的情况不是很理想,参差不齐。

    三、教材分析:

    教材设计了“学习目标”、“想想看”、“知识窗”、“试试看”、“做做看”和“思考与练习”等一系列栏目。教材以浅显易学的实例带动基本知识的学习和应用软件的操作。各课大都从完成某一任务着手,提出问题或目标,通过示范操作或阅读课本完成任务,从而激发学生的学习兴趣,培养学生发现问题和解决问题的能力。教材以信息处理为主线,注重培养学生的信息意识以及获取、分析、处理、传递、运用信息的技能,培养学生自主学习和合作学习的能力,培养学生创新精神和实践能力。

    四、教学的突破点与创新点

    1、以课改理念设计、教学,积极发挥学生的主体参与作用。

    2、发挥信息技术的工具职能,整合学科教学。

    3、发挥“小能手”的帮学作用,提高课教学效率。

    4、组织学生合作学习,培养团队精神,增强合作意识。

    5、每课以主题鲜明的任务驱动,在实践操作和探索的过程中学习操作技能。

    6、组织“小擂台”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多层次的比赛活动,培养学生的学习兴趣和适应时代新潮的竞争意识。

    7、加强学法指导,积极创造自主学习的机会。

    8、注重对弱势对象的帮扶补救。

    五、教学的方法措施

    1、运用任务驱动的教学方法进行教学。

    2、教学时通过演示计算机应用软件的形式向学生介绍知识。

    3、传授知识时突出一个“新”字、落实一个“趣”字、突出一个“活”字、落实一个“学”字(为学生服务);教学过程突出一个“难”字(找准知能点、难点及关键)、落实一个“行”字(引导学生进行思维训练和认知能力训练);巩固知能突出一个“实”字(双基训练应落到实处)、落实一个“促”字(促进学生学以致用、创新实践)。

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  • 综合实践活动教学反思(精选10篇)作为一名优秀的教师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编精心整理的综合实践活动教学反思(精选10篇),...

    综合实践活动教学反思(精选10篇)

    作为一名优秀的教师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编精心整理的综合实践活动教学反思(精选10篇),希望能够帮助到大家。

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    综合实践活动教学反思1

    综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程,就是为了给学生一个开放的空间,让他们自己去发现问题,自己去做,我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境,使学生通过自身的实践、观察、体验与思考,从发现中提出问题,然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

    一、给学生提供自由学习的空间

    对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼,而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来的”。

    在这个空间里,我让学生尽情地观赏一切,分析一切,这一切原本对他们来说,确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们以新奇的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争辩,在争论中认识,在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战,因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性,学生带着问题来研究,带着准备来探索,一切也都是新的,这样一来,学生解决问题的综合能力可得到提高,也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中,一些学习并不是很好的学生,表现出非同一般的激情和能力,让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力,那种高超的探究能力,那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了,活动给了他们欣然求知的乐趣,活动教会了他们做人的道理。

    二、给学生搭建主动学习的舞台

    本学期实践活动在具体的实施中,我将它分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题,一节课完成是不现实的,为此我一周围绕一个主题展开,让学生有足够时间、空间,深度参与实践过程,获得丰富体验。

    在准备阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上,在教室里讨论,由我来指导学生提出问题,确定主题,做出活动方案。突出学生的主体性,引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来,并帮助与指导学生准备工具与材料。

    在实施阶段,让学生自己动手去做,去经历与体验。因为学生的能力有限,还有安全问题,活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导,对一些必要的专题讲解和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察,善于发现学生的特点,对学生做出恰当的评价。

    在综合实践活动中,学生可以自由自在的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容,确定研究的目标体系。根据学生的认知情况,我精心设计过程,并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划、活动成果的构想,都完全在学生自己手上。

    一、在现有的条件下相信自己行,相信学生行。

    四年级学生“小”,而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明,以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小,关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子,意识是培养出来的,能力是锻炼出来的,要对自己的学生有信心!

    二、要改善课堂中的“收与放”

    综合实践活动不能“教”,但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是指导。尤其是课程启动才短短几年,学生处于一种不知所然的状况,一上来就放由学生所谓“自主选题”,这显然是不切实际的。经过实践的摸索,我指定了主题,综合实践活动离不开教师的具体指导,制订计划,学会合作,均需要教师的点拨,甚至是训练。要“放”就必须先“扶”,否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”,学生永远学不会自己走路。我一开始就布置他们写方案,由于有生活中的基础,很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段,一开始担心他们第一次在校外自己活动,安全问题是我比较担心的,还有一点小学生的自控能力还是不够的。但是实践下来,现在的小学生的能力还是比较强的,应在该放手的时候就放手。

    三、要改变旧的观念,增强新的血液

    综合实践活动,要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍什么是“综合实践活动”,有什么意义和作用,结果两节课下来,学生就兴趣全无了。这时,我才发觉:不对劲!活动课不能这么上!活动活动,必须让学生动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!因此,旧的单一的讲授法必须淡去,必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。

    四、“单兵作战”与“集体协作”

    教师只是个召集人。综合实践活动的指导,决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课!怎么不叫学生去请其他指导老师呢?后来的实践证明,只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。

    总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,也是一种开放性思维过程,在实践活动中,最重要的是不重结果,而重过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了,这就是我的成功。

    综合实践活动教学反思2

    综合实践活动是一门地方性色彩较浓的开放性课程,它应该具有其区域特色和实践价值。课程本身的创造性和实施过程的弹性张度将重建一种学校文化和课程文化。新的课程标准中,综合实践占了比较大的比例(三年级以上每周二节),综合实践课程是合科的、生活的、功能化的课程,它强调对孩子生活的影响,注重能力发展,特别是生活能力的发展和态度的形成,是以“问题”为核心的综合实践活动,它可以发挥出整体效应,具有高度的综合性。知识向应用、科学向生活转化的中介靠实践。“实践就是一种中介物”(黑格尔语),是主观世界和客观世界的中介物,是理论知识向实际应用,学科内容向生活经验实现转化的中介物。只有向实践汇合,才能够真正实现知识向能力、理论到实际、接受到创造、学习与生活的沟通。综合是指向实践性的,实践的本质也是综合。

    1.综合实践与生活、社会教育相结合学生都是一个社会化的人,每天除了在学校接受课堂学习外,还要面对纷繁芜杂的社会生活,因此,校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”,而是突破要传统教学的框架,使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目,而应该是结合日常生活中的社会问题,将所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题,灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中,培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益。

    2.综合实践与德育相结合在综合实践课上,学生通过合作完成共同的任务,使他们养成服从集体的品质和集体观念,获得团结互助、同甘共苦的体验,激发他们良好的道德情感。此外,综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心

    地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯,也可以使学生通过综合实践活动,真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易,从而培养勤俭节约的品质。综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程。

    3.综合实践与科学学习相结合综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合,做好相邻知识系列、相近学科的整合工作,使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法,又培养学生的人文精神,注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以,学生在学习时,既要重视科学知识和方法的获得,也要注意科学精神、科学态度的形成。

    4.学校、家庭、社区教育相结合在综合实践课程的建设过程中,跨学科教师相互配合,并取得校外人才的共同协作,形成整体共同指导的局面,是十分重要的。在学生家长中,很大一部分人都有一技之长,如种植、养殖、修理、加工等。我们充分利用这种家庭中潜在的教育资源,通过“请进来”的方式,使某些隐性的教育力量充分发挥功用。同时,我们还利用社会的教育力量,通过聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。

    综合实践活动教学反思3

    综合实践活动是基于学生经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生知识而是让学生在做中学。

    本学期我积极参加中心校优质课评比活动和校本综合实践活动教研。在教研中不断学习理论知识、开展听课、评课活动,使我在教学中得到很多启发。

    一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性

    在综合实践活动中,让学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组,并让他们在小组内选择最想研究的子课题,在小组成员分配工作时,我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务,8学生个性的发展创造了空间,这样做,使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉,团队精神大大增强,为活动的开始进行打下了坚实的基础。活动中让学生自己甑别,自行设计和组织活动给学生较多的选择余地,让学生通过亲身体验,做到有所感受,有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究,使学生在活动中不再是坐享其成,尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。在自主、合作、探究的过程中,学生也逐步学会评价,学会求同,学会补充,学会合作,学会做人。可谓“收获尽在过程中。”

    二、注重探究式学习方式,培养学生用多种方式搜集资料的能力

    在让学生进行实践活动的过程中,我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究,强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题,通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决,不断的探究对孩子的发展是十分有利的。我们欣喜的看到孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了,勇气足了,善于思考了。

    三、改变评价方式,注重学生的感受和体验

    综合实践活动让我明白了活动要以学生为主,不一味的惦记着“给”学生什么,而关注能为学生“做”什么,注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展,学生的认识与体验也不断地加深,以学生调查的热情高低、合作的`是否默契、参与人数的多寡为评价依据。

    在今后的工作中,我将不断学习,提高自己的理论基础,不断尝试,全面提高自己的“指导”艺术,不断反思,在反思中成长。

    综合实践活动教学反思4

    1、充分认识初中学生参加社会实践的重要意义。落实中小学生校外社会实践工作是全面贯彻党的教育方针的根本要求,是加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措,是实施素质教育的关键环节,是贯彻课程改革要求、实现课内外有效衔接,促进中小学生健康全面发展的基本途径。因此,要按照实践育人的要求,加强中小学生社会实践工作,注重知行统一、实践体验、寓教于乐,帮助中小学生认识社会,培养良好的道德品质、创新意识、实践能力和社会适应能力,增强社会责任感和使命感,具有十分重要的意义。

    2、把开展综合实践活动列入教学计划。各中学要结合课程设置,统筹安排八年级学生到实践基地集中参加综合实践活动,并将其列入学校教育教学(此文来自)计划,使实践活动与学校教育有效衔接。实践基地要建立健全《学生综合实践登记制度》,依据学生参加综合实践活动考评情况发放结业证书。今后无特殊情况,凡不能按要求完成规定的综合实践活动一律不颁发初中义务教育毕业证书。

    3、多措并举,周密组织,确保实践活动顺利进行。各初中学校按照教体局统一部署,把组织学生参加综合实践活动作为推进教学改革和实施素质教育的重要内容。校长要亲自抓,由教务、政教部门组织实施。要根据实践基地确定的活动内容和时间安排,积极宣传、动员学生参加综合实践活动,要发放征求意见书,积极与家长沟通,认真宣传青少年学生参加实践活动的意义与作用,取得家长的支持和拥护,并根据实践基地确定的时间安排,切实做好活动的相关工作,参训学校到校前将参训学生划分好学习组(每组30人),就餐小组(每组10人,要注意男女生搭配)和宿舍管理(10人一室);根据收费标准提前做好相关收费,到实践基地时一并足额缴纳。活动结束后,县教体局将对该项工作认真总结,对成绩突出的单位给予表彰,并将调控50分纳入对各初中学校的综合督导考核;对组织不力,造成一定影响的单位和个人予以全县通报批评。

    4、高度重视综合实践活动的安全工作。各初中学校和实践基地要密切配合,把师生安全作为头等大事来抓,要明确分工,责任到人,加大措施,制定出安全管理应急预案。要建立学生往返实践基地的交通安全保障体系,安排责任心强、工作细致耐心的教干教师带队,全程参与学生的实践活动,确保学生安全。实践基地要切实保证活动场地、设施、器材的安全性能,防止和杜绝意外事故的发生。要加强对学生进行消防安全、自护自救教育,提高学生的安全防范意识和自救能力。

    5、加强实践教育计划与管理。实践基地要不断创新工作方式,开发课程资源,不断提高活动质量。要充分发挥综合实践活动的体验性、实践性、参与性强的优势,组织学生积极参加各项活动,让学生在亲身体验和直接参与中,树立劳动观念、提高动手能力、增强团队精神、磨练意志品质。同时,要加强与学校的联系,积极主动地为学生提供周到优质的服务。活动期间,实践基地要与学校、家长及时沟通,认真听取他们的意见及建议,总结经验,找出不足,及时整改,让实践基地真正成为学生健康成长的乐园。

    综合实践活动教学反思5

    综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程,以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中,我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题,从他们自己的生活经验出发,从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容,开展活动。

    一、从学生兴趣入手开发主题

    人们常说,兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣,学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动,责任感才会更强;反之,如果学生对主题不感兴趣,漠然视之,就不能充分地发挥自己的主观能动性,也不会在活动中倾注全部心力。因此,综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。让学生产生了强烈的兴趣,他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣,体验到了成功的喜悦,增强了信心。

    二、着眼于学生现实生活开发主题

    学生生活在现实世界和社会实践中,生活于自然中。因此,综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活,注重实践以及学习活动方式的多样化,这是课程的基本理念。因此,作为教师,要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。

    通过这些综合实践活动,让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化,既满足了孩子们的求知欲,增长许多丰富的课外知识,还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。增强学生对中国传统文化的热爱之情,增进学生对传统知识的探究心理。

    三、以问题为突破口开发主题

    研究从问题开始,没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说:生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此,教师不仅要具备这样一双慧眼,而且更要注意培养学生的问题意识,努力造就学生一双善于发现问题的眼睛,并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手,选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。

    四、结合时事开发主题

    综合实践活动课,处处有题材,关键在于挖掘。只要善于挖掘,生活处处是课程。因此,活动主题可以由近及远,由小到大,从班级到学校,从学校到社会逐步展开,抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。

    总之,综合实践活动课程的内容包罗万象,丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者,在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源,为学生创造更广阔的自由发展的空间,真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。

    综合实践活动教学反思6

    通过本次活动了解春天的节日,并能初步了解这些节日的由来,培养学生的好奇心和求知欲,在了解春天里的节日由来时,锻炼学生通过各种渠道获得信息的能力。学生的活动“是什么过渡到为什么”的环节,让学生进一步回忆并结合查资料了解春天的节日有多少,我鼓励学生通过各种渠道查找资料,比如可以通过与长者交谈、查阅图书、上网搜索等方式获取资料,培养学生与人交往的能力和获取信息的能力。同时对节日的了解涉及民族节日、环境保护节日,社会性公益节日,我适当进行总结和扩展,结合这些节日,教育学生学会保护环境,保护自身权益,乐于助人等良好品德。

    我所上的是第二课时,主要让学生展示他们研究的成果,经过第一课时的研究,小组内确定“研究计划书”,并由组长分配任务,组内成员各自去准备。学生选择了他们喜爱的节日进行研究,在兴趣的基础上去探索,得到的成果自然非同一般。

    此外,学生在最后一个环节“创意无限”中,为我们自己的“家”——四三班设计了一个节日。联系了生活,把课堂学习应用在自己身边,学生更是跃跃欲试,绞尽脑汁,构思出了“同欢节”、“师生节”“同乐节”等奇妙且富有意义的节日。

    应该说,本堂课学生在欢乐的气氛中度过了一个“春天的节日”,既表现了自己,又对春天各种节日的风俗、习惯、传说等得到了解,达到了本堂活动课的目的。

    综合实践活动是一种有效的教育手段,它有利于学生全面正确地认识自己,评价自己,鼓励他们树立目标,完成学习任务,自我反省,认真总结及检验教训。激励优秀学生,戒骄戒躁、努力进取,向更高目标前进;使中等生看到自己的不足,奋起直追,迎头赶上;使学困生感到有压力、也有希望,从现在做起,抬起头来努力追赶。

    综合实践活动教学反思7

    充分发挥评价的激励性。评价旨在促进发展,由于综合实践活动的目标,内容,活动方式不同于学科课程。它的评价有其特殊性,在评价时教师必须有很好的评价意识:

    1、评价内容的全面性。包括参与综合实践活动的态度,在活动中所获得的体验情况,实践的方法,技能的掌握情况。

    2、评价手段的多样性。此次活动,我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上,结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时,评价过程注重终端评价与过程评价相结合,以过程评价为主;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主。

    3、评价结果的激励性。评价过程中尊重学生的主体地位,正视差异,重视学生的自我意识和个性张扬,注意学生在活动过程中的表现,以发展的眼光关注学生的纵向评价,充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的进步。并且,老师有意识地放大实践中的体验,淡化最终结果,通过评价帮助学生体会收获的广泛性,增强评价对学生的激励作用。

    综合实践活动教学反思8

    第一次接任《综合实践活动》,这门学科对我来说还是新生学科,积累的教学经验也不多,上起这样的课不免有些心慌。虽说如此,但在本次的《趣味水果》综合实践活动中,我认为做得较好的地方主要有以下几点:

    1、激发了同学们的学习兴趣.在活动伊始,我让学生来猜猜我的“百宝箱”里装的是什么宝?同学们兴致勃勃个个跃跃欲试,于是学生的积极性也调动了起来。

    2、在活动中培养了学生与人合作、交流、收集整理资料和动手的能力。如小组在讨论中,就很好的锻炼了他们的交流和口头表达能力.尤其是在小组中动手制作水果拼盘的过程中,更是提高了学生的合作能力和动手能力。他们的作品真不赖。学生利用各种渠道收集资料,提高了学生收集整理资料的能力,

    3、体现学科知识的综合运用。在本次实践过程中,学生要进行调查,收集等活动,要用到语文,数学,生活等方面的知识,学以致用,达到了综合实践活动课程的目的。

    4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组,自行确定主题,为学生提供开放的个性发展空间。

    在开展活动的过程中,我也觉得还存在这一些需要改进之处。

    1、准备不够充分,本科在选题方面很好,但渉及面较广,不能在较短的时间内完成,课的内容显得有些肤浅,要想取得更好的效果,还须要更多的时间。真的是要做到不断延伸和拓展,做到小课题深研究,才能把这门学科做得更好。

    2、基于学生的认知水平及生活环境的特点,对各种水果的有关知识了解都还比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解,一些体验的深度也还有待于加深.

    3、活动过程中,学生之间存在差异,有些学生的兴致始终高涨,而有些学生主动性较差,容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心承态,保持实践的热情。

    4、部分学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与收获,需要老师的引导,形成正确的评价。

    5、教师自身的知识层面需要完善,使自己在开展活动的过程中给予学生更多的指导。

    看来,综合实践课要上得成功,不能忘记一点:给学生方法,注意过程指导!还必须得做到小课题深研究。

    综合实践活动教学反思9

    我认为综合实践活动不能等同于课堂教学,旨在通过多种形式,激发学生学习兴趣,检验内化知识,运用知识,为学生打开一个开放的时空,使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构,提高综合能力。《综合实践活动》课与其他学科一样,都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独特的要求,就是学生必须学习有关的生活和社会生产的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力,在此基础上培养学生的创新意识,我们《综合实践活动》课教师要真正把学生当作具有潜能的生命体,发挥《综合实践活动》课课程本身的优势,改革《综合实践活动》课堂教学,让一批批具有创新精神、创新素质的跨世纪人才脱颖而出,才无愧于时代的呼唤和期望。让他们时常用一双明亮的眼去观察,用一颗灵动的心去触摸,感受世界的多彩,体验生活的律动。

    综合实践活动课程作为基础教育课程改革的最大亮点,和其他学科课程改革一样承担着学生学习方式改革的重大任务,由于这们课程和其他课程的不同,其学习方式也具有于其他课程显著的区别。综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、研究性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发现性学习、网络学习等各种学习方式,其中,研究性学习是核心的主要的学习方式,我觉得将各种学习方式进行有机整合,是综合实践活动课程区别于其他课程的最显著特点。

    综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发,基于自身兴趣来选择和研究问题,主动获取知识的一门学科。在综合实践课的教学中,不拘泥于教材,开放课堂,走进学生的生活,从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学,给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。

    综合实践活动教学反思10

    《神奇的计算机世界》这一课主要是要掌握计算机是由硬件和软件两部分组成,硬件有显示器、主机、鼠标、打印机等,软件有系统软件和应用软件等。五年级的学生,虽然已经接触信息技术这门学科,但随着信息技术的飞速发展,计算机已经走进了千家万户,走进了我们的日常生活,学生对计算机并不陌生,用鼠标画画、键盘玩小游戏就早已是大多数学生生活娱乐的一部分。所以,对于计算机的鼠标、键盘、主机以及一些应用程序,学生多多少少都能说上一些。考虑到这些因素,在《计算机的组成》这一课导入时,我使用了质疑导入,设计了这样一个提问:

    师:同学们,日常生活中我们经常见到和用到计算机,那你们知道哪些有关计算机的名词吗?

    本想根据学生的回答,再揭示出计算机的硬件和软件。谁知当我问下这个问题后,教室里却是一片寂静,没有一点反应,过了半分多钟,才有学生举手。

    生:我知道比尔盖次,我来说说比尔盖次。

    接着,我又问,还有呢?教室里又是一片沉静,最后在我指着实物鼠标、键盘的引导下,才有人说出了鼠标、键盘等。

    从这里可以看出,学生是知道计算机的部分硬件的名称的,只是设计的问题,无法让学生把已知知识与提问的问题,直接联系起来,这就需要重新设计提问,让学生对老师的提问,有客观、直接的反应。

    为此,我又重新设计了这样一个提问:

    师:同学们,你能说说你面前的这台计算机有哪些部分组成吗?

    生:鼠标、主机、键盘、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……

    学生举手发言很涌跃,回答问题积极性很高。只是,这回学生又提到了音响、打印机等,而这些,学生面前的计算机是没有的。是要求学生听清题意呢,还是重新设计提问?考虑到学生信息技能的发展,我又重新设计了这样一个提问:

    师:同学们,你们面前都有一台计算机,哪你知道一台计算机一般有哪些部分组成吗?

    生:鼠标、主机、键盘、显示器、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……

    这样的提问,从学生的生活实际出发,考虑到了学生目前的信息知识水平,为下面新课的展开,作下了铺垫。

    因此教师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用,一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望,可以扭转被动的课堂局面。在提问的设计方面我们应该考虑到以下几个方面:

    1、要吃透教材。教师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。因此,教师首先要理清本课主要讲授哪些知识点,重、难点是什么,然后,再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式,引导学生掌握知识,提高能力,让学生在有限的课堂内能有较多收获。

    2、要分析学情。学生已有的信息技能水平,决定着教师在教学中将设计怎样的提问,所以,在设计问题前,教师先要调查学生现有的信息技能水平。另外,要考虑到五年级学生的身心特点。如:他们的形象思维远远强于抽象思维,所以,在设计提问时,提问要具体化形象化、富有趣味性,比较适合五年级学生的提问。

    3、要逐层推进。一堂课,教师会提出很多问题,这些问题之间呈现一种递进关系,即本课学科知识的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。所以,设计提问时必须一个一个按知识的逻辑结构逐个推进。

    总之,课堂提问不单单是一个技巧问题,而是教师的教学技能和智慧的集中体现,是经过深思熟虑后设计出来的。为了上好每一堂课,我们必须要在提问设计上狠下功夫。

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    一、本课题的研究背景(包括研究问题的缘起、研究的意义及价值、国内外对本问题的研究概述、研究课题中的关键概念界定等)。

    信息技术作为初中阶段的必修课,与其他学科相比,在学习内容、学习过程和学习结果等方面都其特殊性。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》提到本课程任务和教学目标是:“培养学生对信息技术的兴趣和意识,通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,,负责任地使用信息技术;把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”可以看到,义务教育阶段的信息技术学科,以培养学生信息素养为总目标,尊重学生的个性,使所有学生都得到发展。课堂中,教师的关键指导,恰当点拔,有效评价,能有利地促进学生向此方向发展,评价环节,是教学中的重要的一环。《普通高中信息技术课程标准(实验)》指出:评价是教学的有机组成部分,对教学有着较强的导向作用。应通过评价的合理实施,提高教师的教学水平和学生的信息素养。初中信息技术课程暂无课标,但高中课标对其具有明显的指导作用。学生作品,是学生对信息技术的知识与技能,情感、态度与价值观等的集中表现,是其学习状态、学习过程、学习结果的综合性反映。学生作品评价作为信息技术学科教学的一部分,对信息技术课堂中学生进行学习活动,具有较强的导向作用。我们可以通过作品评价的合理实施,提高教师信息技术学科的教学实践水平,激发学生学习和应用信息技术的能力和兴趣,从而达到提高学生21世纪必备的三大技能:技术素养、思辨能力和协作精神的目的。

    二、本课题研究的目的。

    从我区信息技术学科整体情况来看,目前我区信息技术教师对学生作品的评价做得不够到位,往往没有评价,或进行终结性评价,评价层次比较肤浅,停留表面,应付了事,使作品评价呈现虚化,难以发挥学生作品评价的真正作用。课堂中的学生作品评价达不到面向全体,发挥引领、促进、推进、提高学生学习效果的目的,这是摆在我们学科教师面前亟待解决的问题。我们认为,对学生作品的评价基本原则不是甄别和选拔,而是激励、诊断和促进。学生的自评,学生间的互评,教师的点评,可以将一节课的学习成果放至最大化,在评价过程中再次强调学习重点,突破学习难点,解决学习中的疑点,达到“以评促学”的目的。

    我们将在三所项目校同时开展此项课题研究,参与研究的三个教研团队,9位成员将首先进入实验阶段。实验中以初二年段为主,学生作品类别将涉及:多媒体、字处理、电子表格等。

    1、通过对学生作品有效评价的实践研究,能够初步形成信息技术学科学生作品评价趋于科学和系统的评价体系,包括学生自评,学生互评及教师点评三个层次。

    2、通过对学生作品有效评价的实践研究,指导学生学会思考作品评价的维度,学会自主制作评价量规,

    3、过对学生作品有效评价的实践研究,引导教师关注学生学习能力的培养,引导学生开展自主学习、协作学习,使学生学会自我认知,自我促进,培养和促进学生的技术素养、思辨能力和协作精神。

    4、通过对学生作品有效评价的实践研究,使教师学会关注学生主体,更合理地去设计和驾驭“21世纪以学生为中心”的课堂教学,从而促进项目学校信息技术学科课堂教学实践的变革。

    三、研究的主要内容,需要解决的重点与难点问题。

    1、研究的主要内容:

    (1)初中信息技术学科学生作品评价维度及评价工具(量规)的研究。

    (2)学生自主开展作品评价的组织方式,及作品评价在课堂中占有的比重、时间分配原则等。

    2、需要解决的重点问题:

    (1)学生:学生原有的学习习惯是被评价,被要求。当需要他去调整角色,制定评价标准、去评价自已或他人时,在实验初期,难免在新角色上不适应,教师首先要引导学生学会合作,调动参与评价作品的积极性,不断修正和完善评价量规,使作品评价更公平、合理。

    (2)教师:实施过程中需要教师角色进行转变,从讲台上的圣人,变成学生身边的一个学习的促进者,教师要导向明确,逐步引导学生对作品评价评价维度合理,数据科学,结论客观,利于学生进行反思,提升自我。

    3、需要解决的难点问题:

    (1)信息技术学科学生作品评价,以往很少有成体系的经验可以借鉴,需要实验教师去研究和摸索。

    (2)趋于科学和合理且师生各方面均认可的学生作品评价工具(量规)的生成。

    (3)怎样通过测量,有力地证明学生的评价能力、技术素养、思辨能力、协作精神等获得提升。

    四、研究技术路线(包括研究思路、研究方法、研究步骤、研究计划等内容)。

    1、研究思路

    组织实验教师学习关于评价、作品评价的相关文献资料,学习英特尔®未来教育评价项目网站内容(http://educate.intel.com/cn/AssessingProjects),及已有的学生作品评价维度和评价量规(英特尔®未来教育基础课程V4和核心课程中V10教材中有相关内容可以借鉴),初步形成学生作品评价的方式和方法。

    2、研究方法

    本研究整体上是一个行动研究,通过教学实践不断深入探索学生作品评价的有效方法。在研究时可以使用问卷调查、访谈、对比分析、专家咨询(以课题专家组西北师范大学专家团队为主)等方法。

    3、研究步骤

    (1)准备阶段(2011.10—2011.12 )

    步骤一:综述相关文献,英特尔®未来教育相关教材和网站,总结已有的研究中提到的评价维度和评价方式和量化标准。

    步骤二:教师设计学生作品评价量规。

    (2)实验阶段(2011.3----2012.7)

    步骤三:在三所项目学校各选一名实验教师对初二年级的一个班采用原来的评价方式对学生作品教学评价,另外两名实验教师进行观察和资料的收集。

    步骤四:该实验教师对学校初二年级另一个班应用自己制作的量表对学生作品进行评价,另外两名实验教师进行观察和资料的收集。

    步骤五:该实验教师对学校初二年级的第三个班引导学生自己对作品进行评价,指导他们思考评价的维度,形成从学生角度出发对作品的评价量规,另外两名实验教师进行观察和资料的收集。

    步骤六:比较三种不同评价方式对学生学习态度、行为、成果形式、成果水平引起的变化,分析不同评价方式的优、劣势。

    步骤七:所有参与课题研究的教师总结学生开展作品评价的方法。

    (3)巩固提高(2012.9---2012.10)

    步骤八:根据上述环节,形成初步的实验成果,从中选择比较理想的评价方法在三所项目学校的初二其他班级进行,对评价方法和标准进一步检查和完善。

    步骤九:初步形成经验,总结提升,并把经验分享给更多项目学校教师,在初中学段进行推广。

    五、预期的研究成果

    (1)作品评价量规。

    (2)教学视频实录。

    (3)教研活动资料。

    (4)课题研究报告:包括课程实施过程、实施效果评价分析等内容。

    (5)论文。

    《初中信息技术学科学生作品有效评价的实践研究》课题研究计划

    课题名称:初中信息技术学科学生作品有效评价的实践研究

    学科:初中信息技术

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