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    文档介绍:

    国外计算机辅助教学发展及趋势初探论文.doc国外计算机辅助教学发展及趋势初探论文

    1946年,第一台电子计算机ENIAC问世:1977年,第一台微型计算机(Microputer)问世,人类从此进入了一个比19世纪工业革命更为伟大的时代——信息时代。今天,计算机正在对工业化社会的方方面面不断扩大其影响,作为人类社会活动主要组成部分的教育也不例外。在此之前,电子革命对教学的影响大多限于研究领域,或直接涉及计算机(如计算机科学)的高等教育领域。从70年代中期起.freelme)可能相当复杂,然而其处理信息却如此神速,几乎是瞬时即现。这使得计算机能够接受学****者的种种应答,并按照教师或学****者的指令进行工作,同时,计算机还可以提供文字和图像信息,以及其它形象、生动的形式。此外,计算机还可控制和调节来自其他装置输入的信息,例如幻灯投影仪和录像机等。另外,更重要的一点是计算机可以根据学****者的学****过程,通过一个结构装置进行下一个更复杂的课程计划,这就使得计算机能适应学****者的要求,帮助他们解决困难,取得学****的进步。

    计算机辅助教学有许多模式,实际上这些模式又有些重复,而且它们常常是被结合使用的:

    1.操练。这是最简单的一种CAI形式:使用计算机提供给学****者一系列的练****事先由教师或其他人员设计、编制),要求他们回答。计算机按照程序进行应答处理,以决定它是否“正确”,同时并提供给学****者一个信息反馈。计算机辅助教学按照学****者的控制,提供一个不重复的循环操作手段。学****者可以按照自己的学****进程来安排各种练****随着答题的正确率和速度的提高,练****可加大难度;相反,如果出错太多,练****可降低难度。

    2.辅导。正如前面介绍的操练那样,计算机不仅可用来显示学****信息,还可用于决定如何开始着手学****单元教材。为了编制CAI课件,教师们(或程序设计者)必须设计在不同情况下可与学****者进行对话的材料,同时还要考虑选定如何适合学****进程的标准以及学生的学****目标。然后将这些规则编入计算机程序中,使计算机能模拟一个真正的辅导教师(即人工智能技术)。某些课题的内容表明,大部分学生的学****步骤一致,那么这种学****模式可能就是一种有效的学****方法。

    3.模拟:学****的另一个侧面涉及到现场实****或实地观察。目前,教育和训练中依靠计算机设计、创造了不少的模拟方法,在学生不可能亲临现场实****时给他们提供逼真的经历。模拟教学可由实验室系统支持(造价比较昂贵)。也可能主要采用书面材料(但不够直观,效果不理想)。与其他设备和媒介相比,CAI模拟的优越性是计算机的控制灵活机动。在模拟的过程中,计算机同时还斡旋于学生与仿真系统之间,让学生进入角色,有身临其境的感受,这时候就有点像玩仿真的电子游戏了,有一套游戏规则,还有裁判。必要时,计算机还能提供辅导。

    随着世界计算机技术发展的突飞猛进和教育思想、教育理论的进一步现代化,教育领域中引入计算机技术并广泛运用于教育的各个方面已成必趋势。发达国家也开始把计算机辅助教学已初具规模,并日臻完善;发展中国家和不发达国家也开始把计算机辅助教学作为本国教育现代化的努力方向和奋斗目标,可以预见,传统教育的格局很可能会因为计算机辅助教学等技术的发展而发

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  • 职业院校计算机教育教学方法初探论文摘要:随着计算机技术日新月异的发展,职业院校计算机专业培养的对象和目标也要随着不断的变化,只有这样才能与时俱进,满足当今社会发展的需求。本文从互动式教学法、任务驱动...

    职业院校计算机教育教学方法初探论文

    摘要:随着计算机技术日新月异的发展,职业院校计算机专业培养的对象和目标也要随着不断的变化,只有这样才能与时俱进,满足当今社会发展的需求。本文从互动式教学法、任务驱动教学法、案例教学法、分层指导教学法以及实践教学法等五种教学方法展开了论述,这对于职业院校计算机教学具有一定的指导意义。

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    关键词:职业院校;计算机教学;教学方法

    职业院校的计算机教学与其他普通高校的计算机教学的不同之处在于,前者更注重实践性,即它更注重学生计算机应用能力和实践能力的培养。随着计算机技术日新月异的发展,职业院校计算机专业培养的对象和目标也要随着不断的变化,只有这样才能与时俱进,满足当今社会发展的需求。这就要求在教学方法上也要适应新变化,努力培养高技能、高素质的应用型人才。本文就职业院校计算机教学,提出了如下五种教学方法,以供参考。

    一、互动式教学法

    互动式教学方法改变了传统的灌输式教学方法,它使得学生的学习由被动地接受知识变为主动探索知识,由消极地学习状态变为积极地学习状态,其是目前课堂上常见的一种教学方法。在计算机课堂教学中,教师要注意以教学内容的'特点和要求为依据,进行互动式教学,营造和谐良好的学习氛围,通过学生积极参与教学展开讨论,不仅建立和提高了学生的自信心,同时还能激发学生的学习兴趣。

    二、任务驱动教学法

    任务驱动教学法就是由教师提出活动任务,教师负责讲解任务,然后由学生自己来完成的一种教学方法。它是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体教学方法。任务驱动教学法可以最大程度地调动学生的学习积极性,可以有效地培养学生的分析能力和创新能力。该方法的关键在于做好“任务”设计,即教师设计的“任务”要具有典型的可操作性,要能使学生在完成“任务”的过程中确实掌握知识、技能和方法。例如,在进行Word格式排版的讲解时,可以将字符格式、段落格式等内容分成多项需要完成的“任务”,由简单向复杂逐层递进,让学生对于Word格式排版的相关知识和操作方法得以全面掌握。

    三、案例教学法

    案例教学法就是在教学过程中,教师提出案例并讲解案例,或由学生分析案例,最终由学生制作案例的一种教学方法。它是一种有效地辅助性教学方法。“以例说理、以例激趣、以例导行”是案例教学法所具有的特性。

    在教学过程中,教师可以在课前将具体的例子事先设计好,然后在课时对该例子进行讲解,或是由学生自己对例子加以分析,最后再让学生独立完成一个案例的制作。

    四、分层指导教学法

    在同一班中,会出现学生的计算机水平参差不齐的现象,对此,教师要注意因材施教,根据学生的具体情况来进行分层指导。为了让每个学生都能在原有计算机水平上得到进步和提升,使水平高的学生更进一步,水平稍低的更有信心向前赶,在计算机教学过程中,教师可以通过分层指导教学法来实现。如教师可以根据目前学生的计算机水平的不同,来设计出难度深浅不一的题目,让相应的学生来完成。对于基础好的学生,可以让其去探索和掌握难度大的知识甚至也可以是教学大纲上不作要求的知识,教师可以引导其如何去获取知识。对基础较差的学生,教师要重点强化其基础训练,多加鼓励,并进行悉心指导,调动其学习积极性和主动性,增强其自信心。

    五、实践教学法

    计算机是一门实践性很强的学科,加上职业院校的职业性以及社会对技能型和应用性人才的迫切需求,这就决定了职业院校计算机教学要注重培养学生的实践能力。为此,在进行计算机教学时,教师在让学生掌握计算机基础理论知识的同时,要注重培养学生的实际操作能力,以围绕学生的技能来设计实践教学,只有加强实践活动,才能让学生掌握计算机的操作,确实提高学生的技能操作水平。在计算机教学中,上机练习就是一项很好的实践教学法。例如,在进行“路由器和交换机的配置”内容的讲授中,教师可以让学生对路由器仿真软件加以利用,并进行路由器配置实验,这样学生对于路由器和交换机的配置操作才能更深入地予以掌握。在真实的网络环境中学生才易于掌握知识并得到有效的锻炼,从而提高了其技能操作水平,为以后的就业打好基础。此外,要注意理论课和实践课的合理安排,要注重和突出实践教学。

    (六)项目教学法

    项目教学法是指为实施一个完整的项目工作,由师生共同共同参与的一项教学活动。项目教学法不仅能突出知识的综合应用,还可以引导学生独立思考,使学生的团队精神得以提高。项目教学法不同于前面的任务驱动教学法和案例教学法,任务驱动教学法主要采用是“提出任务—介绍知识—分析任务—跟学任务—学生独立完成任务”的模式;而项目教学法则是是“明确项目—制定计划—实施计划—项目检查与修改—项目验收与评价”。案例教学法适合前期的或单个例子的教学,其也适用于项目中的小分项教学。而对于综合实验课,项目教学法效果显著。如教师在将要完成网页设计课的教学时,可以提出一个项目,让学生自己制作一个网站。

    结束语

    以上五种计算机教学方法,各具特点,教师要注意结合教学内容和学生学习情况,综合运用这五种教学方法,重点培养学生实践操作能力和创新能力,同时要注意与时俱进,根据时代发展需求,不断调整和完善教学方法,以提高教学效果的同时,使学生确实成为技能型和应用型人才。

    参考文献:

    [1]闫军.职业院校计算机教学方法探索[J].科技情报开发与经济,2007(31).

    [2]仝瑞.师生互动课教学情境探析[J].天中学刊,2007(5).

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  • 双语教学是高校进行教学改革和课程改革...以下是学习啦小编为大家精心准备的:计算机双语教学初探相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!计算机双语教学初探全文如下:【摘要】:从计算机教学实践出发,利用计算机课程与...

    双语教学是高校进行教学改革和课程改革的重要举措,是培养双语专业人才的关键手段。双语教学工作的开展既有内在规律决定,又有外在因素影响,国内双语教学尚处在探索阶段。在全球信息化时代的背景下,计算机专业学习与人才培养对于双语能力的要求更为迫切。以下是学习啦小编为大家精心准备的:计算机双语教学初探相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!

    计算机双语教学初探全文如下:

    【摘要】:从计算机教学实践出发,利用计算机课程与英语联系密切的特点,改革传统的教学方法,进行计算机双语教学的实践,对计算机与英语两个学科整合进行尝试,努力探索创新适合当前形势下的教学模式和方法,创设有利于促进学生学习英语的情景。

    【关键词】: 双语教学 任务驱动 渗透 整合 思维

    一、计算机双语教学的含义

    双语的英文Bilingual,它的意思是说A person who knows and uses two languages,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。这里所进行的实践,是针对计算机专业而言的,具有一些专业的性质。比方说,在课堂上,当以英语(即第二语言)作为教学的媒体时,更注重计算机方面的专业词汇。并且,注意力更多的集中在计算机专业知识的传授上。比如,我们根据学生特点,选拔了计算机系01级(大三本科)40多个英语基础较好的学生,先后选定了C语言程序设计和网页设计两门性质不同的专业课,进行计算机双语教学的实践。在教学的过程中,有计划、系统地使用汉、英两种语言作为教学媒体,尽可能地使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上,均能达到顺利而自然的发展。英语是教学的语言和手段,不是教学的内容或科目,是提高专业英语水平的一种载体。

    二、计算机双语教学的

    基本形式 ――保持型双语教学

    “双语教学”可以有多种不同的形式:(1)学校使用一种非家庭使用的语言进行教学。这种模式称之为:浸入型双语教学。(2)学生刚入学时使用母语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其他学科仍使用母语教学。这种模式称之为:保持型双语教学。(3)学生进入学校以后部分或全部使用母语,然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为:过渡型双语教学。在实际进行计算机双语教学实践时,鉴于课程性质的局限,不可能在很多课程中实行双语教学,就有选择的确定两门课程作为实践教学课。同时,考虑到自身英语水平的局限和学生英语水平的差异,在教学过程中,采用了第二种形式。也就是说,对被选拔的这些学生使用第二语言――英语进行部分学科的教学,而其他学科仍使用母语教学。

    三、计算机双语教学的课程设计

    1.双重性的培养目标

    双语教学目标是双重性的,其一是获取学科知识,其二是培养和提高学生运用外语的能力。

    这两个目标在教学过程中,体现的程度有所不同。获取学科知识是直接的。学生每上完一节课,就必然会有这一节课的收获。比方说,这节课学习了哪一章节,主要内容是什么,有哪些知识点,重难点在哪里等等。这一点在上网页设计课时,表现比较明显。因为是新课,学生又很感兴趣,所以,学习时更加认真。下课后,总有人提出问题。有些问题是上课时没有听明白,有些问题是针对上课内容又提出的新问题,有些问题是学生在实际操作中遇到的难题等等。

    2.科目选择

    选择教学实践的课程时,应遵循由易到难,由熟悉到陌生的规律。

    在实际进行科目选择时,考虑到学生的现状以及参加教学实践的老师缺乏足够的经验和条件,所以,选择了相对容易的C语言作为切入点。一方面,C语言这门课程本身的结构性特点,使得教学过程更加通畅;另一方面,任课老师对于C语言的中文教学比较熟练,掌握了丰富的教学经验和技巧,当使用双语教学时,就能够驾轻就熟,重点突出;而且,因为学生已经对这门课有了一定的学习基础,在上课时就能更容易的进入角色,理解授课内容。

    3.教学模式

    采用与双语教学相适应的“以学生为中心”的新型教学模式。与普通教学过程一样,双语教学在施教的过程中同样也要正确的传授知识,使学生通过课堂学习,掌握必要的知识与技巧等。

    双语教学与普通教学课程有相同之处,当然也有许多不同的地方。学生在课堂上要学习的知识和技巧的含量比以往增多。因为双语教学具有双重性目标,所以,在一节双语课堂中,学生不仅要集中精力弄明白本节课所学的学科内容,还要在学习的过程中,接受潜移默化的第二语言的熏陶。因为学生也有可能因为听不明白老师的讲述,从而不能理解老师所讲授的知识。所以,学生和老师之间必须配合默契。这就要求老师要比普通课程花更多的注意力去注意学生的反应。当学生有问题时,必须提出,以求尽快解决疑难;当教师发现学生面露难色时,就要考虑,这一部分内容是否难以理解。如果感觉较难,就应当注意解释。再者,双语教学因其本身所用教学语言的特殊性,决定了课堂教学不可能像传统教学过程一样,实行“注入式” 教学方法,而应当实行“以学生为中心”的新型教学模式,锻炼学生的能力。因此,学生如何学习就成了教学过程的重点。此外,教学中还应注意正确处理好外语教学与专业课教学的关系。必须明确双语教学不是单纯地学外语,而是用外语教和学,学生应重点掌握专业知识,切忌将双语课变为普通英语课的翻版。

    4.教学语言

    在双语教学中,教师讲解学科内容所使用的第二语言(外语)必须符合学生当前的第二语言的理解水平,避免使用第二语言中的修辞语言讲解学科内容,注意扩大学生第二语言的词汇量。但在目前的情况下,课内时间全部用英语进行教学仍是行不通的,需要通过母语的配合来使学生更好的理解、掌握教学内容。因此,我们在上课的过程中,采用了以第二语言为主,第一语言为辅的教学模式。由于任课教师懂得学生的第一语言,减少了他们害怕因为听不懂第二语言授课而产生的种种顾虑,从心理上保证学生学好第二语言。但我们尽量将第一语言的运用降低到最低的限度,避免学生对第一语言产生依赖心理。另外,在讲课的过程中,有意识的强调突出计算机专业词汇,使学生在授课过程中能够掌握专业词汇。

    5.教学资源

    双语教学非常强调教学资源的保障,外文原版教材是双语教学的一个必要条件,它可以使教师和学生接触到“原汁原味”的英语。由于各种条件的限制,我们在上课时,不能让学生用上原版教材,但我们通过各种努力,将讲课的相关章节的外文原版内容复印下来,发给学生,再让学生互相传阅和复印,尽可能让学生接触到原版教材。

    实现双语教学还有许多重要问题有待解决。如突出的一个问题就是师资的状况成为我国各高等院校开展双语教学的一个瓶颈。目前我国高等院校中能从事双语教学的教师为数不多,教师能力单一,专业教师英语能力较差,普通英语教师又不懂专业,从而在一定程度上限制了双语教学的开展。因此,培训合格的双语教学师资也是亟待解决的问题。

    四、计算机双语教学研究的初步经验

    经过实际的计算机双语教学实践,我们得到了一些初步的经验,总结如下:

    (1)小班教学,最好每班不超过四十人,这样便于上课教师观察到每个学生的课堂反应,及时发现问题和解决问题。

    (2)课程选择由易到难,由熟悉到陌生,逐步引导学生,激发学生的学习兴趣。

    (3)双语课具有双重教学目标,即:获取学科知识和培养、提高学生运用外语的能力。所以,课堂上要注意两者的联系和侧重,引导学生把握课堂学习的重点,以学习学科内容为首要任务,在学习过程中受到外语的熏陶,潜移默化中提高外语水平。

    (4)教师不仅要胜任所讲课程,更要具备足够的英语水平,这关系到学生能否学到英语和学到多少英语的关键之一。这里,教师的英语水平指的是口语水平。实践说明,教师的口语水平甚至对以英语为母语的学生都是很重要的。

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    【2018年最新整理】中职学校“计算机应用基础教学方法初探论文

    东北师范大学网络教育本科论文

    论文题目:中职学校“计算机应用基础”

    教学方法初探

    学生姓名: 邹 莉

    指导教师:

    学科专业: 计算机科学与技术专业

    学 号: X X X X X X X X X X X X X X

    学习中心: 贵州省道真工作站奥鹏

    东北师范大学远程与继续教育学院

    2014 年 10 月

    独 创 性 声 明

    本人对本文有以下声明:

    本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,已按相关要求及时提交论文稿件,最终形成本文;

    在撰写过程中主动与导师保持密切联系,及时接受导师的指导;

    本文符合相关格式要求,除文中特别加以标注的地方外,论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字;

    本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。

    论文作者签名:  邹莉

    日    期:  2014 年 10 月

    中职学校“计算机应用基础”教学方法初探

    计算机科学与技术专业 邹 莉

    摘要:知识经济时代,社会的高速发展使得计算机的应用越来越广泛,社会对学生的计算机应用能力的要求也越来越高。然而,在目前中职教育改革落实过程中,学校的计算机专业教学课程却没有满足现代化的要求,相关硬件配置落后,未能提供学生实践活动的机会,存在人才培养不适应经济社会发展等一系列问题。文章通过分析中职计算机专业教学的现状,结合中职计算机专业教学的发展趋势及社会需求,针对其教学中存在的问题提出了相应的解决措施,为现代的中职计算机专业教学起到了指导作用,本文拟就:一、中职学校计算机教学现状透视;二、中职学校“计算机应用基础教学”存在问题的原因分析;三、加强中职学校“计算机应用基础。

    关键词:中职学校 计算机应用 基础教育

    随着计算机技术的发展,人们的工作、学习和生活方式已经发生了巨大的改变,能熟练使用计算机已逐渐成为人们必须掌握的一项基本技能。目前全国各地中等职业学校各专业相继都开设了《计算机应用基础》课,并与语文、数学课程一样,《计算机应用基础》成为一门不可或缺的文化基础课程。可是,随着计算机技术的日新月异,中等职业学校计算机基础课程教学已适应不了时代的变化,因此本人认为应该将中等职业学校计算机教育现状及规律和计算机科技发展现状及市场用人有机结合起来。计算机教学应该适应市场的需要,及时调整好教学方法,从而使学生在职业学校真正学到一些实用知识,以便在今后的工作岗位上能够得心应手。本文拟就“计算机应用基础”教学方法从以下几方面进行探讨。

    一、中职学校计算机教学现状透视

    总体上看,各地中业职学校对于计算机课程安排设置都相当重视,学生也随之学到计算相关的知识,在工作岗位上也起了一定的积极作用。但是随着科技快速发展,目前大部分中职学校在计算课程与设置方式不能适应新形势的要求,主要表现在以下几方面。

    (一)计算机教学模式与方法陈旧

    在我国很多中职学校的计算机教学中,其教学模式依旧属于传统的单一教学模式,教师一般只注重自己的“教”,而忽视了学生的“学”。教师在教学过程中很少注意学生的反应,仅是一味的灌输理论知识,课堂教学中缺少互动,课堂氛围比较枯燥,进而激发不了学生对计算机学习的兴趣,更提升不了学生的信息素养和综合能力。其次,在教学方法上,中职教师很少使用多样的教学方法,单纯的依靠多媒体课件进行课程内容的讲述与上机的模仿练习,缺少创新思维,无法激发学生独立思考与自主学习的意识,也不能将教师讲授的计算机知识真正得到掌握和应用。

    (二)教学内容缺乏针对性

    当前我国很多中职学校在计算机教学的过程中,忽视了对学生计算机教学内容的针对性指导。每个学生的计算机基础知识水平都存在一定的差异性,而且每个学生的学习能力、知识接受能力或高或低,在计算机教学的过程中,教师如果采用“一刀切”的教学方式,可能会造成学生学习成绩的两极分化,不利于学生整体成绩的提升。

    (三)计算机教学设施不够完善

    由于计算机技术是实用技术,计算机教学则要求拥有完善的现代信息计算机设备、计算机机房以及多媒体实训机房等,这样才能在硬件设施上给与计算机教学的保障。但是中职学校受经济条件的限制以及其他因素的影响,部分中职学校在计算机教学的硬件设施方面投入的较少,计算机相应的设备软件得不到更新,造成了教学设备的不足。同时,一般中职学校缺少专业的计算机设备维护团队,在设备发生故障的时候得不到及时的解决,这样就会造成设备的老化问题,致使计算机教学工作的开展受阻,学生真正的计算机操作实训机会少,不能学习到新的计算机知识。

    (四)学生操作实践教学时间太少

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