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  • 摘要:21世纪是以知识创新和科技运用的经济时代,科学技术迅速的发展,国际竞争日益激烈,综合国力的强弱最主要的取决于劳动者的素质...综合实践活动是现代教育中的亮点和热点,它时刻关注学生的主体性、能动性和综合能...

    摘要:

    21世纪是以知识创新和科技运用的经济时代,科学技术迅速的发展,国际竞争日益激烈,综合国力的强弱最主要的取决于劳动者的素质。劳动者的素质直接关系到国际竞争力,关系到民族的兴旺发达。高职教育就担负着给国家培养各类人才的重任。但是,当前高职教育出现了培养的学生与社会不能很好的接轨这一突出问题,同时暴露出高职教育的多种弊端。综合实践活动是现代教育中的亮点和热点,它时刻关注学生的主体性、能动性和综合能力的提高。综合实践活动不是片面追求课堂书本知识体系的学习,而是为学生提供了一系列相对完善的学习活动,在这些活动中,学生拥有较大的支配权和主导权。综合实践活动的设计应该以学生为主体时刻推动教学活动的进行,培养学生的自主探究能力和实践能力。《计算机基础知识》课程主要培养学生掌握计算机基本操作技能、办公软件的使用、计算机网络的基础知识、培养学生基本的信息素养。它是高职院校教学中的一门基础必修课。如何将《计算机基础知识》课程与综合实践活动紧密联系在一起,设计出一个比较合理的方案,来推动高职院校课程的改进和教师教学方式的改变。达到理想的教学效果,这是本文研究的主旨。为弥补现在高职院校教学中存在的不足,笔者学习和研究了各种教学理论,论文首先运用文献研究法梳理了综合实践活动课程的内涵与国内外研究现状,并在相关理论基础上构建了综合实践活动的设计原则和设计流程。明确指出综合实践活动由问题引导、确定主题、计划实施、活动探究、成果交流、活动评价、创造革新七个主要步骤组成,然后较详细阐述了在上述步骤实施过程中教师和学生的工作任务。在此基础上,设计了教学案例,并运用实验研究法验证了综合实践活动的有效性。最后论文对综合实践活动的设计和实施做了总结,并提出了综合实践课程的实施中尚待解决的问题。该课程的有效实施可以为我国的教育改革和综合实践活动课程的推进提供一定的参考和借鉴。

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  • 2014-03-16 01:19:02连云港中等专业学校校企合作、工学结合机制实施方案(2014-2015年)我校作为职业学校直接服务于社会,校企合作、工学结合是职业学校发展的必由之路,根据国家教育部、劳动和社会保障部校企合作工作...

    校企合作、工学结合机制实施方案

    发布时间:2014-03-16 01:19:02

    连云港中等专业学校

    校企合作、工学结合机制实施方案

    (2014-2015年)

    我校作为职业学校直接服务于社会,校企合作、工学结合是职业学校发展的必由之路,根据国家教育部、劳动和社会保障部校企合作工作会议精神,结合学校党委的工作布署,为进一步加强我校工学结合工作,以及与社会、行业、企业合作工作,特拟定2014—2015年度实施方案。

    一、指导思想与原则

    认真执行《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展计划纲要》为指导,通过产学研合作办学,锻炼学生的学习能力、操作能力、管理能力、分析判断能力、交际能力、协作能力,使学生学会认知、学会技术、学会生存和学会合作。教学、科研单位和企业实现优势互补和资源共享,科研单位开发先进适用的产品,通过转化和推广,及时地为企业的生产和经营提供技术服务,并向企业输送合格的应用性技术人才,提高科技成果的转化效率,提高学校和企业的经济效益和综合竞争能力,实现人才培养、科技成果转化和技术推广、企业综合经济效益、产业总体竞争能力的全面提高。

    二、专业部的校企合作、工学结合办学的原则

    1、市场导向原则。

    紧紧围绕企业人才需求的实际状况、产业发展、职业技术岗位要求不断变化的特点,确定适应社会、企业发展需要的人才培养模式和培养目标。

    2、技术领先原则。

    根据企业生产技术的实际需要,与企业、行业、科研等单位联合开发新产品、推广新技术,确保各类专业学生能够掌握比较先进的技术。

    3、资源与利益共享原则。

    学校与企业形成工学结合的利益共同体,共享设备、技术、人才、信息等资源,形成学生进企业,企业进课堂,理念和实践紧密结合的教学模式,实现人力、物力、财力、智力和领导力的有机结合,形成合力,实现效益的最大化。

    4、优势互补原则。

    我校具有教学设备先进、师资力量雄厚,专业的技术性强、学生的技术素质较高;连云港及本省苏南地区的合作单位具有技术力量较强,设备较先进、业务联系面较广,制药、石油石化、机械、建筑等企业具有经济实力强、业务覆盖面广优势,通过在各方面的充分合作,既能促进我校各专业的人才培养工作,也能增强企业在技术和人力资源方面的综合竞争能力。

    三、校企合作、工学结合的方法与途径

    1、与企业建立专业建设、师资培养、实习实训等合作关系,选派优秀教师与科研单位共同开发产品,共同探索技术服务模式;

    2、通过优秀学生到单位进行实习实训,掌握先进技术;

    3、既向企业输送优秀人才,鼓励有能力、高水平的教师到企业兼职,与企业共同进行技术开发,也对企业员工进行培训,使企业实现人才队伍的优化;

    4、企业为我专业部提供实习实训基地,并选派优秀技术人员担任指导教师,参与教学计划的修订,帮助培养应用性技术人才;

    5、企业对我专业部的实验室建设和人才培养提供必要的资金支持,我专业部通过向企业输送优秀人才作为回报。

    6、紧密结合社会需要,充分发挥合作企业在产学领域的作用。

    四、校企合作、工学结合的目标

    1、计划表

    专业请专家研讨(人次)选派教师下企业(人次)建立基地(个)

    12级电子电器应用与维修121

    12级电子技术应用131

    12级计算机动漫与游戏制作111

    12级计算机平面设计121

    12级计算机网络技术111

    12级计算机应用111

    12级农村电气技术111

    12级制冷和空调设备运行与维修121

    12级化学工艺121

    12级工业分析与检验111

    12级精细化工111

    12级数控技术应用133

    12级机电技术应用、焊接技术应用133

    12级汽车运用与维修;汽车制造与检修114

    12港口机械运行与维护112

    12级建筑工程施工121

    12级建筑装饰、工艺美术121

    12级会计121

    12级导游服务121

    12级旅游服务与管理111

    12级市场营销111

    12级酒店服务与管理122

    12级物流服务与管理111

    12级电子商务121

    12级中餐烹饪121

    12级学前教育155

    09机电一体化技术113

    09数控技术113

    2、校企合作、工学结合的具体内容

    (1)请专家研讨:

    探讨专业教学计划的设置、课程教学大纲编制、精品课程建设、师资培养、实训基地建设、实习组织及科技成果转化、面向社会开展培训等工作。

    (2)选派教师下厂:

    继续选派优秀教师到生产岗位进行职业技术训练。

    (3)建立基地:

    保证每个专业都建立运行良好的校外实训基地,并积极开展实习、实训。把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合在一起来,强化人才培养的针对性和适应力。

    (4)开展合作项目:

    合作建设实习基地,合作开发生产产品、合作开展技术服务。

    (5)加大实习企业对外服务力度:

    承担对外技术、加工服务项目,提高技术服务和产学研水平;锻炼教师的实践能力,提高双师素质;增加学生动手操作的机会,锻炼学生的操作技能,提升学生的职业素质和就业能力。

    (6)大力推进产学研成果鉴定和转化工作,根据教学需要,相应成立各专业部的校企合作、工学结合的工作小组,每个小组完成至少1个以上与教学(或社会)相关的项目,并获得一定教学、社会和经济效益。

    江苏省连云港中等专业学校

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  • 计算机基础课程的改革实施方案计算机基础课程的改革实施方案[摘要]本文以中等职业学校计算机类专业计算机技能课教学为研究对象,借鉴和整合信息技术课和计算机软件课教学模式研究的成功经验,在教学模式改革实践...

    计算机基础课程的改革实施的方案

    计算机基础课程的改革实施的方案

    [摘要]本文以中等职业学校计算机类专业计算机技能课教学为研究对象,借鉴和整合信息技术课和计算机软件课教学模式研究的成功经验,在教学模式改革实践中,构建适合中等职业教育教学特点的教学模式。

    [关键词]中等职业学校 计算机基础课 改革

    [中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2008)12-0092-02

    一、中等专业技术学校计算机课程目标

    2000年教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》规定职业学校的目标为“培养生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才”。职业学校教学目标的核心是某职业(群)所需的理论和实践能力,以“必需”、“够用”为度,要求学生具有较强的职业能力和实践能力是职业教育的优势和特色。

    中等职业学校计算机类专业的技能课教学,主要是通过上机实践课来培养学生的操作技能和未来职业岗位的综合能力,因此如何合理安排学生实践内容和实践任务,在有限的教学时间内,提高教学效率,培养学生操作计算机和使用相应软件进行作品设计的能力,是计算机技能课教学的中心目标。

    二、中等职业学校计算机课程教学国内研究现状

    关于中等职业技术学校计算机相关课程教学模式和教学方法的研究,主要是职业学校计算机教学方法和教学模式改革的研究等两个方面。关于职业学校计算机技能课教学模式构建的研究情况,本文在职业学校教学现状分析,职业教育特点分析、职业学校教学模式构建中应注意的问题等方面做了重点分析,在充分总结和论证的基础上,以信息技术课教学模式研究和大学计算机软件课教学模式研究的成果为主要参考,结合职业教育特点进行教学模式改革的实践研究。根据职业教育教学目标的不同,把教学模式分三类:

    第一类主要是向学生系统传授基础知识、基本理论和培养学生的各种基本能力,称为“基本教学模式”。

    第二类主要是培养学生的各种专业能力,称为“行为导向教学模式”,具体有角色扮演教学模式、案例教学模式、模拟教学模式、微格教学模式。

    第三类主要是训练学生的实际操作技能,称为“实际训练教学模式”,具体有项目教学模式和单元程序训练模式。

    后两种模式都是以培养学生的专业技能为主。本文构建了以职业实践为主线、为中心,技术理论与实践完全融合的“活动”“指导”教学模式,以充分体现职业教育实践性教学的重要性,为培养技能型人才服务。

    以上职业学校计算机课教学方法的研究、总结,以及职业学校教学模式的构建与改革,对进行中等职业学校计算机技能课教学模式改革的实践研究提供了理论指导和实践经验。本文的研究是在总结和借鉴国内已有的教学方法和教学模式基础上,以计算机技能课为研究对象,结合学生学习特点进行教学模式改革的实践研究,旨在提高计算机技能课的教学效果和效率,为同行提供参考。

    三、教学模式的改革

    根据研究办公软件课教学模式创新研究的经验和对计算机软件课教学模式的文献资料研究,本文确定了以“低起点、兴趣导入、细讲多练、任务驱动、作品展评”为指导的教学模式设计思路。在教学不同阶段,灵活选用适合中等职业学校计算机技能课的各种教学方法和技能训练方法。将教学过程分四个阶段实施。如下图所示:

    第一阶段是每个软件教学的起点,主要是让学生了解软件的功能用途,讲解与软件相关的基本概念和理论,示范基本操作方法。在第一阶段采用“低起点、兴趣导人”策略。“低起点”是由于学生文化基础差,职业学校学生的一个最大特点是操作课兴趣很高,理论课根本不听,基本操作不认真学,只想做作品,往往完成的作品质量不高,因此在软件学习的初期,以兴趣导人,设计低起点的学习任务,在基本操作方法教学中,以示范讲解为主,配合能体现教师所讲知识、技能点的练习要求,采用“练-讲-练”教学法和技能的分解训练法,激发学生的学习兴趣。

    第二阶段是学习软件基本操作技法和熟悉软件使用阶段。在职业学校的计算机技能课教学中,这一阶段的学习至关重要,是整个软件学习的基础。这一阶段的教学是为了让学生掌握所学软件各技能点的操作方法,比如Photoshop的选区、滤镜、图层、路径等教学内容,不但要分阶段讲解,而且要结合相关内容操作的典型案例。采用案例教学法和技能的示范训练法,通过教师讲操作要点、示范教学案例的操作过程,学生模仿练习使学生掌握所学知识点。

    第三阶段是训练和提高学生技能阶段,以“任务驱动,自学指导教学法”和“引导提示训练法”进行教学,结合软件各功能设计多层次阶段性的任务,在学生完成任务和教师操作指导的过程中,渗透学法指导,让学生在操作练习中体会操作要点,必要时教师进行阶段性作业讲评和学生操作问题集中讲解,任务的选择以职业资格鉴定

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  • 琼教基〔2004〕63号 海南省教育厅关于普通高中综合实践活动课程实施的指导意见 各市、县、自治县教育(教科)局,省农垦总局教育局,海南钢铁公司教育处,洋浦经济开发区社会发展局,厅直属中学: 为了有效实施...

     

    琼教基〔200463

    海南省教育厅关于普通高中综合实践活动课程实施的指导意见

     

    各市、县、自治县教育(教科)局,省农垦总局教育局,海南钢铁公司教育处,洋浦经济开发区社会发展局,厅直属中学:

     

        为了有效实施综合实践活动课程,培养学生的人文精神和科学素养,根据教育部有关文件精神,结合我省实际,现就我省普通高中学校综合实践活动课程的实施提出以下指导意见。

        一、综合实践活动课程的性质和地位

         综合实践活动是普通高中新课程的八大学习领域之一,是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。设置综合实践活动必修课是基础教育课程体系、课程结构的重大改革,是促进新形势下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重要措施。

        二、综合实践活动课程的目标

        设置综合实践活动课程,旨在让学生保持独立、持续探究的兴趣,获得参与研究、社会实践的体验,发展学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,使能掌握基本的实践与服务技能,学会分享、尊重与合作,养成实事求是的科学态度,增强服务意识与奉献精神,并具有关注社会的责任心和使命感。

        普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三个组成部分,各部分具体的目标是:

     (一)研究性学习

        1、使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;

        2、培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力;

        3、使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神和合作技能;

        4、培养学生严谨求实的科学态度,不断追求的进取精神,不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德;

        5、使学生了解科学对自然、社会与人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境的和谐发展,形成对社会的责任心和使命感;

    (二)社会实践

        1、使学生具有关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展的社会责任感;

        2、使学生养成劳动观念,形成一般劳动技能;

        3、使学生获得直接感受和积累问题解决的经验,培养综合思考问题的能力;

        4、培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力,以及善于与人沟通、合作和适应环境的能力;

    (三)社区服务

        1、使学生关心社区两个文明建设,主动参与社区公益活动,形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感;

        2、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神;

       3、使学生学会现代社会人际交往的本领,提高善于沟通的能力,增强团结协作的意识;

        4、培养学生学以致用、服务社会的意识,并在社区服务过程中学习新知识、体验奉献的愉悦和人间亲情;

        5、使学生进一步了解社会生活和社会环境,增长从事社会活动所需的知识,增强适应现代社会生活的能力。

        三、综合实践活动课程的内容

         综合实践活动课程各部分的具体内容是:

       (一)研究性学习

        各学校要根据自身的传统优势和校内外教育资源情况,形成有特色的研究性学习内容,同时要为学生自主选择研究课题留有足够的余地。研究内容要以学生生活中的一些问题和学生关心的一些社会问题为主。

         研究性学习可分为课题研究和项目设计两大类。

        1、课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的,有调查、实验和文献研究等方式。

        2、项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,包括社会性活动设计、科技项目设计等。

        (二)社会实践

        主要有军训、社会生产劳动、郊游、参观和调查等内容。

        1军训:包括军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成。

        2社会生产劳动:指参加工农业生产劳动、社会公益劳动,例如义务植树、打扫卫生等。

        3郊游:观赏当地田园风光、锦绣山河、人文景观等。

        4参观:可以是配合教育专题进行的参观考察活动,例如清明节祭扫革命烈士墓、到德育教育基地接受思想教育等;也可以是配合研究性学习进行的专项考察和实地参观活动。

        5调查:结合教学内容进行验证性或探究性的调查。

       (三)社区服务

        社区的各种公益活动,有通用内容、特色内容和自选内容。

        1通用内容:如拥军优属、敬老服务、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。

        2特色内容:城市学校可以进行的活动有居民小区公共卫生、社区学校的辅导(上党课、团课;保健知识讲座;法律知识讲座等)、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。农村学校可以进行的活动有支援农忙、中小学生假期活动辅导、扫盲辅导、乡村农技站(组)的科技活动、村镇公共卫生等。

        3自选内容:鼓励学生根据自己的特长,结合生活实际,发挥主观能动性,在社区服务项目上勇于创新。

        四、综合实践活动课程的实施

         在综合实践活动课程的实施过程中,研究性学习、社会实践、社区服务这三方面的内容可以单独设置实施,也可相互结合进行实施。

        (一)研究性学习

        研究性学习是综合实践活动课程的核心内容,三年共计15个学分。

        1、组织形式

        实施研究性学习活动主要有三种组织形式:即小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合,其中以小组合作研究方式为主。在小组合作研究时,一个教师一般指导23个小组,每个学习小组一般由515名学生组成。学校可以聘请校外指导老师指导学生的研究活动。各学校要根据本校的实际情况制定适合本校的实施方案。

        2、时间安排

        高中三年中,每个学生通常研究25个课题,要保证有270个学时用于研究性学习。学校可以根据实际情况,集中或分散安排研究性学习时间,实施弹性学时管理办法。学校要根据学生课题的大小与难易程度确定课题的研究时间和学分。

       3、实施的一般步骤

        研究性学习的实施一般可以分为“确定课题”、“制订计划”、“收集资料”、“总结整理”、“交流评价”、“自我反思”六个阶段。

        1)确定课题。研究性学习是课题可以由学生自己提出,也可以是学生在教师的指导下提出。教师可以通过问卷调查、实地考察、创设情境、捕捉时机等方式引导学生确定研究的范围和主题。研究的课题最好是来源于学生现实生活,对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的,具有可行性、有研究价值的课题。

        2)制定计划。课题确定后,研究小组就应着手制定具体的、可行的、有效的研究计划。研究计划要明确研究目标、研究时间和地点、设计资料收集的方法和工具等,同时还要明确小组的内部分工。

       3)收集资料。根据计划,各成员履行各自职责,通过图书馆活动、上网查询、参观访问、实验操作等多种渠道广泛收集资料,并做好记录。

        4)总结整理。在这一阶段,学生要整理、分析所收集到的资料,不断验证自己对研究问题的假设,并综述资料的观点,提出自己的认识和见解。

        5)交流评价。学生可以通过研究论文、模型作品、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式发表自己的研究成果。教师要引导学生把成果的分享过程看作学生发现自我、欣赏他人的过程,而不是带有功利目的表演。

       6)自我反思。在交流展示后,教师要组织学生通过研讨、写作等方式反思自己的研究历程,综合评价学生的研究活动,并为下一步的研究活动做好准备。

    (二)社会实践

        社会实践是高中综合实践活动课程的一个重要内容,占6个学分。

        1、组织形式

        社会实践活动的实施应由学校统一组织,以行政班或小组为单位进行。

        2、时间安排

        社会实践活动的时间安排应相对集中,如集中在一周内进行。高中三年中进行社会实践活动的学时总数不得少于两周。

        3、实施的基本步骤

    1)分析学校与社区资源及需求。学校在规划社会实践的方案之前,应通过多途径综合考察学生班级、人数、经费、意愿以及能够提供的时间或服务机会,还要考虑其他支持开展社会实践的社会机构或社区团体等多种因素,以便制定可行的方案,有效利用当地的教育资源。

        2)制定实施计划。学校要与教师、学生、社区机构相关人士通力合作,协商制定详细的活动计划,以备活动时参考。

        3)开展相关培训。为达到社会实践的预期效果,在活动之前应对参与活动的学生进行相关培训,让学生熟悉社会实践的内容,掌握基本的社会实践技能,建立正确的社会实践观念,懂得如何处理社会实践过程中的突发事件、安全问题以及如何反思或撰写社会实践的心得体会。

       4)实践活动。在接受相关培训后,学生即可在学校教师与社区机构相关人员的指导与协助下开展社会实践。在活动过程中,教师要鼓励学生真心投入,积极体验,并利用学习日记及时记录社会实践体验,养成关注社会、反思社会的意识与习惯。

        5)指导学生进行反思。反思是学生将社会实践经验转化为学习心得的关键环节。学生在参加社会实践活动后,凭借学习日记,在教师的指导下进行反思,以提升批判能力。

        6)评价学生的活动表现,给予评分。

        (三)社区服务

        社区服务是普通高中综合实践活动课程的有机组成部分,占2个学分。

        1、组织形式

        以社区服务小组为主要活动单位,协作开展课外活动、假期活动、专题活动以及特殊纪念日活动等集体性社区服务,同时辅之以个体开展的社区服务。

        2、时间安排

        学校一般不作统一安排。学生可利用课余时间、节假日时间进行社区服务活动,高中三年的社区服务活动必须达到10个工作日才可获得2学分。

        3、实施步骤

        参照“社会实践”的实施步骤执行。

        五、综合实践活动课程的评价

        评价是开展综合实践活动的重要一环。在综合实践活动中,评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论,而在于通过评价促进学生发展。

        (一)评价的内容

        综合实践活动的评价内容一般包括以下几个方面:

        1、学生参与综合实践活动的态度。如是否认真参加每一次课题组活动,努力完成自己所承担的任务等。

        2、学生人文精神和科学素养养成情况。如学生在活动中从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程所显示出的探究精神和科学素养等。

        3、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数字、运用工具、交往与表达等技能、方法的掌握和运用水平。

        (二)评价的原则

        根据综合实践活动的性质特征,评价应树立整体的评价观,重参与、重过程,强调评价主体与标准的多元化、评价内容的综合性和全面性、评价标准的合理性,以及评价方法、手段的多样性。因此,综合实践活动的评价要遵循以下原则:

        1参与性原则:综合实践活动应注重学生亲身参与和学生全员参与,强调课程计划规定的学时活动量及参与情况和参与态度的考核,同时重视学生的自我评价。

        2过程性原则:综合实践活动评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验,重视对过程的评价和在过程中进行评价,并且对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。

        3综合性原则:综合实践活动评价的内容、要求、过程的结论都应是综合而全面的。

        4激励性原则:鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,激励学生积极进取,勤于实践,勇于创新,不断促进自身的发展。

       (三)评价的实施

        学生只有真实的参与到研究性学习课题的研究当中,参与到社会实践和社区服务当中,并且参与活动的时间达到了规定的要求,才能给予规定的学分。要防止用学科课程中的实践活动替代综合实践活动课程的情况发生,防止重复计算学分的情况发生。

         各校要制定科学合理的学分认定程序,规范对综合实践活动的学分认定过程。综合实践活动的学分认定一般应该包括学生互评、班主任或指导教师考核、学校教务部门审核等程序,并建立公示制度、抽查或回访制度,防止弄虚作假。对表现突出的,可给予一定的奖励。

       1、研究性学习

        学生要获得研究性学习15学分,应具备五个条件:一是要有符合要求的课题研究方案;二是研究过程记录要完整、详细;三是学生要有课题研究的成果报告;四是有学生自评、互评、指导教师考核、学校教务部门审核结果;五是有学时的保证。

        学校在审查课题方案时就要确定课题完成后授予的学分数并严格依据研究过程记录审查学生用于研究性学习的时间,认定学分。研究课题越少,在学分认定上越严格,对课题的研究过程、研究深度与广度要求越高,不能把选择研究较少课题简单地理解为减少研究时间、减轻研究任务。

       2、社会实践

        对于社会实践评价,没有参加或参加时间不足或没有提供参与社会实践活动有效证明的均不能认定学分。

        3、社区服务

        社区服务的评价以服务接收单位负责人签章的服务时间证明为依据,由教师签名核实,按照学分认定的要求给予相应的学分。学生要提交相应的证明材料,其内容包括服务对象(机构或个人)的名字、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生自己签名、服务对象的签名和联系方式,以及学生自己的体会等内容。

        六、综合实践活动课程的管理

        各地教育行政部门要切实推动综合实践活动课程的全面实施。要充分认识开设综合实践活动课程的重要意义,增加经费投入,从本地实际出发,选择合乎实际的推进策略;加强对学校实施综合实践活动课程的督导,把学校实施综合实践活动课程情况作为学校办学水平考核的重要组成部分。

        各级教研、科研机构要加强对综合实践活动课程的研究和指导。要有专人负责综合实践活动课程教学研究和业务管理,不断探索综合实践活动的教学规律,及时总结、推广成功经验。

        学校要开足开好课程,其他学科不得挤占综合实践活动课程的学时,要发挥积极主动性,挖掘潜力,增加经费投入,开发各种教育资源。

        学校要有领导负责综合实践活动课程的实施。要组建能协调校内各科室的机构或组织,搞好本校综合实践活动课程的规划和统筹;学校、年级、班级都要制订综合实践活动课程计划,并纳入整体工作计划之中,从组织、制度上切实保障综合实践活动课程的有效实施。

        学校要加强对综合实践活动课程指导教师的管理。要科学合理地评价指导教师的指导水平,并以此作为教师晋级、晋职和评优的依据之一;要科学合理地计算指导教师的工作量,制定科学的考核奖励办法,对在综合实践活动课程实施中作出成绩的教师,要给予表彰和奖励。

        在校教师均有指导综合实践课程实施的责任和义务。教师要注重继续教育,不断更新自身的知识结构,努力提高指导水平。

        开设综合实践活动课程必须增强安全防范意识。要对学生进行必要的安全教育,提高学生的自我保护能力。学校要加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系,在确保人身安全的前提下开展各项教学活动。

     

    二○○四年八月二日

     

     

    主题词:高中  综合实践活动  课程  实施  意见

      海南省教育厅办公室              2004818印发

     

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