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  • 怎样对学生进行评价
    2021-05-25 15:21:56

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    通过答卷分析对学生水平进行评价

    问题:如何通过答卷分析,对学生的学习情况进行评估?

    思路:通过对题目进行标记,为评估提供基准。然后通过跟踪学生答题时的操作过程,估计学生对自己回答的置信度。再根据标记【客观题】或老师的评价【主观题】,计算出本题所反应出来的学生的掌握程度。在有了每道题的估计后,汇总全卷,就可以得到整体的评估结果了。

    标记

    参考布卢姆教育目标分类学以两个维度对题目设置标记属性:

    • 本题所覆盖的知识点
    • 本题所覆盖的认知阶段【记忆、理解、应用、分析、评价】

    同时需要给出标准答题用时,意即平均水平的学生答题所用的时长。

    题目分为主观题和客观题。对于客观题还需要给出不同回答所反应出来的学生掌握程度【非常熟练,熟练掌握,有些熟练,基本掌握,有些生疏,生疏,非常生疏】。

    学生答题操作跟踪

    需要跟踪两个方面:

    • 答题用时
    • 答案选择次数【客观题】

    根据答题用时,可以估算学生对自己回答的信心程度【更详细的说明可参考:学生评价系统的需求与功能?】;根据答案选择次数,可以估算学生对自己回答的犹豫度。两者都反应了学生对自己回答的置信度,但测量技术不同、反应的侧重点也不同,而且客观题也无法估算犹豫度,所以两者应同时估算。

    每道题的评价

    主观题需老师给出每知识点各认知程度的评价。客观题则通过标记中的预设结合学生的回答跟踪,自动计算出各知识点各认知程度的评价。

    全卷综合

    将整卷所有题目按所覆盖的知识点的不同认知程度进行汇总,对每知识点的每认知程度,每个题目的评价都可视为一个模糊数,将每知识点的每认知程度的所有模糊数执行解模糊,再将解模糊得到的分数用掌握程度这个模糊性质进行性质判定,就得到了基于全卷所反映出来的该知识点的该认知阶段的定性评价。

    由于综合能力是依托于各认知阶段的,所以,可通过向教育专家调研,来获取相应的专家知识,以由目前得到的关于各认知阶段的评价给出综合评价。这些专家知识用下面示例中的模糊推理规则进行表述:

    如果 记忆 是 生疏 则 综合评价 是 生疏
    如果 理解 是 生疏 则 综合评价 是 有些 生疏
    ......
    

    在得到某知识点的各认知阶段的评价后,用此模糊规则集进行推理,则可得到该知识点的综合评价。

    总结

    本方案取决于标记的准确与否,以及学生答题时因可能分心或上网查阅等无法跟踪到的波动所诱发的不稳定性。前者是管理方法的问题,后者则需要设置一些遏制波动性的手段,主要是限制参数范围,以减弱波动的影响。

    由于本方案主要采用了模糊数学的处理方法,所以必然有模糊数学的缺陷:隶属度函数的主观性问题。包括了很多判定条件、边界值的主观设定。由于缺乏客观性,这些主观判定可能会导致不同老师使用时的主观认知错误,这就会诱发判定条件应用错误。该问题属于模糊数学的固有问题,只能通过加强管理、对老师的培训等加以防范。

    此外,还需要通过将试卷分类,如:作业卷、练习卷、考试卷、自习卷等,针对不同试卷的应用场景,分别赋予不同试卷所得到的评价的权重,最终来对学生的学习情况进行分析。

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    浅谈初中计算机专业老师如何对学生进行多元化评价

    张月华

    江苏省无锡市华庄中学 214131

    摘要:随着素质教育的推进,对学生单一评价机制已经与时代发展不相适应。初中学校作为义务教育阶段,对学生进行多元化评价可以推进学生综合素质的提升,对于提高学生的学习积极性和学习能力是有非常有益的。当前多元化评价机制已经成为了教学主流评价机制,但是在具体操作中仍然存在诸多不足,亟需采取多种措施予以完善。

    关键词:初中计算机学生多元化评价

    在以往的教学评价机制中,往往是采用统一的评价标准,考试是唯一的考评学生的标准。长期以来,在考试为中心的考核评价体系中,人们的注意力普遍集中在考试成绩上,与此同时学生把更多的精力投入到应付考试上,这样一来,学生的综合素质难以得到综合提升。随着社会教育观念的改变,教育界倡导多元化评价机制。多元化评价机制的建立,对于学生整体素质提升大有裨益。

    一、多元化评价意义

    (一)单一评价机制弊端

    在传统的教学模式中,考试成绩是衡量学生学习能力的唯一标尺,不利于学生思维能力的扩展。在这种教学场景之下,我国教学模式主要围绕着考试而开展,因此教学内容和教学方式在某种程度上显得非常单一,使得学生学习和生活不能相联系,由此难以发挥出学生自身的潜力,不利于发挥出学生的创造能力,对于学生整体素养提升也是存在一定障碍的。

    (二)多元化评价机制的益处

    实行多元化评价机制,有助于实现学生学习主动性和积极性的有机统一,实现教学内容和教学模式的整合,从而能够提升学生的整体素质和涵养。这种多元化的评价机制,对于单一的评价机制是一种突破,有利于培养学生健康的生活心态,实现学生更好地发展,从而能够构建终身学习的学习理念和学习方式,从而能够让每一个学生认识到自身的长处和不足,实现对自我认知的分析。

    初中计算机教学是一门实践性质强的学科。单纯依靠书面测验,显然难以适应社会发展需要。在初中计算机教学过程中,采用多元化评价机制,力求实现学生整体素质提升。一方面通过书面测验和考试等方式,详细了解学生知识技能掌握情况,另一方面对学生价值观、创新意识和实践能力进行考评,对学生综合素质有一个综合把控。

    二、以初中计算机为例,浅谈对学生多元化评价机制

    多元化评价机制载体是多方面的,其中既包括书面理论考试,也包括实践动手能力。因此在教学过程中,教师要综合利用多种手段来对学生进行评价,改变以往一考定终身的惯性思维。计算机教学是一门动手能力强的学科,需要学生的实践能力和发散思维能力。在多元化考评体系过程中,计算机教师要制定多样化标准,制定考评方案,对每一项考评项目具体化,详细化。在计算机多元化考评过程中,可以通过如下四个方面来开展多元化考评。

    (一)书面理论测评

    从某种程度上来说,理论考试与学生整体素质并不存在必然联系,但是理论成绩往往能够反映出学习者对理论知识的掌握情况。通过理论考试,教师能够对学生的整体学习情况有一个比较清晰的认识,从而能够更好地准备教学内容和教学方式,从而不断提升学生的整体教学效果。

    计算机教师在进行书面考评过程中,需要把期末考试和平时成绩有机结合起来,对学生整体理论学习成绩有一个清晰把握。

    (二)实践动手能力测评

    在当今社会,计算机被广泛应用到各个领域和环节,新软件、新信息不断出现,计算机操作离不开动手能力。在实践教学中,初中计算机教师要把实践操作能力作为考评学生综合素质的重要方面。教师在授课过程中,要善于把理论知识和实际操作结合在一起,形成一种实用的方案。在考评学生动手能力时,计算机老师可以通过word、excel、ppt、internet等实际操作来掌握学生动手能力,在上机练习过程中,让学生掌握使用技巧,把学习的理论知识和实践操作融合在一起。计算机教师在上机过程中,了解学生动手能力强弱,并对学生实践能力高低做出一个准确地评价。

    (三)激发学生创造力

    计算机学习和应用离不开创造力,当前由于填鸭式的教学模式压制了学生的创造力,不利于发挥出学生的主动性和积极性,使得未来发展面临着一定的障碍,难以发挥出自身的特色。只有激发学生的创造力,才能让学生更好地掌握基础知识和基本技能,从而能够提升学生的整体创造能力和实践能力,从而能够引导学生更好地开展学习,实现学生学习主动性和爱好的统一结合。

    1、设置情景模式

    计算机科目不同于其他科目,计算机教师可以提出一些比较具有发散性思维的问题,从而能够激发学生的创造活力,比如说在设计某一个网页的过程中,教师可以口头予以描述,让学生充分发挥出自身特色和优势,实现声音、图像的有机整合,同时鼓励学生通过网络的形式,来寻找自身所需要的素材,从而鼓励学生充分发挥自己的聪明才智来挖掘自身潜力,实现网页制作精细化。通过这种发散性的问题设置,计算机教师能够让学生掌握更多的学习技术,实现创新意识的整体提升。

    通过情景设置的模式,教师对学生创造能

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