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  • 怎样将理论与实践相结合
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    2020-11-10 11:22:08

    理论与实践是一个学习与应用中经常谈到的问题。大多学习艺术和设计学科的学员多数不爱听理论。总觉得能做出东西才是王道。但在技术熟练后思维方法却成了最大的瓶颈。思维和方法只能靠理论解决。从理论和实践的产生上看,原则上是先有实践,后才有理论,把实践过的方法、经验梳理、总结就形成了理论。有了理论,在以后实践的时候就可以少走弯路,避开险阻。所以理论是实践的指导。通过理论指导的实践,实践又对理论进行真实与谬误的验证。把验证的结果重新梳理总结就又回到了理论中。从这个逻辑上看,理论和实践是互为结合,相互促进的关系。甚至可以说是一种不可分割的关系。遗憾的是现在我们的学习和生活中总是孤立、分别、片面的看问题。致使我们理论与实践脱节。导致会说的不会做,会做的不会说。曾听一位老师说过:设计是应用学科,设计没有理论,所谓的设计理论都是设计方法。当然方法分为操作方法和思考方法。有了思维和操作的方法就要到生活实践去做应用的设计,服务生活。这才是设计学习应该有的心态和状态。

    针对我们的设计师如何把设计理论与实践相结合呢?我们今天来分享一些方法,希望能给大家带来启发和参考。

    一、边说边做,说练结合

    说和做并不矛盾组合,让说和做对立的是说了不做,或者是做了不会说。当然,从某种意义上,说和做是一种对比平衡关系组。我们期望平衡,但实际生活中却有偏颇。在设计学习中,教学的老师一定要关注这个平衡,可以有侧重,但一定是讲练结合,边说边带着做。这也是应用学科的上课特色。边说边做,及时的理论转化实践。这种结合有理有据容易理解好接受。效果也当然不错。

    二、实践中发现问题,回到理论寻找答案

    在设计学习实践中经常会发现很多的问题,当然其它学科实践也会遇到问题。出现问题的原因会很多。比如色彩学习中色彩搭配效果不好。当然这有可能有多个原因,但我们可以线根据自己已经有的配色结果进行理论化的分析,是色彩缺乏联系?还是色相、明度、纯度的三要输配比不协调,还是色环上颜色距离等问题。如果在理论中找到答案。问题便会迎刃而解。

    三、设计实践作品参照理论进行点评衡量

    设计作品是设计的实践成果。设计作品如何评价?只是参考有没有应用显然是不全面的。设计作品的内在关系、审美高低、信息传达的准确性和是否适用需要参照理论和设计规律来衡量评定。有了理论的参照,点评作品更加有理有据,更能说服设计者。

    四、真实项目融入学习全过程

    实际的设计项目作为练习课题,不仅能使学习者充分了解项目的设计流程和注意事项,还能在项目中发现设计的更多可能性。充分的理论与实战融合,使学习者更容易理解消化吸收。在自主设计项目的时间就能条理清楚,并且可以规避化解常规问题的困难和阻力。这如同部队里的实弹演习。与真实战场没什么区别。如此理论和实践融合会使学习者成长更快。

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      学习UI设计理论知识与实践技术都是要有的,很多人都不爱去听理论知识,这对以后的工作是没有任何帮助的,只有将设计理论与实践相结合才能帮助到自己,那么如何将设计理论与实践相结合?来看看本期下面的详细介绍。

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      如何将设计理论与实践相结合?

      一、边说边做,说练结合

      说和做并不矛盾组合,让说和做对立的是说了不做,或者是做了不会说。当然,从某种意义上,说和做是一种对比平衡关系组。我们期望平衡,但实际生活中却有偏颇。在设计学习中,教学的老师一定要关注这个平衡,可以有侧重,但一定是讲练结合,边说边带着做。这也是应用学科的上课特色。边说边做,及时的理论转化实践。这种结合有理有据容易理解好接受。效果也当然不错。

      二、实践中发现问题,回到理论寻找答案

      在设计学习实践中经常会发现很多的问题,当然其它学科实践也会遇到问题。出现问题的原因会很多。比如色彩学习中色彩搭配效果不好。当然这有可能有多个原因,但我们可以线根据自己已经有的配色结果进行理论化的分析,是色彩缺乏联系?还是色相、明度、纯度的三要输配比不协调,还是色环上颜色距离等问题。如果在理论中找到答案。问题便会迎刃而解。

      三、设计实践作品参照理论进行点评衡量

      设计作品是设计的实践成果。设计作品如何评价?只是参考有没有应用显然是不全面的。设计作品的内在关系、审美高低、信息传达的准确性和是否适用需要参照理论和设计规律来衡量评定。有了理论的参照,点评作品更加有理有据,更能说服设计者。

      四、真实项目融入学习全过程

      实际的设计项目作为练习课题,不仅能使学习者充分了解项目的设计流程和注意事项,还能在项目中发现设计的更多可能性。充分的理论与实战融合,使学习者更容易理解消化吸收。在自主设计项目的时间就能条理清楚,并且可以规避化解常规问题的困难和阻力。这如同部队里的实弹演习。与真实战场没什么区别。如此理论和实践融合会使学习者成长更快。

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    :在信息化时代下,计算机已经深入到人们生产生活中,计算机应用技术以及应用能力在当今时代下显得尤为重要。而独立学 院作为应用型人才培养的主要基地,通过计算机专业教学提升学生动手操作能力以及职业素养是主要教育目标。但是从当前独立学 院计算机专业教学看,存在理论与实践脱节的现象,对此,本文主要分析目前独立学院计算机专业教学现状,并提出了理论联系实 践提升计算机教学质量的方法。

    关键词:独立学院;计算机专业;理论;实践;教学方法

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    一、当前独立学院计算机专业教学现状

    (一)重理论轻实践

    从众多独立学院计算专业教学课堂看,教师过于注重理论知识的讲解,按部就班地将教材知识讲解给学生,而学生主要跟随教师思路,缺乏自我探究过程,由于占用了大部分时间讲解计算机理论知识,导致学生实践部分过于简单,存在敷衍了事的现象,这在很大程度上打消了学生积极性 [1]。

    (二)计算机实践内容陈旧

    即使部分教师开展了实践教学,但其中内容主要采用过往的知识进行讲解,严重缺乏创新性。同时,在实践过程中,主要是教师引领学生如何动手实践,而学生遵照教师要求进行操 作,在整个过程中,学生一直处于被动学习状态,实践内容的落后,严重阻碍了学生创新意识以及能力的提升。

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    (三)缺乏教师及时指导

    从当前独立学院计算机专业教学看,依旧采用先讲后操作的教学模式,当教师完成理论部分讲解后,认为已经完成了教学任务,而忽视了学生实践能力,导致学生在实践过程中遇到问题得不到及时的解决,从而逐步降低学生学习热情, 严重影响学生计算机动手操作能力的提升。

    二、独立学院计算机专业教学理论与实践相互结合的实践

    措施

    (一)树立“以人为本”思想

    在我国教育教学不断改革下,强调学生主体教学地位,而独立学院计算机专业教学作为一门实践性较强的科目,更应当 提高学生动手实践能力,促使学生在实际操作过程中,深度掌握理论知识。这就需要教师树立“以人为本”教育思想,一切教育活动都要将学生作为核心,不能循规蹈矩式的死抱一本教 材。而需要给予学生充足的空间,让学生自主思考,从而提升学生实践能力、创新能力,与此同时也培养学生个性发展。

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    (二)注重“探究性”学习引导

    为有效提升学生计算机综合能力,首要任务就是让学生自 主参与到教师教学活动中,而开展探究性学习,通过教师的指导, 促使学生主动获取知识,学习知识,分析以及解决问题,在此 过程中,通过学生自主实践,可以有效提升计算机能力,激发 创新意识。这需要教师改变以往以讲授为主的传统教学方式, 突出学生主体地位,做好学生的引领者、指导者。

    例如,在讲解“Word 表格处理”这部分知识时,教师可以先讲解创建表格常见方法,并教会学生插入表格的快捷方式, 接着演示出全套的操作步骤。而后引导学生根据所学,进行动手实践,可以自主寻找表格,并上机制作出常用的表格。让学

    生在探究过程中,发现操作过程中容易出现的问题,并向教师 求助。最后,教师需要将学生在上机操作中容易出现的错误进 行总结,再次进行理论知识的强调。通过此种探究性的学习方式, 帮助学生进一步掌握表格的操作及使用,实现良好教学效果, 同时也充分将理论知识与实践进行了融合 [2]。

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    (三)开展任务驱动教学模式

    任务驱动教学模式的应用,可以充分体现出理论与实践的 融合,能够激发学生学习内在动力。这需要教师先明确教学目标, 而后根据具体教学内容,设计任务,促使学生通过完成任务达 到学习的目的,对此,教师在布置任务时,需要根据学生实际 情况设计问题,并引导学生通过小组合作方式完成任务。

    例如,在讲解 Word 文字处理软件时,教师可以给学生布置彩报设计任务,先引导学生进行分组讨论,并总结出在 Word 中复杂文档排版的具体步骤、时间安排等,最后让学生自主设 计彩报。需要注意的是,当学生总结设计具体问题后, 教师需要进行问题汇总,全面地帮助学生梳理理论知识。通过此种方式, 促使学生在自主实践完成任务的过程中,锻炼了想象力,提升 创新力,很好地将理论落实到实践中。

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    (四)创新实践性教学方法

    以往教师主要采用先讲后教的方式,虽然可以将理论知识很好地教授给学生,但无法保证学生掌握程度,对此,教师可以创新教学方法,从“实践”开始,构建“做中学”模式,让学生在做的过程中发现问题,而后建立在解决问题基础上,学习专业理论,这对提升学生实践能力具有重要作用。

    比如,在学习“Photoshop 基础知识”时,教师可以充分利用电子教室展开教学,先让学生自主探究问题,如何启动和退出 PhotoshopCS5,软件窗口如何进行调整,让学生在不断尝试过程中,总结问题,在此基础上,教师总结出学生遇到的问题,进行系统的理论知识讲解,这样可以加深学生对知识的记忆, 可以更好地进行实践,有助于提升学生计算机能力。

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    彭桂衡

    【摘 要】在知识经济时代,社会对于人才的综合能力提出了更高的要求,在计算机信息技术教学中,不仅要帮助学生掌握相关的理论知识,更要强调学以致用,实现理论与实践的有机结合。本文就计算机信息技术教学理论与实践相结合的意义与操作方式进行分析。

    【关键词】计算机信息技术;理论;实践;结合

    随着信息技术的发展,计算机技术已经渗透到生活的方方面面,掌握计算机技术,已经成为当代人必备的一项技能。在计算机的教学中,不仅要教授计算机的理论知识,也要注重实践操作,让学生既掌握理论知识也能熟练的进行实践操作,以适应时代的需要。但是在实际的教学中,多数的学校只重视理论的讲解,而忽视实践操作,造成理论与实践相脱离,这样既不利于学生掌握完成的计算机知识,也提不起学生学习计算机的兴趣。因此在计算机的教学中,理论与实践相结合是十分必要的,我们应该采用恰当的方式,促进计算机理论与实践相结合,让学生更好的掌握计算机知识。

    一、计算机信息技术教学理论与实践相结合的意义

    计算机是一门实践性较强的学科,在教学的过程中,既要注重理论的讲解,也要注重实践的操作,这样才能学好计算机知识。在现实生活中,理论和实践也是分不开的,实践是理论的基础,对理论起着决定性的作用,因此任何的理论都应该经过实践的检验。我们学习计算机的目的是为了更好的操作,讓其为我们的生活提供便利,因此我们更要重视计算机的实践操作,通过“实践-理论-实践”的过程快速、扎实的掌握计算机知识。让学到的理论在实践中升华,让实践在理论的指导下更加熟练,理论与实践相结合,促进学生更好的掌握计算机知识。

    二、计算机信息技术教学理论与实践相结合的方式

    (一)在课堂环节中,合理的安排理论和实践相结合

    教师是知识的主要传授者,教师的授课方式决定这学生知识的掌握情况,为了促进学生更好的学习计算机知识,达到理论与实践相结合,教师在课前要合理的安排课堂内容,既安排讲授理论知识的时间,又要留出学生实践操作的时间,这样学生学习的理论就能够及时的得到练习,这样既可以考察学生理论知识的掌握情况,动手操作也会提高学生学习的兴趣,让学生学以致用,增加学习的满足感。为了更好的完成计算机的实践操作,计算机课程最好安排在机房中,让学生每人一台电脑,这样学生就能边听讲解边练习,有效的促进学生掌握新学习的计算机知识。

    (二)合理安排教学内容,激发学生学习的兴趣

    兴趣是最好的教师,在学习的过程中,首先要引导学生建立起学习计算机的兴趣,这样学生才能积极主动的投入到计算机的学习中,达到事半功倍的学习效果。计算机的理论知识比较枯燥、深奥,只是进行计算机理论知识的讲解很难提高学生学习的兴趣,难懂的理论知识更会让学生产生厌烦感。增加实践操作会就会完全不同,学生正是出于青春期,对事物本来就有很强的好奇心,通过动手操作,可以满足学生的好奇心,增加学生的自豪感。在进行课程安排时,要由易到难,逐步进行,因为学生的个体差异,对于知识的掌握程度、掌握速度也不相同,教师要认真了解每一个学生的情况,争取不让一个学生掉队,以便更好的进行计算机深层次的学习。

    (三)分层展开教学,兼顾每一个学生

    学生的基础参差不齐,造成计算机知识的掌握情况也不尽相同,为了照顾每一个学生,促进所有的学生全面发展,有必要的时候可以进行分层教学。在实施的过程中,需要教师清楚的掌握每个学生的情况,根据学生的特点,制定出不同的教学内容,力争所有的学生熟练的掌握知识。首先教师可以根据学生的情况平均的分为几个小组,每个小组中都有成绩好、中、差的同学,并从中选出小组长。然后在课堂上安排易、中、难三种不同的教学任务,简单的知识就是教材中安排的,其他的是知识的适当拔高。基础稍微差点的同学可以只掌握简单的计算机知识,基础中等的同学以中等难度的知识为目标,基础较好的通学生可以学习有难度的知识,这样学生可以根据自己的情况适当的掌握,教师也做到因材施教,兼顾每一个学生的身心发展。小组成员之间也可以互帮互助,共同完成计算机的学习。

    (四)应用多元化的教学手段

    在计算机信息技术的教学手段上,要积极应用现代化的信息技术,构建多媒体网络语言教室,利用网络技术与多媒体技术,调动起学生的学习积极性,锻炼他们的独立操作能力。互联网远程教育的发展为计算机信息技术教学活动的开展提供了丰富的资源,在任何的时间、任何的地点都可以实现个人通信,让社会的运作、人们的生活发生了翻天覆地的变化。网络可以为计算机信息技术教学的开展提供了建构主义环境,体现出学生的创新精神,锻炼了学生的操作能力与创新能力。

    三、结语

    总之,计算机是一门实践性很强的课程,简单的理论讲解不能学好计算机知识的,必须要理论与实践相结合,在学习理论的同时进行实践操作,既能巩固理论知识也能增强学生的动手能力,更加熟练的掌握计算机知识,为以后成为一个合格的人才打下坚实的基础。

    参考文献:

    [1]王程亮.高职计算机教学中迁移理论的应用[J].常州信息职业技术学院学报.2015.

    [2]姚江涛.计算机信息技术教学中学习迁移理论的应用效果分析[J].电子制作.2013.

    [3]芦国英,鲁娟.学习迁移理论在计算机硬件教学中的应用[J].实验技术与管理.2015.

    [4]赵洋,尹立杰,单娟.现代学习迁移理论在计算机硬件课程群教学的应用[J].当代教育实践与教学研究.2014.

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