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    第一章 教育基础知识和基本原理
    第一节 教育的产生与发展

    一、 教育的概念
    1、 教育的由来:《孟子·尽心上》 得天下英才而教育之(教育:教诲与培育)
    2、 教育的定义:
    ·	广义的教育:泛指有目的地增加人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的行动,包含家庭教育、社会教育和学校教育。·	狭义的教育:主要指学校教育。

    二、 教育活动的基本要素及各要素间的关系
    1、	教育者:学校教师是教育者的主题,是最直接的教育者。教育者在教育活动中起主导作用。2、	受教育者:受教育者是教育的对象,是学习的主体。3、	教育影响(教育中介系统):(不背也可以)教育影响是介于教育者和受教育者之间的一切中介的总和,包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法。

    三、 教育的属性
    1、 教育的本质属性(4单选、辨析)
    教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,这也是教育的本质属性,即教育的质的规定性。主要体现在以下三个方面:

    2、 教育的社会属性(9单选、辨析,准确识记教育的典型的社会属性的概念及表现,如永恒性、历史性、相对性、独立性、生产性)
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    四、 教育的起源

    五、 教育的基本形态
    家庭教育、社会教育和学校教育是教育的基本形态。学校教育占主导地位。
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    六、 教育的历史发展脉络
    1、 原始社会的教育
    1 ) 教育的产生
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    2 ) 原始社会教育的特征

    2、 古代社会的教育
    1 ) 学校的产生:一般认为学校产生于奴隶社会时期
    2 ) 中国古代教育的发展
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    3 ) 国外古代教育的发展
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    4 ) 古代学校教育的特征
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    3、 近代教育

    4、 现代教育
    A. 20世纪以后的教育的新特点
    a)	教育终身化:法国的保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育b)	教育全民化c)	教育民主化d)	教育多元化e)	教育技术的现代化
    B. 现代教育的发展趋势(不用背)L:培养全面发展的个人正由理想走向实践,教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一,教育民主化向纵深发展,人文教育与科学教育携手并进,教育普及制度化,教育形式多样化,终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念,实现教育现代化是各国教育的共同追求。

    七、 教育的基本功能
    1、 个体功能与社会功能
    个体功能
    社会功能:教育的社会功能主要体现在教育能推动社会发展变迁和促进社会流动两个方面。

    教育的社会变迁功能:指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践、不仅使人适应社会的发展,还能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域,如教育的经济功能、政治功能、文化功能和生态功能等。

    教育的社会流动功能:指社会成员通过教育的培养、筛选和提高,能够在不同的社会领域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换和调动,以充分发挥其个性特长,展现其智慧才能,实现其人生抱负。

    2、 正向功能与负向功能
    正向功能(积极功能):指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

    3、 显性功能与隐形功能(消极影响):指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

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  • 一个北大学生日本记者对话

    千次阅读 2010-01-22 15:58:00
    日本共同社记者小泽一朗到北大进行突击采访。在南阁(国际合作部)门口,小泽一郎...我无法左右别人的思想,也无权控制别人的行动。-问:你如何定位中日关系?-答:客观定位,平等互利关系。-问:从学生角度看,你

    日本共同社记者小泽一朗到北大进行突击采访。在南阁(国际合作部)门口,小泽一郎采访了一小个子男生(后证实该男生为国际关系学院学生纳海?)以下是现场原版真实问答记录:-

     

    问:你支持抵制日货的这种观点或行动吗?-

    答:每一个人都是一个个体,每个个体都是自由的。我无法左右别人的思想,也无权控制别人的行动。-

    问:你如何定位中日关系?-

    答:客观定位,平等互利关系。-

    问:从学生的角度看,你认为两国关系中最大的障碍是什么?-

    答:显然,日方在很多方面做出了错误的言论和举动,而这是我们不能接受和容忍的!一句话,改善中日关系需要日方正视历史,拿出善意和诚意。-

    问:你个人使用日货吗?-

    答:有,马桶。(在场学生大笑)-

    问:那你告诉我,为什么日本的马桶会比中国的好?-

    答:在中国,这种话题是不登大雅之堂的,在公共场合提论这种话题是很变态的。(笑声)当然,我不知道是你有这样的嗜好,还是贵国有这种习惯。(笑声)-

    问:关于历史问题,中日两国是否有途径可以卸下这个沉重的“包袱?”-

    答:请注意你的用词!我不同意你的这种说法。你的这个问题本身就在诬陷中国。自古至今,中国从不存在什么“沉重包袱”。中华民族是心胸开荡,豁达前瞻的优秀民族,宽厚待人,睦邻周边是中国的美德。因此我们正视历史,但绝不以怨抱怨。我们容忍和解,包括对待日本。请问,中国和中华民族的历史包袱是什么?中国人民做过对不起日本的事吗?问题恰恰是侵略中国、犯下滔天罪行的日本不正视历史,在中国烧杀掠夺,疯狂地要灭绝中华民族。犯罪的日本不向中国和中国人民认罪赔偿损失,还要叫嚣海外出兵扩疆,分裂中国,霸占中国国土,激怒中国人民。这样的史实太多。请问,这是中国背历史包袱吗? (在场学生鼓掌)-

    问:我也经常看新闻,最近一段时间,中国生产事故频发,死亡率想必不会低吧?

    答:同你们国家一样,每人死一次。 (笑声、掌声)-

    问:在中国大学校园里,学生自杀频繁发生、屡禁不止,这是为什么?-

    答:事实上,学生自杀最多的是在你们国家。许多稀奇古怪的自杀方式就是你们国家的自杀一族发明的。在联合国公布的相关资料中,日本的自杀率排名世界第一。我不知道你手上有什么足够的证据来证明我国的校园自杀事件。毛泽东主席有一句名言“没有调查就没有发言权”。希望你做客观真实的报道。对你刚才提问中使用的词语我有必要纠正,在中国汉语语法中,“频繁发生”和“屡禁不止”是重复累赘,用词错误。而且,你的说法不符合事实!(掌声)-

    问:在日本留学的中国学生非法窃取日本的机密情报,你知道吗?-

    答:我无法核实你的消息的准确性和真实性。这种荒唐说法就跟布什打伊拉克是因为萨达姆偷了布什家的高压锅一样可笑。 (现场大笑)-

     

     

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空空如也

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