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  • 实习四空间分析练习:叠置分析空间数据处理..................................................错误!未定义书签。第1步裁剪要素...............................................错误!未定义书签。第2步拼接图层......

    实习四

    空间分析练习:叠置分析

    空间数据处理

    ..................................................

    错误

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    1

    裁剪要素

    ...............................................

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    2

    拼接图层

    ...............................................

    错误

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    3

    要素融合

    ...............................................

    错误

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    4

    图层合并

    ...............................................

    错误

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    思考题:勐海县的总面积是多少平方公里其中有森林覆盖的区域面积是多少没有森林覆盖的

    区域面积是多少

    ................................................

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    补充:图层相减,计算面积

    .......................................

    错误

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    5

    图层相交

    ...............................................

    错误

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    定义地图投影

    ..................................................

    错误

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    6

    定义投影

    ...............................................

    错误

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    7

    投影变换――地理坐标系-

    >

    北京

    1954

    坐标系转换-

    >

    西安

    80

    坐标系

    错误

    !

    未定义书

    签。

    以下内容适合于

    ArcGIS

    版本

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  •  6 思考 题 :勐海 县 的 总 面 积 是多少平方公里其中有森林覆盖的区域面 积 是多少没有森林覆盖的 区域面 积 是多少 ...........................................................................................

    3

    要素融合

    .................................................................................................................... 5

    4

    图层

    合并

    .................................................................................................................... 6

    思考

    :勐海

    是多少平方公里其中有森林覆盖的区域面

    是多少没有森林覆盖的

    区域面

    是多少

    ...................................................................................................................... 8

    充:

    图层

    相减,

    算面

    .................................................................................................... 8

    5

    图层

    相交

    .................................................................................................................... 9

    投影

    .........................................................................................................................

    1

    1

    6

    投影

    ...................................................................................................................

    1

    1

    7

    投影

    变换

    ――地理坐

    系-

    >

    北京

    1954

    转换

    >

    西安

    80

    .

    ................. 12

    以下内容适合于

    ArcGIS

    版本

    空间数据处理

    数据:云南县界

    .shp;

    西双版纳森林覆盖

    .shp

    西双版纳县界

    .shp

    步骤:

    将所需要的数据下载后,解压到到

    e:\gisdata,

    设定工作区

    :

    ArcMap

    执行菜单命令:

    <

    工具

    >

    ><

    选项

    >

    ,在“空间处理”选项页

    里,点击“环境变量”按钮,在环境变量

    对话框中的常规设置选项中,设定“临时

    工作空间”为

    e:\gisdata

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  • 算法概念教案设计本案例对应的课标中选修部分的算法与程序设计模块中的计算机解决问题的基本过程中(1)条:结合实例,经历分析问题、确立算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程,认识算法和程序设计在其中的...

    算法概念教案设计

    本案例对应的课标中选修部分的算法与程序设计模块中的计算机解决问题的基本过程中(1)条:结合实例,经历分析问题、确立算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程,认识算法和程序设计在其中的地位和作用。

    (教学设计思想)

    中学信息技术教育从“促进学生发展,培养学生综合学习能力”出发,已从传统的记忆信息转向应用信息和创新信息教育,重在培养学生自我探索信息的意识,主动高效获取信息、分析评价信息、处理运用信息、表达呈现信息的能力;并在知识与技能的学习过程中,使学生在情感、态度、价值观等方面得到发展。

    (教学内容分析)

    PASCAL 语言的设计者沃思教授曾经说过:“程序设计=算法+数据结构”的著名论断,说明了算法在设计程序中的重要性,解决任何问题都必须设计算法。显然,从计算机的角度来看,程序设计的核心之一是算法,那么,算法在是信息技术教育的地位又如何呢?通过对算法的学习,可以锻炼学生的逻辑思维能力、自学能力,通过对算法是解决问题的方法和步骤的理解,使学生对解决生活中的现实问题起到有力的引导作用。

    对于初学者而言,本节内容属于理论知识,比较抽象性。而在初学者原有的认知结构中没有关于算法的认知。如果直接讲算法,学生很难实现新旧知识的联系,对于算法的含义就难以做到真正理解。为了达到教学得目的,从学生的兴趣出发,引导学生理解算法得概念,从而引出一个生活算法的概念。

    在日常的学习与生活中,我们会每时每刻遇到各种各样的问题,问题都有许多不同的方法、不同的步骤来解决,通过解答生活中一系列比较熟悉的问题,我们会发现这些生活中的问题的解决方法和步骤是计算机程序设计中的“算法”思想的具体体现。现实生活学习活动中问题多种多样,生活算法也是不唯一的,会有多种多样的解决方法、步骤,有着不同的过程,因此,生活算法的解决方法完全可以对应成程序设计算法中的顺序、分支和循环,甚至还会出现更复杂的一些形式,

    按照从感性到理性、从已知到未知的认知规律,我从学生的感性认知入手,从学生的兴趣出发,我调整了课程的顺序,先教Visual Basic 的基本操作,在学生能掌握Visual Basic 的基本操作,并能用Visual Basic

    解决简单问题的基础上,通过对具体现实生活问题的讨论,使学生明白解决任何问题都需要有清晰的解决思路和解题步骤,通过人-机解决问题方法的比较,得出计算机解决问题和人解决问题一样都需要有明确的解题步骤,而计算机的解题步骤就称为算法,这样就很自然地引入了算法的概念,易于学生接受和理解。

    重点:算法概念的理解

    难点:算法概念的理解

    (教学目标)

    1. 知识技能:

    (1).理解算法的概念;

    (2).能初步利用算法解决简单的问题。

    2.情感领域:

    培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。

    3. 能力发展:

    培养学生自我探索信息,高效获取信息、分析评价信息、处理运用信息、表达呈现信息的能力,通过作品的制作、反思和评价,进一步提高其信息素养。

    (教学策略与模式)

    讨论、讲解、操作相结合。

    (教具)

    多媒体电脑配合课件

    (教学过程):

    (教师)我们来共同寻找下面一些生活中比较现实的问题的解决方法。

    (问题一):描述一下学校中班级中集体打扫卫生的过程。

    〖学生〗学生讨论回答。

    〖展示步骤〗擦玻璃扫地拖地清运垃圾

    (问题二):根据了解社会上的“大头婴”问题,假如你是检验员,试描述你检验一袋奶粉质量是否合格的大体过程。

    〖学生〗学生讨论回答。

    〖展示步骤〗

    合格至下一道工序

    一袋奶粉检验

    不合格退回重新生产

    (问题三):有三个牧师和三个野人过河,只有一条能装下两个人的船,在河的任何一方或者船上,如果野人的人数大于牧师的人数,那么牧师就会有被吃掉的危险。你能不能找出一种安全的渡河方法呢?请写一写你的渡河方案。

    〖学生〗学生讨论回答。

    〖展示步骤〗

    1

    2两个野人先过河,一个野人回来;再两个野人过河,一个野人回来;

    4

    5

    6两个牧师过河,一个野人和一个牧师回来;两个牧师过河,一个野人回来;两个野人过河,一个野人回来;两个野人过河。

    (Flash 动画展示)

    (教师)通过上面的讨论,特别是(问题三)的动画展示,我们可以知道,计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言,这种解题步骤就称为算法。

    (课件展示)算法的概念:

    我们解决问题都需要遵循一定的方法和思路并正确的列出各个求解步骤。计算机解决问题的求解步骤叫做算法。

    (教师)根据我们以上所讨论的问题的思路,看一下以下的问题如何解决,并且试着用我们前面学的Visual Basic 语言实现出来。

    (问题四)有两个杯子A 和B,分别放有酒精和纯净水,试着将两个杯子中的液体进行互换。

    (问题五)试着让计算机求解一元二次方程ax +bx+c=0。2

    (思考题)解决完上面两个问题以后,我们在来看一下(问题三),如果题目中的牧师和野人的数目不是3,而是4、5、6、7……的话,我们来描述他们的过河步骤方便吗?还有没有其他的描述方法?

    (教学总结)

    本节课通过一些生活中的具体问题解决方法和步骤,使学生比较轻松的接受了生活算法的概念,进一步理解了计算机算法的概念,通过后面的两个练习题目和思考题,巩固了本节课的内容,并且引出学生对下一节课的内容的思考,比较成功的完成了本节课的教学任务。

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  • 简介:《用计算机解决问题的一般步骤》讲课教案一、教材分析本节课内容选自浙江教育出版社出版的《信息技术基础(必修)》第三章第一节第四小节《用计算机解决问题的一般步骤》部分,属于信息加工...

    版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:55525090@qq.com,我们立即下架或删除。

    简介:《用计算机解决问题的一般步骤》讲课教案

    一、教材分析

    本节课内容选自浙江教育出版社出版的《信息技术基础(必修)》

    第三章第一节第四小节《用计算机解决问题的一般步骤》部分,属于

    信息加工的内容。在第一节前三个小节中分别学习了计算机的基本功

    能、计算机的基本特征、计算机并非无所不能三个内容,使学生对计

    算机这个信息处理工具有了初步的了解和认识,从而为第四小节的学

    习打下了基础。第四小节在教材中呈现内容的篇幅较少,但是所蕴含

    的知识信息量较大,涉及到算法和编程的相关知识。

    本节主要让学生通过在求一元二次方程解的活动中感受计算机

    求解的优势,体验从分析问题到最终用计算机求得结果这一用计算机

    解决问题的全过程。无论是人工解题还是使用计算机解决问题,都需

    经历分析问题的过程,所不同的是,人工解题在分析问题后,需要建

    立数学模型来简化问题,用解析的方法求解,最后通过手工计算得出

    答案。而用计算机解题时.在分析问题后,需要设计出算法,并将算

    法转化为计算机程序,最终通过计算机执行程序来得出结果。要认清

    这两者的区别和联系是本节学习的关键。因此本节从人工解题着手.

    在学生体会到人工解题的繁琐和复杂的同时,自然而然地引入计算机

    这个好帮手,引发学生对计算机程序的兴趣,为选修科目《算法与程

    序设计》做一个铺垫。

    二、教学对象

    教学对象为高一学生,他们在一系列的信息技术课的学习中,已

    经具备一定的计算机操作能力,对几种常见的工具软件比较熟悉,但

    对于计算机程序没有太多的了解,带有好奇心,也带有畏惧感。加之,

    这部分内容理论性较强,所以在学习过程中相对枯燥。充分考虑学生

    的这种矛盾的心理,利用学生在数学(必修三)已经学习了《算法》

    的相关知识,创设好教学情境,让学生体验程序所带来的魅力,激发

    学生的兴趣,为将来的选修课的开展打下一个良好的基础。

    三、目标分析

    根据对教材的分析和课标的要求,确定以下教学目标:

    1、知识与技能:

    通过泡热茶叶时间分配活动了解什么是算法;通过人和用计算机

    编程求一元二次方程的解,能描述人和用计算机解决问题的基本过程,

    通过类比分析能说出两者的相同点和不同点。

    2、过程与方法:

    通过教师引导、交流与 VB 演示操作实践的过程,学生通过手工

    计算和利用 vb 程序求解一元二次方程的体验和感悟,探究出人与计

    算机解决问题的过程;通过小组合作学习倾听其他同学的发言、互评,

    体验合作学习的过程和方法。

    3、情感态度与价值观:

    联系生活实际对算法与程序设计形成初步的感性认识;通过未来

    的人工智能是否能代替教师教育教学工作进行思辨,引导学生对人工

    智能所带来影响、伦理道德的思考。

    四、教学重点难点

    重点:(1)人解决问题的一般过程

    (2)用计算机解决问题的一般过程

    (3)人与计算机解题的异同

    难点:(1)计算机解决问题的过程(2)人与计算机解题的差异

    五、教法和学法

    信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨,以培养学生的获取

    信息、处理信息、运用信息的能力为目的,强调提高学生的自主学习

    和探究学习能力。现根据教学内容和学生实际情况,采取以下教学策

    略和方法:

    1.“支架式”教学策略:根据建构主义理论,在本节课教学中采

    取“支架式”教学策略,具体操作为“情境导入、明确目标 →小组

    合作、探究问题→人机竞赛、深化理解→人机类比,寻找差异→正反

    思辨、情感升华”。

    2.小组合作策略:在探讨泡热茶时间分配活动过程中,将每四个

    学生分成一组来展开小组讨论,并将小组讨论结果以框图的方式进行

    展示以供师生进行评价。

    3.角色扮演策略:在未来的人工智能是否能代替教师的教育教学

    工作案例思辨环节,将学生分成两个小组,分别扮演正反方角色,通

    过双方陈述各自的观点,从而引导学生对人工智能所带来影响、伦理

    道德的思考,进一步提升学生信息技术素养。

    六、说教学过程

    1、情境导入、明确目标(2分钟)

    教师活动:活动一:泡热茶时间分配:

    学生活动:听讲并思考

    设计意图:本环节采取抛锚式教... 更多>>

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