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  • 小学数学人教课标二年级有余数除法进一法和去尾法比较PPT教案.pptx
  • 进一法或去尾法在生活中的应用教学案例让学生主动体验数学—— “进一”法或“去尾”法值解决问题教学内容:P34—35练习六第4—6题。教学目标:1、联系实际生活情境,使学生体会有时需要使用“去尾法”和“进一法”...

    进一法或去尾法在生活中的应用教学案例

    让学生主动体验数学

    —— “进一”法或“去尾”法值解决问题教学内容:P34—35练习六第4—6题。教学目标:1、联系实际生活情境,使学生体会有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似值才合理,掌握具体求商近似值的方法,能运用所学知识解决实际问题。

    2、培养学生根据实际需要灵活处理信息的能力。

    3、学生在学习活动中体验成功的喜悦,感受数学与生活的密切联系。?

    教学重点:体会使用“去尾法”和“进一法”求商近似值的合理性,并掌握具体求商近似值的方法。教学难点:体会“去尾法”和“进一法”求商近似值与“四舍五入法”求商近似值之间的区别与联系。教学:一、生活中处处蕴含着数学问题遇到的问题50元买了12个蛋糕,平均每个蛋糕是多少元 ?学生独立完成)

    师:说说你是用什么方法取商的近似值的?

    生:我是用“四舍五入法”取商的近似值的。师:取近似值时要注意什么?生:用好≈号。师:你能帮助小强的妈妈,王阿姨,解决她们遇到的问题吗?二、1、教学例12小强的妈妈要将25千克香分装在一些玻璃瓶中,每个瓶最多装04千克,需要多少个瓶子?学生独立思考,解答组织学生进行辩论,鼓励学生说出自己的看法及理由,大胆地与同学进行交流。1: 2.5÷0.4=6.25≈7(个),需要个瓶子?

    师:明明正好除尽,得数是6.25,为什么一定要取它的近似值7呢?

    生2:瓶数取整数,6.25按四舍五入法应舍去2、5,但实际装油时,6个瓶子不够装,因此瓶数应比计算结果多1个。6个瓶子的话,只能装0.4X6=2.4千克,还有0.1千克没有地方装,因此需要76个瓶子的话,2.5千克香装进一法 师:再来看看王阿姨遇到的问题,如何解决?(生先独立思考,列式计算,交流讨论,强调以理服人÷1.5=16.66…≈16(个)

    师:这题为什么不能像第1题那样进一呢?丝带不够包装个包装包装个包装个.5米,不够只能舍去盒数取整数,16.66…计算结果按四舍五入法本应进1,但实际包装时,丝带不够包装第17个,因此个数应比计算结果少1。去尾法 师:同学们,学习了新方法,就要——运用。你能运用今天学习的取近似值的方法解决实际问题吗?(多媒体出示题目:)填一填①、金威蛋糕店特制一种生日蛋糕,每个需要0.32千克面粉。李师傅领了4千克面粉做蛋糕,他最多可以做几个生日蛋糕?列式为: 4÷0.32=12.5 ≈ (

    生:剩下的面粉不能做成一个蛋糕,最多只能做12个蛋糕。

    师:说得真不错,我们再来看。②、50个奶油蛋糕,要全部装在盒子里,每8个装一盒,至少要用几个盒子?)列式为:50÷8=6.25 ≈ )(个)

    师:至少要用几个盒子,说说你的理由。

    生:因为剩下来的蛋糕还需要装在一个盒子里,所以一共要用7个盒。

    2、归纳小结:

    师:不断学习,就要不断总结。因为总结能使我们的认识更加深刻。请你在比较中总结。(手指板演题)比较一下复习题、例12,取商的近似值的方法有什么不同的地方?小组讨论一下。

    生1:我们认为,复习题用的是四舍五入法,例12和填一填不能用四舍五入法。

    生2:去尾法进一法“去尾法”和“进一法”求商近似值去尾法进一法:求商近似值的一般方法是使用“四舍五入”法。四舍五入法解决今天的问题时显得很不合理,我们必需根据实际生活需要合理选择不同的方法来求商的近似值。有时需要去掉后一位的数(无论后一位的数是否满5),有时需要进一(无论后一位的数字是否满5)。这里所用的方法分别叫“去尾法”、“进一法”。、生质疑“进一”法“去尾”法三、。 1、(1)足球45300元最多可以买几个足球?(2)篮球55300元最多可以买几个篮球?

    师:为什么300元最多买6个足球?

    生:因为足球零点几个是买不到的,所以最多买6个。

    师:说说你是用什么方法取商的近似值的?

    生:去尾法去尾法

    2、(1)小船每只限坐游客6人,81位老师至少要租几只小船? (2)大船每只限坐游客12人,81位老师至少要租几只大船?

    师:谁愿意帮老师解决问题?(大家兴趣盎然,都在动脑筋想)

    生:租小船需要14只。

    生:租大船需要7只。

    师:好,你给大家说一说:为什么需要14只小船呢?

    生:13条船只能坐78人,还有3人没有坐船,因此需要14条。

    师:说说你是用什么方法取商的近似值的?

    生:进一法进一法 中百仓储准备了100只螃蟹进行促销,每6只螃蟹装一个礼品包装盒,如果每位顾客只能 买一盒,中百仓储最多可以卖给( )位顾客?要将螃蟹全部装完最少需要( )个礼品 包装盒? A:16.66 … B:16.7 C:16 D:17

    4、开放训练:出示14÷3=4.666…… 14÷3≈4  14÷3≈5

    师:你能给14÷3提供

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  • 而是要根据实际情况用到“进一法”和“去尾法”,这就要求学生要学会根据实际情况具体问题具体分析。用“进一法”和“去尾法”解决问题是在学生学习了求积的近似值、小数除法和计算器的简单应用的基础上来展开的,...

    教学背景及设计说明:

    谈到求近似值,学生往往会不约而同地想到用“四舍五入法”,但在生活中有时会遇见一些实际问题是用“四舍五入法”行不通的。而是要根据实际情况用到“进一法”和“去尾法”,这就要求学生要学会根据实际情况具体问题具体分析。用“进一法”和“去尾法”解决问题是在学生学习了求积的近似值、小数除法和计算器的简单应用的基础上来展开的,学生在上课之前已经学习了用“四舍五入”的方法求商的近似值,在本节课中我创设了一个生活情景,提出了两个生活实际问题,让学生通过计算和辩论来发现在取近似值时,不能机械地使用“四舍五入法”,要根据具体情况确定是“舍”还是“入”。这样,通过解决上述问题的过程,使学生对商的近似值有了更为全面的理解。既巩固了小数除法,又培养了学生灵活解决问题的能力,使学生真正体会到了人人学有价值的数学。

    教学内容:五年级上册小数除法解决问题

    教学目标:

    1、通过对不同生活情境的分析与思考,体会近似值的生活意义,并能够根据实际需要,选择“进一法”或“去尾法”解决生活中的问题。

    2、在对生活实际问题的讨论过程中,培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力,并学会与人合作,与人交流。

    3、通过对不同生活情境的分析比较,学生感受数学与生活的紧密联系,并在学习活动中体验到成功的喜悦。

    教学重点:掌握“进一法”和“去尾法”取近似值。

    教学难点:能灵活运用这两种取近似值的方法。

    教学过程:

    一、创设情景

    小强的妈妈去了一趟超市买回了2.5千克的香油,现在遇到了两个问题想请同学们来帮忙解决,你们愿意吗?

    二、解决问题

    1、出示问题(一):小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶中,每个瓶最多装0.4千克,需要多少个瓶子?

    (1)大家一起把题目完整地说一遍,从题目中你了解到了哪些信息?要解决什么问题?

    (2)需要准备几个瓶子,应怎样列式?结合学生的回答,老师板书。

    (3)大家试着计算一下需要几个?学生独立计算,

    (4)展示出现的三种答案(6.25个、6个、7个)

    (5)组织同学辩论,说说理由。

    抓住几个问题:为什么把商保留整数?这一题能用四舍五入取近似值吗?

    (6)小结:解决这道实际问题,不适合用四舍五入法取商的近似值。这里,装满6瓶后不管余下来多少都需要准备一个瓶子。也就是在商的个位上加1。像这样取近似值的方法在数学上叫做“进一法”。

    (7)举例说说生活中还有哪些地方用到了“进一法”

    2、出示问题(二):小强的妈妈想把这些油放在一个盒子里,并用丝带包装好。每个礼盒要用1。5米长的丝带,如果有25米长的丝带可以包装几个礼盒?

    (1)让学生轻轻读题目,并试着做一做。

    (2)大家把刚才的做法来交流一下。你是怎样想的?

    (3)展开讨论:

    16.66…计算结果按四舍五入法本应进1,你为什么舍去了?这道题为什么不能像刚才第一题这样进一呢?

    (4)教师小结:在这道题目中,除到整数商之后,只要有余数,不管余下来是几,都不够再包装一个礼盒。所以这道题也不适宜用四舍五入的方法取近似值,而应当把后面的尾数都舍去。这种取近似值的方法叫去尾法。

    三、组织比较

    刚才两道题目解答有什么相同点?有什么不同点?

    结合学生交流,老师让学生明确:算出的两道题目的结果都是小数,都没有明确提出取近似值的要求,而我们要根据实际情况自觉取商的近似值。由于瓶子和礼盒数都必须是整数,因此都要取整数商。

    这两题取近似值时,都不能机械地使用四舍五入法,而是要根据实际情况决定是舍还是入。像第一题不管余数是几,都只能在商的个位上加一,是用进一法取近似值,而第二题不管余数是几都只能舍去,是用去尾法取近似值。

    四、巩固练习

    判断下面各题在取商的近似值用什么方法比较适合?

    1、蛋糕房做蛋糕每个需要0。32千克,李师傅领了4千克面粉做蛋糕,最多可以做几个生日蛋糕?

    2、果农们要将680千克的葡萄装进纸箱运走,每个纸箱最多可以装15千克,需要几个纸箱呢?

    3、张老师带100元去为学校图书室买新词典,每本词典18。5元,他可以买回几本词典?

    五、课堂总结

    教学反思:

    本节课内容能真正体现数学与生活的密切联系,激发学生的学习热情。在教学中我觉得有几个比较突出的地方:

    一、注重学生对问题的探究,通过辩论激发学生的思维。本节课学习的内容与以往所学相比,列式、计算没有新的知识点,只是对计算结果的处理是本课的“出新”之处,也是本课教学的重点。全课教学设计基于学生的已有认知展开,注重让学生经历思维挑战的过程,激发学生学习的积极性。在呈现问题之后,让学生根据已有的知识经验尝试解决问题,并组织有不同想法的学生进行展示交流,在互动过程中让学生自主调整想法,理解联系实际取近似值的必要性,掌握求近似值的方法。第一个问题引中有放,第二个问题放中有引。两个问题解答之后,通过比较,引导学生的思维逐步深入,形成对求商的近似值比较全面的认识。给学生提供了充分的参与数学活动的时间与空间,让学生有更多的机会独立思考、亲自探索,再与同学交流、分享探索的成果,从而更好地理解数学基本知识,形成基本技能,掌握数学方法

    二、体现数学问题生活化、情境化。数学来源于生活,数学学习中解决问题的很重要一部分,就是要解决现实生活中的问题。本节课在组织教学材料时,围绕在解决实际问题中应该“进一法”和“去尾法”创设一个现实的生活情景,把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来,激发了学生的好奇心和求知欲望,体验到生活是数学的源泉,了解了数学的价值,增强了应用数学的意识。

    通过本节课的教学从中也发现了不少的问题:

    1、学生过于受旧知的迁移,在解决实际问题时往往会出现错误。如在解答问题(一)和问题(二)时,计算出的答案是6.25和16.666……很多同学会不加思索地用“四舍五入法”求出近似值。

    2、现在的学生多半缺乏生活经验,对生活中的一些现象和事物缺乏深入的了解。

    3、对于具体问题不善于具体分析,不能灵活运用所学知识解决实际生活问题。

    以上这些也是值得我们在教学中要不但思考和探索的问题

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  • 第1篇:《去尾法与进一法》教学案例与反思教学内容:教科书第99页,例8、试一试、练一练,练习十九3~6题。教学目标:1、进一步理解小数近似数的含义,能根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似值。2、使学生在解决...

    第1篇:《去尾法与进一法》教学案例与反思

    教学内容:教科书第99页,例8、试一试、练一练,练习十九3~6题。

    教学目标:

    1、进一步理解小数近似数的含义,能根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似值。

    2、使学生在解决实际问题的过程中,初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值。

    教学过程:

    一、复习引入

    1、计算。

    3÷11(保留一位小数)

    0.8÷3(保留两位小数)

    *完成计算,指名板演。

    说说怎样取商的近似值?

    2、今天我们继续学习有关商的近似值的知识。

    板书课题:求商的近似值。

    二、教学新课

    1、出示例8。

    2、足球的单价是多少?要求300元最多可以买多少个足球,应该怎样列式?(300÷45)

    你能计算出结果吗?

    3、*计算,汇报结果。

    (1)300÷45≈6.67个

    (2)300÷45≈7个

    在这里用“四舍五入”的方法取近似值,大家同意吗?

    4、探讨方法。

    大家同意谁的意见?为什么?

    这里能不能用可“四舍五入”法取近似值呢?

    小结:这题中,要买的足球个数必须是整数,如果买7个足球,不符合事实,因此不能用“四舍五入”法取近似值,只能舍去后面的小数部分,最多买6个足球。在取商的近似值时,要考虑实际情况。

    这题求商的近似值的方法给你什么启发呢?(板书:舍尾)

    5、试一试。

    理解题意,列式计算。

    有多少名同学?船每次最多坐几人?要求几次才能全部过河怎样列式?(126÷15)

    试着算一算。

    *完成计算,并说出自己的想法。

    8次能全部过河吗?8次只能过多少人?还有6人过不了河,怎么办?

    小结:在这题中,过河的次数必须是整数,用“四舍五入”的方法取近似值也是不合理的,哪怕是只多1人,也要再运一次。因此正确的近似值是9,而不是8。

    这道题的计算给你什么启发呢?(板书:进一)

    6、练一练第1题。

    *完成。

    这里应该运用什么方法取近似值呢?

    指出:通常情况下,用“四舍五入”法求商的近似值。

    7、练一练第2题。

    *完成,汇报方法。

    是怎样取商的近似值的?说说你的理由。

    三、巩固练习

    1、完成练习十九第3题。

    完成计算后汇报方法:30000÷2200≈14

    用什么方法取商的近似值的?合理吗?

    2、完成练习十九第4题。

    平均身高应该怎样算?试着算一下。

    应该怎样取近似值呢?(四舍五入)

    一般情况下,用四舍五入法取近似值。

    3、完成练习十九第5题。

    想一想,应该怎样取近似值?说出自己的想法及理由。

    4、练习十九第6题。

    在小组中完成,交

    流各自的发现。

    四、课堂小结

    今天这节课你有哪些收获?对你解决实际问题有帮助吗?

    板书设计:

    求商的近似值

    300÷45≈6.67≈6(个)去尾

    126÷15=8.4≈8(次)进一

    反思:这一课的活跃性很强,学生对于以前的四舍五入有着根深蒂固的映像,因此,一开始的导入并不是很顺利。因为学生不能明白的是为什么要不断地除下去!

    但是,学生有着以前的学习经验,在三、四年级时,学生已经接触过类似的题目,知道有些情况是必须再多加一个的,比如坐船的题目,即使多的人不多,也要给分配一条船。他们很快就明白了这是进一法。

    而对于做衣服之类的,学生也能明白不满一件衣服的料子是不能做衣服的!所以要采用去尾法!

    因此,在课堂的后半段,更多的是要学生注意在计算方面的问题!

    第2篇:《比尾巴》教学案例与反思

    片断一:

    师:小朋友们,你们喜欢小动物吗

    生:喜欢!

    师:你喜欢什么动物呢说给大家听听。

    生:我喜欢小白兔。

    生:我喜欢小*。

    生:我喜欢小猫。

    师:小动物很可爱(出示各种动物的挂图),请大家观察一下黑板上的动力物,它们都长了。

    生:耳朵。

    生:眼睛。

    生:嘴巴,还有腿。

    生:还有一条尾巴呢!

    师:真聪明!它们的尾巴是一样的吗

    生:不是!

    师:是啊,每个动物的尾巴都不一样。今天,动物们都聚在了一起,要进行一场比赛呢!现在,老师就带着大家到动物王国去看比尾巴大赛吧!

    (出示cai课件,板书课题)

    教学反思一:

    在教学过程中,教师应成为一个组织者和引导者,让学生所有的感活动起来,每个学生拥有一双敏锐的眼睛,都有自己独特的感受,只是在于老师如何开启,如何去引导他们去,去发现,去感受事物,而不是由教师直接板书课题,范读课文,这种旧的课前引导,只会让学生产生依赖的情绪,让学生习惯于教师的落入,而不是主动去想课文写的是什么。*是导求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最活跃的成份,为了能有效地诱发学生学习的欲望,教师必须重视课前导入工作,使学生很快地进入学习状态。

    片断二:

    师:大家看看,有哪些动物参加了比赛呢

    生:有猴子,兔子,松鼠参加了比尾巴大赛。

    生:还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。

    师:很好,刚才,小动物们说要请小朋友们做评委呢!大家看,首先出场的是谁呀(出示cai课件)

    生:是猴子。

    师:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么样的

    生:猴子的尾巴细细的,长长的。

    生:猴子的尾巴真长,可以荡秋千。

    生:猴子的尾巴像一条绳子。

    师:大家观察得真仔细。猴子的尾巴又细又长。

    师:谁的尾巴长

    生:猴子的尾巴长。

    师:我们再来看看接下来是哪位选手出场了

    生:兔子,松鼠。

    生:兔子的尾巴好短。

    生:我养过小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服。

    师:真了不起。

    师:谁的尾巴短

    生:兔子的尾巴短。

    师:大家再看一看松鼠的尾巴。

    生:松鼠的尾巴好大啊。

    生:不对,是上面好大,下面小。看着好像是一把伞。

    师:谁的尾巴好像一把伞

    生:松鼠的尾巴好像一把伞。

    师:真不错。我们看了三个小动物的比赛,知道了猴子的尾巴长,兔子的尾巴短。长和短是一对反义词。松鼠的尾巴好像是一把伞。第一场比赛结束了,现在请同学们把书打开83面,自由地读一读课文的1—2节。

    (同桌对读,分组读)

    教学反思二:

    若要低年级学生对事物进行观察,首先要从他们感兴趣的,熟悉的事物着手,使学生对该事物产生兴趣,让学生产生观察的欲望,教师加以引导,明解目的,而不是让学生漫无目的,杂乱无章地去观察。在以往的教学中,教师大多都是自问自答,没有让学生用心地去想,去观察,使学生的思想处于懒惰状态。从一年级起培养学生的观察能力,更有利于日后习作能力的提高,教育学家斯宾塞说:学习任何知识的最佳途径是自己去发现。教师要热情鼓励学生大胆去观察,去发现。

    片断三:

    师:大家看,第二场比赛开始了。有哪些动物出场了

    生:公鸡,鸭子和孔雀。

    师:我们看一看,公鸡的尾巴是什么样的

    生:公鸡的尾巴弯弯的。

    生:还很漂亮呢!五颜六*!

    生:它的羽毛还可以用来做毽子。

    师:是啊,公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示弯),有好多颜*,好漂亮。还可以用来做毽子。

    师:我们再来看鸭子的尾巴。

    生:鸭子的尾巴扁扁的。

    师:真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示扁)

    师:谁的尾巴扁

    生:鸭子的尾巴扁。

    师:我们来看一看最后一位出场的是谁呀

    生:孔雀。

    师:孔雀的尾巴好看吗

    生:好看。

    生:比公鸡的尾巴好要好看呢!

    生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

    生:美丽极了。

    师:说得好。小朋友们,比赛全部结束了,我们看了六位选手的比赛,小动物们说要你们评一评呢!

    (生讨论)

    师:结果出来了吗谁得冠*呢

    生:孔雀!

    师:谁的尾巴最好看

    生:孔雀的尾巴最好看!

    师:我们今天看了一场精*的动物比尾巴大赛,知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有很多很多的小动物没参加呢!现大请大家把你收集的动物图片拿出来,同桌相互看一看,比一比,观察一下它们的尾巴。(在讨论中结束教学。)

    教学反思三:

    爱因斯坦说:想象力比知识更重要。想象要学生愿意去想,自主去想,因此想象力是依缚在自主探究上的,教师是放开手,让学生有一片属于自己的天空,让学生自由地去想,大胆地去探究,在传统的教学中,课堂是教师的课堂,教师教,学生听,这种学习方式被人称为静听课程,学生在课堂上往往处于被动的静听状态,几乎没有活动的余地和自己的经验,而成为课程和教材的奴隶。新课标中指出:自主合作,探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来,我们教育往往只重视知识的传承,剥夺了学生的自主学习权利,新课标要求教师唤醒学生的自主意识,养成自主学习的习惯,让学生敢想,敢说,爱想,爱说。从而达到自主学习的目的。

    第3篇:《小数加法和减法》教学案例与反思

    教学目标

    1、经历探索小数加、减计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法。

    2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识。

    3、在探索的知识的过程中获得成功的体验,进一步增强数学学习的兴趣,初步形成*思考和合作学习的意识和方法。

    教学重点:掌握小数加、减法的计算方法。

    教学难点:理解“把小数点对齐”就是把“相同数位对齐”的处理

    教学准备:教学挂图、小黑板

    教学过程:

    一、复习旧知

    1、口答:3元+5角  7千克+3克

    2、笔算:375+34   375-34

    二、情境导入

    1、出示情境图

    谈话:同学们,让我们一起走进文具店,看看三位同学都在买什么?

    从图中,你还了解到哪些信息?

    根据这些信息你能提出哪些用加减法计算的问题?

    学生提出问题,教师有选择地板书,指名列出相应的算式。

    2、揭示课题

    提问:仔细观察,这些算式都有什么共同点?

    谈话:怎样进行小数加减法计算呢?今天这节课,我们就一起来研究。板书:小数加法和减法。

    三、自主探索

    1、解决第一个小问题。

    谈话:先试一试用竖式计算,然后与小组同学交流,你是怎么算的?怎么想的?

    出示两种情况

    提问:这两种算法哪一种正确?为什么?

    小结:用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加。

    2、解决第二个小问题。

    (1)学生浓度计算“3.75-3.4”

    (2)组织交流:你是怎么算的?怎么想的?

    (3)提问:通过刚才的学习,你有什么新的收获?

    3、教学“试一试”

    你能用刚才学到的计算方法解决后两个问题吗?(两人板演,其余*计算)

    你能把计算结果化简吗?

    4、总结和归纳

    谈话:同学们通过自己的探索,学会了小数加、减法的计算方法,你能说说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗?有什么注意点需要提醒大家的吗?

    四、巩固深化

    1、练一练

    第1、2题

    2、练习八第1、2、3题

    五、课堂总结

    本堂课我们学习了什么?你有哪些收获?

    六、课堂作业

    <<补充习题>>18页

    反思:

    教育不只是一种简单的“告诉”。我们不只一次在课内外发现:应该相信学生的能力。学生拥有自己的*思考水平和谁知系统,当他们遇到一个新的等解决的问题情境时,他们会自学而主动地从自己已有的知识架构和谁知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略,并不时进行某种对比,猜想或*,直到解决问题,从而在有意和无意之间完善自身的知识结构和容量,自动生成新认知内容。

    反思我们教师早时的教学行为,是不是有时太细了?教师的苦口婆心,唠唠叨叨、很有可能换来学生的心不在焉,甚至是逆反心理。这一点我们一线的教师肯定见识过。此时,不妨在自由的活动和紧张的竞赛气氛中,创设已有知识与现实情境之间的矛盾,激起他们强烈的探究兴趣和动力,从而引发学生主动参与,使学生自觉地进入新知的探究的状态之中。同时,由于“创造”一种的、新的算法成为学生的立方体需要,学生由被动的接受者、参与者变为探索者、创造者,这样的教师更加符合“平等的首席”的特征。这样教学,教师轻松、愉快,学生学得主动、快乐,创造力的培养也在法、潜移默化中生根,发芽,可谓意义重大而久远!只有这样,我们的教学才会真正注重生命的发展,才不会在新理念的潜意识下调整。

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  • c语言去尾法怎么写

    2021-05-21 07:30:45
    } } //尾插 void printlist_ll(linklist l) { linklist p; p=l->next; while(p) { printf("%d ",p->data); p=p->next; } printf("\n"); } //输出各个元素 main() { linklist l; int n; printf("请输入要建立的...

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    qq380647601

    2019.07.16

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    #include

    /*

    malloc()等

    */

    #include

    /*

    eof(=^z或f6),null

    */

    //单链表的定义

    typedef

    struct

    lnode

    {

    int

    data;

    struct

    lnode

    *

    next;

    }lnode,*linklist;

    //单链表的创建

    void

    createlist_ll(linklist

    &l,int

    n)

    {

    int

    i,e;

    linklist

    s,p;

    l=(linklist)

    malloc

    (sizeof(lnode));

    l->next=null;

    p=l;

    for(i=1;i<=n;i++)

    {

    scanf("%d",&e);

    s=(linklist)

    malloc

    (sizeof(lnode));

    s->data=e;

    s->next=p->next;

    p->next=s;

    p=s;

    }

    }

    //尾插法

    void

    printlist_ll(linklist

    l)

    {

    linklist

    p;

    p=l->next;

    while(p)

    {

    printf("%d

    ",p->data);

    p=p->next;

    }

    printf("\n");

    }

    //输出各个元素

    main()

    {

    linklist

    l;

    int

    n;

    printf("请输入要建立的链表的长度:\n");

    scanf("%d",&n);

    printf("请输入各个元素:\n");

    createlist_ll(l,n);

    printf("你建立的链表为:\n");

    printlist_ll(l);

    }

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