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  • 细数中学生听讲技巧

    2016-10-21 17:53:16
     但是有的学生上课时不用心听讲,结果形成了"课上没学会,回家请家教,业余进补校(补习学校)"的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所 南京考试辅导培训学校 取代不了的。一个小时不用心听课,两个小时...


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    在课堂教学中,教师以声语言作信息载体,通过朗读、提问、分析等多种教学手段,把有关的知识概念传达给学生;学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。


      一、听课的要求:


      可见、听课的过程不仅仅是“听”的过程,还是包括听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。怎样听课才叫会听。


      1.学会带着问题听课,在听中求解。


      在预习的基础上,学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识,从而达到加深印象,加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑,从而达到提高认识,释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通,从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中,释疑解惑的层次是至关重要的一环。指导学生带着问题听课,既包括学生自身的释疑求解需要,也包括教师在教学过程中巧妙课外辅导班设疑,调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用,就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。


      2.学会听重点。


      一堂课为45分钟,但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中,老师在课堂上讲的内容很多,我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况,重点听自己预习时没弄懂的部分,争取通过教师的讲解,把疑难点解决。其次,要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句,注意老师如何导人新课,如何小结,抓住老师反复强调的重点内容。


      老师曾经也当过学生,他知道学生在学习过程中会遇到哪些问题,同时作为传道、授业、解惑者,他深知什么是关键,在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验,非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的,只有全神贯注地听老师讲解才能领会与掌握。所以对于学生来说,认真听老师讲课是学好语文最关键的一环。


      但是有的学生上课时不用心听讲,结果形成了"课上没学会,回家请家教,业余进补校(补习学校)"的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所南京考试辅导培训学校取代不了的。一个小时不用心听课,两个小时家教补不过来。任何一个智力正常的学生,只要一课一课按照老师的要求,课前预习,课后反复朗读,主要课文熟练到能背诵的地步,就一定能成为同龄人中的佼佼者。         
      3.要以理解为主,眼耳手脑齐动员听课的关键在于对教师讲授内容的理解,要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。


    眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作,耳要听清楚老师讲课的内容,要听得准确,听出重点,听出弦外之音,听出老师讲课的意图;手要有选择地记,要记重点、难点和疑问;脑筋要开动,积极思考,抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主,要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解,死记硬背的知识是不长久的。


      二、听课的方法


      上面我们谈了谈听课的要求,接下来我们详细说说听课的方法。做任何事都必须讲究方法,听课也不能例外。听课的方法一般有:听视并用法、听思并用法、五到听课法、符号助记法、要点听课法、主动参与法、目标听课法、质疑听课法、存疑听课法等。


      1、听视并用法 大多数学生听课是一边听,一边看。听觉和视觉并用,比只听不抬头看的听课效果要好。听什么,听老师对课文的分析,听老师的提问,听老师的总结等;看什么,看老师的板书,看老师的挂图,看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点,它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上,这些能帮助你整理归纳知识,也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注意力。听是接受声音信息,看是接受图象信息。又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图象直观,来强化具体的知识印象。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。


      2、听思并用法孔子说"学而不思则罔,思而不学则殆。"思考是贯穿于整个学习过程中的,在听课中,边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考:教材的重、难点在什么地方,老师为什么这样处理教材,老师讲的自己是否真正懂了,老师讲的与自己想的有什么不同,这篇课文与其他课文有何异同……以思促听,能知其然也能知其所以然。


      3、五到听课法 "五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说,包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋,心力集中、积极思维。"五到听课法"要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。


      4、符号助记法 无论记忆力多么强的人,不可能把老师所讲的话全部记住,听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人,也不可能把老师所讲的话全部记录下来,这就必须借助符号帮助自己记录,以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号,疑难问题可打问号,只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找,而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。


      5、要点记取法 有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%,C组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。


      6、主动参与法 实践证明,凡积极举手发言的学生,学习进步特别快、成绩好。课堂积极举手发言有哪些好处呢?一是有利于提高语言表达能力,二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课,一定要积极参与,主动地学,随老师的教学思路转,这样也可以保证注意力高度集中,听课效果好。


      7、目标听课法 上新课前预习时,发现不懂的问题记录下来,上课时带着这些问题听课,目标明确,针对性强。预习时弄懂了的,听一遍等于复习了一遍,加深了印象。预习时不懂的就应特别南京初中辅导培训学校哪家好认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂,你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课,往往比漫无目的听课效果好,能帮助你解决大问题。


      8、质疑听课法 "质疑"即提出疑问。古人说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解,同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。这种方法,也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。


      9、存疑听课法 听课时,对疑难问题,不一定马上打断老师讲课,可以暂时记下来,待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做,一是不影响老师的教学计划,也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间,还可以促使自己深入钻研问题,养成独立思考的好习惯。中学时代是人生打基础的时代。九层高台,起于垒土。中学生将来能不能成才,能不能有所建树,就看中学阶段打下的基础如何。而这基础,正是从六年共计八千六百四十节课中“垒”起来的。

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  • 随着年级的提升,学习的科目也越来越多,越来越难,学习这么多科目,不进行合理的时间安排和没有有效的学习...提高听课水平、课前预习、课中认真听讲是让你的学习潜力得到最大限度的发挥。最后再利用复习,将学习...
       随着年级的提升,学习的科目也越来越多,越来越难,学习这么多科目,不进行合理的时间安排和没有有效的学习方法的话,是很难提高学生学习成绩的。今天就跟大家分享一下学习的方法以及技巧。
       学习能力是包括很多方面的,比如注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等等,今天所涉及的是一些最基本的方面。
       要提高学习能力,必须以听课为重,一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。提高听课水平、课前预习、课中认真听讲是让你的学习潜力得到最大限度的发挥。最后再利用复习,将学习的要点加以深入思考和整理,提高应用能力,征服一门学科到到征服所有不擅长的学科,全面提高学习成绩。 
       如何提高听课水平? 
       1、积极主动地听课 
       所谓的上课就是被动的听老师讲课吗?不是,如果真是如此,那也不必事先预习功课了,只要把老师讲的内容像鹦鹉学舌那样重复几遍,不就能圆满完成任务了吗? 实际上,中小学的课程(尤其是中学)并不好对付,在毫无准备的情况下去听老师讲课,顶多只能懂些表面上的东西,想要做到彻底理解,几乎是不可能的。 真正的“上课”,就是把自己事先做过或思考过,但又不怎么理解的问题,放在课堂有限时间里去求得解答的线索,然后再去思考更深一层的问题,这样你就必须做好预习和复习工作。 
       2、预习的三个阶段 
       第一阶段 先把要上的内容通读一遍,在不了解、不明白的地方作个记号,上课时就针对这些疑点提出问题,直到了解为止。 
       第二阶段 自己先将课后的习题与问题解答出来,上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。弄清楚自己出错点在哪里。 
       第三阶段 利用参考材料,将没有学过的内容先做一番预习,做到这一步,不仅预习的兴趣会增加,而且预习的功夫也会渐渐熟练。在预习阶段遇到不太明白的地方,得立刻回过头来复习,所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素,有双重功能。正如有人说过的“七分预习,三分复习”。 
       3、复习的三个阶段 
       第一阶段 把课堂上学过的内容重温一遍,实际上,这是最笨的方法。但不求甚解,总比一点都不复习好得多。 
       第二阶段 把课堂上学过的重点内容摘抄出来,整理在笔记本上,这样复习重点内容时不必去到处找,甚至时间久了给忘掉。 
       第三阶段 多做练习,加强应用能力的问题。 
       总而言之,想要提高学习能力,必须要以听课为重,在课前做好准备,课中认真听讲,课后复习并且独立完成作业。这样才能让你的学习潜力得到最大限度的发挥。也要将学习的要点加以深入思考和整理,以提高应用能力。
        希望今天的分享能给大家带来帮助——诺舟教育。
    
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  • 提高学习效率

    2019-02-24 17:38:01
    看书或者看视频的时候,带着问题听讲,边听边形象记忆 记忆编码理论:动手构建知识树 记忆效果取决于信息编码方式,深层次加工比浅层次加工更有利于知识的记忆和提取 记忆和理解取决于如何加工信息 有效的...

    前记

    无目的的或边界不清楚的项目往往是失败的项目。在学习的时候在于短期的系统学习与长期的日常学习相结合。
    短期的系统学习:指一段时间系统地学。
    长期的日常学习:指日常工作或学习中有意识地多接触和多使用,边用边学,连续不断地积累和提高。

    自学篇

    保持注意力

    看书或者看视频的时候,带着问题听讲,边听边形象记忆

    记忆编码理论:动手构建知识树

    1. 记忆效果取决于信息编码方式,深层次加工比浅层次加工更有利于知识的记忆和提取
    2. 记忆和理解取决于如何加工信息
    3. 有效的深加工肯定是记忆内容和已知信息间建立联系

    内隐语言理论:打破学习错觉

    内隐语言:隐秘、快捷、破碎
    外部语言:逻辑、完整、成体系

    1. 学习错觉(误将熟悉当知道),以为一个知识点能用内隐语言描述,我们就误以为很熟悉了。
    2. 知识点不是孤岛,是由逻辑关系构成的,这需要外部语言去描述,串联,唯有经过外部语言检验,这才是真正的掌握理解。
    3. 向别人解释,在解释过程中,主动思考组织知识,构建出知识的逻辑性和条理性。
    4. 测试:对知识点进行自我提问,完整地写出来,不能在心里一晃而过几个关键词就觉得了解然后测试结束。

    记忆衰退:及时复习

    将短期记忆转化为长期记忆:

    1. 即时复述很关键
    2. 12小时或睡前温习很重要(可以通过问题巩固)
    3. 一天后,两天后,八天后三次复习,效果通常就已经很不错了。

    合理休息:休息也是学习

    提问篇

    当你拋出一个技术问题时,最终是否能得到有用的回答,往往取决于你所提问和追问的方式。—— Eric S. Raymond

    只要你不是第一个遇见某个技术问题的人,你基本就会在 stackoverflow 找到相同或者类似的问题。

    那么怎么才能找到 stackoverflow 呢,两个建议:

    1. 英语精确描述问题
    2. 用 Google 去搜索
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  • 提高中职计算机课程教学效率的途径时间:2014-05-04栏目:提高中职计算机课程教学效率的途径提高中职计算机课程教学效率的途径梧州林业学校 张 韬【摘 要】分析中职学生学习计算机课程的现状,提出从更新教育理念...

    提高中职计算机课程教学效率的途径

    时间:

    2014-05-04

    栏目:

    提高中职计算机课程教学效率的途径

    提高中职计算机课程教学效率的途径

    梧州林业学校 张 韬

    【摘 要】分析中职学生学习计算机课程的现状,提出从更新教育理念、启动多元化教学、转变学生学习态度等方面探讨提高中职计算机课程教学效率的方法。

    【关键词】中职学生 计算机课程 教学效率

    【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

    【文章编号】0450-9889(2014)03B-0120-02

    一般情况下,中职学生往往不能集中精力学习计算机课程的理论基础知识和实际操作,一到计算机课程的实际操作时间,大多数学生就会马上登录腾讯QQ。为了不影响教学进度和效果,计算机教师的做法一般是限制网速,但是有些调皮或对该门课程不感兴趣的学生就会开启单机游戏并专注游戏,忽视学习计算机知识。虽然有些学生最初是怀着浓厚的兴趣学习计算机课程的,但是,在其他学生玩游戏、QQ聊天等负面影响下,他们对该课程的学习态度就逐渐发生变化,导致他们无法学到真本领。对此,笔者从以下三个方面探讨提高中职计算机课程教学效率的对策。

    一、更新教育理念

    计算机课程与其他学科的教学有一定的区别。计算机课程中,学生作为教学目标的体现者,能否积极主动地探索和思考问题直接影响着教学效率,要提高学生的自主学习能力才能提高教学效率。因此,提高课堂教学效率的基础是让学生自主开发、自主领悟,教师的任务就是适时讲解,引导学生深入领悟自主学习的重要性。在计算机课程教学中应注重以下两个方面。

    (一)注重手脑并重,从教师演示到学生动手操作。计算机课程的图文丰富,但操作较复杂,课堂上往往是教师讲解,学生听讲,他们貌似听懂了,但是,到学生实际操作时便一塌糊涂;有些学生在听教师讲解的同时自己动手,到实际操作时一般很难做到正确、全面,因为他们只接受了部分知识。因此,计算机课程教学要求教师注重实际,以学生手脑并用为基调,设计间接讲解式的课程安排,讲完一个知识点之后,应马上让学生动手操作,一边回忆一边操作,在操作的过程中发现问题、及时解决问题。在学生实际操作的过程中,教师可以进行适当地再演示,让学生发现自己的错误步骤,及时改正,提高课堂效率的效果。此外,还有一种教学方法可以让学生做到手脑并重,即在课堂中不提前给学生做课堂演示,只提供所用到的工具,并限定时间,让学生在摸索的过程中寻求结果,而教师演示环节,学生就会虚心向教师求解,从而提高该课程的教学效率。

    (二)注重小组合作,提高两人组合作学习的课堂效率。近年来,传统教学逐渐被淘汰,教学方式也发生了很大的变化,小组合作学习的教学方式备受教师和学生的青睐。两人组的合作学习可以产生相互促进、共同提高的效果,尤其是在计算机课程上,两人组的效果会更加突出。与其他学科相比,计算机课程的学习侧重于学生的学习态度和实践能力两个方面。不同的人具有不同的.实践能力,在两人组的团队合作中,教师应把不同个性的学生分为一个团队,只限定结果不限定过程,(www.fwsir.com)这样的做法可以促使团队之间的做法多种多样,提高学生的实践能力。因此,有些学校把小组合作学习列为课堂教学的必备形式之一。为实现小组合作的效果,在设计小组合作探究学习时,教师就要确保探究目的,小组成员分工要明确,组员互相帮忙,完善自己对学习问题的认识和理解,全面参与讨论观点,发挥最大的合作效能,提高计算机课程教学效率。

    二、启动多元化教学

    目前,信息技术课程正在逐步完善,计算机教育逐渐转化为完整的信息技术教育,在以后的教学中,其重心转变为信息技术教学,要在计算机课程中培养学生实践能力,教师应注重多元化教学,让学生感受实践魅力。

    (一)注重多元化教学,启发是教学的永恒主题。教师应以智能启发为主题来实现优秀的教学内容设计,充分挖掘学生的潜能。学生不是单一的群体,而是富有各种不同个性的个体,他们的学习能力、接受能力、智力、思考能力都不尽相同,因而课程设计也要让不同个体的学生享受公平的学习,教师要将多元化教学与启发课程教学进行整合。例如,针对具有言语—语言智能优势的学生可以侧重Word,WPS的编辑排版以及通过网络进行人对机、人对人的对话学习英语、语文等;针对具有视觉空间智能优势的学生可以侧重于灵活运用Photoshop,AutoCAD,Coreldraw,3DMAX等软件进行制图、作画;针对具有自我认识智能优势的学生,教师可以指导其利用网络丰富的信息进行个性化学习,获得学习自主权;针对具有人际沟通智能优势的学生,教师可以引导其在网络环境的支持下结识更多的良师益友。

    (二)让学生感受实践魅力。让学生动手实践是新型教学模式的主要途径,让学生感受实践带来的学习效果,才能提高教学效率,达到事半功倍的效果,以教材为本,多层次地扩展实践领域。在实践的过程中边总结边实践,用理论推动实践,用实践拓展能力。比如,在教学中,教师提出问题,让学生先思考,对提出的问题进行探究,并让学生来讲解解题方法。在这一过程中,有些学生会发现,一个问题可以有多种解决方法,有些方法并不是很完美,但也是解决问题的一种途径,这对学生而言,这是一种实践性的探视和能力的扩展。在计算机课程教学中,教师应以教学理论和大纲为基础,设计相应的问题和操作内容,学生在教师给予的定向指引中边实践边探究,让学生逐渐形成自己的知识体系,提高学生自主学习的能力。此外,教师应不断提高自身的业务能力和储备丰富的知识和经验,才能有更多更好的案例和新颖的教学方法带到课堂中,将新的教学理念渗透到课堂中,丰富课堂实践的内容。

    三、转变学生学习态度

    中职学生的学习成绩一般,学习上没有明确的目标,缺乏精神上的追求,想要改变他们的学习态度,教师应给予他们更多的耐心和关心。对于中职计算机专业的学生而言,要调动他们学习计算机课程的兴趣,关键是要转变他们的学习态度。例如,在学习Photoshop抠图时,要求学生把班里任意两个人的相片合成在一起,或者把班里的学生和任意的元素融合一起,增加学习的趣味性,学生在玩闹中掌握知识,从而提高学习效率。另外,教师还可以经常组织小组团队进行打字比赛、动漫制作竞赛等活动,通过这些活动,学生充分展示了自己的聪明才智,并得到老师和同学的肯定,同时还可以让学生认识到自己的不足,促进学生之间相互学习、共同进步,从而提高学生学习的积极性,增强计算机课程的学习效果。

    总之,教师的综合素质影响着课堂的效率,教师应将人本教育的思想落实到教育实践中,更新教育理念,启动多元化教学,让学生感受实践魅力,转变学生的学习态度,真正提高中职计算机课程的教学效率和教学质量。

    【参考文献】

    [1]杨士恒。略论职业技能鉴定与职业技术教育[J]。河南社会科学,2004 (2)

    【提高中职计算机课程教学效率的途径】相关文章:

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