精华内容
下载资源
问答
  • 呈现教学法
    2021-06-29 00:40:44

    游戏教学法

    小学低年级英语课堂中的 游戏教学法 太平区建业小学 刘金凤 教材分析 本课内容是外研版三年级英语下册第二模块第一单元 Module 2 Unit 1 They’re monkeys. 本模块的教学内容是识别并描述动物。 第一单元的语言情境是学生在老师的带领下参观动物园,学习与动物有关的单词和句型。同时突破本节课的教学难点:What’s this? It’s a/an +名词单数; What are they?They are + 名词复数,并达到熟练运用。 游戏活动资源 教学辅助PPT 单词卡片、图片 动物头饰、服饰 音频、视频 电子白板工具 游戏活动目的 课堂上通过模仿动物动作、猜一猜等游戏,使学生在欢快、愉悦的课堂氛围中学会新单词,并以chant 游戏巩固所学单词。在掌握新知后,学生运用本节课所学语言知识,创设情境进行口语交流。利用事先准备好的头饰让学生操练句型:“What’s this? It’s a/an…”和 “What are they? They are …”。最后通过完成 Group work 达到熟练运用所学语言的目的。 游戏活动设计 单词呈现——做一做,猜一猜 找同学边展示动物图片边做动作,其他同学猜一猜:这是什么动物?然后通过chant熟记所学单词: tiger / lion / elephant / monkey / panda 以及它们的复数形式。 句型操练——演一演,练一练 通过创设情境,采用表演的活动方式,学生在小组内运用“ What’s this?/ What are they?” 提问,充分调动学生学习的兴趣,激励他们会用“It’s a/an...”“They’re...”表达动物名称,同时学会区分单复数形式。 游戏活动效果 我在三年级英语课堂教学中充分利用听、说、唱、演等游戏活动,让每一位同学都有参与和表现的机会,使他们在心理上得到满足,更重要的是他们无意识地学到了知识,对英语学习产生了浓厚的兴趣。? 游戏教学法使英语课堂活起来,从而吸引了学生的注意力,激发了学生的学习动机,变“要我学”为“我要学”。有了良好的课堂氛围,英语课就有了生机,有了无穷的生命力,有了更广阔的发展空间。 ? 教学实践表明,游戏这种课堂教学形式不仅能激发学生学习兴趣,调动学生学习英语的内在动力,启迪思维,使学生陶冶美的情操,而且能创造轻松愉快的学习气氛,从而在轻松、愉悦的环境中巩固课堂所学的内容。 * *

    更多相关内容
  • 18种最实用的少儿英语教学法 少儿英语学习的最好方式是找个外教一对一教学,在真正的英语环境中快速学会英语,目前比较流行的外教一对一教学的方式有类似UIABC这样的平台,外教选择性多,且每节最低也只要15元,整体...
  • 学前教育教学法课程实践探索.doc
  • 摘要:计算机教学质量的高低决定着技工院校学生计算机专业水平和实践能力的高低,将项目教学法应用于技工院校计算机教学中,能够弥补现有教学模式和教学方法的不足,对提高计算机教学质量有着积极促进作用。...

    摘要:计算机教学质量的高低决定着技工院校学生计算机专业水平和实践能力的高低,将项目教学法应用于技工院校计算机教学中,能够弥补现有教学模式和教学方法的不足,对提高计算机教学质量有着积极促进作用。因此,笔者主要分析了项目教学法在技工院校计算机教学中的应用,以促进技工院校计算机教学的发展。

    关键词:项目教学法;技工院校;计算机教学

    教育改革的目标是培养综合素质能力、专业技术能力和实践能力强的复合型人才,而技工院校则是培养计算机专业人才的重要基地,其计算机教学水平的高低直接决定计算机人才操作能力、专业水平和实际应用能力的高低。从目前情况看,技工院校计算机教学中还存在着很多问题,如教学方法和教学模式落后,学生学习计算机的积极性不高等,导致计算机教学水平和教学质量不高,而项目教学法的应用能够提高学生学习计算机的兴趣,激发学生学习的主动性,培养学生的实践动手操作能力,是改变计算机教学现状的有效途径之一,因此,分析项目教学法在技工院校计算机教学中的应用具有现实意义。

    1项目教学法概述

    运用项目教学法进行教学的过程中,是以学生积极主动探索知识为教学活动开展的基础,教学的最终目标是培养出适应社会迅速发展所需要的人才,核心是满足学生的需求,通过教师的指导,使学生各方面能力得到综合提高。在项目教学法中,分解整个教学过程,使其成为多个教学项目,然后将学生进行分组、分工,通过教师的指导和帮助与学生间相互协作,最终完成同一个教学项目。项目教学法的几大要素包括结果、情境、活动和内容。项目教学法研究某种或多种学科理论和概念,充分利用多种教学资源,通过社会实践,开展一系列教学活动,从而提高学生的学习积极性,使学生集中精力学习,在完成教学任务的同时,提高分析和解决问题的能力,并能够构建完整的知识结构[1]。

    2项目教学法应用于计算机教学中的措施

    2.1创设良好的学习环境

    将项目教学法应用于计算机教学过程中,首先应为学生营造一个良好的学习环境。教师要主动与学生进行交流沟通,多创造与学生互动的机会,要与学生形成一个共同体,并以学生为主体,通过师生间、生生间的合作、探讨,共同完成教学任务。同时,教师要重视教学过程中的整体性,围绕主题设计多个问题,科学组织学生进行探讨和研究。在创建教学环境时,教师要设计一些与计算机实际问题相仿或真实存在的问题作为教学任务,并为学生提供可利用或可选择利用的技术和资源,使学生在学习过程中体验学习的乐趣,并认识到自己在集体中的重要性[2]。

    2.2发挥教师的指导作用

    在实际应用项目教学法过程中,教师要将学生作为主体,同时,要充分发挥教师指导者的重要作用,以充分调动起学生的学习积极性和学习热情,使学生对学习计算机产生浓厚的兴趣,愿意加入计算机项目教学活动中,由此才能使学生发挥其主观能动性,在项目教学活动中,积极主动地探究与教学任务有关的问题,并能在合作中发现问题,积极动脑分析问题,通过小组成员间相互讨论与合作,最终有效解决问题,以完成教学任务。在学生学习过程中,教师要起到有效的指导作用,当发现学生出现错误时,要及时指出,并引导学生进行改正,避免学生再犯同样错误[3]。

    2.3科学合理分组

    项目教学法的特点是研究性比较强,在具体教学活动中,突出体现为集体性、合作性、探究性,但同时还要发挥个人的智慧,其实质就是一种分组教学模式。在进行具体分组过程中,教师要考虑到学生的个性差异,以学生各自的学习成绩、学习能力等为基础进行合理科学的分组,从而使教学活动更具有针对性。分组教学体现了小组合作在整个教学中的重要性,也体现了不同的学生在不同的小组中的重要性,解决了教学中的个体差异化问题。对于新生,教师对其实际学习情况并不了解,如爱好、特长、是否喜欢学习计算机知识和技术等,将项目教学法应用到计算机教学中,在遵循科学性、平衡性、差异性原则基础上,通过分组合作学习,就能够全面了解学生的实际学习情况和个性差异情况,从而进行针对性指导,以提高教学效率。

    3项目教学法在计算机教学中的具体实施步骤

    (1)设置项目情境。创设良好的项目情境,有助于提高学生的学习兴趣。比如,当学生在掌握了计算机的基础知识后,可以在班级或校内举办设计大赛,设计的内容要贴近学习内容,以使学生能够将学习过的知识运用到实际中,解决实际生活中的问题。如广告、展示板的设计等,这需要学生合理运用CorelDraw和Photoshop知识与技术,以完成设计项目。(2)操作示范。在具体实施中,教师可将大项目进行分解,形成几个小项目,然后选择其中一个或几个,教师先解决一个项目,让学生观察整个过程,然后启发学生,使学生能够举一反三,完成其他项目。(3)确定项目并制订实施计划。一般情况下,设定项目时可拟定一个或几个项目,由教师提出,再将学生分为几个小组进行讨论,或由学生小组进行社会调查,通过研究商讨,在教师的指导下,确定研究的项目。之后共同讨论项目具体实施的计划、小组成员分工、具体工作步骤等。(4)探究合作学习。在这一环节中,各小组成员要通过网络等途径搜索资料,成员间对重要知识点进行讨论研究,通过小组成员分工合作、相互配合,共同完成项目。(5)学习评价。将项目完成情况作为衡量学生学习效果的标准,评价分为教师评价、小组间评价、学生自我评价。评价要以公共、客观、全面为原则。评价也可与学分制进行结合,将其换算为与之相应的学分。

    4实施项目教学法应把握的关键环节

    4.1项目的确立

    在实施项目教学法中,项目的确立为比较关键的环节。一个好的项目应在规定的时间内完成,并形成具体的形象,即呈现一件产品。在选择项目时,要按照教学大纲的要求,其所涉及的知识和技能不能脱离教学大纲的范围,在项目完成后,要使学生掌握所学的知识和技能。所选择项目不能局限于学科,要摆脱“课程制”的约束,例如,要完成一个广告项目的设计,需要运用很多计算机专业软件,确定的项目与设计结果要能引起学生的极大兴趣,且与项目有关的内容与学生实际生活贴近,由此可调动学生的主动性。教师要做好课前准备工作,预测决心项目教学时所出现的问题,并提出解决的方法,同时,要使项目的完成过程有利于学生情感、态度与价值观的培养。

    4.2项目成果检查与教学评价

    项目教学法中的评价实质是对学生实践能力的全面考核,其中应包括项目活动实践过程、学生参与各环节的情况、完成项目的质量等。项目教学评价也是对项目成果的检查,对学生掌握知识技能的一种测验,其过程应包括三部分,一是教师的评价,二是小组评价,三是学生自评。在评价过程中,应注重项目的整个过程,尊重学生的成果,不要否定学生的表现,不能评论学生的对措,不然会打消学生的积极性。考核一个项目是否成功,要以整个过程的进展情况为基准,在评价项目过程中,教师应多听取学生的意见、想法,对学生积极的表现应给予肯定、表扬和鼓励,以增加学生实施下一个项目的信心。

    5结语

    项目教学法是新课改的要求,能够提高学生学习计算机的兴趣和积极性,突出学生在教学中的主体地位,发挥学生的主观能动性,使学生将全部精力投入教学活动中,在教师的有效指导下,共同完成项目教学任务,从而达到培养和提高学生信息技术实践能力的目的。

    参考文献

    [1]杨茂江.项目教学法在中职计算机教学中的应用探讨[J].科技与创新,2015(6):146-147.

    [2]丁秀琴.项目教学法在计算机教学中的应用与实践[J].产业与科技论坛,2014(12):195-196.

    [3]刘婷,胡玉娟.项目教学法在计算机教学中的应用研究[J].长春教育学院学报,2011(2):125-126.

    作者:夏伟亮 单位:佛山市南海技师学院

    阅读次数:人次

    展开全文
  • 摘要:随着社会经济的高速发展,各行各业都呈现出了蓬勃的发展态势,尤其是计算机技术,被广泛应用在各个领域,并且在一定程度上改变了人们...关键词:情境教学法;计算机应用基础;教学应用前言:计算机应用基础是...

    摘要:随着社会经济的高速发展,各行各业都呈现出了蓬勃的发展态势,尤其是计算机技术,被广泛应用在各个领域,并且在一定程度上改变了人们的生产生活方式,影响了人们的思维模式,极大的促进了现代化进程的加速。在计算机应用基础教学过程中融入情境创设的理念与教学手段,让学生在学习基础知识的同时体验到具体的现实环境,更利于提高学生的积极性与主动性。

    关键词:情境教学法;计算机应用基础;教学应用

    前言:计算机应用基础是一门实践性很强的专业课程,对教育工作者的专业能力与课程设计创新能力都是极大的考验,尤其在信息技术高度覆盖的新形势下,学生的学习心态与思维方式都发生了巨大的变化,随着科技的进步,社会发展对所需人才也提出了更高水准和更高层次的要求;然而,传统的授课模式仍然存在一定的滞后性与封闭性,且课程体系相对陈旧,无法全面满足行业发展对人才的需求;因此,在计算机基础应用课程中以情境创设为导向,通过教学模式的改变深化教学改革,利用情境创设教学法构建适合市场行情的课程体系,进一步发挥学生的主观能动性,提高教育教学的效率与质量,培养学生的综合能力,为社会的可持续发展输送高素质的专业人才。

    一、情境创设教学的目标和内容

    情境创设教学作为一种教学认知过程,其最终目的是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验,通过诱发和利用无意识心理活动提供的认识潜能将主体对客体的所有意识统一,创造高度的动机,直接提高学生对学习的积极性,建立并激发个人潜力的心理倾向,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情,情境创设教学是通过从学生的生活经验和已有知识出发,结合当下学生的实际学情,创设生动有趣的情境;以知识为载体,本着教学的科学性、启发性、实效性从过程方法、情感态度、价值观等方面针对学生的实际情况制定三维目标,为学生提供参与教学活动的机会,并且细化落实到每节课上,促成学生直观认识原理并对新知识进行自主探索,让学生学有所得。

    二、情境教学法在计算机应用基础教学中的应用策略

    (一)创设实物情境,导入新课

    俗话说百闻不如一见,基于学生个体理解能力的差异,知识如果一直停留在书本上难免会显得高深莫测,即便老师讲得唾沫横飞,学生还是不知所云,再怎么利用语言描述,发挥想像力也是徒劳;所以,利用实物创设情境就显得尤为必要且重要,实物可以近距离的观察,可以触摸,有轮廓,有形状,更直观,所产生的教学效果也就更直接,比如说我们在学习计算机的应用基础时,首先要了解和掌握计算机的基本结构与主要的零配件,什么是硬盘?什么是风扇?什么是CPU?什么是电源?打开主机机箱,一目了然,胜过言语描述千万遍,通过实物更利于学生掌握计算机的相关硬件知识,还可以让学生亲手装一装内存条,拨动散热风扇,进一步激发学生探究的兴趣和欲望,使学生快速进入学习状态,便因势利忖,顺利的导入新课。

    (二)创设问题情境

    计算机所解决的,都是实际生活中的实际问题,利用问题创设情境是有效的教学手段之一,比如,可以在计算机应用基础课时,随手指到教室的宣传标语以及海报,问学生有谁知道这是怎么做出来的?校园文化走廊内的资料是如何制作的?这都是现实生活中,学生随处可见到的事物,我们学习的目的也就是为了更好的解决生活中的问题,创设问题情境的目的,是为了提高学生解决问题的能力,所以,我们可以利用计算机的基础应用来实践一下教室的宣传标语是如何制成的?相关WORD方面的教学便可由此展开,利用WORD可以用不同颜色,不同形状的字体,制作想要的宣传标语,同时还可以插入图片或是漫画,由问题情境带动学生的探索积极性,通过提出问题,解决问题,掌握实操技能三个步骤更好的巩固和内化相关的计算机基础应用知识,并为进一步的学习打好基础。

    (三)创设合作情境

    人作为独立的个体,但却以群居的形式生活,对于学生而言,班级就是一个集体,集体间的互相协作也是必然,学习也是如此,在计算应用基础教学过程中创设合作情境,让学生通过自然而然的方式掌握知识,比如,在学习PPT时,以策划班级跨年晚会为情境,让学生们以小组为单位,制作关于新年晚会的宣传PPT,小组间相互协作,寻找素材,确定制作风格,利用音乐、图片等元素来丰富PPT的表现形式,更好的体现新年由来、风俗、以及历朝历代不同民族庆祝新年的方式,不仅能加强学生间的交流与合作,而且在具体的制作过程中很容易使掌握不牢的知识点暴露出来,教育工作者再针对问题进行一一讲解和点评,促使学生更好的吸收和巩固相关知識,更好的提高教学效率。

    结束语:计算机应用基础是学生必备的基础能力之一,在当今科技高度发展的新形势下,生活与工作要应用到计算机基础知识,针对当前计算机应用基础教学效果不显著,学生积极性不高的问题,教育工作者可通过积极探索和实践情境式教学法改善课堂氛围,拉进师生间的距离,形成良好的师生互动关系,增强学生的课堂体验感,唤醒他们主动学习的兴趣与意愿,使学生在具体的现实情境加深对基础应用的理解,充分激发学生的求知欲,培养学生的创新思维和创新意识以及运用知识解决问题能力,极大的促进学生在知识技能和学习态度能力上的同步发展,最大程度开发与调动学生的学习积极性和创造性,促进他们的创新思维,开阔学生思路及拓展思维空间,让他们始终处于一种活跃积极的状态中,更好的拓宽学生知识面,提高学生兴趣和学习效率,为其个人以后的人生提供更好更大的舞台。

    展开全文
  • C语言课程教学中的PBL教学法应用来源:用户上传作者: 王晓玲【摘 要】随着计算机技术的发展和进步,各种各样的计算机软件程序得到了开发和应用,而作为当前最常用的程序设计语言,C语言的功能是十分强大的。...

    C语言课程教学中的PBL教学法应用

    来源:用户上传

    作者: 王晓玲

    【摘 要】随着计算机技术的发展和进步,各种各样的计算机软件程序得到了开发和应用,而作为当前最常用的程序设计语言,C语言的功能是十分强大的。本文结合PBL教学法的特点,对其在C语言课程教学中的应用进行了分析。

    【关键词】C语言 PBL教学法 应用

    前言:C语言,是一种通用的、过程式的编程语言,在系统软件和应用软件的开发中,得到了广泛的应用。C语言具备高效、灵活、功能齐全、表达能力强以及移植性高等特点,成为当前世界范围内使用最为广泛的编程语言。因此,C语言课程教学,成为计算机专业的基础性课程和必修课程,需要学生熟练掌握。

    一、PBL教学法概述

    (一)定义

    PBL教学法,是一种以问题为导向的现代化教学方法,是基于现实世界的,以学生为主体的新型教育方式,可以称之为问题式学习。也有部分教育工作者认为,PBL不仅仅是一种教学方式,更是一门课程和学习方式,与传统的教学方法存在着极大的差异性。

    (二)特点

    与传统以教师为主体,以授课为知识传播方式的教学方法相比,PBL教学法有着自身独有的特点。首先,PBL教学法强调以学生为主体,以调动学生兴趣,促进学生主动学习为目的,避免填鸭式的教学方式,知识的传授是以问题引出,通过探讨获得,而非传统的教师讲授;其次,PBL教学法可以通过将学习内容与更大的问题或者任务连接,将学生投入到问题之中,激发学生的探索兴趣;然后,PBL教学法可以通过设计相对真实的教学任务,为学生创设良好的学习环境,引导学生通过自主探索和相互协作来解决问题,从而提升学生的自主学习能力和综合素质。

    (三)要素

    PBL教学法的基本要素包括三个,即问题、教师和学生,对其进行相应的扩展之后,可以使得PBL教学法更加清晰明确。1.教学以提出问题开始,以解决问题结束,学生一切的学习内容都是围绕问题展开的;2.问题必须具备相对真实性,是学生在未来的某专业领域可能遇到的,没有固定解决办法的非结构化问题;3.要大力培养小组之间的合作能力以及学生的自主学习能力,使得学生可以在相互交流中得到提升;4.教师的职责在于对学生的学习技巧进行指导,而非对知识的死板传授;5.在问题解决后,要组织学生进行自我评价和小组评价。

    二、PBL教学法在C语言课程教学中的应用

    (一)明确教学目标

    在应用PBL教学法之前,需要清楚的认识到,C语言课程教学并非单纯的理论知识教学,而是一门实践性较强的课程,教学的关键,在于引导学生掌握C语言的学习方法,提升自身的实际操作能力。因此,PBL教学法中问题的提出,必须结合教学目标,做到有的放矢。

    (二)做好教学准备

    新的教学方法和教学模式的实施,并非教师一个人的工作,还需要学生的积极配合。因此,在应用PBL教学法进行C语言课程教学时,必须首先确保学生了解PBL教学法的基本教学过程和特点,从而做到心中有数。同时,教师必须做好充分的教学准备,对于学生可能提出的问题进行预估,并组织好解答的语言,从而准确回答课堂问题,带动课堂气氛。也可以在教学实施前,将相关的问题和任务布置给学生,使学生自行收集资料进行解决,可以有效提高课堂教学的效率。

    (三)对学生进行分组

    对于PBL教学法而言,分组是必不可少的步骤。在对学生进行分组时,为了确保各组之间的水平和能力较为平均,可以根据学生的平时表现和考试成绩,在保证团结的前提下进行。如果教师感觉难以进行分组,可以让学生自行组合,之后教师进行适当的调整,从而保证分组的合理性。

    (四)创设教学情境

    教学情境的创设实际上就是课堂教学的过程,也是教师提出问题、学生思考和解决问题的过程,必须引起教师的高度重视。在实际教学过程中,要针对C语言程序设计的难点和重点,有目的的提出问题,引导学生对于相关知识的掌握。

    1.提出问题。在对问题进行设置时,必须从学生感兴趣的方面入手,结合教学内容进行,要确保问题的趣味性和代表性,避免枯燥无味的问题,以激发学生的兴趣,提高其对于问题探索的主动性和积极性。

    2.分析问题。在提出问题后,教师的任务就是引导学生对问题进行分析,寻找解决问题的方法。在激发学生的学习兴趣之后,教师就要退居辅助的位置,尽可能避免直接的讲解,以提问的方式,对学生进行引导,使学生可以认识到问题的本质和规律,从而层层剖析,找出解决问题的关键和重点,并通过小组之间的交流和探讨,对问题进行解决。

    3.解决问题。在将问题分析清楚之后,教师可以引导学生将问题与课程内容向结合,勾画出相应的程序流程图,使得问题更加的明了。在流程图画出后,教师需要进行仔细查看,对不足支出进行讲解,使学生可以自行改正,并分析产生错误的原因,从而避免重复性错误的产生。同时,引导学生根据流程图,逐步完成程序的编写工作,对于语法规则使用不当的,需要进行指点。最后,在所有学生完成程序编写之后,教师可以将完整的程序呈现出来,使学生认识到自身存在的不足,从而有针对性地进行完善,最终实现教学的目的。

    4.教学总结和评价。课堂教学完成后,教师要进行相应的总结和评价,提出学生存在的问题,对学生新颖的想法进行鼓励,同时收集学生对于教学的意见,促进教学水平的逐步提高。

    三、结语

    PBL教学法在C语言课程教学中的应用,可以为学生营造出一个相对轻松的教学环境,加深学生对于知识的理解和记忆,提高学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,进而促进教学效果的提升,为学生未来的发展奠定良好的基础。

    参考文献:

    [1]刘红.PBL 教学法在C 语言程序设计课程中的应用[J].价值工程,2013,(6):198-199.

    [2]李秀敏,雷国华,王希杰.基于VC++的PBL在C程序设计课程教学中的应用[J].计算机时代,2013,(4):43-45.

    转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-6693617.htm

    展开全文
  • 一、任务驱动法教学的设计策略强调了在任务驱动下,教师占据的是主导的地位,这就要与学生的主体地位相互结合。在教师在课前设置好了具体的学习任务后,能够根据学习中知识的框架并且在学习中注重学生主体性的发挥...
  • [案例教学法在初中思想品德课教学中的有效运用]初中政治课程标准2017.pdf
  • 浅谈计算机基础课中任务驱动教学法的应用1 任务驱动教学法简介任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法。它改变了传统的以传授知识为主的教学理念,倡导以解决问题、完成任务为主的多维互动式的...
  • 1/2011教育观察摘 要 在计算机教学中运用案例教学法,能够充分调动学生学习的积极性,提高学生探索、合作、创新能力,有利于学生理论知识的掌握和实践能力的提高。文章通过对案例教学的可行性分析、案例教学的环节、...
  • 《项目教学法在计算机教学中应用计算机教学论文计算机论文》由会员分享,可在线阅读,更多相关《项目教学法在计算机教学中应用计算机教学论文计算机论文(7页珍藏版)》请在人人文库网上搜索。1、项目教学法在计算机...
  • 摘要:在当今信息化社会的进程中,计算机的使用已经变得越来越普及,而计算机的普及...关键词:项目教学法;中职;计算机基础中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2012)17-4186-02The Using of Pro...
  • 1案例教学法的相关概念1.1案例教学法的定义英美法系国家学院的主要的教学方法,就是案例教学法,这一教学方法后来还其他学科的教学当中得以实践,引用到了其他的学科的教学当中.教师们带领学生,在相应的教学目的的...
  • 基于探究式教学法的“计算机网络原理”课程的教学改革与实践分析张敏莉摘要:“计算机网络原理”课程教学的目标是让学生学习和掌握计算机网络的基本概念、原理、方法以及具体实现技术等基础知识,为学生学习其他...
  • 科学教学法:类比

    千次阅读 2020-01-03 00:00:39
    那么,在开展教学时,如何才能将新知识,与学习者的原有经验,建立起有效的连接呢? 其中一种最为重要、且极为有效的方法就是: 类比! 通过两件事情的类比(通常一旧、一新),可以自然而然地将学习者的原有经验,...
  • 计算机基础教学中任务驱动应用计算机基础教学中任务驱动应用摘 要 文章主要论述在计算机基础教学中运用任务驱动进行课堂教学来提高教学效果及学生的实践操作能力,提出了任务驱动的实践模式,并指出在任务...
  • 基于问题驱动的计算机组成原理教学研究.docx
  • 翻转课堂教学法

    2021-07-10 02:12:42
    本课程为首都师范大学...课程说明本课程是有关面授环境下混合式教学设计的免费网络公开课程。教学团队每周会引领一个新单元的学习,渐进式的推进,配以丰富的案例与实操贴士,大家可以选择适合的时间来学习、交流与...
  • 摘要:案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和技能的基础上,在教师引导下,学生通过对实际具体生动案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,学会分析问题和解决问题的方法,进而提高分析问题和解决问题...
  • 这项研究试图在小学社会学课程中呈现教学游戏的代表性。 我们对老师使用的教学游戏的起源特别感兴趣。 教义游戏是一种用于基于游戏的学习进行授课的游戏,并且在Boocock,Bognar等人的更多研究中被证明是一种有效的...
  • 采用完全随机实验设计对大学生乒乓球教学的不同方法及效应进行研究。结果表明:小群体学习在学生掌握乒乓球技术和相应的身体素质方面有显著的效果;同时在发挥学生的主体作用、提高分析和解决问题的能力,加快学生...
  • 本文在分析计算机教学现状的基础上,提出了任务驱动式教学方法在计算机教学中的应用,该方法运用在计算机教学中能激发学生兴趣,培养学生积极思考的学习习惯,提高学生动手能力,使教学中理论和实践紧密结合,满足...
  • 结合自己的教学实践,大胆尝试,针对学生的特点,采用了“激发兴趣、分组协作、学生演示、教师辅导、归纳问题集中讲授”的五步教学法,通过这“五步教学法”,使职业学校学生主动学习的意识增强了...
  • 探讨:PBL教学法

    2021-01-14 09:16:14
    【一】PBL与SBL我们现在多数的课堂教学,可以归类为面向主题的教学/学习(subject-based learning,SBL),这种模式的授课其主动权主要在教师,由教师确定了主题后,围绕着主题展开知识讲述。面向问题的教学/学习...
  • 9.9 积分中职计算机教学中应用任务驱动法的途径摘要:要想更好地教学中职计算机课程,我们 需要明确任务驱动法的基本定义,了解在教学中运用 “任务驱动”教学法的具体优势,分析中职计算机教 学中应用任务驱动法的...
  • 《就英联军远征中国给巴特勒上尉的信》优秀教学设计
  • 基于多目标优化与层次分析的高校信息化教学评价指标体系研究.docx
  • 浅析案例教学法在《计算机应用基础》教学中应用浅析案例教学法在《计算机应用基础》教学中应用摘要:案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和技能的基础上,在教师引导下,学生通过对实际具体生动案例进行调查、阅读...
  • 《什么是面积》教学案例

空空如也

空空如也

1 2 3 4 5 ... 20
收藏数 6,737
精华内容 2,694
关键字:

呈现教学法