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多媒体终端(Multimedia Terminal,MT)
 
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什么是多媒体终端
 
多媒体终端是计算机终端技术、声音技术、图像技术和通信技术的高科技集成产物，是整个多媒体通信系统中的一个重要组成部分。
 
多媒体终端设备是组成通信网络的重要因素之一。它的功能与通信网的性能直接相关，也与自身的业务类型有密切关系。
 
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多媒体终端特点
 
☆集成性：指多媒体终端可以对多种信息媒体进行处理和表现，能通过网络接口实现多媒体通信。这里的集成不仅指各类多媒体硬件设备的集成，而且更重要的是多媒体信息的集成。
 
☆同步性：指在多媒体终端上显示的图，文、声等以同步的方式工作。它能保证多媒体信息在空间上和时间上的完整性。它是多媒体终端的重要特征。
 
☆交互性：指用户对通信的全过程有完整的交互控制能力。多媒体终端与系统的交互通信能力向用户提供了有效控制使用信息的手段。它是判别终端是否是多媒体终端的一个重要准则。
 
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多媒体终端分类
 
多媒体终端，基本上按其发展可分为两大类。
 
一类是以个人电脑、笔记本电脑、掌中电脑为基础发展而来的，这类多媒体终端以计算机为基础，增加了语音、图像、高速数据等通信功能，将它作为双向通信的终端而使用。
 
另一类则是以目前的图像信息接收终端——电视机为基础，增加语音、数据、图像的双向通信功能和计算、数据处理等功能，主要以综合接收语音、数据、图像信息以及非对称双向通信为主而使用。
 
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多媒体终端的组成
 
多媒体终端是由搜索、解码、同步、准备和执行五部分组成的，如图1所示。
 

 
图1　　多媒体终端的构成框
 
(1)搜索部分：指人机交互过程中的输入交互部分，包括各种输人方法、菜单选取等输入方式。
 
(2)解码部分：对多种信息表示媒体进行解码，并按要求的表现形式呈现给用户。
 
(3)同步部分：处理多种表示媒体间的同步问题。多种表示媒体通过不同的途径进入终端，由同步处理部分完成同步处理，再送到用户面前的就是一个完整的声，文、图、像一体化的信息。
 
(4)准备部分：体现了对媒体终端所具有的再编辑功能。
 
(5)执行部分：完成对系统的接口任务。它主要由网络和各种接口组成。
 
为完成各部分功能的协调，多媒体终端要使用三种协议，即I协议、B协议和A协议。
 
I协议也称为接口协议，它是多媒体终端对网络和传输介质的接口协议。
 
B协议也称为同步协议，它传递系统的同步信息，以确保多媒体终端能同步地表现各种媒体。
 
A协议也称为应用协议，它管理各种内容不同的应用。例如，ITU—T的T．105协议即为ISDN中的可视图文的A协议。
 
由上述五个部分和三个协议构成的终端是一个完整多媒体终端，也常称其为多媒体终端工作站。而在实际应用中，视其具体情况也可以只由搜索和解码两部分构成一个简单的视频终端，如可以发声的可视图文终端即属此类。由同步、执行和准备三部分构成一个智能多媒体终端前置机。而由搜索、解码和同步构成智能终端。
 
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多媒体终端的关键技术
 
(1)开放系统模式。为了实现信息的互通，多媒体终端应按照分层结构支持开放系统，模式设计的通信协议要符合国际标准。
 
(2)人一机和通信的接口技术。多媒体终端包括两个方面的接口，即与用户的接口和与通信网的接口。多媒体终端与最终用户的接口技术包括汉字输入的有效方法和汉字识别技术、自然语言的识别技术及最终用户与多媒体终端的各种应用的交互界面。多媒体终端与通信网的接口包括电话网、分组交换数据网、N—ISDN和B—ISDN等通信接口技术。
 
(3)多媒体终端的软、硬件集成技术。多媒体终端的基本硬件、软件支撑环境，包括选择兼容性好的计算机硬件平台、网络软件、操作系统接口、多媒体信息库管理系统接口、应用程序接口标准及设计和开发等。
 
(4)多媒体信源编码和数字信号处理技术。终端设备必须完成语音、静止图像、视频图像的采集和快速压缩编解码算法的工程实现，以及多媒体终端与各种表示媒体的接口，并解决分布式多媒体信息的时空组合问题。
 
(5)多媒体终端应用系统。要使多媒体终端能真正地进入使用阶段，需要研究开发相应的多媒体信息库、各种应用软件(如远距离多用户交互辅助决策系统、远程医疗会诊系统、远程学习系统等)和管理软件。
 
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多媒体终端标准
 
多媒体通信系统及终端的发展可以分成两个阶段。第一阶段基于当前的各种通信网和正在发展的窄带综合业务数字网(N-ISDN)。它的业务和终端的功能围绕着处理静止图像、文本、图形、视频和音频等而展开一系列的研究和开发。第二阶段则是基于宽带综合业务数字网(B-ISDN)等。
 
尽管B-ISDN是支持多媒体通信的理想网络，但即使发达国家也要几年。乃至十几年才能实现，而人们现在就迫切需要多媒体通信。ITU—T注意到了这种需求．开展了不同网络环境的多媒体终端、终端入网、终端互通的的标准化研究工作。图2所示的是5种多媒体终端的构成图。
 

 
图2　　多媒体终端标准
 
(1)H．32X类型终端
 
H．32X是用于ATM环境的多媒体通信终端标准。其中语音编码可选用G．711、G．722、G．728、MPEG_1 part3、MPEG一2 part3等；图像编码可选用H．26l、H．262的(SP／ML、MP／ML、MP／H14L、MP／HL)；多媒体的复接和同步可选用单VC(虚电路)上的H．221和多VC上的H．221，或者通过H．222．0(MPEG一2 partl)分组复接后的传送流或节目流，再使用H．222．1适配人单VC或多VC；采用的适配层规范可以是AALl、AAI。2、AAL5；传输速率可选择n×64 kb／s的CBR(恒定比特速率)，或者VBR(变比特速率)；带内通信规程和多媒体系统控制规范为H．24X。
 
(2)H．32Y类型终端
 
这一标准是窄带多媒体通信终端(H，320类型终端)适配人ATM环境(D—ISDN)的技术规范。符合这一规范的终端DJ以和在B-ISDN中的同类型H．32Y终端，以及在N—ISDN中的H．320终端互通。H．32Y与H．320的主要不同在于适配人ATM环境的部分．以及用户网络信令部分。H．32Y终端将支持AALl的SAR(分段和重装)和CS(会聚子层)功能。根据相应的N—ISDN信道速率选用单个或多个VC。用户网络信令采用~ISDN用户环路信令(DSS2)，即Q．2931，H．32Y终端的另一特点是可以和符合H．231、H．243的MCU(多点控制设备)连接，进行多点通信。MCU可以放在N—ISDN网上，也可以通过宽带适配器放在B—ISDN中-这样可以进行N—ISDN和B—ISDN的多点通信，终端互通。
 
(3)H．32Z类型终端
 
H．32Z类型终端是在非ATM的局域网上进行视听多媒体通信的终端类型。由于现有局域网的协议大部分都不能满足会话型业务的业务质量(QOS)要求，因此ITU—T把H．32Z分为两个标准H．32Z．1‘和H。32Z．2。H．32Z．1针对可提供确定业务质量的局域网(如交换以太网、综合业务数字网IEEE802．9、令牌环网、FDDI—2等)，而H．32Z．2针对其它不能提供确定业务质量的局域网。
 
(4)H．320类型终端
 
H．320系列标准中，语音编码采用G．7ll、G．722、G．728，图像编码采用H．261，帧结构为H．22l，带内通信规程为H．242，端到端控制／指示为H．230，终端为H．320。另外，端到端加密系统为H．233，密钥管理和认证系统为H．234。
 
(5)H．32P类型终端
 
ITU注意到传统的电话网(GSTN)还将存在许多年，在这种低比特率传输网络上提供多媒体业务有明显的市场需求，因此I丁U进行了低比特率可视电话终端系列标准的制定。1995年制定出一套标准，确保各厂家研制的连接到GSTN的可视电话终端能够互通。1998年制定了图像质量和语音质量更好、抗误码能力更强、互通功能更多的低比特率多媒体通信终端系列标准。5个标准文本是：H．32P(用于GSTN的低比特率可视电话业务的多媒体通信的多媒体终端)、H．22P(用于低比特率多媒体通信的复接规程)、H．24P(使用低比特率分组复接方式的多媒体终端之间的通信控制)、G．72X(用于多媒体电信传输的5．3kb／s和6．4kb／s双速率语音编码器)加上V．34(用于GSTN和租用的点到点2线电话型电路的数据信号率高达28．8kb／s的Modem操作)和V．8(在GSDN上数据业务分量的通信规程)，构成了完整的GSTN低比特率可视电话终端的标准系列。
 
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参考文献
 
↑
 
↑ 舒华英等编著.IP电话技术及其应用.人民邮电出版社,2001年04月第2版.
 
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多媒体教学心得体会
 
利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广
 
泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。
 
第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”
 
，
 
只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到
 
的很多困难也就迎刃而解了。
 
第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地
 
展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学语文第八册《两个铁球同时着地》一文，利
 
用多媒体可以形象演示伽俐略的实验过程，降低教学的难度，省时高效。
 
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩
 
固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太
 
多的时间。
 
利用多媒体，
 
预先制作好课件，
 
充分利用好课堂上的每一分钟。
 
增加教学的密度；
 
还可以即时反馈，体现反馈的广度。
 
第四、
 
利用多媒体进行教学，
 
深刻体会到它的优势，
 
从而促使我去认真学习计算机操作，
 
学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
 
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好
 
课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能
 
力。当然我清醒地认识到它也有弊端
 
,
 
应该如何发挥它的用处
 
,
 
扬长弊短，这也是我所要思考
 
的。
 
以电信号方式加以捕捉，
 
纪录，
 
处理，
 
储存，
 
传送，
 
与重现的各种技术。
 
、
 
avi
 
、
 
、
 
、
 
、
 
、
 
、
 
3gp
 
、
 
1
 
，
 
avi
 
2
 
，
 
mov
 
3
 
，
 
asf(advanced streaming format
 
高级流格式
 
)
 
。
 
4
 
，
 
wmv
 
5
 
，
 
navi
 
6
 
，
 
3gp
 
7
 
，
 
real video
 
8
 
，
 
mkvmkv
 
9
 
，
 
mp4
 
10
 
，
 
amv
 
篇二：多媒体学习心得
 
学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会
 
百兴镇中心学校
 
何兴艳
 
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手
 
段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、
 
表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更
 
加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
 
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手
 
段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和
 
运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间
 
接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉
 
及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导
 
的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。一
 
些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的

 

 
信息革命首先是信息技术的革命。计算机能够成为信息社会的核心技术，主要是计算机技术发展在今天已具有两个重要的特点：多媒体和网络化。
 
有人曾预测，90年代将是一个多媒体的时代。事实证明，多媒体计算机在90年代确实有了飞速发展。今天，多媒体一词对许多教师来说,已经不是新名词了。计算机多媒体的普及，将会给学校教育教学带来巨大变化。
 
多媒体一词是近些年来才为人们较多的使用，而多媒体的现象，却一直伴随着人类社会文明与交流的发展。人们之间的信息交流许多时候都是多媒体的，学校讲课用的是声音等媒体，黑板利用的是文字、图像媒体，投影、幻灯使用的是图像、文字等媒体，录像使用的是图像、文字和声音等媒体。
 
多媒体计算机技术，是用电子形式来模拟实现图像、声音、文字这三种基本媒体的高级形式。关于多媒体的定义，众说纷法。有人认为，多媒体是文字、图形、动画，图像和音响的结合；有人更强调了使用和工具，认为多媒体是传统的计算媒体──文字、图像，图形以及分析等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体；还有人认为，多媒体是指能同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。这些信息媒体包括文字、图像、图形、动画和活动图像等。另外一种定义：多媒体是以电脑为一个综合中心，利用文字、图形、影像、动画、声音等不同的媒体信息，在不同的界面上组合及流通，使得此媒体信息可以在电脑上存取、转换、编辑、同步化等，以达到电脑与使用者双向的交互式及多样化操作环境。不论哪种定义，基本含义都是指能同时对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种媒体进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理的多功能技术。
 
有人认为，不能把数字、文字、图形、图像及声音之类的东西都称为多媒体。多媒体技术必须具备以下三个特点：
 
1．可以同时处理文字、图像、图形、动画、声音等信息。这里，我们可以看出计算机多媒体技术与平常意义上说的多媒体(投影、幻灯、录像等组合使用)的本质不同，即计算机多媒体技术，不仅仅是能用多种媒体表现所要传达的信息，而且能对这些信息进行加工处理；不仅能表达、处理多种媒体，而且还要能同时进行。
 
2．交互性。真正意义上的多媒体应该是具有与用户之间的交互作用，即可以做到人机对话，用户可以对信息进行选择和控制。
 
3．数字化。多媒体应该是用数码来传达各种信息的。
 
如果按照这个标准，人们日常接触的电视机、CD唱机和影碟机、普通电话等都不能算作多媒体。
 
在教学实践中，也许不必如此拘泥于概念的严密，但这种认识提醒我们，使用多媒体一词并不是为了赶“时髦”，应注意研究多媒体的本质，特别是它能同时处理多种信息形式和具有交互性的特点，这是人们希望能在教学中充分利用的多媒体计算机技术的无法比拟的特点。
 
多媒体之所以渐次兴起，首先是因为它将声音及视讯纳入了电脑所能处理的范围。这样制出的教学软件内容会更丰富，形式更具美感。可表现的内容范围也会大大增加。这就使其在地理教学中应用的前景远大。多媒体技术的出现与不断成熟，包括价格日趋为一般学校所接受，已经开始改变人们印象中计算机不适合辅助地理景观和地理事象教学的状况。而且一旦价格和图像质量问题得到解决，计算机马上会显示出它无法比拟的优势，这就是前面提到的它可以综合处理多媒体信息，还可以控制普通投影、幻灯和录像设备。这样会使整个教学过程非常生动活泼。
 
另一方面，多媒体计算机呈现信息的方式更吸引人。这一点的意义并不完全在于引起学生学习的兴趣，同时也是由于整个社会科学技术、文化教育的发展，人们不仅关注一件事物的内在质量，也很关注它的外在美感。