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  • 多媒体技术在教育方面的应用
    2021-07-11 04:30:51

    一、多媒体技术在教学中的充分应用

    多媒体技术在当前教学中的应用已是十分普遍,但如何应用才能使多媒体技术发挥应有的效果,也是各教职人员需思考的问题。将多元化的教学理念应用于高职学前教育专业声乐教学中时,多媒体技术的应用必不可少,具体的应用策略,体现在如下几点:

    1.视频引导

    在高职学前教育专业声乐教学中,也有很多的理论知识,若只是“照本宣科”式的讲解,会让学生感觉非常抽象、乏味,不能理解核心理念。因此,通过视频教材的引导与观看,便可将复杂、抽象的理论知识形象化,使学生更易理解。例如,教师在讲解关于歌唱时气息深浅程度把握这一知识时,学生常常难以理解导致气息过浅或过深。教师可将人的呼吸系统生理结构图利用多媒体视频的形式展现出来,便能将知识更加直接的传达给学生,然后再结合对或是错的歌唱呼吸演唱实例视频,就更加容易使学生解,从而准确把握气息的深浅程度。

    2.共享网络资源

    教师在教唱每首新歌前,将要教唱的歌曲或者与之相关的歌曲制作成MTV,利用学校网络平台共享,让学生下载下来,在课余时间反复聆听观看,以帮助他们掌握歌曲正确的节奏与音准,为课堂学习打好基础。此外,教师还可将流派、风格、时代背景不同的声乐作品制作成多媒体课件,通过网络将其共享给学生,或是布置成赏析任务,让学生通过网络搜索,对歌曲的风格、背景、节奏等进行了解。

    3.录音辅助

    利用多媒体技术中的录音软件,将学生的单独演唱、合唱进行录音,然后再回放给学生。这种教学方式,能够让学生通过倾听自己真实的声音,及时发现声乐练习中存在的错误,并在教师引导下,利用声音波形的形状来判断共鸣大小,利用同步的五线谱分析音准到位与否。

    二、理论与实践相结合的教学模式

    在高职学前教育专业声乐教学中,教师讲的再好,学生听的再认真,若是没有实践操作的机会,也等于纸上谈兵,难以使学生在今后的工作中将所用知识灵活应用。基于这一现象考虑,将理论与实践相结合,加大学生的实习、实训力度,提升学生的实践能力,便也显得尤为重要。高职学前教育专业可以与各幼儿园建立良好的合作关系,定期输送人才去幼儿园实习,给学生提供与幼儿园小朋友接触的机会,使其能通过观察幼儿园小朋友的特征,以满足小朋友需求为前提完善自己的声乐水平。再者,还可通过定期组织演唱活动(独唱、重唱、合唱均可)、声乐比赛、歌手比赛等方式,帮助学生树立自信心,提高学习效果。

    三、结语

    将多元化理念融入高职学前教育专业声乐教学中,利用该理念“多方位”、“多层次”、“多角度”的特点,整合及优化声乐教学内容,促进学生学习的积极性,提升声乐教学水平,进而为培养幼教领域技能型与应用型全面发展的人才打好基础。

    作者:杨华 单位:咸宁职业技术学院人文艺术学院

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    多媒体技术在教育教学应用中的必要性论文

    论文摘要:由于多媒体计算机具有生动形象的特点,可以将图、文、声等直观地展示在学生面前,能提供最理想的教学环境,所以其在教学领域的应用范围一直在扩展,多媒体技术必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。

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    论文关键词:多媒体教学 传统教学 教学观念 教学模式

    根据教学目标以及教学对象的特点,在教学过程中,教师通过合理的教学设计,恰当地运用现代多媒体技术进行教学就是多媒体教学,它与传统的教学手段相结合,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学结构,达到最好的教学效果。

    一、传统教学的弊端

    (一)教学观念的局限与偏差

    传统的教学方式是以教师为中心,学生处在被动接受的地位,没有体现出学生的主体地位,也发挥不了学生学习的主动性和积极性。在教学方面也只是片面地传授学生知识,而忽略了学生素质的全面发展。

    (二)实践操作上的缺陷

    1、过分注重教师的作用,忽略学生的地位。传统教学过分注重了教师在课堂上的作用,教师自己在课堂上扮演传授知识的角色,一个人唱独角戏,学生只能在课堂上扮演被动接听的角色。这样忽视学生的主体地位,教学不可避免地成了制造“乖学生”“后进生”“高分低能者”的机器。

    2、过分注重知识传授的机械过程,忽略学生的情感体验。传统教学将学生视为认知工具,忽视了学生作为人本主体的情感体验和发展潜力。

    3、过分注重课堂的有序性和计划性,忽略了学生思维的发散性和开放性。以教育为本位,是传统计划教学的需要。

    二、多媒体教学的工作模式

    多媒体教学系统具有适应范围广的特点,使用多媒体更容易为学生创造出一个良好的学习环境,从而更便于学生的自主学习。学生可以根据自己的特点设置最恰当的学习环境,这样就更有利于学生的自主性学习,而且也方便教师的因材施教。

    多媒体教学的工作模式多种多样,其主要有以下几种形式:

    1、多媒体教学可进行网络影院形式的教学展示,这种形式结合声音、影像、文字等媒体方式充分调动学生的听觉和视觉上的感知,给学生一种直观的感受,把枯燥的教学和知识传授过程变得更加生动、有趣。激发了学生学习的兴趣,使学生在主观上乐意接受这样的知识传播方式,并促进了学生学习的主观能动性,学生在愉悦的环境下就自然而然地掌握了相关知识,达到了乐学的效果。

    2、多媒体教学可以采用主机播放声音直接传到学生耳机上的形式,这样使学生的听觉效果更佳,也更容易集中学生听课的注意力,避免走神等现象。

    3、利用多媒体手段可以让学生自己自由操作学习。学生可以利用多媒体自己确定学习内容和学习目标,根据自身的学习和认知水平进行有针对性地预习、自学和复习。再对自己的学习效果进行自我评价,不断修正和完善自己的学习方式和方法,制定更为合理的学习计划,从而提高自己的学习效率。

    4、利用多媒体教学可以方便同学之间互相传递消息,便于沟通,而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的几个同学内传递,有一定的保密性。

    5、利用多媒体可以方便地将学习文件传输给任何人,方便了教师布置作业和同学之间互通有无。

    三、传统教学法与多媒体教学法相结合的.教学模式

    传统的教学方法与现代的多媒体教学方法各有各的短处,也各有各的长处。我们应该取长补短,将两种方法进行有机地结合,以达到最佳的教学效果。就目前来说,我们应该采用以传统教学法为主要手段,以多媒体教学法为辅助手段的教学模式进行教学。多媒体教学要充分发挥其自身的特点,在教学过程中起到画龙点睛的作用

    1、将多媒体教学穿插到传统教学中去,在课堂教学中,教师不应为了使用多媒体的便利而完全采用多媒体的形式,放弃传统模式。传统的教学有其自身的优点,多媒体教学也有自身的不足之处。教师应该在根据两者的特点的基础上,在课堂中将两种教学方法适当地互相穿插和转换,以达到最佳效果为目的。这样教师就有更大的发挥空间,更利于教学。

    2、在制作课件时应充分考虑教学过程。多媒体课件一般都内容全面,使用多媒体课件将教师一部分精力解放了出来,减轻了教师的负担和劳动强度,同时也节省了一定的时间。可如果完全采用多媒体课件进行教学,会使学生产生视觉疲劳,从而降低学习效率。因此,我们在制作多媒体课件时,一定要充分考虑到这种情况,要留有一定的空间给传统教学。一些重要的内容尽量留给教师在课堂上以板书方式去讲解,去发挥。3。在制作课件时应充分发挥计算机的优势。

    多媒体教学在课堂教学中起着不可替代的作用。但我们也不能夸大它的作用,认为它可以代替其他所有的教学手段,而在课堂教学中唱独角戏。在实际教学中我们只有采用一切可用的教学方法,把它们有机地结合在一起,各展所长,才能起到最佳的教学效果。

    四、结束语

    广泛运用多媒体教学己是趋势,但我们只有在加强研究,只有在正确理论的指导下,不断探索、不断总结、不断完善,才能更好地发挥多媒体教学的特点,否则只能适得其反。

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    1.多媒体技术在教学中的应用情况

    1.1在教学中应用多媒体技术的必要性。现在的教学媒体种类很多,其性能和特点各异,在教学内容上的表现上都存在这样或那样的局限性,也就是说任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程。作为一个完整的课堂教学,往往是有多个基本教学活动组成,当一种媒体的传递不能满足要求时,其他媒体可以进行补充。因此,需要对性能各异的教学媒体进行优化组合,使其在教学过程中扬长避短,交互应用,协调统一教学效果。

    1.2多媒体技术应用于课堂的优势。

    1.2.1创设生动活泼的学习情境,激发学生学习兴趣。 "兴趣是最好的老师",兴趣也是进行积极思维活动,探究事物真谛的动力。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段,能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能,在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用,有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。

    1.2.2教学方式形象生动,有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力,教师的责任是创设问题情境,让学生独立思考,而后小组讨论,共同提高。这里需要强调的是,学生的思维训练,必须依靠学生独立思考的实践,让他们在实践中品尝思考的甘苦,探索各类问题的解决思路和方法,进而逐步形成一定的能力。用多媒体手段教学,集声、像、字动态显示,图文并貌、形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,理解接受,让学生尤如亲历其中,得到体验,单纯的死记硬背上升为了理解应用,提高了学生的思维力,想象力和创新力。

    1.2.3利用人机交互功能,获得迅速直接的教学反馈。计算机多媒体课堂效果如何,只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能,师生在教与学的过程中,随时都能获得教学反馈,得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习,每题都能知道结果,还能即时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时,也可配合课件实施。

    1.3媒体教学的主要模式。随着教育改革的深入、多媒体技术的发展,多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用,并形成了以下几种模式。

    1.3.1多媒体投影教学。多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中,使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。它主要由多媒体计算机、液晶投影机、VCD、录像机、实物展示仪、屏幕、扩音设备等组成。在该模式中,教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件,边演示边讲解,使教学内容形象化、具体化,加深学生的理解,达到最佳学习效果。

    1.3.2多媒体交互教学。多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中,教师和学生是由网络联系起来的工作站,教师可以做到讲、演、练三位一体化教学。学生可以在学习过程中,根据需要适时地使用学生机器进行实践操作。真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学,实现了教与学、学与用的最佳结合。

    1.3.3远程网络教学。远程网络教学是指区域利用多媒体互联网进行的教学活动,主要由多媒体服务器、多媒体计算机、光缆和多媒体教学资源信息库等组成。网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的,为求学者提供了平等享用教育资源的机会,网络教学的兴起,使每一个人都可以根据自己的需要得到继续学习的机会,适应终身学习的需要,顺应了时代的潮流。

    2.多媒体辅助教学有助于增大课堂教学容量,提高教学效率

    利用多媒体手段进行直观教学,调动学生眼、耳、手、口、脑等多种感官都投入到学习中来,加快了学生的理解进程,从而使学生缩短了对同样内容的学习时间,为增大课堂教学容量创造了条件。也可以利用多媒体技术,把一些图形,题目及题目的分析,解答过程等预先存储在电脑中,可以节省课堂上板书的时间。可以加大练习量,利用其快速反应能力强的特点,加强练习的针对性和科学性,有助于学生知识的强化。也可以利用节省下来的时间,对所学知识进行深入的分析,综合,比较加深对教材的理解,并适当扩充相关教学内容,在充分掌握所学知识的基础上得到一定程度的提高。在课堂有限的四十分钟内,既降低了劳动强度,节省了时间,又加大了教学信息的容量,讲练的密度,层次,也可以得到反馈信息。多媒体教学优化了课堂结构,提高了教学效率。

    3.在教学中运用多媒体技术应避免的误区

    3.1教学课件是多媒体教育技术用于教学工作的灵魂之一,高质量的课件是教学的先导和前提。由于目前提供模板制作的课件内容相仿及开发工具提供的自动功能较多,制作中容易出现过分强调华丽外表的一些形式上的东西,如一些不恰当的动画等,在教学应用中会分散学生的注意力,无法达到预期效果。所以课件作为一种教学必备的软件基础,它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避免出现重形式轻内容的现象。

    3.2多媒体技术应用中易形成重机器轻教师的弊端。多媒体只是教师在教学活动中的辅助手段,在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的,多媒体技术只是达到教学目的的手段之一。所以应避免僵化地使用现代化媒体教学,使教师成为媒体课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众,课件成了简单的电子讲稿这种现象的发生。

    3.3有部分教师对多媒体教育技术片面理解,认为只要使用了多媒体教学设备,就是进行了多媒体教学。没有把媒体与教学内容充分整合,没有认真分析哪些内容用什么方式表现才能更有利于学生学习。

    3.4任何教学手段都不是万能的,多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段。选任何一种媒体作为辅导手段本身都具有局限性。如在教学实践中发现,白天进行多媒体教学的教室环境较暗,课堂笔记记录困难,信息量大、速度快,基础薄弱的学生学习吃力等。

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    【关键词】 互联网技术;多媒体技术;特殊教育

    【中图分类号】 TP393.4

    【文献标识码】 B

    【文章编号】 1005-1074(2008)08-0257-01

    特殊教育是指利用普通或特殊设计的课程、教材、组织形式给特殊教育对象提供的教育及相关服务;特殊教育对象即特殊儿童有广义和狭义之分,广义的特殊儿童是指一切与正常儿童不一样的儿童;狭义的特殊儿童是指盲童、聋童、弱智儿童、残肢儿童等11类残疾儿童。而多媒体计算机(MPC)通常是指在传统的PC机上增加了音频、视频及图像处理等功能,它融声音、图形、图像处理、通讯、储存等技术于一体,其核心是使用计算机综合处理声、文、图、像等多种信息。所以,多媒体计算机辅助教学(MCAI)应该能够适用于特殊教育。

    1 多媒体技术具有任何其它教学手段所无法比拟的功能和优点

    CAI的优势是人机交互工作方式,自由度很大,几乎不受时间、地点、不同的人的影响和限制,信息反馈及时,自动实施管理。MCAI的特点是:声音、图形、图像、文字、动画等能同时生动形象地反映人们想要表达的内容;它可以做成与人交互的模式,还能因人施教;而且CAI重复性好、可预习、节省时间、形象直观、适用范围广、安全方便、环境辅助设施要求低,所以多媒体能大大促进特殊教育的发展,也必将成为特殊教育发展的重要动力。

    2 多媒体提供多感官刺激,提高学习效率

    从教学的角度看,由于特殊儿童的大脑或其它器官受损,使其认知方式发生改变,具有特殊性,因此调动多种感官参与,补偿其缺陷是特殊教育的一项重要原则;多媒体同时向学习者显示声、文、形等信息,刺激眼、耳等器官,并且还可动手操作,因而符合这一教学原则,能提高学生的学习效率。从记忆的角度看,同时用视觉和听觉等会明显提高记忆效果,如果使用多种感官,效果更优。多媒体技术正实现了这一功能,因而能提高记忆效果。

    3 多媒体适用范围较广

    它声、文、形皆备,可以自行调控信息呈现速度,重复使用,因此适用盲、聋、弱智、肢残等各类特殊儿童。譬如盲童可凭借其灵敏的听觉感知教材;聋童可借助其聪慧的视觉观察理解信息的内涵;弱智儿童反应速度慢,抽象思维困难,可以通过放慢呈现速度,小步子、多循环,把软件制作得更形象,以满足弱智儿童的学习需要。

    4 与全球互联网结合,多媒体不受时空的限制,具有丰富的表现力

    所谓“不受时空限制”有两层含义:一是指信息来源不受限制。多媒体的信息来源可以上下几千年,纵横几万里,一些不易观察到的现象如火山、海啸、医学手术、花开放过程等,都可详细真切地呈现在学习者眼前。二是指信息的获得不受时空限制。多媒体信息借助多媒体网络、信息高速公路等实现远距离输送,实现资源共享。

    5 多媒体技术的优势在特殊教育中具有重要的现实意义

    第一,它能直观地显示传统教育方式所无法表现或很难表现的任务;第二,多媒体网络可以使盲童、聋童、肢残儿童等有行为困难的学习者,足不出户就能去图书馆查阅资料,或者去老师办公室求得有关老师的指教。我们知道在特殊教育中,每个学生的需要很不相同,因此个别化教学显得至关重要。以往的各种电化手段,学习者只能被动地接受信息,主观能动性受到限制。多媒体则不同,它强调人机交流,学习者可以选择适合自己需要的信息,并将自己的体会、疑难、建议及时反馈给多媒体系统,并通过多媒体系统反馈给教师,教师根据每个学生的反馈信息,适时调整教学内容、教学进度和教学方法,以满足每个特殊儿童的特殊需要。譬如为弱智儿童提供反复刺激和多次重复练习的机会。

    6 特殊教育领域是多媒体的一个重要的潜在市场

    1987年4月1日,我国第一次残疾人抽样调查结果显示,我国有残疾人口5164万,其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万,0-14岁的残疾儿童有817.5万,6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿,如果1998年按有人口十二亿来计算的话,

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