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  • 计算器对运算能力的影响的报告计算器对...长期使用,会造成运算能力下降,使学生计算能力得不到提高。 为了更好的反映其弊端,我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。经过分析,有40%的学生经常使用计算器,缺少数...

    计算器对运算能力的影响的报告

    计算器对运算能力的影响  经过我们调查和研究发现,计算器犹如一把双刃剑,既有利也有弊。使用计算器能把学生从繁琐的运算中解放出来,扩充学生的数学能力,提高数学学习质量。但是,不恰当的使用,也会造成不利的影响。长期使用,会造成运算能力下降,使学生的计算能力得不到提高。  为了更好的反映其弊端,我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。经过分析,有40%的学生经常使用计算器,缺少数学思维的训练,造成自身的运算能力下降。而有部分学生认为自己运算能六还不错的学生,他们都说运算能里好,那是因为自主勤练很少依赖计算器,或者是在小学时,老师严格限制使用计算器,使自己不能太多使用计算器而苦练基功。有90%的学生一致认为使用计算器影响了运算能力的提高,随着科技的发展,计算器的发展十分迅速,功能越来越多,计算器的使用在经济上已不成问题,但有70%的学生还是认为笔算和口算的作用大,不能都用计算器代替,计算器只能作为学习和生活中的一种补助工具。大部分学生都说长期使用计算器会降低笔算能力,一致认为不呢个依赖计算器,但是从问卷调查中我们发现,有60%的学生每次计算都使用计算器。都说过多使用计算器会影响笔算能力,为什么还有那么多学生依赖计算器呢?对此,我们所有的组园进行了临时的会议,经过讨论提出猜想:  1.因为长期使用计算器而习惯性的依赖计算器。  2.因为脱离了计算器后运算速度慢,运算的准确性下降。为了验证这几个猜想,我们又对部分初中生进行问卷调查,从调查可知这两个猜想,我们从他们用来计算器的草稿纸上发现,散乱的数字,排列不整齐不规范,没有运算步骤,有时得到的结果不准确。这是因为对基本的概念理解不深,对基本公式、法则掌握不够透彻。我们还发现:部分学生对于两位数的乘除也用计算器代替,从而可知他们对计算器非常依赖。  使用计算器时,一般都会省去运算过程。但是不论是平时的要求,还是考试,都要求解题过程规范。由于学生使用计算器缺少这方面的训练,造成了学生的解题不规范、不完整,这是一种严重的缺陷。  运算对培养学生科学思维方式,形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。过多过烂的使用科学计算器,学生就不愿花时间思考,做规范的计算,从而草率从事。久而久之,思考没有条理,混乱、计算逐渐生疏,而且养成粗心,马虎的不良习惯。  根据我们上网调查查询的资料了解计算器对运算能力的影响有以下3点:  1.使用计算器对准确性的影响  2.使用计算器对灵活性的影响  3.使用计算器对严密性的影响  准确是运算最基本的要求,合理、简捷、熟练、迅速这要求学生运算灵活、思维敏捷。这种能力的提高,要求学生解  题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。最根本是要求学生脱离科学计算器。  运算能力包括运算的准确性、合理性、技巧性、灵活性和简捷、迅速,是发展数学思维能力的前提和必备条件。运算能力即不能离开具体的数学知识而独立存在,也不能离开其他能力而独立发展,运算能力与记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表达能力相互渗透,与逻辑思维能力互相支持。因而,提高运算能力的问题是一个综合问题。同时,运算能力的大小直接影响到其它能力的发展  计算器对运算能力的影响——结题论文  经过我们调查和研究发现,计算器犹如一把双刃剑,既有利也有弊。使用计算器能把学生从繁琐的运算中解放出来,扩充学生的数学能力,提高数学学习质量。但是,不恰当的使用,也会造成不利的影响。长期使用,会造成运算能力下降,使学生的计算能力得不到提高。  为了更好的反映其弊端,我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。经过分析,有40%的学生经常使用计算器,缺少数学思维的训练,造成自身的运算能力下降。而有部分学生认为自己运算能六还不错的学生,他们都说运算能里好,那是因为自主勤练很少依赖计算器,或者是在小学时,老师严格限制使用计算器,使自己不能太多使用计算器而苦练基功。有90%的学生一致认为使用计算器影响了运算能力的提高,随着科技的发展,计算器的发展十分迅速,功能越来越多,计算器的使用在经济上已不成问题,但有70%的学生还是认为笔算和口算的作用大,不能都用计算器代替,计算器只能作为学习和生活中的一种补助工具。大部分学生都说长期使用计算器会降低笔算能力,一致认为不呢个依赖计算器,但是从问卷调查中我们发现,有60%的学生每次计算都使用计算器。都说过多使用计算器会影响笔算能力,为什么还有那么多学生依赖计算器呢?对此,我们所有的组园进行了临时的会议,经过讨论提出猜想:  1.因为长期使用计算器而习惯性的依赖计算器。  2.因为脱离了计算器后运算速度慢,运算的准确性下降。为了验证这几个猜想,我们又对部分初中生进行问卷调查,从调查可知这两个猜想,我们从他们用来计算器的草稿纸上发现,散乱

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  • 【摘要】:随着社会的不断发展与进步,计算器...但是与此同时,计算器的运用是好还是坏,计算器又会对运算能力产生什么影响呢?这让我们深思。本文就计算器对运算能力的影响展开讨论,并对此提出了几点建议。【关键词...

    【摘要】:随着社会的不断发展与进步,计算器慢慢的融入了我们的生活。作为现代信息发展的产物,它已经成为了生活中一项不可缺少的重要工具。对于计算器的运用,很多人持有不同观点,计算器确实对计算提供了很大的帮助,能够准确并且快速的算出我们所需要的数值。但是与此同时,计算器的运用是好还是坏,计算器又会对运算能力产生什么影响呢?这让我们深思。本文就计算器对运算能力的影响展开讨论,并对此提出了几点建议。

    【关键词】:计算器;运算能力;影响

    中图分类号:G623文献标识码: A

    0.前言

    计算器是探讨数学问题的必要工具。目前使用计算器的人越来越多,不管是工作人员还是正在就读的学生,都在广泛的运用计算器。对于计算器对运算能力的影响,主要有以下两种观点:一种观点认为计算器的应用影响了人们的运算能力,让人们的口算、心算能力都有所下降;另一种观点认为计算器大大的增强了人们的运算能力,人们掌握了计算器的使用方法之后,不但可以准确的计算,而且也减轻了计算负担。下面针对人们现下使用计算器的具体情况,我们将作出判断,并找出解决问题的方法。

    1计算器的使用现状以及原因分析

    1.1计算器在学生中的使用现状

    对于学生来说,随着数学学习难度的不断增加,学生所使用计算器的频率也明显增加。随着新课标的改进,教育方面对于学生使用计算器这一情况采取放松政策,允许学生在一定程度上使用计算器。在学校方面,老师对于学生使用计算器这一情况持不支持态度。据有关资料表明,使用计算器的主要学生群体集中在初中以及高中。在初中生中经常使用计算器的人数达到了72.19%,很少使用计算器的有8.81%,而不使用计算器的则是0。在高中生的使用情况上也大体如此,经常使用计算器的学生达到70.31%,很少使用计算器的是12%,从不使用计算器的也同样是0。由此可以看出,计算器在学生中的运用还是很广泛的,大多数学生都依赖于此。

    原因分析:对于学生来说,数学的学习是每天必不可少的课程,而数学与计算息息相关,计算器这一工具从很大程度上减轻了学生们的计算负担,因此应用的比较广泛。随着数学学习的不断加深,难度也越来越大,计算量更是不用说。学生们的学习任务繁重,计算器可以帮助他们减少计算时间,并且准确的得出数值。在一些高中课本上也有专门的章节教学生们认识计算器,学习计算器。也有一部分同学不喜欢动脑,依赖于计算器,这无疑是他们做数学习题的快捷途径,简单而又轻松。

    1.2计算器在工作人群中的使用现状

    对于已经步入社会的工作人群来说,计算器的使用取决于他们的工作性质以及工作上的需要。比如一些从事工程建筑工作的人们,还有从事会计工作的人们等等,对于他们来说,计算器就是必不可少的计算工具。对于这些已经步入工作的人们,他们在遇到计算任务的时候,通常都会使用计算器,应用的频率甚至远远的超过了学生。基本计算任务都是依靠计算器来完成。很少笔算或是心算。

    原因分析:由于从事了相关工作,工作人员对于自己的工作任务必须负责准确,计算器可以节省计算时间,并且不至于在计算上出现纰漏,因此计算器为他们的工作带来了极大的便利。与学生不同,步入社会之后讲究的是效率以及最后的成果,对于计算的过程不再像学生时代一样,有老师的督促。老板所要求的就是员工按时保质的完成工作任务,对于应不应用计算器的来计算这件小事,并没有特殊规定。同时工作人群也没有那么多的时间花费在计算这一小事上,他们有更多的事情需要去做,也没有那么多的精力去应付繁杂的计算。对于工作上的计算,要比学生的算数难的很多。比如工程建筑上,建房的个个数据的测量以及计算,这要是单靠笔算基本上是不可能完成的任务,而且建房也讲究精准,计算上绝对不允许出现差错。以上,为工作人群应用计算器的原因分析。

    2计算器对运算能力的思考与建议

    2.1计算器对学生运算能力的影响

    对于学生来说,计算器的运用无疑是影响了他们的计算能力。首先是小学生,计算器在小学生中的应用就像一枚定时炸弹,严重的影响了孩子们的计算能力。小学的数学非常的简单,正是锻炼学生大脑,开发智力,为以后的数学学习打基础的大好时光,若是计算器在此阶段频繁的应用起来,学生将得不到脑力的锻炼,连最基本的加减乘除都无法掌握。再说主要的应用人群初中生与高中生。对于计算器对运算能力的影响,我们做了一系列的问卷调查,结果如下:首先是对于计算器的使用提高了你的计算能力吗这一问题,觉得提高了的初中生占16.07%,高中生占8.21%;觉得降低了计算能力的初中生占21%,高中生占60.56%;不影响计算能力的初中生占30%,高中生占15.7%。针对你认为造成计算能力不好的原因这一问题中,认为是计算基本依赖于计算器的初中生占67.33%,高中生占75.12%;认为是经常笔算,老师限制了计算器的使用这一原因的初中生占了8.06%,高中生占2.25%。有以上数据我们可以看出,计算机在学生中的使用严重的影响了学生们的计算能力。对学生们的运算能力起到了不良影响。长此以往会影响学生们的笔算能力,会使学生们越来越来不开计算器。有些控制能力差的学生将会不论遇到多么简单的计算问题都用计算器,拒绝自己动脑。

    建议:对于以上现象,学生应该文明使用计算器。遇到可以自己动脑计算的问题靠自己的笔算或是心算去计算,锻炼自己的动脑能力。当遇到实在无法计算,只能依靠计算器计算的题目时,再应用计算器。对于自己的计算能力,学会了才是自己的,盲目的应用计算器只会另自己的计算能力越来越退步,不能应付接下来的数学学习。

    2.2计算器对工作人群运算能力的影响

    对于步入社会的工作人群来说,计算器的应用大大的提高了他们的运算能力。首先,对于一些繁杂的工作计算任务,他们需要自己动脑之后,列出工程式然后进行计算。一般计算量都会比较大,且不易计算。那么,在这种情况下应用计算器,不但可以准确快速的计算出结果,而且对于他们的工作效率也有所帮助。工作人员掌握了运用计算器的这一技能,熟练的运用计算器,在计算中很少出现差错。针对具体情况,由于所面临的计算问题难度较大,因此对于计算器的使用大大的提高了他们的运算能力。

    建议:虽然在工作中所遇到的计算量很大,运用计算机也成为了一种习惯,但是在遇到可以自己笔算的问题上还是要多多动脑,否则运算能力久而久之的也会随之退化。计算器不可能随时随地的都带在身上,不断的加强自己的计算能力,若是离开了计算器也不至于无法计算。所以锻炼好自己的笔算口算能力是百利而无一害的。

    3.结语

    针对以上的分析,计算器对运算能力的影响,有利同时也有弊。上文中可以看出,学生时期的锻炼是非常的重要的,因为到了社会中没有了这种机会,为了工作的准确高效,反而时时需要计算机。根据具体情况,计算器的使用确实影响到了我们的笔算和口算能力,但是遇到计算困难的问题时,人们又不得不依赖它。所以,在今后应用计算器的时候,我们一定要学会如何正确的应用计算器,而不是盲目的乱用。

    【参考文献】

    [1]毛振新.使用计算器对数学教学的影响及对策[J].江西教育,2004(12 14):70-71

    [2]李海北.计算器对运算能力的影响[J].数学通报:2003 01 22:21-24

    [3]赵一宇.计算器的计算能力的影响以及对策分析[J].数学快报2008:102-108

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  • 在小学数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长...

    计算,贯穿于小学数学教学的全过程,它是小学生的一项必备的数学能力。在小学数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的推导与运用同样离不开计算,至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求,指出:要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵
    活”。所以在小学阶段,对学生计算能力的培养是十分重要的,它是学生今后学习数学的重要基础。教师要采取灵活恰当的教学方法,在遵循学生认知规律的基础上,使学生的计算能力逐步提高。那么,如何让每个学生具有扎实的计算能力,减少学生计算时的错误呢?现就如何加强计算能力的培养谈谈笔者的几点看法:
    一、“景、典、动”培养小学生计算的兴趣
    “兴趣是最好的老师”,是学习的内动力,是学习的基础。在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,从而达到不出错、速度快的目的。
    1、“景”──情景引入激发兴趣
    计算题比较枯燥无味,因此,教学时要根据小学生的心理特点,将情景融入课堂教学中,同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性,从而激发小学生的计算兴趣,使学生不仅获得练习计算的机会,形成熟练的计算技能,更培养了他们对计算的好奇心与热爱。例如在学生学习乘法口诀后,可编故事记口诀、读儿歌记口诀。(一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿,两只……)、教师和学生比赛看谁背得快。又例如在学生学会了多位数的乘法后,可以向学生介绍个位是 5 的两个数相乘的简便方法,如:15×15,先把个位的两个 5 相乘得 25,再用十位上的 1 乘比它多 1 的数,写在百位上,所以得 225。学生在惊讶**中急不可待地计算,希望寻找答案,**效果远远胜于让他们算二三十道乘法计算题,而他们却还不知疲倦地想再试试。
    2、“典”──典型事例催生兴趣
    “典”就是要引经据典,以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛,吸引学生注意力,催生学生对数学知识的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。比如:我国古代数学家祖冲之是世界上第一个算出圆周率在3.1415926—3.1415927之间;哥德巴赫猜想第一人的陈景润等等。
    3、“动”──课外活动增添兴趣
    开展课外活动可丰富小学生的课外生活,而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期进行速算、巧算比赛、“开火车”比赛、争当计算小能手、接力比赛、抢答、评智慧小名星等,增强了学生的竞赛意识,提高了学生对计算的兴趣。
    二、“口、心、笔”切实增强小学生计算基本功
    口算、心算、笔算是小学生计算基本功训练的必然途经,通过加强口算、心算、笔算的训练,做到口随心动、手为心动,随口而出,准确无误。
    1、计算基本功包括:(1)、10 以内的加、减法;(2)、20 以内加法、减法;(3)、表内乘除法;(4)、能凑成整十或整百数的加减法;(5)、判断积和商的位数的方法等。这些基本
    功只有坚持天天练,才能达到熟练的程度,也才能为提高计算能力夯实基础,为提高计算速度和正确率扫除障碍。
    2、《小学数学教学大纲》指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分,只有口算能力强了,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。”进行口算训练,首先要从低年级抓起,教会学生口算方法。如:一年级应使学生理解算理的基础上,熟练地口算 10 以内加减法和 20 以内进位加法与退位减法,并逐步达到脱口而出的程度。二年级则要使学生在理解乘法口诀意义,熟记口诀的基础上,正确迅速地口算表内乘法和相应的除法,这样为多位数加减乘除计算打好基础。在教学中,我认为应主要做到:
    (1)每节课利用 3 至 5 分钟的时间进行口算练习。
    (2)变换训练方式。如:听题口算、看题口算、抢答、自算、互算、口算竞赛、抢答赛、“开火车”计算等。
    (3)鼓励学生在现实生活中进行口算。只要天天坚持训练,这些方法不但能培养学生的口算能力,提高学生的口算水平,还能激发、培养学生学习数学的兴趣。
    (4)笔算时要求学生书写要规范。书写潦草、格式混乱、演算粗心马虎,都是学生在做题中出错的主要原因,要保证计算的正确性,先要培养学生在笔算时书写工整、格式规范。良好计算习惯的培养从书写开始,从小学一年级就必须要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号。
    (5)进行持之以恒的训练。俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须拳不离手,曲不离口,口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程,因此要每天根据不同的训练内容,课前5分钟的时间进行训练,让每天口算、听算训练成为学生的习惯。这样常抓不懈,才会使我们的训练达到理想的效果

    三、坚持培养学生良好的学习习惯
    培养学生一丝不苟,认真负责的学习态度,养成良好的学习习惯,是防止计算错误,提高计算能力的有效措施。
    1、培养认真审题的习惯。审题时要求做到:一看、二想、三算、四查。一看就是看清题中的数字和运算符号;二想就是想运算顺序和简便方法;三算就是认真计算不分心;五查就是认真检查不犯错。
    2、培养认真演算的习惯。从一年级开始演算时,要求书写整洁,格式规范,方法合理,同时采取一定的措施强化学生规范打草稿的习惯,以保证计算的准确,检查时方便明了。
    3、培养耐心检验的习惯。教育学生养成计算后认真检查验算的习惯,把检验当作计算题不可缺少的重要环节,把验算变成一种内在的需要。
    4、**建立病题卡的习惯收集错题类型,做到对症下药。**一般地说,学生在练习时产生的错误,都具有相通性,又具有普遍性,在教师指导下,有些比较容易纠正和克服,有些则纠正起来就比较困难,特别是这种错误在头脑中已经生根。所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题,有预见性、有针对性地选择常见的典型错例,与学生一起分析、交流,通过集体“会诊”,达到既“治病”又“防病”的目的;对于那些形近而易错的试题,则组织对比练习,克服思维定势的消极作用,培养学生比较鉴别的能力。主要的典型“病例”有:
    (1)运算顺序错误。如:75-50+20=75-70=5
    (2)运算性质错误。如:8×(125+10)=8×125+10=1010
    (3)算理不清错误。如:71-17=64
    (4)看错数字和运算符号。如:27-9=3或4+58=98
    5、**养成规范书写的好习惯。**作业和练习的书写要工整,不能潦草,格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范,清楚。数字间、题之间的间隔要适宜,草稿上排竖式也要条理清楚,数位要对齐。
    四、培养学生的自信心
    教学中,教师要注意培养学生坚强的学习信心。计算时要求学生认真细致,碰到数据大,步骤多的题目要冷静分析,逐步计算;课堂上,多让后进生解答一些较简单的题目;课后根据他们知识和技能的缺漏,加强个别辅导,逐步让学生体会到成功的喜悦。同时,多表扬、鼓励帮助学生树立自信心。还要针对小学生只喜欢做简单的计算题,不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点,教学中通过各种方法如:“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的迎难而上、不怕困难的优良品质。
    总之,学生的计算能力不是一朝一夕就能提高的。学生计算能力的形成、提高与发展,依赖于学生计算思路的清晰条理与计算方法的合理灵活;依赖于学生良好的计算习惯的形成;依赖于教师的期望、激励、训练与培养。作为一线的数学教师,在计算教学中,要做到不断思考,不断探索,通过优化教学过程,开展有针对性的训练,从而提高计算教学的有效性,提高学生计算的积极性,学生的计算能力才能得到有效地提高,教育之花才会开得更加灿烂。

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  • 1.学生普遍反应脱离了科学计算器后,运算的准确性下降.运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深,对基本公式、法则掌握不够透彻,以及对它们的运用不够熟练的缘故.因此,在教学时教师要有意识、有计划地配备一些...

    1.学生普遍反应脱离了科学计算器后,运算的准确性下降.

    运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深,对基本公式、法则掌握不够透彻,以及对它们的运用不够熟练的缘故.因此,在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题,不使用计算器加以训练,等到学生对概念、公式、法则能熟练应用,准确性有保障后,不妨再使用计算器.把计算器当作学习的辅助工具,从而把学生从运算中解放出来,投入到其它问题的学习.

    2.使用计算器对灵活性的影响

    运算要合理、简捷、熟练、迅速,这要求学生运算灵活,思维敏捷.这种能力的提高,要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题.而科学计算器能快速地求解繁琐的运算,如果学生一味地使用计算器,他们只会简单、机械地把数据输入求解,没有去思考如何快捷、简洁地解决问题.缺少了这方面的训练,这就等于失去了提高运算能力的有效途径.我觉得可以在讲完某一部分内容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课(或几节课),在此之前不允许使用计算器.比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的,学生练完后统一再上计算器的课.或者,当遇到这种类型的题目,如计算18·75-15·39+1·25-14·61时要求学生必须用简便方法来解,从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷.

    3.使用计算器对严密性的影响

    使用计算器时,一般都会省去运算过程.但是,不论是平时的要求,还是考试,都要求解题过程完整规范,其实这是思考过程的体现.由于使用计算器缺少这方面的训练,造成了学生解题不规范,不完整,这是一种严重的缺陷,对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利.

    4.使用计算器对数学思维和心理素质的影响

    运算对培养学生科学的思维方式,形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用.过多、过滥地使用科学计算器,学生就会不愿花时间进行思考,做规范的运算,从而草率从事.久而久之,思考没有条理、混乱,运算逐渐生疏,而且养成了粗心、马虎的不良习惯,缺乏意志和毅力的磨练.同时也造成了有些学生只习惯于单向、单层次的运算,习惯于顺向计算,不习惯于多向、多层次的运算,更不习惯于逆向运算.脱离了科学计算器,学生不得不重视运算的方向和技巧,可以达到养成瞻前顾后、统观全局的习惯.通过长期的训练,提高了学生的数学思维能力及增强信心和毅力.

    中国教育的传统重视基本功的训练,中国学生的基础往往比较扎实,美国的一些大学生运算能力还不如中国的中学生.然而,现在的高中生,运算能力基本功的优势越来越不明显.某高中数学老师说:“很多同行都有这样的感觉,现在一上高一,就要给学生 ‘补’计算,老师学生都觉得吃力.” 某高中学生家长说:“因为中考可用计算器,而高考又不允许用,所以儿子上高中后首先要戒计算器.由于长期依赖于计算器,儿子对自己口算、笔算的能力表示怀疑,对计算的结果很不放心.平时作业往往是先笔算,然后再用计算器去检查,很浪费时间,就这样经过一年多总算是戒掉了计算器.”以上这种种现象也是我感到困惑的地方,为什么中考可使用计算器,而高考又不允许使用计算器呢?同学们又怎样才能尽快适应这一变化呢?

    总而言之,信息社会科学技术日新月异,计算机和科学计算器的使用越来越普及.中学数学岂能视而不见?数学教育界难道可以坐而不动?计算器的使用,在经济上已不是问题,是社会前进、科技发展的必然结果.但计算器的使用也削弱了学生的运算能力,影响了学生数学素质的提高.我们必须引导学生合理使用计算器,一方面要保障运算能力的提高,另一方面也要能熟练地操作计算器.

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    一、关于中学生学科学习能力测评(ASLP)系统 什么是中学生学科学习...其功能为评估学生的记忆能力、辨色能力、专注能力、逻辑能力、复杂信息处理能力、计算能力、空间知觉能力、系统思维能力等智力因素。通过智力...
  • 用编程的思想 提高学生解题能力的研究 永川市来苏中学 张发东 摘要:教育科学研究的发展趋势之一是注重研究方法的引进移植和数学化学生解决问题的过程与计算机内信息处理过程有相似之处所以运用编程的方法对学生的...
  • 试析信息技术课中培养学生能力策略 摘要高中信息技术教学过程中教师应该以培养学生自主学习主动发展能力为中心全面推进信息技术教学改革以及学生综合计算机能力本文就以信息技术课程为里对学生的自主学习能力以及...
  • 计算机专业学生应具备的基本能力

    千次阅读 2009-04-28 23:47:00
    对现代计算机体系结构,特别是各种规模的并行计算、分布式计算体系结构、网格计算,以及诸如超长指令字、数据流等下一代体系结构的理论和实现机制有深入透彻的理解。具有在RISC和超长指令字体系结构上的开发经验。 ...
  • 计算机发展历史

    万次阅读 2019-09-03 14:31:13
    1.2.1 早期的计算工具 1.2.2 1801年:卡片时期 1.2.3 1835到1900年代:程式化计算机 1.2.4 1930到1960年代:桌上型计算器 1.2.5 首代冯·诺伊曼结构及其机种 1.2.6 现代计算机发展时间表 1.3 附录参考资料 ...
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  • 大学计算机专业的学生应该考什么证? 一、全国计算机等级考试(NCRE) 简单的说:这是非计算机专业学生必考的证书,对于计算机专业的学生来...考察编程能力与算法。 2.中级证书—软件设计师 不考编程的题目,理论的东西居多

空空如也

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如何发展学生的运算能力