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  • 如何计算方数
    千次阅读
    2020-11-30 00:21:40

    Python中表示某个数几次方的方法

    发布时间:2020-09-03 14:22:25

    来源:亿速云

    阅读:145

    作者:小新

    这篇文章将为大家详细讲解有关Python中表示某个数几次方的方法,小编觉得挺实用的,因此分享给大家做个参考,希望大家阅读完这篇文章后可以有所收获。

    Python可以用来做数据计算,那么在Python中,如何表示乘方呢?来看下面的例子:

    要计算 4 * 4 和5 * 5 的结果是分别多少,可以这样写>>>4*4

    16

    >>>5*5

    25

    可以看到,输出的结果分别是16 和 25。如果要计算4*4*4*4相乘,或者2*2*2*2*2*2*2相乘是多少,用上述的办法很繁琐,我们要怎么实现呢?

    在这里我们可以使用乘方!(更多学习内容,请点击python学习网)

    在Python中,用 ** 表示乘方(两个星号之间没有空格),有了乘方,再多的相同数字相乘,都可以轻而易举的解决了!

    来看下面的例子

    计算 4*4*4*4的结果是多少>>>4**4

    256

    >>>

    可以看到,Python直接给出了4的4次方的结果,结果为256。

    同样,Python给出了精准的结果!相比较与第一个例子,使用乘方很大程度上提升了计算效率,节约了时间,而且代码更加简洁清晰!

    关于Python中表示某个数几次方的方法就分享到这里了,希望以上内容可以对大家有一定的帮助,可以学到更多知识。如果觉得文章不错,可以把它分享出去让更多的人看到。

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  • 方格”是笨方法吗?

    千次阅读 2021-02-12 05:23:49
    方格”是笨方法吗?深圳市宝安区西乡街道教学研究中心张维国在学习与探索平行四边形、三角形等基本图形的面积计算之前,教材安排了“比较图形的面积”活动(如右图)。教材的本意是以方格纸为载体,让学生自主地...

    “数方格”是笨方法吗?

    深圳市宝安区西乡街道教学研究中心张维国

    在学习与探索平行四边形、三角形等基本图形的面积计算之前,教材安排了“比较图形的面积”活动(如右图)。教材的本意是以方格纸为载体,让学生自主地比较各种不同形状图形面积的大小,体验到比较两个图形面积的大小可以有多种方法。同时,也让学生知道,确定一个图形面积的大小,不仅是根据图形的形状,更重要的是根据图形所占格子的多少来确定的。这样安排,也为学生自主探索基本图形面积计算的方法打下了基础。

    在实际教学中,老师们往往在知识点上下功夫,着力总结出比较面积的方法,而对于每种方法的内在价值以及方法之间的联系挖掘不够。特别是,容易忽视教材借助方格纸,让学生通过用“数方格”的方法来比较图形大小的方法。下面这位教师的处理就很具有代表性:

    【片段一】提出问题,尝试解答a4c26d1e5885305701be709a3d33442f.png

    师:(出示主题图)这节课我们来学习比较图形的面积。比较图形面积的方法有很多。比如我用个笨方法——数方格。我们一起来数一数①号图形,它的面积是几个小方格。(师生一起数,得到4.5)

    师:我们再看③号图形,它有几个小方格。(一起数,也得到4.5)我们用这个笨方法,可以得出①号图形和③号图形的面积是相等的。

    师:我们还可以用什么办法知道①号和③号是相等的呢?

    生2:可以把①号图形向右平移,正好可以和③号重叠在一起。

    师:用平移的方法可以得出两个图形面积是相等的。这种方法更简单,不用费劲去数了。我们还可以用什么办法找到图形之间的关系呢?

    生3:我们还可以用旋转的办法。

    师:真不错!请同学们在小组内一起找一找这些图形的面积有什么关系?把你们找到的记下来。

    (生小组内交流想法,组长作记录)

    [点评] 这位教师担心学生不能独立找到比较这些图形面积的几种办法,在学生探索之前,先进行讲解,用数方格和平移两种方法比较出①号和③号图形的面积相等。教师在说明“数方格”的方法时,还特意强调“用一个笨方法”。由于①号和③号图形是特例,通过平移①号就能得到③号,易使学生以为在比较面积大小时,用平移的方法更简洁,而用数方格的方法去数,实在太“笨”了。因此,在小组合作学习时间,学生都在想方设法寻找平移、旋转或拼切的办法比较这些图形的面积。

    【片段二】汇报交流,提升认识

    师:这些图形之间有什么关系呢?谁来说一说?

    生1:把⑨号向右平移到⑩号那里,它们合起来和12号一样。

    生2:把①号顺时针旋转90度,再向右平移9格,和③号合起来,再逆时针旋转90度,就和④号一样了。

    生3:我用平移的办法,可以把⑤号和⑥号合起来,正好等于⑧号的面积。

    生4:我把11号三角出来的那部分切下来,补到空的地方,正好和12号图形一样。

    生5:我把⑥号平移到⑧号那里,他们两个合起来与13号一样。

    师:我们合起来看一下。13号的这个底是7格,而⑥号和⑧号合到一起的这个底是8个格。一样吗?(不一样)看来,这样平移不行。

    师:我们一起来看一下,在比较这些图形的面积、寻找它们关系的时候,我们用了哪些方法?(师生一起总结出数方格、平移、旋转、组合、割补这五种方法)

    [点评]对于“数方格”,学生并不陌生。他们在三年级的时候就已经学习过用这种办法求面积。但是,在这节课上,学生却没有采用“数”的办法。他们都极力寻找用平移、旋转、组合、割补这些办法来说明图形之间的关系。这样,学生虽易发现形状相近(同)、位置或方向不同的图形的面积关系,却忽视了形状不同的图形面积的比较。比如:全班竟无1人发现图中11号、12号和13号图形虽然形状不同,但是它们的面积却是相等的。而如果通过“数方格”活动,使学生发现“图形的形状不同,面积却可能相等”,就会为接下来学习基本图形面积的计算埋下探索的种子,把学生的思考由表面引入本质。

    课后慎思

    那么,数方格求面积到底是不是“笨”方法?这一方法到底具有什么价值?数方格与平移、旋转、组合等方法之间有什么不同与联系?为什么在探索平行四边形、三角形和梯形等图形面积公式时,教材都要提到数方格的方法呢?

    一、从学生已有的基础思考:数方格是重要的数学活动经验

    长方形的面积等于“长×宽”,大家都能倒背如流。如果接着追问:“为什么长方形的面积等于长×宽呢?”很多人就答不上来了。要理清这个问题,就要回顾学生探求长方形面积公式的过程。在教学中,学生开始面对长

    5cm、宽3cm的长方形,力求用1平方厘米的小方块拼出这个长方形,或者将长方形分成若干个1平方厘米的小方格,然后数方格的个数,用直接计量的方法求面积。

    当学生意识到:每行有5个小方格(或方块),共有3行,求方格或方块总数的最简便的方法是用乘法;只要知道每行有几个方格,共有几行就可以算出来了,不一定要将长方形分成厘米方格)(或用方块来拼),只需用相应的长度单位去量一量长方形的长和宽就行了。这样,学生就“自然地”由长方形面积的直接计量过渡到间接计量。由此可见,数方格(或用方块来拼、将长方形分成厘米方格)这一操作活动推动着学生的思维由直观操作水平向形象抽象水平过渡,为学生到达更高层次的初步本质抽象水平的认识架设了一座桥梁。

    二、从思想方法的角度思考:数方格求面积是基础中的基础

    追本溯源,数方格的方法与公式法求面积的联系在哪里?教材为什么在每个基本图形面积公式的教学之前,都要安排用数方格的办法求这种图形的面积?

    要明确这个问题,就要进一步了解这两种基本的测量方法:直接计量法与间接计量法。所谓直接计量法,就是把要计量的量直接同计量单位进行比较而得出量数的方法。通过数方格求面积,就是用直接计量法求面积。直接计量法就是将被测量的量和计量单位直接比较(如用卷尺测量两棵树之间的距离),得出被测量的量是计量单位的多少倍,从而用量数和计量单位来表示被测量的量的大小。用直接计量法求面积的理论依据是关于面积概念的两个公理:“全等形等积”和“面积的可加性”。间接计量法是指先计量其他有关的量,然后通过计算,得到所需要的计量结果。例如计量长方形的面积,先量长方形的长和宽,然后用公式计算长方形的面积,这就是面积的间接计量法。

    a4c26d1e5885305701be709a3d33442f.png

    从小学数学教材编排体系看,长方形的面积求法是推导其他基本图形面积公式的重要基础,而长方形的面积公式是通过数方格的方法过渡得到的。因此,数方格求面积的方法显然是基础中的基础。

    间接计量法和面积公式的运用,大大地简化了求面积的操作。但直接计量法在求某些不规则图形的面积时,仍有其不可替代的作用。因为有时用直接测量法求图形的面积是做不到的。比如用面积单位去量圆的面积是得不到准确的值的。我们只能用对应的长度单位去度量圆的直径或半径,再按一定的公式计算圆的面积。

    即使到高中阶段,求曲面梯形等不规则图形面积的时候,也仍然要运用数方格的方法,探求规律,推导出面积的计算公式。因此,每当求复杂的面积问题难以求解时,人们总是回到原点,从数方格这一最简单的方法起步,用直接测量法不断接近所求的目标,发现其中的规律,最终过渡到间接测量,用公式求面积。因此,数方格求面积的方法看似简单,实则在简单中蕴含着复杂面积问题的解决策略,具有重要的价值。

    另外,图形的分割、组合、平移、旋转等方法是有前提的,那就是在形状上必须是相同或部分相同。而比较图形面积不仅要看图形的形状,更关键的是要看图形所占格子数量的多少。形状相同,格子数一定相同;形状不同,格子数也有可能相同。从这个意义上说,“数方格”在众多方法中,虽显笨拙,却是深入到面积比较本质的通用方法,不能轻视。作为教师,更不能凭自己成人的眼光,轻易下判断,对学生造成误导。我们应当给学生更大的空间,让他们在尝试和经历中,不断丰富数学活动经验。在此基础上的学习,才可以称得上鲜活的、有意义的学习。

    备注:本文发表于2012年《小学教学》数学版第九期

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  • 方格是数学教学中经常运用的直观图之一,是形结合的有效载体。在平面图形面积学习中,方格还有其特殊的意义――面积单位。方格在图形面积教学中是一种直观、简易、原始的计量面积的方法,在各版本小学数学教材中...

    方格是数学教学中经常运用的直观图之一,是数形结合的有效载体。在平面图形面积学习中,方格还有其特殊的意义――面积单位。数方格在图形面积教学中是一种直观、简易、原始的计量面积的方法,在各版本小学数学教材中教学平面图形面积时都会用到。但在具体实施过程中,很多时候老师都只是把它单独地作为一种计量面积的方法,对数方格这一环节的教学也只是轻描淡写、一带而过。其实数方格的作用远不止于此,笔者认为它可以统领整个小学阶段平面图形面积公式推导的教学。

    一、长方形和正方形的面积公式推导教学,数方格可以强化学生对面积的认识,感悟面积是面积单位平铺度量出来的结果

    在长方形面积计算公式推导教学时,首先给出一个5 cm×3 cm的长方形,让学生估计面积,然后引导学生用边长1 cm的正方形纸片(面积单位)来摆一摆。这个长方形中可以摆几个面积单位,面积就是几。于是就呈现(如右图)每个方格的面积为1 cm2的长方形,让学生去通过数方格(面积单位)得到:长方形的长边有5个面积单位,宽边有3个面积单位,面积单位总数为5×3=15(个)。接着让学生用12个面积为1 cm2的小正方形去拼出不同的长方形,画出示意图(如下图)

    再观察并数出长边摆的个数和宽边摆的个数,发现:长方形的面积=长边所摆面积单位的个数(即每行的面积单位数)×宽边所摆面积单位的个数(即行数),同时发现:每行的面积单位数正好是长方形长刻度数,

    1

    行数正好是宽的刻度数,长方形的面积=长的刻度数×宽的刻度数=长×宽。作者在长方形面积计算公式推导教学过程中,是将面积转化为方格,让学生理解面积的计算就是计算面积单位的数量,而数方格的过程就是学生主动探索,发现长和宽与面积单位数之间联系的过程。

    二、平行四边形面积公式推导教学中,让学生在数方格的过程中感悟转化的思想

    在平行四边形的面积公式推导教学中,教学瓶颈和学生的困惑是:为什么把平行四边形转化为长方形,是怎么想到把平行四边形转化为长方形的呢,这也是平行四边形面积公式推导有别于长方形面积公式推导之处。教材是通过让学生数一数的方法,数出画在方格中(且注明:一个方格代表1 cm2,不满一格按半格计算)的平行四边形与一个长方形(底和长相等、高与宽相等)的面积来体验平行四边形与长方形的底和长相等、高与宽相等,面积相等,体验平行四边形可以通过剪拼转化成与之面积相等的长方形来计算面积,得出平行四边形面积计算公式。但作者认为,这样数没有真正地让学生体验到转化的思想,并且为了学生能数出面积,教材还特意注明“一个方格代表1 cm2,不满一格按半格计算”,这显然不能解决学生的困惑和教学的瓶颈,也没有真正地发挥数方格的价值。作者认为,数方格的过程是要让学生在数的过程中,去感悟“剪一剪、拼一拼”将不能直接用标准面积单位度量的图形,能准确地得到它的面积,其方法是“转化”。为实现这样的目标,可以这样展开。

    环节一:估测面积引入。在引入环节中老师先拿出一个平行四边形纸片,让学生摸一摸它的面积,然后让学生估一估它的面积大约是多少。

    2

    环节二:引出数方格。为了验证谁估测的比较准确,让学生思考:有什么办法可以准确地知道这个平行四边形的面积,有学生就说测量底和邻边长度,并且将它们相乘,有学生说用方格去摆。老师就顺势把这个平行四边形画在了方格纸上,并且告诉学生“每一个方格是面积为1 cm2”的正方形。学生独立地在方格纸操作,老师提出操作要求:请在方格纸上把你数的过程清楚地表示出来,做到让人一目了然。

    环节三:学生操作,反馈交流。当学生有了自己的方法与答案之后,我们展开交流,发现数方格的效果凸显出来了。

    学生除了先得到满格20个以后,还可发现:20个半、21个半„„得到24以外,大部分学生用了转化的方法,如图1用了左右不满格去拼成一个满格。图2和图3学生用了整体剪拼、转化而成,得到面积为24 cm2。图2的学生从中已经发现转化后是长方形,用了长乘宽即底乘高的方法计算得到。

    以上的教学中我们得到:让学生数方格,不仅仅是让其数出结果,更重要的是让学生在数的过程中,体验和感悟到平行四边形可以转化成长方形,自己发现。当有了图2中学生的引领,大部分学生的头脑开窍了,知道“只要算出拼成的长方形面积就可以知道平行四边形的面积了”。老师借势让学生再思考:是不是任意一个平行四边形都可以这样剪下来拼过去转化为长方形呢,是不是都可以通过所拼成的长方形面积的计算得到平行四边形的面积呢,

    可见,通过数方格学生已经发现了平行四边形似乎可以通过剪拼转化成长方形,而且可以通过所拼成的长方形面积的计算得到平行四边形的面

    3

    积。在后续的学习中只要通过操作验证任意一个平行四边形只要沿高剪就能拼成长方形或正方形,并且寻找所拼成长方形与平行四边形之间的相等关系,就可得出:平行四边形面积=底×高。

    以上教学说明:学生的转化思想缘于直观的数方格,他们想把方格补完整的同时实施了这种朴素的转化方法。因此,在平行四边形的面积公式推导教学中,我们教师的教学落脚点应该是让学生在数方格中经历方格割补凑整到图形割补转化的递进,以此实现书本知识与学生经验无缝对接。

    三、三角形和梯形面积公式推导教学,数方格让学生拓展思维,建立空间联系,感悟殊途同归的同化思想

    在学习完平行四边形面积公式推导后,教材在三角形和平行四边形的面积公式推导过程中没有编写用方格,而是让学生通过用两个完全一样的三角形或梯形来拼成平行四边形来实现。如果从学生的角度想一想,学生是怎样知道两个完全一样的三角形或梯形可以拼成一个平行四边形的呢,学生基本上很难想到。

    作者认为,要借助于数方格,让学生充分利用方格的直观感知来悟出其中的奥秘。三角形面积公式的推导可迁移平行四边形的剪拼法,但同时又有属于它自己的转化方法,即加拼法,而加拼法需要更多的空间想象能力。因此,三角形面积公式推导教学要在这一点上有所凸现。如,在进行三角形面积的教学时,教师先提供给学生一个有方格(每个方格边长1 cm)支撑的平行四边形(图4),算一算平行四边形的面积,紧接着让学生再思考“从图中,你还能知道哪个图形的面积吗,”有的学生稍加思索,顿时想到了三角形的面积是12 cm2。方法就是通过用对角线将平行四边形分成

    4

    两个完全一样的三角形(图5),感悟到这两个三角形的面积相等且等于等底、等高的平行四边形面积的一半。同时也朦胧地悟到两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。在此基础上,老师再次呈现带有方格的三角形(图6),让学生继续探究,培养了学生个性化的且多样化的转化思路。

    有了这样的经验,我们在教学梯形的面积公式推导时,可以更大胆地去运用方格。让学生的聪明与才智得以充分的发挥,形成多角度地探索与发现梯形的面积计算方法,让学生的智慧得以施展(如图10,13)。

    数方格让学生能够想得清楚,并且由此衍生出多种转化方法。使图形与图形之间的转换关系,直观地呈现在学生的面前,“两个完全一样的三角形或梯形可以拼成一个平行四边形”这时加拼法的出现是那么的自然,又符合学生思维特征,面积在方格里学生更容易产生转化的想法,蕴含了多种转化的思想,使学生真正地去体验与探索知识的真谛,知其然而知其所以然。数方格的作用在这时体现得淋漓尽致。

    四、圆面积公式推导教学,数方格引发学生联想,突破方圆,领悟化曲为直的解决问题原理

    圆作为曲线图形,好像与数方格关系有点远,有点牵强。其实不然,我们完全可以用同样的思维方式,将其置于方格中,通过数圆的四分之一所占的方格数推算出圆的面积,如(图14)。并且可以对圆面积与小正方形(半径的平方)的倍数有一个猜测,从而产生圆面积=半径的平方×3倍多一些的猜想,与实际操作推导公式相呼应。

    然后引导学生:能不能将圆形转化成我们会算面积的图形,为学生提供8个八分之一圆,如图15摆放,组织学生操作,以此类推,得出下面

    5

    的过程。通过观察所拼成的长方形(平行四边形)的关系,验证数方格得出的圆面积=半径的平方×3倍多一些,并明确“3倍多一些”具体的值为“圆周率”。

    总之,数方格在平面图形面积公式推导教学中既可以作为一种基本的计量面积方法,又可以在数方格中体现转化的策略,很自然地帮助学生建立转化方法和公式的猜想,在学生操作验证后还可以作为典型例子,进行关系的梳理和公式推导的回顾和总结。但数方格也不是没有缺陷的,很多时候必须要特定的形状,特定的摆法,才能适合学生操作。但这并不影响数方格对平面图形面积公式推导教学的作用。教学中教师可以用特殊例子来发现问题,用一般图形来操作验证,最后回到典型例子梳理推导过程和图形之间的关系。

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  • java实现第七届蓝桥杯方格填

    万次阅读 多人点赞 2019-07-29 12:44:49
    方格填 题目描述 如下的10个格子 +--+--+--+ | | | | +--+--+--+--+ | | | | | +--+--+--+--+ | | | | +--+--+--+ ...(左右、上下、对角都相邻) 一共有多少种可能的填方案? 请填写...
    方格填数
    题目描述
    如下的10个格子
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    (如果显示有问题,也可以参看【图1.jpg】)
    
    填入0~9的数字。要求:连续的两个数字不能相邻。
    (左右、上下、对角都算相邻)
    
    一共有多少种可能的填数方案?
    
    请填写表示方案数目的整数。
    注意:你提交的应该是一个整数,不要填写任何多余的内容或说明性文字。
    
    

    在这里插入图片描述

    结果:1580

    public class Main {
        public static int count = 0;
        
        public void swap(int[] A, int a, int b) {
            int temp = A[a];
            A[a] = A[b];
            A[b] = temp;
        }
        
        public void dfs(int[] A, int step) {
            if(step == A.length) {
                if(check(A))
                    count++;
                return;
            } else {
                for(int i = step;i < A.length;i++) {
                    swap(A, i, step);
                    dfs(A, step + 1);
                    swap(A, i, step);
                }
            }
            return;
        }
        
        public boolean check(int[] A) {
            if(Math.abs(A[0]-A[3]) != 1 && Math.abs(A[0]-A[1]) != 1 && Math.abs(A[0]-A[4]) != 1 && Math.abs(A[0]-A[5]) != 1) {
                if(Math.abs(A[1]-A[4]) != 1 && Math.abs(A[1]-A[5]) != 1 && Math.abs(A[1]-A[2]) != 1 && Math.abs(A[1]-A[6]) != 1) {
                    if(Math.abs(A[2]-A[5]) != 1 && Math.abs(A[2]-A[6]) != 1) {
                        if(Math.abs(A[3]-A[4]) != 1 && Math.abs(A[3]-A[7]) != 1 && Math.abs(A[3]-A[8]) != 1) {
                            if(Math.abs(A[4]-A[5]) != 1 && Math.abs(A[4]-A[7]) != 1 && Math.abs(A[4]-A[8]) != 1 && Math.abs(A[4]-A[9]) != 1) {
                                if(Math.abs(A[5]-A[8]) != 1 && Math.abs(A[5]-A[9]) != 1 && Math.abs(A[5]-A[6]) != 1) {
                                    if(Math.abs(A[6]-A[9]) != 1 && Math.abs(A[7]-A[8]) != 1) {
                                        if(Math.abs(A[8]-A[9]) != 1)
                                            return true;
                                    }
                                }
                            }
                        }
                    }
                }
            }
            return false;
        }
        
        public static void main(String[] args) {
            Main test = new Main();
            int[] A = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9};
            test.dfs(A, 0);
            System.out.println(count);
        }
    }
    
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  • public static void main(String[] args) { ////////// int result = (int)(Math.log(8)/Math.log(2)); System.out.println(result); }
  • 一个n位正整数如果等于它的n个数字的n次方和,该称为n位自。四位自称为玫瑰花。求所有的四位玫瑰花。CQUPT题库 **输出格式要求:“四位玫瑰花有:” “%d\t” #include<stdio.h> #include&...
  • 如果一个n位正整数等于它的n个数字的n次方和,则称该为n位自。编程计算并输出所有的n的所有情况。 慕课上的题是这样: 如果一个n位正整数等于它的n个数字的n次方和,则称该为n位自。四位自...
  • 该文件简单演示了波如何通过傅立叶级数近似。 它执行以下操作: 1) 它演示了傅里叶级数系数​​截断的效果,也称为吉布斯现象。 2) 计算超调百分比。 3) 计算原始信号和近似信号之间误差中的能量
  • 计算组合C(m,r)=m!/(r!*(m-r)),其中m,r均为正整数,且m&gt;r。 代码如下: #include&lt;iostream&gt; using namespace std; long factorial(long number) { if(number&lt;=1) return 1; ...
  • C语言 编写程序,从键盘输入一个正数,计算的平方根.#include#includeintmain(){\x09doublex;\x09scanf("%lf",&x);\x09printf("%lf\n",sqrt(x));\x09return0;}c语言编写程序计算1000内的10个最大素数然后输出#...
  • 递归方式计算一个的几次

    千次阅读 2019-04-27 23:46:27
    今天我们来看一个计算一个的几次的问题,话不多说,代码呈上 ** #include <stdio.h> #include <stdlib.h> //计算一个的次方 int Factor(int n, int k) { if (k == 1) { return n; } else ...
  • python自定义函数在运行时,最初只是存在内存中,只有调用时才会触发运行。def cube_count(a): if is_number(a): ...非数字不能计算立方值") def is_number(a): if not isinstance(a,(int,float)): ...
  • 本文给出了实数域上奇阶双等差方阵的幻的一种简洁的构造方法,同时计算了这类幻的总个。自然数1~(2k+1)2的2k+1阶幻是它的特例。
  • 格子估算面积与格点估算面积

    千次阅读 2021-01-13 23:41:55
    很多教师认为估算是在不要求精确计算的情况下使用的一种能快捷求出近似结果的计算方法,或者是检验精算结果是否正确的验算方法。但是他们没有意识到,估算更重要的功能在于培养学生的感、观察能力、空间想象能力和...
  • //该方法求各个位置上的十多少,还是拿10进制来比较 //321%10余1个位就是1,然后除于10,等于32 //32%10余2十位就是2,再除于10,等于3 //3%10余3百位就是3,再除于10,等于0.3,int类型自动取整,等于0 //退出...
  • 在excel中如何计算10的几次

    千次阅读 2021-06-22 19:59:51
    excel的运算功能我们都知道非常强大,但是在excel中如何计算10的几次呢?今天小编就通过一个简单的例子来给大家介绍下在excel中10的几次的输入和运算方法。第一、excel 10的几次运算结果。在excel中如何得到 ...
  • 1绪论在各种工程建设如铁路、公路、港口、城市规划等中,土方量计算是一项经常性的、不可缺少的工作,且在整个工程量中,土方工程常占有较大比例。土方量计算精度的高低直接影响到建设工期、经济效益。需要合理的...
  • 三位除两位数计算题-云簿杜同学

    千次阅读 2020-12-23 07:49:56
    导读:本次分享的是云簿杜同学的学习经验,关于三位除两位数计算题,主要为:三位除两位数计算题,下面是详细内容。三位除两位数计算题试题预览一、填空1、计算452÷58时,一般把除数看作()来试商。计算502÷...
  • 方格图中不规则图形的面积计算

    千次阅读 2020-12-24 09:24:37
    《方格图中不规则图形的面积计算》备课人:刘永刚教学目标:1、初步掌握“通过将不规则图形近似地看作可求面积的多边形来求图形的面积”。2、用格子方法和近似图形求积法估测不规则图形的面积。3、培养学生的语言...

空空如也

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如何计算方数