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  • 如果系统是线性系统,各个因素独立影响,则比较容易,否则很难2)实验组控制组的设计为了证明某个因素导致某种结果,需要保证只有该因素变化其他保持不变。对于ate测试来说,我们一般使用同批samples去验证,...

    深感数据分析在工作生活中的重要性,该书用很多事例通俗易懂介绍了数据分析的方法。

    1)找潜在因素

    事情的结果是多个因素综合作用导致,要改变结果需要列举所有这些因素,然后看改变那几个因素会带来期望值。

    如果系统是线性系统,各个因素独立影响,则比较容易,否则很难

    2)实验组和控制组的设计

    为了证明某个因素导致某种结果,需要保证只有该因素变化其他保持不变。

    对于ate测试来说,我们一般使用同一批samples去验证,避免sample不同带来的影响。在产线上比较不同lots时,最好有process monitor的测试评估lots之间不同

    3)两个变量的散点图是发现各个因素之间关系的直观方法

    如果有多个变量都可能影响结果,做多个散点图排列一起看规律

    4)证伪法和权重法是判断事情可能结果的分析方法

    将所有已知证据罗列下来,将可能的结果罗列下来。先使用证伪法根据已知证据排除不可能的结果选项。然后将余下的可能结果按照已知证据打分,证据可以强支持结果就给正分反之负分,最后根据打分结果排列最优解

    5)基本统计量介绍

    需要理解均值,中位数,四分位数,众数,方差和标准差的概念。

    有了均值和标准差以后,可以将两组数据规格化为均值是0,标准差是1,方便比较。

    6)抽样的关键是样本可以表征总体,如此才可以根据样本的统计计算反推出总体特征。

    在ate测试时,如果要预测production的参数分布,就不能完全根据skew lot。原因是skew lot是极端情况下产品可能的偏差,3 sigma的fast/slow应该只占1%,因此如果根据skew lot的少量samples的测试结果,分布不一定满足正态,也许需要增加por samples的量。当然在悲观情况下预测的分布没有问题,就不用过多工作

    7)需要理解均值,众数,中位数,几何平均数等的概念,这些用于分析数据分布很重要

    8) 如何比较不同样本组之间数据的相似程度

    对于一组数据比较容易计算均值,方差...etc。但是如果需要比较两组样本数据的统计量,就需要使用T-test的概念了

    https://en.wikipedia.org/wiki/Student%27s_t-testen.wikipedia.org

    可以看看到如果两组样本数据完全一样,Prob>|T|的概率是100%,远远大于置信度5%。

    如果两组样本数据差异很大,Prob>|T|的概率是1.49%小于置信度5%,就无法支持两组样本的均值相等的假设。因此两组样本差异明显。

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    如果比较多组样本之间的区别时,JMP在“FIT Y by X”中提供了多种比较方法去测试。

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    9)方差计算的注意事项

    当用全体数据计算方差的时候,除数是N;当用抽样样本数据计算方差的时候,除数是n-1而不是样本数n。

    展开全文
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  • 为了安全考虑,oracle推荐控制文件至少有两组,如果控制文件在文件系统下,直接拷贝个即可,如果控制文件存储在asm磁盘下,如何处理呢?我们下面做实验来解决这个问题:环境:数据库版本:oracle 11g 11.2.0.3操作...

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    为了安全考虑,oracle推荐控制文件至少有两组,如果控制文件在文件系统下,直接拷贝一个即可,如果控制文件存储在asm磁盘组下,如何处理呢?

    我们下面做一个实验来解决这个问题:

    环境:

    数据库版本:oracle 11g 11.2.0.3

    操作系统:linux 5.5

    存储:asm

    1.查询目前控制文件情况:

    SQL> show parameter control

    NAME TYPE VALUE
    ------------------------------------ ----------- ------------------------------
    control_files string +DATA/sztech/controlfile/curre
    nt.267.781051935

    通过以上查询可知目前控制文件只有一个文件,而且放置在asm磁盘组上.

    2.增加一个控制文件

    通过命令直接修改 control_files参数实现:


    SQL> alter system set c,'+data/sztech/controlfile/control02.ctl' scope=spfile;

    System altered.

    由于该参数是一个静态参数,需要重启生效.

    SQL> shutdown immediate
    Database closed.
    Database dismounted.
    ORACLE instance shut down.

    SQL> startup nomount;
    ORACLE instance started.

    Total System Global Area 217608192 bytes
    Fixed Size 1344004 bytes
    Variable Size 167775740 bytes
    Database Buffers 41943040 bytes
    Redo Buffers 6545408 bytes

    3.恢复新增加的控制文件
    [oracle@dbserver ~]$ rman target /

    Recovery Manager: Release 11.2.0.3.0 - Production on Mon May 7 01:20:10 2012

    Copyright (c) 1982, 2011, Oracle and/or its affiliates. All rights reserved.

    connected to target database: SZTECH (not mounted)

    RMAN> restore controlfile from '+DATA/sztech/controlfile/current.267.781051935';

    Starting restore at 07-MAY-12
    using target database control file instead of recovery catalog
    allocated channel: ORA_DISK_1
    channel ORA_DISK_1: SID=10 device type=DISK

    channel ORA_DISK_1: copied control file copy
    output file name=+DATA/sztech/controlfile/current.267.781051935
    output file name=+DATA/sztech/controlfile/control02.ctl --根据control_files参数自动恢复控制文件
    Finished restore at 07-MAY-12

    RMAN>

    这里不需要手工在asm磁盘组之间拷贝控制文件,restore会自动恢复控制文件.

    4.启动数据库进行验证


    [oracle@dbserver ~]$ sqlplus /nolog

    SQL*Plus: Release 11.2.0.3.0 Production on Mon May 7 01:21:27 2012

    Copyright (c) 1982, 2011, Oracle. All rights reserved.

    SQL> connect / as sysdba
    Connected.
    SQL> alter database mount; --这里能够mount,表明控制文件已经全部就位.

    Database altered.

    --检验一下目前的控制文件情况:


    SQL> show parameter control_file

    NAME TYPE VALUE
    ------------------------------------ ----------- ------------------------------
    control_file_record_keep_time integer 7
    control_files string +DATA/sztech/controlfile/current.267.781051935,

    +DATA/sztech/controlfile/control02.ctl
    SQL> alter database open;

    Database altered.

    以上表明控制文件已经增加成功.

    本文章由 重庆思庄认证学习中心 提供,转贴请注明出处

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    The Power of Reading

    这本相见恨晚的书叫The Power of Reading: Insights from the Research。作者Stephen D. Krashen回顾总结了大量关于儿童阅读和语言能力的研究,除一小部分个案研究外,大部分是实验性研究,也就是说,学者随机选择两组孩子,一组为实验组,坚持自由阅读,另一组为控制组,继续按传统教学方法学习语言,进行一段时间后——短则几个月,长则一年以上,比较孩子在实验前后的标准化考试成绩,以此判断两种学习方法的高下。

    我认为这本书应该翻译成中文,给中国教育部的每个官员发一本,给小学、中学、甚至大学的每个语文和英语老师发一本,还应该被列入教育系学生的必读课本。

    Krashen首先给"自由自愿的阅读"下定义。严格的说,这种阅读意味着学生读完书后无需交读书报告,无需回答阅读理解问题,读是因为自己想读,如果不喜欢就不一定得读完。无数的前人实验证实了自由阅读的威力。大量的研究指向一致的结论:不论是母语还是外语学习,自由阅读是提高阅读理解水平、写作水平,扩大词汇量,提高拼写能力和语法能力的强有力途径。——这个结论听上去不怎么新鲜。中国人的古代智慧不缺乏类似的高见。开卷有益;书读百遍,其意自现(读书促进阅读理解能力);读书破万卷,下笔如有神(阅读可提高写作能力)。可是Krashen抛出了更具震撼力的诠释:儿童可以单靠自由阅读发展语言能力;阅读不仅仅是"有益"的,它是提高语言能力的唯一方式。直接教授(以传统的规则讲解、词语解释、习题操练等方式为代表)的效果被证明是微乎其微的!

    大胆Krashen,他竟敢全盘抹煞长久以来千千万万个传统课堂帮助孩子认字、说话、写作的功劳和苦劳!——不,他无意于抹煞其苦劳,但在他所回顾的绝大部分实验中,直接教授比起自由阅读没有表现出教学的优越性。

    对于他的革命性论断,我有保留意见。在学习一种语言的入门阶段,特别在学生缺乏母语环境学习外语的情况下,直接教授有自由阅读无法取代的功能。但是在超越了入门阶段之后,我赞成让自由阅读唱主角,如果不是演独角戏的话。

    Krashen指出,长期以来,我们在鼓励孩子阅读上口惠而实不至。语言教育应该把鼓励自由阅读、确保孩子阅读当作主要目的。如何实现呢?首先,为孩子提供书籍和其他阅读材料。家庭、教室、学校图书馆和公共图书馆的藏书质量、数量和获得书刊的方便程度直接影响孩子的阅读量。第二,提供舒适安静的阅读环境。第三,读故事给孩子听(read aloud)直接激发他们的阅读兴趣。第四,阅读本身促进阅读。一本有趣的书往往让一个孩子从此变得爱读书。第五,家长和老师以身作则,为孩子示范阅读习惯。第六,让孩子有时间阅读。在学校里为孩子提供自由阅读时间是培养阅读习惯的有效途径。在校内有时间读书的孩子放学后读的书也多。第七,恰如其分的直接鼓励。

    Krashen关于消遣性读物的讨论值得一提。实验表明,深受孩子喜爱的漫画书(comic books)第一能促进语言能力的发展,对学习成绩没有负面影响,第二能把读者引向其他体裁的阅读。尤其受少女欢迎的言情小说也能促进阅读,而且适合作成人的外语阅读材料。杂志也能促使读者扩大阅读量,提高阅读考试成绩。

    关于写作,Krashen有两点见地:第一,写作能力的提高不是来自写作本身,而是来自阅读。学生写得越多,不一定能越写越好。第二,写作可以理清作者思路,帮助解决问题。

    Krashen特别讨论了外语学习和阅读的关系。首先,通过广泛、趣味的阅读,学生无需上课,无需老师,无需学习,甚至无需和人(用外语)交谈,可以继续提高外语水平。第二,母语阅读能够促进外语的掌握,因为学生大部分的母语阅读能力、知识、和阅读习惯将迁移到外语学习上。

    为什么我说中国教育部的官员和语文、英语老师们应该人手一册这本书呢?请诸位回想一下自己的中小学教育,在大学里准备过四级六级英语考试的,再回想一下大学英语教育,我们的语言教育模式犯了多少"忌"?最大的过错,是严重依赖直接教授法学习语言,不仅不努力为学生创造阅读条件,还通过题海、补课、考试,侵占了他们本可以用来博览群书的宝贵时间。很多人指责高考一考定终身的压力和指挥棒的权威迫使我们采取应试教育的策略。错了,应试教育是我们主动选择的策略。我们为了在考试中取得高分,就自以为讨巧地直奔结果——求助于题海,无休止地熟悉题型;我们牺牲了过程——知识积累和能力培养的过程。所谓厚积而薄发,可是一到考试,全然没有人记得祖宗的古训。其次,是不用研究指导实践。如果一个语文老师要求学生每周完成两篇作文,或者英语老师每天布置一篇书面表达,那不是因为他读到别人的研究结果,或者自己掌握了实际证据,证明这是提高写作能力的有效途径,而是因为他一厢情愿的认为,学生们经过这样的"强化训练",能提高在大考中的作文分数。反之,如果有人告诉一个老师,根据学者的实验结果,你只要每天给学生安排30分钟的自由阅读时间,提供足够多有趣的书籍,如此坚持一年半载,他们的考试成绩和学习兴趣就会自然上升,他们的阅读习惯可能持续终身,有很多老师将拒绝采纳。因为这30分钟不上课、不做题的时间,将使他显得和其他勤勤恳恳的老师不同,招来偷懒的嫌疑。

    最后是一段闲话。在我老家,曾经有一位离经叛道的语文老师。这人有文采,出口成章,落笔生花,但是领导们从不赏识他,反而给他穿小鞋。如果他好好教课,学生们都爱死他,语文课永远也听不够。可是他不知是出于消极怠工,还是出于他的教学哲学,自打和领导彻底闹翻以后,凡是语文课就自动变成自修课,学生爱干嘛干嘛。领导闻到风声来突击检查,他端起课本,马上可以来一堂别人准备了一星期的公开课也赶不上的精彩讲授。几年前,我碰到他的一个学生,当年县里的文科高考状元。她告诉我,他们班的同学语文普遍得了高分。那一年,所有的语文课都是自由阅读课,老师说他们可以读自己爱读的任何东西。现在那位怪才已经辞职了。除非有自上而下的压力,或是个别老师基因突变,我不敢期望第二人鼓起勇气重复他的教学法,哪怕有确凿的证据证明其优越性。这段往事最让我称奇的莫过于,想不到那种看似消极怠工的语文课,早就在美国和其他国家的教育界成为实验研究对象,其突出效果被证明不是偶然的。

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    一个国际研究小组模拟了一个火星任务,并且对传统认为的“盐会让人口渴,喝更多水,产生更多尿液”的观点进行验证。


     
    这次模拟提供了一个可控的环境,参加模拟任务的每个人的食水摄取量都可以控制和测量。
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    两组人员吃的食物完全相同,只有盐的摄入量不同。


     
    研究人员们发现,咸一点的食物会使喝水量减少。盐会触发肾脏保持水分的机制并产生尿液,而尿液的产生过程会消耗能量,引起饥饿。
    这一研究结果发表在《临床调查杂志》(The Journal of Clinical Investigation)上。
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    科学家们之前认为,盐附着在人体内水分子上,并通过尿液将水分拖出来,导致一个人口渴、喝更多水。
    然而,这项研究发现盐通过排尿被排出,而水分则留在肾脏和身体内。
    对研究人员而言,这一发现对于理解尿素具有重要的意义。迄今为止,尿素被认为是尿液中的废物。


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两组实验组一组控制组