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  • 莫章摘 要:我国社会信息科技的飞速发展带动了信息技术教育的改革,社会对于信息技术人才的需求越来越旺盛,初中教育学科中对信息技术的...在初中信息技术课堂中,学生在课堂上能直接接触电脑,这样的教学模式可帮...

    莫章

    摘 要:我国社会信息科技的飞速发展带动了信息技术教育的改革,社会对于信息技术人才的需求越来越旺盛,初中教育学科中对信息技术的教学质量也加大了重视力度。初中生处于青春期阶段,很容易被电子产品所吸引,电子产品的主要作用是为了给人们带来生活上的便利,但因电子产品中娱乐软件的大力开发,无论是青年还是中年人都对手游、网游等有很大的黏性。在初中信息技术课堂中,学生在课堂上能直接接触电脑,这样的教学模式可帮助学生进行实践性学习信息技术知识,但如果学生在课堂上利用学校提供的教学设备进行娱乐,就会造成课堂的低效性。

    关键词:初中信息技术课 玩游戏 原因与解决对策

    中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:1003-9082(2019)06-0-01

    在信息技术发達的时代,计算机教育的发展十分迅速,包括计算机学科的教学任务及教学目标,都在伴随着时代不停地改变。虽然计算机技术在日常生活中的应用较多,但计算机的基础知识相对来说仍是枯燥的,所以学生对于计算机学科知识的学习兴趣相对较低。关于初中计算机教学课堂中学生玩游戏现象,本文将对这一情况进行分析并提出解决措施。

    一、信息技术课堂氛围过于枯燥

    计算机学科的基础知识过于繁琐又及其枯燥,如果按照一贯的教学模式,将会使课堂效果大打折扣。计算机的理论知识十分抽象,与日常生活又很难扯上联系,所以就是实际举例都很难将计算机基础知识灵活的展现。学生对计算机的了解也只是电脑游戏、上网查询等一些具体应用,涉及到理论知识却是一片空白。所以在信息技术课堂教学中,学生就会对电脑游戏有很大的兴趣,而对课堂学习有一定的抵抗[1]。要想让学生进行计算机的基础知识学习,要更加注重学生的课堂感受。所以在进行计算机学科基础知识的讲解时,应尽可能地利用上机操作,在课堂上进行基础知识的具体讲解之后,让同学们对本节课知识点有一个系统的了解,再进行上机实践,通过课堂理论知识的理解在实践课上进行具体的操作。例如,电脑键盘的学习时,通过课堂上课本中键盘的具体图样,进行讲解之后,学生在实践课上对键盘上的功能进行一一调试,通过自己的实践过程,能够理解性记忆,提高学生的计算机学习效率。

    二、学生的兴趣游离于课堂教学内容之外

    课堂教学模式具有一定的局限性,学生处于被动地位的情况占多数,不能将学生在课堂的主题位置体现出来。如果学生不能在课堂上找到自己的地位,就很容易被有趣的事情所吸引,信息技术课堂上,学生玩游戏的现象过于普遍,教师想要吸引学生的兴趣,避免学生在课堂上玩游戏的现象[2]。就要对计算机教材有深入的理解,并且能灵活运用教材内容,将教材内容与课堂活动以及上机实践操作结合在一起,多种形式的为学生进行计算机知识的讲解,激发学生的课堂学习兴趣。所以第二课堂的活动有一定的必要性,拓展课堂教学模式,实现学生的主体位置。在第二课堂活动中,应适当的释放学生,不再以课堂的章法约束学生,培养学生形成自主学习意识。例如,教师可通过学生自由组合进行分小组学习,由教师设定学习主题,通过小组间合作完成。如幻灯片的设计,教师在课堂上完成幻灯片设计的教学之后,在第二课堂上,学生应脱离教师,自己完成幻灯片的设计。教师规定幻灯片的主题,如表达母爱、表达情感等,由学生进行选择,设计出属于自己的幻灯片,在具体的实践操作过程中,完成对幻灯片设计的操作学习,通过小组间进行讨论,能够开放性地训练学生的思维能力。幻灯片设计完成之后,教师可将其劳动成果发送给家长,让家长看到孩子的成长,通过教师与家长双方面的进行教育,能激发学生对信息技术学科的学习兴趣。

    三、改革教学方法,提高教学效果

    信息技术是一门较为枯燥的课程,无论是哪个专业的课程学习,如果学生没有兴趣,那么课程的学习效果永远不能达到要求。所以在信息技术教学中,培养学生的学习兴趣是主要的,而培养学生兴趣最基础的方法就是改变教学方式,通过课堂的改变吸引学生的注目。

    1.案例教学法

    通俗来讲,案例教学法就是通过举出实际案例达到教学目的的方法。无论是信息技术教学上还是其他课程的教学上,案例教学法大多均适用。教师通过为学生提供适合课堂内容的具体案例,发散同学们的思维,让同学们根据具体案例充分讨论,并发表自己的观点,做出自己的解决方案。例如,在PPT设计这一教学课程中,先让学生对已设计好的PPT做一个详细地浏览及欣赏,再通过教师对PPT的教程及设计方法和操作过程的教学,学生对已浏览过的PPT提出自己的修改及认可地方,最后再做出自己完整的PPT设计。通过学生对案例的分析及探讨,让学生完成课前的一个思考,提高其自主思考问题的能力。

    2.任务教学法

    任务教学的方法,就是通过教师在课堂上就课程学习内容为学生布置相关的任务,让学生通过完成任务的过程完成学习内容巩固并加深印象,帮助学生增强动手能力。例如,在学生学习Flash动画制作中,在完成这一章节的学习之后,教师可布置任务,让学生就自己最喜欢的一个动画片,制作出其中的一段剧集,作为学生最喜欢的动画片也是自己的童年回忆,学生相对会有更高的兴趣。通过完成这一课下任务,学生也会提高自己对本章节的学习能力,在遇到问题时也可以通过讨论交流,更加灵活的完成课堂任务。

    3.理论和实践一体化教学法

    在信息技术应用的课程中,理论知识是不容易通过理解去记忆的,要想更加灵活的记忆,需要与实践完美的结合在一起。不仅是信息技术课程,很多课程都需要将理论与实际结合在一起,才能更加完整,仅仅依靠理论知识的构建是不完整的,实践是理论知识十分重要的辅助。通过教与学间的理论基础的搭建,在此基础上完成学与做的实际操作,才是学生对该课程的真正掌握。

    结束语

    信息技术的发展对社会发展的影响力巨大,计算机技术的重要性不言而喻。初中生已具备一定的自主创造能力,通过对其进行计算机技术的培训,能为其提供更多的发展方向。学生在课堂玩游戏的现象要加以抑制,但要结合学生的实际情况进行课堂模式改变,通过让学生对计算机课堂不断地提高兴趣,实现从根本上改变这一课堂现状。激发学生计算机学习兴趣的方法很多,具体的教学方法还是要根据学生的课堂表现及学习能力进行实际的调整。

    参考文献

    [1]李凤荣.教育信息化背景下对初中计算机教学的思考[J].信息与电脑(理论版),2016

    [2]马战胜,康海林,陈雪.浅谈新课改下的信息技术课堂教学[J].学周刊,2016

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  • 计算机解决问题的一般过程1.1 计算机解决问题的一般过程(1课时)教学目标:1、了解计算机解决问题的三个阶段。2、学会确定解决问题的方法。3、知道怎样把解决问题的方法步骤化。4、了解指令的概念和计算机内数据的...

    计算机解决问题的一般过程

    1.1 计算机解决问题的一般过程(1课时)

    教学目标:

    1、了解计算机解决问题的三个阶段。

    2、学会确定解决问题的方法。

    3、知道怎样把解决问题的方法步骤化。

    4、了解指令的概念和计算机内数据的存储。

    5、发展要求:变量内容,程序指令的执行过程说明。

    教材分析:

    第1.1节计算机解决问题是本书的一个中心内容,建议在用实例讲解计算机解决问题的一般步骤后,提供多个简单的例子,如:密码锁问题、电梯运行问题、用计算机解数学中的一些问题等,让学生分组进行讨论,确定解决问题的思路和方法步骤,再归纳总结出使用计算机解决问题的三个阶段。学生通过讨论,总结出对应三个阶段解决问题思路的简单书面报告。 教学过程:

    一、1.1使用计算机解决问题的一般过程

    1、人们解决问题一般使用到以下两种方法:人工和计算机

    2、早期,由于数据量小,人们以手工算法居多,随着科技的发展和计算机性能的提高,越来越多的人使用计算机来解决各式各样的问题。

    计算机看起来似乎无所不能,实际上,至今为止,计算机只能按照设计好的程序,一步一步地进行计算。

    3、使用计算机解题的一般过程:

    分析问题确定要用计算机做什么(做什么)

    寻找解决问题的途径和方法(怎么做)

    用计算机进行处理

    二、1.2 确定解决问题的方法

    1、将课本例题1求矩形的长和宽度的一元二次方程的问题,分析一下。

    三、1.3把解决问题的方法步骤化

    1、为使计算机能按照上面确定的方法进行计算,光有计算公式是不

    够的,还必须把解决问题的方法步骤化,即要用某种方式告诉计算

    机,第1步做什么,第2步做什么。。。。。

    2、对例1而言,在计算前,计算机必须要知道给定的铁丝长度L和

    所要求的面积S。即把计算机所需的原始数据L和S输入到计算机

    中,然后按照编好的程序一步步进行计算。

    3、程序:为解决某一问题而编排的一个指令序列。通常,一个程序由如下

    两部分组成:指令部分和数据部分。分析第5页的流程,也可以结合光盘中的‘求矩形边长’的运行体验

    4、为解决不同的问题,人们必须设计不同的程序。设计一个程序时,需要考虑 以下的问题:数据的存储和计算的过程。

    5、典型的指令类型有:

    输入指令:通过输入设备向程序输入数据,并存储到指定的变量中。

    输出指令:把计算获得的结果,通过输出设备输出。

    算术运算指令:进行加、减、乘、除等算术运算。

    逻辑判断指令:对指定的两个数进行比较,产生一个逻辑值(真或假)。

    控制转移指令:用来改变程序中指令的执行顺序。

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  • 计算机解决问题基本过程 答案.doc

    千次阅读 2021-06-16 01:38:18
    计算机解决问题基本过程单选题本大题共题,总分100?分1.(20分)在日常生活中,我们常常会碰到许多需要解决的问题,以下描述中最适合用计算机编程来处理的是()A..确定放学回家的路线B.计算某个同学期中成绩的部分C....

    计算机解决问题基本过程

    单选题本大题共题,总分100?分

    1.(20分)在日常生活中,我们常常会碰到许多需要解决的问题,以下描述中最适合用计算机编程来处理的是()

    A..确定放学回家的路线

    B.计算某个同学期中成绩的部分

    C.计算1000以内的奇数的平方和

    D.在因特网上查找自己喜欢的歌曲

    【学生答案:】?C

    【正确答案:】?C

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    2.(20分)编制计算机程序解决问题的过程有:描述算法、算法设计、编写计算机程序和调试,其中对算法描述正确的是:

    a.算法是解决问题的步骤??????b.解题的步骤是有限的

    c.算法就是解题的算式??????d.算法是可以被表述和实现的

    A.ad

    B.cd

    【学生答案:】?A

    【正确答案:】?A

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    3.(20分)一个算法有一个或多个输出,但可以没有输入。()

    A.对

    B.错

    【学生答案:】?A

    【正确答案:】?A

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    4.(20分)我们常说的程序设计语言就是程序设计()

    A.对

    B.错

    【学生答案:】?B

    【正确答案:】?B

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    5.(20分)一个算法可以用多种程序语言来实现()

    A.对

    B.错

    【学生答案:】?A

    【正确答案:】?A

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    算法及其描述

    单选题本大题共题,总分100?分

    1.(25分)流程图是描述算法()的常用方式

    A.程序

    B.算法

    C.数据结构

    D.计算规则

    【学生答案:】?D

    【正确答案:】?B

    【试题分值:】25分

    【学生得分:】?0.0

    2.(25分)下列关于算法的描述错误的是()

    A.算法必须在有限步之内结束

    B.算法的每一步必须有确切的含义

    C.算法必须至少有一个输入

    D.计算规则算法必须至少有一个输出

    【学生答案:】?C

    【正确答案:】?C

    【试题分值:】25分

    【学生得分:】?25.0

    3.(25分)算法描述可以有多种表达方法,下面不属于算法描述方式的是()

    A.自语言

    B.流程图

    C.伪代码

    D.机器语言

    【学生答案:】?D

    【正确答案:】?D

    【试题分值:】25分

    【学生得分:】?25.0

    4.(25分)编制计算机程序解决问题的过程有:描述问题、算法设计、编写程序和调试等,其中对算法描述正确的是()

    a、算法是解决问题的步骤??

    b、解题的步骤是有限的

    c、算法就是解题的算式

    d、算法是可以被表述和实现的。

    A.ad

    B.cd

    【学生答案:】?A

    【正确答案:】?A

    【试题分值:】25分

    【学生得分:】?25.0

    音频和视频信息加工

    单选题本大题共题,总分100?分

    1.(20分)下列软件中,能播放音频文件的是(????????????)

    A.“画图”程序

    B.Photoshop

    C.“记事本”程序

    D.Windows??Media??Player

    【学生答案:】?D

    【正确答案:】?D

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    2.(20分)小小报名参加校团委会组织的校园歌手大赛,她打算从网上下载mp3格式的歌曲加工处理为伴奏带,以下能消除人声的软件工具是(??????)

    A.Realplayer

    B.Cool??edit??pro

    C.Media??Player

    D.flash

    【学生答案:】?B

    【正确答案:】?B

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    3.(20分)下列设备中能将声音模拟信号数字化的是(??????????????????)

    A.显卡

    B.声卡

    C.网卡

    D.视频捕捉卡

    【学生答案:】?B

    【正确答案:】?B

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    4.(20分)以下选项中,不属于视频素材采集途径的是(??????????????????????)

    A.用视频卡捕捉视频

    B.用话筒录制

    C.从VCD中截取视频

    D.从网络下载视频

    【学生答案:】?B

    【正确答案:】?B

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    5.(20分)下图是用音频解霸软件编辑音频信息时的界面,从图中可以看出这段音频的时间长度约为(??????????????)

    A.0秒

    B.1分50秒

    C.3分21秒

    D.4分12秒

    【学生答案:】?D

    【正确答案:】?D

    【试题分值:】20分

    【学生得分:】?20.0

    音频和视频信息加工

    单选题本大题共题,总分100?分

    1.(20分)下列不能用于视频编辑的软件是(??????????????????)

    A.Microsoft??Word

    B.Adobe??Premiere

    C.会声会影

    D.Windows??Movie??Maker

    【学生答案:】?A

    【正确答案:】?A

    【试题

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  • 了解计算机解决问题的过程一、基本说明1)教学内容所属模块:算法与程序设计2)年级:高二3)所用教材出版单位:上海科技教育出版社4)所属的章节:第一章·第一节5)学时数:45分钟二、教学设计1、教学目标:知识1、让...

    了解计算机解决问题的过程

    一、基本说明

    1)教学内容所属模块:算法与程序设计

    2)年级:高二

    3)所用教材出版单位:上海科技教育出版社

    4)所属的章节:第一章·第一节

    5)学时数:45分钟

    二、教学设计

    1、教学目标:

    知识

    1、让学生了解算法、枚举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。

    2、让学生知道对现实问题的自然语言的描述,特别是类似程序设计语言的自然语言描述。

    3、让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤,认识其在算法与程序设计中的作用。

    技能

    1、培养学生调试程序的能力。

    2、培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。

    情感

    通过“物不知数”、“韩信点兵”等富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节,让学生体验用计算机解决问题的基本过程和乐趣。

    2、内容分析:

    “算

    法与程序设计”是普通高中信息技术的选修模块之1,它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里已经学习了计算机的

    基本操作,掌握了启动程序、窗口操作和文字编辑等基础知识。学生可以利用上述的基础知识,用于本节课的启动Visual

    Basic程序设计环境,输入程序代码,运行程序等操作。

    本节课“计算机解决问

    题的过程”是“算法与程序设计”模块的第一节课,上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。本节课的教学目的是让学生理解分析问题、

    设计算法、编写程序和调试程序等用计算机解决问题的基本过程,认识其在算法与程序设计中的地位和作用,它也是后续课程如模块化程序设计、各种算法设计等课

    程的基础。

    与本节课相联系的旧知识是计算机的基本操作中鼠标、键盘操作,启动、关闭程序,窗口、菜单操作和文字编辑等基础知识,还有高一数学模块三中算法和流程图等知识。

    3、学情分析:

    经过高一年级对信息技术课程的学习,学生对计算机都有了一定的了解,并具备了一定的计算机操作能力。并且在高一数学模块三中学习过算法和流程图等内容,还初步了解了面向过程的三种结构,因此学生对本节内容并不陌生,只是缺乏深入和系统的学习和研究。

    4、设计思路:

    本节课是一堂理论性的课,如果单纯由教师讲解就会显得比较枯燥,因此本堂课的设计思路是从经典的问题入手,体验手工计算的局限性,从而引出利用计算机解题的必要性,体验计算机解题的各个环节,最后得出结论,达到理解的目的。教师的主要任务在于积极引导,调动学生的积极性。

    三、教学过程描述

    教学环节及时间

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    引入部分

    提问:老师小时候经常玩耍的内容是掏鸟窝、玩泥巴、打陀螺等等,同学们现在经常玩的内容是什么呢?

    老师:看来同学们玩的内容都与一样东西联系紧密,这样东西是什么呢?

    老师:有调查结果显示,三分之一的人认为自己离开电脑和互联网无法生活。

    提问:在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候,你是否了解计算解决问题的基本过程?有没有思考过其中的奥妙呢?

    学生们踊跃回答,如玩电脑游戏、QQ聊天、上网、听MP3、看MP4等等

    异口同声:电脑

    窃窃私语,

    回答:没有或不清楚

    利用学生感兴趣的话题,激发学生的学习兴趣,引入课题。

    (一)

    手工解题

    首先,我们来看看人解决问题的过程是怎样的,先来看一个古典的问题,我国古代数学名著《孙子算经》中有一个“物不知数”的问题:今有物不知其数,三三数之剩2,五五数之剩3,七七数之剩2,问物几何?

    思考、演算

    提出问题

    分析问题

    把学生分为8个学习小组,分组讨论,并利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、写出求解问题的解题步骤。并填写“探究问题记录表。见附录1

    讨论、探究

    填写记录表

    培养学生合作、讨论、交流和自主学习的能力

    写出算法

    引导学生从最简单、最容易想到的枚举法入手。

    并从中总结出枚举法的算法,解释并写出算法。见附录2

    深入探究

    了解枚举思想与算法及其描述方式

    手工计算

    写出“用3除余2”的数:2,5,8,11,14,17,20,23,26,29,…

    其中,“用5除余3”的数:8,23,…

    其中,“用7除余2”的数:23,…

    计算、观察

    体验人工计算过程,为后面引入用计算机来解决问题作好铺垫

    得出结果

    由此得到,23是一个最小的解

    检验结果

    (二)

    计算机解题

    提问:那么比23大的下一个解是多少呢?试验以后发现,是要花些时间的。如果是比较大的数,例如一万以上,那就很费力了。

    疑惑

    引出新问题

    下面我们来看一个数据量比较大的问题:韩信是我国西汉初著名的军事家,相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少,韩信回答说,每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人,17人一列余8人,刘邦听后茫然而不知其数。

    茫然

    以生动并富有挑战性的问题,激发学生学习兴趣

    分析问题

    教师:上面的结果接近两万,人工计算要很长时间,如果要你们来解决这个问题,你们有什么好的办法吗?

    回答:用计

    算机解题

    认识计算机解题的必要性

    写出算法

    给几分钟时间,让学生分析上述问题并写出算法,

    在前面算法的基础上,学生很快写出算法。

    熟悉算法及其描述方式,认识算法的重要性

    编写程序

    老师:要计算机解决问题有了算法还不行,还要把算法翻译成计算机能够认识的程序。

    展示程序:见附录3

    期待、观看

    了解由算法到程序的过程

    调试程序

    教师:“程序编好以后,通过键盘输入计算机,运行程序看是否有错误,然后修改程序,直到得出正确结果的这个过程叫调试程序。”

    演示:启动Visual

    Basic程序设计环境,输入程序代码,进行调试,生成执行文件。

    观摩、跃跃欲试

    通过生动直观的演示,激发学生对学习算法与程序设计的兴趣

    得出结果

    运行程序,得到结果:18232

    惊奇

    自主探究

    把程序代码分发给学生,让学生上机调试运行程序,教师个别指导。

    动手操作

    培养动手能力

    激发学习兴趣

    讨论总结

    总结:“学习了用计算机解决问题的过程,那么它和手工解题有什么关系呢?

    思考、回忆

    比较人与计算机解题过程的异同,得出计算机解决问题的过程

    分组探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同,并把讨论结果记录在“求解问题的方式讨论记录”表中。见附录4

    分组探讨

    教师提问2~3个小组的讨论结果,并引导出大致如下的形式结果。

    填写记录表

    见附录5

    课堂总结

    总结本课学习内容,梳理应掌握的知识,展示计算机解决问题的过程。

    课后延伸

    1、有若干只鸡兔同在一个笼子里,从上面数,有35个头;从下面数,有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔?

    ①分析问题,列出数学表达式

    ②写出解题算法

    2、“韩信分油”游戏:“3斤葫芦、7斤罐、10斤油篓分一半”,就是用3斤、7斤和10斤这样三种容器来分出两个5斤,要怎么分,试写出步骤。

    四、教学反思

    1、

    整个课堂教学气氛非常活跃,条理清楚,不同层次的学生都能积极参与到课堂讨论中来。主要得益于两个方面:一是利用两个生动且富有挑战性的经典问题,二是教

    师的演示和学生动手调试程序环节,将学生牢牢的吸引住;同时本课很多内容都是基于高一数学模块三中的已学知识,知识点的难度小。如算法及其描述方式在高一

    数学中已有介绍,所以整堂课学生的参与度高。

    2、学生动手调试程序环节如果把握不好,容易超时和失控。

    附:教学资源、学生学习过程及典型成果

    1、探究问题记录表

    分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)

    写出解题步骤

    结果

    2、“物不知数”问题算法:

    ① 令X为1。

    如果X整除3余2,X整除5余3,X整除7余2,这就是题目要求的数,则记下这个X

    ③ 令X为X+1(为算下一个作准备)

    ④ 如果算出,则结束;否则跳转到第②步

    ⑤ 写出答案

    3、“韩信点兵”源程序代码:

    Private Sub command1_Click()

    Dim X As Integer, Y

    As Integer

    X = 1: Y = 0

    Do

    If X Mod 3 =

    1 Then

    If X Mod 5 = 2 Then

    If X Mod 7 = 4 Then

    If X Mod 13 = 6 Then

    If X Mod 17 = 8 Then Y = X

    End If

    End If

    End If

    End If

    X = X +

    1

    Loop Until Y >

    0

    Print "韩信统御士兵数:";

    Y

    End Sub

    4、关于求解问题的方式讨论记录

    求解问题的方式

    相同点

    不同点

    人工求解问题

    用计算机求解问题

    5、学生填表大致结果:

    求解问题的方式

    相同点

    不同点

    人工求解问题

    分析问题、设计算法、得出结果、验算结果等

    对题目进行解答、运算速度慢、不需要计算机等

    用计算机求解问题

    编写程序、调试程序、运算速度快等

    6、“韩信点兵”执行程序:hxdb.exe

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  • 问题解决

    2021-07-26 05:15:42
    在问题空间中进行搜索,以便使问题的初始状态达到...中文名问题解决外文名problem solving应用学科心理学应用范围教育心理学问题解决概述语音问题解决构成问题解决(problem solving)是由一定的情景引起的,按照一...
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空空如也

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学生计算错误怎么解决