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  • 本文汇报了作者通过卤族元素的教学,设计了五环节教学法以培养学生独立思维能力、自学的能力从而加强学习的信心而发挥其学习主动性的探索。
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    《六个环节”把握“自主——互助”教学模式》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六个环节”把握“自主——互助”教学模式(7页珍藏版)》请在人人文库网上搜索。

    1、六个环节”把握“自主一一互助”教学模式我校开展自主一一互助教学模式有一年多时间,所谓自主就是指学生自主提出问题,自主概括所学的概念,学生自主总结,归纳 处学习方法, 学生自主探索发现规律,甚至,学生自主进行作业的布置,自主做岀自我的评价。刚从毕业班下来教低年级,对学校推行的“自主一一互助”教学模式还不适应,有很多误区与迷茫,在一年的 实践尝试中,发现,学生的自主并 不是与生俱来的。他需要教师来引 导,监督,与训练。自主的养成也要分几 个阶段来完成,初级阶段,学生离不开教师的辅助作用,但一但学生养成了自主学习的习惯, 教 学形式也由先教后学,转变为学生,先学后教。对于 学生日后的学习 活动都将起。

    2、到很重要的作用,将成为一种无形的力量伴随学 生一生,成为学生一生的好习惯。所谓互助,我是这样理解,我们每个人的生活环境,背景,经历 不同, 我们可以借助他人与我们自身差异互相提供帮助,在整个学习 过程中,共同协作,其核心在于互助性的学习活动。这种合作,可以 是师生之间,同学 之间。在过去的一年里,我尝试了许多办法来达到这种互助的效果,比较行之有效的方式是,在班级建立学习小组,起初对这种学习小组的要求比较简单,也比较具体,就是简单的批改作 业,可以同学件互批互改,起初没有 收到太好的效果,我认真分析,发现问题所在,学习小组的建立,要考虑每个个体所处得环境,背景,经历的差异。具体讲就是,学习小组不。

    3、能都是某一学科比较好的,应 该选一名有领导才能的同学作为组长,把自觉性较差,或不善于表达 的一些同学穿插在各小组中,创造出一种互助的氛围。不 仅仅发扬了 在人格,道德素养上的相互影响,也可培养学生之间的团队精神,要 让学生认识到,一个人的优秀不等于是整个小组的优秀,一个小组的 优秀以为着每个人的成功,要让每一名后进得学生意识到他在团队中的作用,而这种情感上的影响,将作用于这些学生一生的自信心。现 在,我们的 学生家庭大多是独生子女,缺乏与别人交往的能力。而互助正是对学生这方面能力的培养。新的教学模式,必然催生新的教学环节与之相适应。 这就是学校大力 提倡的新教学模式下得六个课堂教学环节,既:领。

    4、悟目标驱动;自学尝试提升;互助研讨探究;精讲点拨突破;总结归纳建构与巩固 验收达成。下面谈 谈我对这六个环节的认识。首先是领悟目标,以往教学,都是上课的最后一个环节让学生归纳总结出本节课的教学目标,在上课开始,学生犹如刚刚走进深林里的小孩儿,往往还没有开始学,就已经迷失了方向,试想一下,如果我们起初给他们设置一些路标,给他们一些指引,更能适合现代学生的一些特点。我们可以通过各种手段,将学习目标呈现给学生。让学生明确自己的学习任务,少走一些弯路。更有助于整节课目标的达成。首先,在每一节课上课开始,我都会直接给出这一节课我们要学习内容的学习目标。类似于我们传统教学中具有总结性一种揭示,揭示出本节课。

    5、要学习的内容,学生要完成的任务,要做的事情,要有指 向性,更要清晰, 简洁而且准确。例如,我们在听孙艳红老师全等三角形的判定一课中,我们就可以直接在这节课的开始阶段给出学习目标,在目标的指引下,学生就会顺利完成整节课的学习内容第二种方式是将目标分层次,细化,脉络化,树形化。先揭示出总的学 习目标,然后将总的学习目标分城若干小的学习目标及知识 点。当学完整节课后,再回顾总的学习目标。这样会使学生了解到, 整个教学活动中,每一 步应该完成的目标种的哪一个环节, 与我们最 终要达成的总的学习目标之 间的联系,指引学生思路清晰,层次分明 , 这种方式,适合于我们在复习课 的教授,可以有效的进行分层次教。

    6、学, 使不同层次的学生都有所收获。第三种方式是将学习目标变成知识点,分块处理,在课堂上,分 步给 出,为了能充分调动学生的学习积极性, 在目标的呈现时要有层 次,处理 得当,会使学生在课堂受到阶段性目标的牵引,从一个目标 去突破下一个目 标,从一个目标去探索另一个目标。 不同于上一种目 标的揭示,一些课 型,如果从一开始就揭示出来,学生很容易记不清 楚,造成起初目标很明 确,但到一半的时候,就会越来越模糊,而达 不到很好的教学效果,第二种 方式的好处就是分块,逐步完成与达成, 可以把复杂得问题变得简单。适合 较难突破的一些课程。第四种方式是让学生自主发现学习目标, 这就要求学生做好充分 的预 。

    7、习,把大部分时间放在课前,教师要充分放手,给予肯定,教师 正好可以借 此来开展自主学习这种模式, 当然教师此时也不是就完全 放手,在必要 时,也要给出一些揭示,指导性建议,但不可束缚学生 的主观意识,与自我 学习的能动性。要让学生充分挖掘自身潜力,调 动每一名学生的积极性,教 师在里面要起到组织者,旁观者,发现者 的角色。这种方式的好处显而易 见, 可以使学生体会到自己是课堂真 正的主人, 为自己的学习制定准确的 学习目标, 变被动学习为主动学 习。但这种学习目标的制定,对教师有一 定的要求,要求教师要有一 定的掌控能力和对课堂的驾驭能力 对学习目标的领悟,是学校开展“自主互助”教学模式下最 。

    8、重要的 一个环节, 这种目标与我们传统教学中的教学目标有明显的区 别,它是教 师教与学生学之间,主体的一种转换,把教师教作为教学 活动主体向学生学 作为主体的转变,更是教学活动中出发点的转变, 现代教学的出发点是学生 能力的提升。同样坐在一间教室上课的几十名学生, 在学习同一个知识点时, 可能 存在的问题会有几十种。 而教师单一的讲解显然是一种效率不高 的方法, 如果能正确引导学生能够发现自身的问题,能够主动解决, 将使教学效率大 大提升, 这便是新教学模式下为我们呈现的第二个环 节,自主尝试提升。 有些教材上的知识,学生自己完全可以搞懂。教 师可以尝试让学生自己去发 现问题,解决问题。互助研。

    9、讨探究具体实施办法。具体来说,分成以下几个环节:1 、组建学习型小组:我们必须对每一名学生有充分的了解和认 识,根 据学生个体差异,把具有领袖气势的,善于表达,有组织才能 的同学与自觉 性差, 或不善于表达的同学分成一组, 每组人数不易过 多,四人一个小 组, 尽量做到男女比例平均。 这样一个四十人的班级, 大约分成 10 个小 组,有十名组长。对选好的小组进行调研,观察。 慢慢形成长期合作的固定学习型小组。 成功的分组是一种互补, 互助 以强带弱,共同进步的组合2、促成合作:首先要营造公平公正的民主氛围。教师也要参与 到小组 合作的活动中来, 只有有了这种民主的氛围, 才能做到师生间 的换位。

    10、,真 正让学生意识到自己才是课堂,教学活动中的主人。激发 学生主观乐学的学习态度。其次,要让每一名同学建立团队意识。不 是说某一个小组中的某一 个人强, 这个小组就强。 要让学生意识到每 一个人在这个小组中的作用不 是代表个人, 而是代表整个团队。 让不 同层次的学生都拥有学习动机。 才是让小组合作能够动起来的真正动 力。3. 评价机制:此时教师的作用才刚刚体现,教师要合理运用他得评价机制。对每一个小组的表现给出合理、公平、公正的评价。并实 施奖励。以此 激励学生,使学生在学习过程中得到充分的肯定,满足 与动力。只有当我们真正做好互助研讨探究这一环节, 才能自如做到精讲 点 拨。针对这一环节,。

    11、我做了大胆的尝试。以往我们教师在进行试卷 讲评课 时,学生都不是很喜欢听。教师只是一味的讲。传统教学,没 有注意到学生 的感受, 结果是,老师很累,学生却不买账, 收效甚微。 在这种情况下, 我大胆尝试,把时间还给学生,先给学生几分钟自主 的时间,让他们自己纠 错。分析错误原因。接下来是小组合作,互相 纠错,很有可能他们之间的错 误是共性问题,互相督促,不再犯错。 当本小组不能解决问题时,又可以以 组为单位,由组长提出问题,由 其他小组解决。这样大约用不到 30 分钟, 老师虽没有参与,却解决 了大部分问题。最后老师针对共性问题,有针对性 的进行精讲,点拨。 再由学生来归纳总结,梳理知识。教师。

    12、和学生都在这种 新的教学模式 下被解放了出来。真正做到了提高课堂效率。几轮尝试过后,我发现自己有了很多变化,自己不再是一个传统 教学模 式下得教书匠,而变成了使学生自主学习的促进者。 变以往教 给学生知 识,变成了教给学生能力,“授之以鱼,不如授之以渔”。教 师真正变成了 一个影子,无形中,伴随学生的一生。我也不再向以往 那样只关心所谓的好学生,而是让每一名学生充分发掘自己的潜能与作用。真正的做到教育的公平性。因为我所教的班级是六年级,学生还没有独立归纳总结的能力,因此我每次都给出示范。让学生去模仿,训练,一年下来,渐渐学生养成了一种习惯。虽然还不是很好,但我还是将尝试着把这一环节逐渐交给学生自己来完成。好的学习方法必须通过学习效果来验证。这就需要最后一个环节,巩固验收,验证是否达到学习目标。要通过这 个环节,验收学生在前五个环节 的效果。从而做到对所学知识的反馈。可以说,以上六个环节缺一不可,自主互助教学模式所能达 到的教学效果,要通过以上六个教学环节的把握得以体现。

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  • 互联网下“五环节”模式在小学英语教学中的应用.pdf
  • 精心的教学设计,充满激情的讲解,细致入微的课堂指导,是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。然而,如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励,也难以取得令人满意的效果。教学...

    信息技术教学的关键环节之三:教学评价

    北大附中

    李冬梅

    课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计,充满激情的讲解,细致入微的课堂指导,是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。然而,如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励,也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈学生表现,促进学生学习起着至关重要的作用,是课堂教学的又一个关键环节。

    从功能上看教学评价有:诊断性评价、过程性评价、终结性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息,为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助;过程性评价则是让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样,及时提供矫正性反馈;而决定学生最终学科成绩的等级评定就是终结性评价,目前信息技术学科常见的终结性评价有会考、学业水平考试、等级考试等。

    教学的最终效果虽然体现在终结性评价上,但保证最终效果的关键却是过程性评价,而过程性评价又完全依赖于一线教师。信息技术是一门新兴学科,经验和理论的积累不足,如何选择有效的评价策略方法,设计符合实际的评价方案,并切实应用于教学实践中,是需要大家长期探索、研究的课题。

    一、当前信息技术教学评价需要关注的问题

    1、评价要面向全体学生,要具有公平性

    什么是评价的公平性?为什么要强调“评价要面向全体学生”?如果任何评价为所有学生提供相同的机会,没有任何歧视,那它就是公平的。然而,当前信息技术课堂教学中存在一个误区:每节课结束前几分钟都要展示几个学生的作业或作品,认为这是过程性评价的一个环节。我个人认为,这种做法不具有评价的公平性。其一,为什么只评价几位同学的作品?其二,如何保证所选作品是最优秀的?通常在有限的课堂时间内,教师很难快速准确地找到真正优秀的作品,这一点在听课中我感受深刻。这就意味着,展示评价对那些没有被发现、却拥有真正优秀作品的学生是不公平的;此外,对还没有完成作品的学生也是不公平的,怎么就断定他们做不出优秀作品呢?这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力,对他们的自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。老师应该特别重视这一点。

    长期教学实践中发现,越是晚交的作品越优秀,因为学生在不断完善他们的作品,教师一定要经过客观评价、深思熟虑后再推出真正优秀的作品。如何才能做到这一点?如何才能使评价面向全体学生,真正做到公平公正?需要教师的付出和耐心,需要教师在课后静下心,认认真真对每位学生的作业进行评价。也就是说,信息技术教师要在课后批作业,认真挑选优秀作品,在下节课上展示。

    2、过程性评价要提供频繁、及时、有效的反馈

    过程性评价主要包括课堂练习、作业、单元(阶段)练习。课堂练习用来理解和操练所学内容,作业是课堂的巩固反馈,单元(阶段)练习则是对一个阶段学习的巩固反馈。

    目前信息技术教学存在的另外一些误区是:一部分课堂,教师只布置练习不反馈,长期下来学生发现做也可以,不做老师也不知道;另一部分课堂,教师虽然每次收作业,但由于种种原因,迟迟没有时间批改,慢慢地学生也就不再期盼教师对作业的反馈了;另一些课堂,教师虽然批作业,但只是大致浏览一下给个评价,不久,学生就明白每次作业只要做了就行,至于做的怎么样并不重要;还有一些课堂,教师只是在单元末或期末才布置一个大作业,这样做就等于取消了过程性评价。这些不恰当的评价方式是影响当前信息技术课堂教学效果的主要原因之一。

    针对已经出现的问题,过程性评价需要特别注意以下几点:

    (1)反馈要频繁

    作为过程性评价的课堂练习和作业,反馈一定要频繁。只有不断对学习情况进行反馈,才能保证学生随时了解自己学的怎么样,并及时矫正。由于信息技术学科的特殊性,学生不可能在课后做作业,教师可以把课堂练习和作业有机结合起来,让学生在课上完成,保证每周有一个巩固反馈作业。

    (2)反馈要及时

    教师要尽快批改学生的作业(练习),及时反馈结果,以保证学生在没有遗忘作业内容的时候看到反馈。我的做法是,本周的作业在下周上课前批改完成,并在教学网站上呈现给学生。我深夜加班的第一个理由就是批作业,把作业反馈当作我向学生提交的作业,从不晚交。

    (3)反馈要详细

    为了达到最好效果,教师要尽可能提供详细的反馈。我的作业反馈中除了作业评价外,还给每位学生一段“老师的话”。如图所示。

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    【学生感受】

    上信息课是一件享受的事。每次怀着一点小期待打开作业评价的时候,看到老师对自己的或肯定或建议,看到同学们精彩的作品,实在是一件很有乐趣的事情。

    ——摘自10届1020133同学信息技术课期末总结

    事实上,如果教师能够对每一份作业进行认真批改,写上有关学生优点、缺点的评价,并及时反馈,也就从作业评价中实现了对学生学习动机最大的激励。

    (4)反馈要采取积极性评价

    反馈要针对具体问题“就事论事”,采取积极性评价,这样可以减少学生的心理负担,给学生真正的帮助,促进学生的进步。如,希望学生更换网页底色,可以用“灰色作为网页底色,更容易与其它颜色搭配”这样的建议,而不用“网页底色使用不当”“你的审美能力有待提高”,这种否定性评价不利于调动学生的积极性。

    (5)反馈要具体明确

    真正有效的评价反馈要与学生的理解和接受水平相适应,这就要求反馈要具体明确。过于抽象的反馈超出了学生可以理解的范围,过于简单的反馈也达不到预期的目的。

    二、选择恰当的评价方法,设计评价方案

    诊断性评价、过程性评价、终结性评价是从使用阶段和作用上对评价进行分类。如何进行各个阶段的评价还需要教师根据学科特点、教学目标以及教学模式选择恰当的评价方法。

    1、评价方法的选择

    传统评价方法有很多,如标准化选择题、简答题、填空题等,这些方法无疑对反馈学生的基本知识和基本技能是有效的,但却不能促进、检测学生的高级思维能力和问题解决能力。对于信息技术学科来说,标准化测试的应用范围更加有限,一个学生可能能够非常熟练地回答出键盘上各键的功能,我们也常常看到一些会考的选择题中让学生选择“shift”“caps lock”等键的用途,但这并不能证明学生会用键盘,更不能证明他的打字能力。信息技术的操作能力、应用能力、信息素养等更多内容需要在实践中体现、检验,应该选择成就性评价、真实性评价、学生档案袋等表现性评价方法。

    成就性评价法要求学生在一定环境下,通过完成特定任务来展示能力。例如写一篇报告、设计一个程序、制作一个动画等,它强调的是过程而非结果。

    真实性评价法则更进一步,让学生在真实生活情境中施展他们的才能来完成特定的任务。如参加辩论会、展览会上展示作品、音乐会上表演等。

    学生档案袋更加详细地记录了学生的学习过程。将学生日志、作业、阅读书目、自我评价表、成绩表、评语、家长意见等资料收集整理进行综合评价。

    2、评价方案的设计

    评价方案的设计依赖于评价方法的选择。其中成就性评价方案的设计是最耗时,难度也是最大的,这里重点谈谈信息技术学科成就性评价方案的设计。

    (1)

    设计任务

    这里所说的任务不是一些信息技术课堂上让学生三五分钟就可以完成的一个或几个操作。而是需要学生至少30分钟、1节课甚至更多时间才能完成、考查综合能力的任务。

    案例1:“信息技术及其应用”评价任务

    信息技术应用一方面遍布于人们日常生活的各个角落,另一方面引领着人类社会最前沿的科学技术。应用所学完成以下任务。

    (1)

    就信息技术的感测技术、通信技术、计算机与智能技术、控制技术分别列举三个以上生活中的应用实例,如电子体温计、血压计为感测技术在生活中的应用。

    (2)

    案例分析。列举一个信息科学技术前沿综合应用实例(如霍金的交流设备)。对所举案例进行分析,指出案例中何处应用了哪种信息技术,并进行适当解释。

    (3)

    描述自己的想象。信息技术已经渗透到自然科学、医学、军事、生活等各种领域,在人类社会中扮演着越来越重要的角色,充分发挥你的想象力,大胆展望未来的信息技术。

    说明:(1)(2)可借助网络。

    任务呈现要求:

    (1)

    根据内容选择恰当表达方式,如Word文档、演示文稿、网页等。

    (2)

    首页内容:标题、提交人、日期。

    (3)

    结构清楚,重点突出。

    (4)

    版面设计合理,图文并茂。

    任务保存提交要求:

    以“学号

    中文姓名 第02个作业”为文件名保存,以邮件方式发送给老师,邮件主题“信息技术及其应用作业”。

    设计成就性评价任务,首先,要关注任务是否包含了对学习结果起关键作用的知识、技能和能力,具有类推性,学生在这一任务上的表现可以迁移到其它任务中。其次,要关注任务的真实性,是否贴近学生的生活。第三,任务要描述清楚,要求明确,并给出必要的帮助。

    (2)

    设计评分标准

    成就性评价任务还需要设计清楚、明了、客观的评分标准,把成就性任务进行量化评价。通常需要给出反映任务质量的分项指标及说明。

    我通常采用逐项评价指标,用批注方式对每一项进行说明,与任务同时呈现给学生,使学生在完成任务的过程就能够对目标有一个清晰的认识。

    案例2:“信息技术及其应用”作业评分标准

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    设计成就性评价任务,编制评分标准,以及实际的评分过程都需要耗费大量时间和精力。但是,合理应用成就性评价不仅可以帮助教师正确调整教学目标和教学策略,对学生的发展也起到很好的效果。

    三、建立激励机制,突出评价的正面反馈

    让学生体验成功、感受成就、被同伴认可,树立榜样,是激励学习动机、激发创新意识的有效途径,在评价过程中建立一套激励机制是调动学生学习积极性的强有力措施。

    我在教学实践中,探索了一套行之有效的评价激励机制:教学网站上,除了“作业查询”“教学内容”“实践内容”“教学资源”外,每节课的“作业点评”栏目中还设置了“榜上有名”“作品展示”“他山之石”等项目,开阔了学生的视野,丰富了学生的想象力,激发了学生对信息技术学科的学习热忱和热爱。

    评价反馈是教师工作中非常重要的一部分,需要教师学习并掌握一定的方法和技能,更需要教师的付出和努力。

    主要参考文献

    (美).学会教学(第六版)[M].华东师范大学出版社,2007.

    [2] W. James

    Popham(美).促进教学的课堂评价[M].中国轻工业出版社,2003.

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    注:本文已发表在《中小学信息技术教育》2009年第06期,转载请标明出处。

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  • 【摘要】教师在教学过程中,要善于把握住学生的特点,注重培养学生学习方法、提高学生的操作能力,这就要求教师要深入研究新课程标准,巧妙应用教学方法,才能提高课堂效率,适应新课程教学的需要。【关键词】高中...

    【摘要】教师在教学过程中,要善于把握住学生的特点,注重培养学生学习方法、提高学生的操作能力,这就要求教师要深入研究新课程标准,巧妙应用教学方法,才能提高课堂效率,适应新课程教学的需要。

    【关键词】高中学生;兴趣操作;计算机;教学研究

    传统的计算机课堂教学有历史悠久,已形成完整、有效的教学模式。因此,在一定时期内,传统的课堂教学模式仍会是学校课堂教学中的主要教学形式。计算机学科已成为各级各类学校的公共学科,计算机教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生计算机实际操作能力、提高科学文化素质的重要途径。因此,对高中的学生而言,熟悉和掌握计算机实际操作技能就显得至关重要,也是学生将来进入高校或从事各行各业必备的一项技能。

    在教学过程中要充分体现“学生是学习的主人”,从始至终以学生的发展为主体,让学生主动参与,主动探究,主动发展,主体参与率越高,创新性思维越活跃,学生才能真正获得自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境,激发学生创造的欲望,促进学生主动发展。我在计算机课堂教学设计了激趣、讲解、操作、展示这四个环节并且加强计算机课堂学生的管理,取得了良好的效果。

    1、激发兴趣

    爱因斯坦曾经说:“兴趣是最好的老师。”因此,教师在讲授新知之前,主题选择的恰当与否,它关系到能否激发学生兴趣和学习热情,又关系到课堂教学的效果。在课堂教学中,给学生展示利用这门学科知识创作的实例,以及可以应用到现实生活中的某个领域(最好是学生感兴趣的领域),让学生意识到掌握课本知识与实际操作是相辅相成的,从而引起学生们的注意,让他们充分感受到计算机科学的强大功能,激发同学们的学习兴趣。这样,教师才能真正体现到教学的艺术不在于传授知识,而在于激发兴趣,唤醒学生对这门学科的热爱。

    2、讲解新知

    学生的学习兴趣被激发后,紧接着是讲解新知识,这时学生还在兴奋之中,乐于学习,听得认真、仔细,很容易接受新知识。如果说听课是学习计算机课的最直接的方式,而动手操作则是学生能力提高的关键,完成上课所讲解的实例,不仅需要学生的耐心、信心,更需要学生的悟性。因此实例的选择,要贴近生活,要贴近学生。将知识应用到生活中,暨掌握了知识,又提高了学生动手操作的能力,这与新课程注重学生能力提高的要求是相吻合的。

    3、实践操作

    高中学生的思维非常活跃,在经过激发兴趣和讲解新知环节后,学生们都希望有亲自动手操作的机会,这时候及时放开对学生电脑的控制,让学生亲自动手操作,就能达到良好的效果,在操作的过程中,不断给学生提出新的要求,学生分析问题和解决问题的能力就会不断提高。当然在练习过程中,教师要提出的问题要符合学生已有的知识水平和认知能力,也就是把握“度”的问题,不能太难,也不能太容易,太难易失去兴趣,练习的时间也要适宜,这样既有利于学生对知识的理解和掌握,又有利于课堂纪律的管理。

    4、作品展示

    每一节课利用最后一段时间进行学生作品展示不仅是对本课新知识掌握程度的测试,也可以提高学生兴趣,课堂教学效果也可以及时反馈,也有利于提高教学质量。在这个过程中,要通过激励、表扬手段肯定学生的优点、长处,鼓励他们不断创新,追求成功。例如,在完成PHOTOSHOP中的“消除红眼工具”这一实例后,抽取班上几个做得比较快切好的学生,在全班同学的面前展示出他们的作品,并适当利用夸奖的语言,激发学生学习该课程的兴趣,使他们成为其它学生的榜样。被表扬的学生的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬,学习起来就会信心百倍,兴趣盎然,在学习上形成你追我赶的学习风气。

    教师通过激趣、讲解、操作、展示这四个环节实施,不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过激趣、讲解、操作、展示这四个环节交流实践,获得新知,提高能力,从中体验到学习的乐趣,感受到成功的愉悦。

    总之,在新一轮教学改革中,对于所有的教师都不失为一种挑战。对于不同的课堂教学环境下,对教师的课堂教学要求也不同。在课堂教学设计中首先应该深入的了解学生,找准学生的兴奋点,激发学生兴趣;找准课堂教学的重点,详细讲解;选择好的题材,适时操作;发现学生好的作品,及时展示,就会激发学生对知识的渴望,形成学习动机、发挥学生的主观能动性,提高课堂效果,这也新课改对当代教师的要求。

    参考文献

    [1]谭仁杰.做研究型教师[M].陕西师范大学出版社,2009

    [2]孙宏安.教师人文素养的新修炼[M].陕西师范大学出版社,2010

    (责任编辑:王雪玲)

    来稿日期:2012-07-02

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  • 《数据结构》实践教学环节任务书

    千次阅读 2013-04-01 19:06:24
    《数据结构》实践教学环节任务书 一、课程设计题目:迷宫问题求解 二、目的与要求 1、目的: 通过布置具有一定难度的实际程序设计项目,使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储...

    《数据结构》实践教学环节任务书

    一、课程设计题目:迷宫问题求解

    二、目的与要求

    1、目的:

    通过布置具有一定难度的实际程序设计项目,使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法,以及它们在程序中的使用方法;使学生掌握分析问题,求解问题的方法并提高学生设计编程实现的能力。

    2、要求:

    基本要求:

    1. 要求利用C\C++语言来完成系统的设计; 

    2. 突出C语言的函数特征(以多个函数实现每一个子功能)或者C++语言面向对象的编程思想;

    3. 画出功能模块图;

    4. 进行简单界面设计,能够实现友好的交互;

    5. 具有清晰的程序流程图和数据结构的详细定义;

    6. 熟练掌握C语言或者C++语言的各种操作。

    创新要求:

    在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,改进算法的实现,实现友好的人机交互等等 

    三、问题描述和求解方法:

    、问题描述(功能要求):

    可以任意定义一个迷宫,用非递归的方法求出走出迷宫的通路,并把路径输出出来。

    要求: 存储结构、基本算法(可以使用程序流程图)、源程序、测试数据和结果、算法的时间复杂度、另外可以提出算法的改进方法。

    1) 迷宫的存储结构要合理;

    2) 应该考虑算法的时间和空间复杂度。

    3) 当确定迷宫的规模以及形态以后要把至少一条能走出迷宫的路径输出出来;

    4)程序应当满足正确性、可读性、健壮性和高效率及低存储量等目标要求,遵循代码规范,方便调试和阅读。

    、问题的解决方案:

    根据系统功能要求,可以将问题解决分为以下步骤:

    ( )迷宫可以采用二维数组来存储,迷宫的通路状态可以用不同的字符来表示;

    ( )根据问题描述,设计算法的实现;

    ( )建议在解决问题时要采用栈或者队列数据结构;

    ( )完成算法的各个功能模块;

    ( )功能调试;

    ( )完成系统总结报告以及系统使用说明书。

    四、解题过程

    1. 分析程序的功能要求,划分程序功能模块。

    2. 画出系统流程图。

    3. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。

    4. 程序的功能调试。

    5. 完成系统总结报告以及使用说明书

    五、进度安排

    此次课程设计时间为一周,分以下几个阶段完成:

    1. 选题与搜集资料:每人选择一题,进行课程设计课题的资料搜集。

    2. 分析与概要设计:根据搜集的资料,进行程序功能与数据结构分析,并选择合适的数据结构、并在此基础上进行实现程序功能的算法设计。

    3. 程序设计:运用掌握C/C++语言编写程序,实现各个模块功能。

    4. 调试与测试:调试程序,并记录测试情况。

    5. 完成课程设计报告。

    6. 验收与评分:指导教师对每个同学的开发的系统进行综合验收,并由学院考核小组进行随机抽查评分。

    六、撰写课程设计报告或课程设计总结

    课程设计报告要求:

    课程设计报告要求规范书写,应当包括如下6个部分:

    1. 问题描述

    2. 基本要求

    3. 系统分析与设计

    4. 测试数据及结果    

    5. 总结

    6. 附录:源程序清单

    七、答辩与评分标准:

    、作业文档: 50 分;

    、基本功能和要求: 20 分;

    、设计报告及使用说明书: 10 分;

    、设置错误或者按照要求改变结果: 10 分;

    、回答问题: 10 分。

    八、参考资料

     《数据结构(C语言版)》

      网上相关资料(....略)

    《数据结构》实践教学环节任务书

    一、课程设计题目:校园交通导游系统

    二、目的与要求

    1、目的:

    通过布置具有一定难度的实际程序设计项目,使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法,以及它们在程序中的使用方法;使学生掌握分析问题,求解问题的方法并提高学生设计编程实现的能力。

    2、要求:

    基本要求:

    1. 要求利用C\C++语言来完成系统的设计; 

    2. 突出C语言的函数特征(以多个函数实现每一个子功能)或者C++语言面向对象的编程思想;

    3. 画出功能模块图;

    4. 进行简单界面设计,能够实现友好的交互;

    5. 具有清晰的程序流程图和数据结构的详细定义;

    6. 熟练掌握C语言或者C++语言的各种操作。

    创新要求:

    在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,改进算法的实现,实现友好的人机交互等等 

    三、问题描述和求解方法:

    、问题描述(功能要求):

    通过输入一张某公园景点和导游路径,游客通过终端询问可知:从某一景点到另一景点的最短路径。

    、问题的解决方案:

    1)可以把公园景点和导游路径抽象成为有向图或者无向图,进而把问题转化成为求解最短路径。

    2)任意选取Dijkstra算法、Bellman-Ford算法或者Floyd算法求最短路径。

    四、解题过程

    1. 分析程序的功能要求,划分程序功能模块。

    2. 画出系统流程图。

    3. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。

    4. 程序的功能调试。

    5. 完成系统总结报告以及使用说明书

    五、进度安排

    此次课程设计时间为一周,分以下几个阶段完成:

    1. 选题与搜集资料:每人选择一题,进行课程设计课题的资料搜集。

    2. 分析与概要设计:根据搜集的资料,进行程序功能与数据结构分析,并选择合适的数据结构、并在此基础上进行实现程序功能的算法设计。

    3. 程序设计:运用掌握C/C++语言编写程序,实现各个模块功能。

    4. 调试与测试:调试程序,并记录测试情况。

    5. 完成课程设计报告。

    6. 验收与评分:指导教师对每个同学的开发的系统进行综合验收,并由学院考核小组进行随机抽查评分。

    六、撰写课程设计报告或课程设计总结

    课程设计报告要求:

    课程设计报告要求规范书写,应当包括如下6个部分:

    1. 问题描述

    2. 基本要求

    3. 系统分析与设计

    4. 测试数据及结果    

    5. 总结

    6. 附录:源程序清单

    七、答辩与评分标准:

    、作业文档: 50 分;

    、基本功能和要求: 20 分;

    、设计报告及使用说明书: 10 分;

    、设置错误或者按照要求改变结果: 10 分;

    、回答问题: 10 分。

    八、参考资料

     《数据结构(C语言版)》

      网上相关资料(....略)

    数据结构实践教学环节任务书

    一、题目: 哈夫曼编码/译码的设计与实现

    二、目的与要求

    1、目的:

    通过布置具有一定难度的实际程序设计项目,使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法,以及它们在程序中的使用方法;使学生掌握分析问题,求解问题的方法并提高学生设计编程实现的能力。

    2、要求:

    基本要求:

    1. 要求利用C\C++语言来完成系统的设计; 

    2. 突出C语言的函数特征(以多个函数实现每一个子功能)或者C++语言面向对象的编程思想;

    3. 画出功能模块图;

    4. 进行简单界面设计,能够实现友好的交互;

    5. 具有清晰的程序流程图和数据结构的详细定义;

    6. 熟练掌握C语言或者C++语言的各种操作。

    创新要求:

    在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,改进算法的实现,实现友好的人机交互等等 

    三、问题描述和求解方法:

    首先根据给定的n个权值构造哈夫曼树。通过遍历此二叉树完成哈夫曼编码。

    四、解题过程

    1. 分析程序的功能要求,划分程序功能模块。

    2. 画出系统流程图。

    3. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。

    4. 程序的功能调试。

    5. 完成系统总结报告以及使用说明书

    五、进度安排

    此次课程设计时间为一周,分以下几个阶段完成:

    1. 选题与搜集资料:每人选择一题,进行课程设计课题的资料搜集。

    2. 分析与概要设计:根据搜集的资料,进行程序功能与数据结构分析,并选择合适的数据结构、并在此基础上进行实现程序功能的算法设计。

    3. 程序设计:运用掌握C/C++语言编写程序,实现各个模块功能。

    4. 调试与测试:调试程序,并记录测试情况。

    5. 完成课程设计报告。

    6. 验收与评分:指导教师对每个同学的开发的系统进行综合验收,并由学院考核小组进行随机抽查评分。

    六、撰写课程设计报告或课程设计总结

    课程设计报告要求:

    课程设计报告要求规范书写,应当包括如下6个部分:

    1. 问题描述

    2. 基本要求

    3. 系统分析与设计

    4. 测试数据及结果    

    5. 总结

    6. 附录:源程序清单

    七、答辩与评分标准:

    、作业文档: 50 分;

    、基本功能和要求: 20 分;

    、设计报告及使用说明书: 10 分;

    、设置错误或者按照要求改变结果: 10 分;

    、回答问题: 10 分。

    八、参考资料

     《数据结构(C语言版)》

      网上相关资料(....略)

    《数据结构》实践教学环节任务书

    一、课程设计题目:内部排序算法的性能分析

    二、目的与要求

    1、目的:

    通过布置具有一定难度的实际程序设计项目,使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法,以及它们在程序中的使用方法;使学生掌握分析问题,求解问题的方法并提高学生设计编程实现的能力。

    2、要求:

    基本要求:

    1. 要求利用C\C++语言来完成系统的设计; 

    2. 突出C语言的函数特征(以多个函数实现每一个子功能)或者C++语言面向对象的编程思想;

    3. 画出功能模块图;

    4. 进行简单界面设计,能够实现友好的交互;

    5. 具有清晰的程序流程图和数据结构的详细定义;

    6. 熟练掌握C语言或者C++语言的各种操作。

    创新要求:

    在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,改进算法的实现,实现友好的人机交互等等 

    三、问题描述和求解方法:

    、问题描述(功能要求):

    功能:

    设计一个测试程序比较几种内部排序算法的关键字比较次数和移动次数。

    要求:

    1) 界面友好,函数功能要划分好

    2) 总体设计应画出流程图

    3) 程序要加必要的注释

    4) 要提供程序测试方案

    5) 程序一定要经得起测试,宁可功能少一些,也要能运行起来,不能运行的程序是没有价值

    、问题的解决方案:

    1) 对起泡排序、直接排序、简单选择排序、快速排序、希尔排序、堆排序算法进行比较;

    2) 排序表中数据数目不小于100 ,表中数据随机产生,至少用5组不同数据集作比较,比较指标有:关键字参加比较次数和关键字的移动次数(关键字交换记为3次移动);

    3) 输出比较结果。

    4)用描点法绘出各种排序算法对着问题规模增长关键字比较次数和交换次数的变化趋势,同算法本身时间复杂度进行比较。

    四、解题过程

    7. 分析程序的功能要求,划分程序功能模块。

    8. 画出系统流程图。

    9. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。

    10. 程序的功能调试。

    11. 完成系统总结报告以及使用说明书

    五、进度安排

    此次课程设计时间为一周,分以下几个阶段完成:

    7. 选题与搜集资料:每人选择一题,进行课程设计课题的资料搜集。

    8. 分析与概要设计:根据搜集的资料,进行程序功能与数据结构分析,并选择合适的数据结构、并在此基础上进行实现程序功能的算法设计。

    9. 程序设计:运用掌握C/C++语言编写程序,实现各个模块功能。

    10. 调试与测试:调试程序,并记录测试情况。

    11. 完成课程设计报告。

    12. 验收与评分:指导教师对每个同学的开发的系统进行综合验收,并由学院考核小组进行随机抽查评分。

    六、撰写课程设计报告或课程设计总结

    课程设计报告要求:

    课程设计报告要求规范书写,应当包括如下6个部分:

    1. 问题描述

    2. 基本要求

    3. 系统分析与设计

    4. 测试数据及结果    

    5. 总结

    6. 附录:源程序清单

    七、答辩与评分标准:

    、作业文档: 50 分;

    、基本功能和要求: 20 分;

    、设计报告及使用说明书: 10 分;

    、设置错误或者按照要求改变结果: 10 分;

    、回答问题: 10 分。

    八、参考资料

     《数据结构(C语言版)》

      网上相关资料(....略)

    《数据结构》实践教学环节任务书

    一、课程设计题目:表达式翻译

    二、目的与要求

    1、目的:

    通过布置具有一定难度的实际程序设计项目,使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法,以及它们在程序中的使用方法;使学生掌握分析问题,求解问题的方法并提高学生设计编程实现的能力。

    2、要求:

    基本要求:

    1. 要求利用C\C++语言来完成系统的设计; 

    2. 突出C语言的函数特征(以多个函数实现每一个子功能)或者C++语言面向对象的编程思想;

    3. 画出功能模块图;

    4. 进行简单界面设计,能够实现友好的交互;

    5. 具有清晰的程序流程图和数据结构的详细定义;

    6. 熟练掌握C语言或者C++语言的各种操作。

    创新要求:

    在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,改进算法的实现,实现友好的人机交互等等 

    三、问题描述和求解方法:

    、问题描述(功能要求):

    功能:

    编写完整程序,将中缀表达式翻译成后缀表达式。表达式由操作数 变量 、操作 运算符 以及小括弧 “ ( ” 和 “ ) ” 组成,其中:

    1)操作包括算术运算、关系运算和逻辑运算三类;

    2)操作数为单个字符或由字母和数字任意多个字符构成;

    3) 能够识别出简单的错误,如括弧不匹配。

    输入:中缀表达式,80个字符以内。

    输出:运算结果

    、问题的解决方案:

    1) 利用栈结构实现算数表达式的四则运算

    或者

    2)利用二叉树把中缀表达式转化为前缀表达式

    四、解题过程

    1. 分析程序的功能要求,划分程序功能模块。

    2. 画出系统流程图。

    3. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。

    4. 程序的功能调试。

    5. 完成系统总结报告以及使用说明书

    五、进度安排

    此次课程设计时间为一周,分以下几个阶段完成:

    1. 选题与搜集资料:每人选择一题,进行课程设计课题的资料搜集。

    2. 分析与概要设计:根据搜集的资料,进行程序功能与数据结构分析,并选择合适的数据结构、并在此基础上进行实现程序功能的算法设计。

    3. 程序设计:运用掌握C/C++语言编写程序,实现各个模块功能。

    4. 调试与测试:调试程序,并记录测试情况。

    5. 完成课程设计报告。

    6. 验收与评分:指导教师对每个同学的开发的系统进行综合验收,并由学院考核小组进行随机抽查评分。

    六、撰写课程设计报告或课程设计总结

    课程设计报告要求:

    课程设计报告要求规范书写,应当包括如下6个部分:

    1. 问题描述

    2. 基本要求

    3. 系统分析与设计

    4. 测试数据及结果    

    5. 总结

    6. 附录:源程序清单

    七、答辩与评分标准:

    、作业文档: 50 分;

    、基本功能和要求: 20 分;

    、设计报告及使用说明书: 10 分;

    、设置错误或者按照要求改变结果: 10 分;

    、回答问题: 10 分。

    八、参考资料

     《数据结构(C语言版)》

      网上相关资料(....略)

    《数据结构》实践教学环节任务书

    一、课程设计题目:一元稀疏多项式计算器

    二、目的与要求

    1、目的:

    通过布置具有一定难度的实际程序设计项目,使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法,以及它们在程序中的使用方法;使学生掌握分析问题,求解问题的方法并提高学生设计编程实现的能力。

    2、要求:

    基本要求:

    1. 要求利用C\C++语言来完成系统的设计; 

    2. 突出C语言的函数特征(以多个函数实现每一个子功能)或者C++语言面向对象的编程思想;

    3. 画出功能模块图;

    4. 进行简单界面设计,能够实现友好的交互;

    5. 具有清晰的程序流程图和数据结构的详细定义;

    6. 熟练掌握C语言或者C++语言的各种操作。

    创新要求:

    在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,改进算法的实现,实现友好的人机交互等等 

    三、问题描述和求解方法:

    、问题描述

    功能:设计一个一元多项式加法器。

    输入并建立多项式,实现两个多项式的加法运算。

    要求:

    1) 界面友好,函数功能要划分好

    2) 总体设计应画出流程图

    3) 程序要加必要的注释

    4) 要提供程序测试方案

    5) 程序一定要经得起测试,宁可功能少一些,也要能运行起来,不能运行的程序是没有价值的。

    、问题的解决方案:

    1) 多项式的表达: n, c1, e1, c2, e2, … cn , en, 其中, n 是多项式项数, ci 和 ei 分别是第 i 项的系数和指数,序列按指数降序或者升序排列 ;

    2)利用线性结构存储多项式的每一项。

    3)多项式加法运算即转化为线性表的条件归并运算。

    四、解题过程

    1. 分析程序的功能要求,划分程序功能模块。

    2. 画出系统流程图。

    3. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。

    4. 程序的功能调试。

    5. 完成系统总结报告以及使用说明书

    五、进度安排

    此次课程设计时间为一周,分以下几个阶段完成:

    1. 选题与搜集资料:每人选择一题,进行课程设计课题的资料搜集。

    2. 分析与概要设计:根据搜集的资料,进行程序功能与数据结构分析,并选择合适的数据结构、并在此基础上进行实现程序功能的算法设计。

    3. 程序设计:运用掌握C/C++语言编写程序,实现各个模块功能。

    4. 调试与测试:调试程序,并记录测试情况。

    5. 完成课程设计报告。

    6. 验收与评分:指导教师对每个同学的开发的系统进行综合验收,并由学院考核小组进行随机抽查评分。

    六、撰写课程设计报告或课程设计总结

    课程设计报告要求:

    课程设计报告要求规范书写,应当包括如下6个部分:

    1. 问题描述

    2. 基本要求

    3. 系统分析与设计

    4. 测试数据及结果    

    5. 总结

    6. 附录:源程序清单

    七、答辩与评分标准:

    、作业文档: 50 分;

    、基本功能和要求: 20 分;

    、设计报告及使用说明书: 10 分;

    、设置错误或者按照要求改变结果: 10 分;

    、回答问题: 10 分。

    八、参考资料

     《数据结构(C语言版)》

      网上相关资料(....略)

    《数据结构》实践教学环节任务书

    一、题目:农夫过河问题

    二、目的与要求

    1、目的:

    通过布置具有一定难度的实际程序设计项目,使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法,以及它们在程序中的使用方法;使学生掌握分析问题,求解问题的方法并提高学生设计编程实现的能力。

    2、要求:

    基本要求:

    1. 要求利用C\C++语言来完成系统的设计; 

    2. 突出C语言的函数特征(以多个函数实现每一个子功能)或者C++语言面向对象的编程思想;

    3. 画出功能模块图;

    4. 进行简单界面设计,能够实现友好的交互;

    5. 具有清晰的程序流程图和数据结构的详细定义;

    6. 熟练掌握C语言或者C++语言的各种操作。

    创新要求:

    在基本要求达到后,可进行创新设计,如系统用户功能控制,改进算法的实现,实现友好的人机交互等等 

    三、问题描述和求解方法:

    、问题描述

    要求设计实现农夫过河问题(农夫带着一只狼,一只养,一棵白菜,一次只能带一个东西)如何安全过河。

    、问题的解决方案:

    可以用栈与队列、深度优先搜索算法及广度优先搜索算法相应的原理去解决问题。

    1) 实现四个过河对象(农夫、白菜、羊和狼)的状态,可以用一个四位二进制数来表示,0表示未过河,1表示已经过河了。

    2) 过河的对象必须与农夫在河的同一侧,可以设计函数来判断。

    3) 防止状态往复,即农夫将一个东西带过去又带回来的情况发生,需将所有可能的状态进行标定。

    4) 可用深度优先搜索算法及广度优先搜索算法去解题。

    四、解题过程

    1. 分析程序的功能要求,划分程序功能模块。

    2. 画出系统流程图。

    3. 代码的编写。定义数据结构和各个功能子函数。

    4. 程序的功能调试。

    5. 完成系统总结报告以及使用说明书

    五、进度安排

    此次课程设计时间为一周,分以下几个阶段完成:

    1. 选题与搜集资料:每人选择一题,进行课程设计课题的资料搜集。

    2. 分析与概要设计:根据搜集的资料,进行程序功能与数据结构分析,并选择合适的数据结构、并在此基础上进行实现程序功能的算法设计。

    3. 程序设计:运用掌握C/C++语言编写程序,实现各个模块功能。

    4. 调试与测试:调试程序,并记录测试情况。

    5. 完成课程设计报告。

    6. 验收与评分:指导教师对每个同学的开发的系统进行综合验收,并由学院考核小组进行随机抽查评分。

    六、撰写课程设计报告或课程设计总结

    课程设计报告要求:

    课程设计报告要求规范书写,应当包括如下6个部分:

    1. 问题描述

    2. 基本要求

    3. 系统分析与设计

    4. 测试数据及结果    

    5. 总结

    6. 附录:源程序清单

    七、答辩与评分标准:

    、作业文档: 50 分;

    、基本功能和要求: 20 分;

    、设计报告及使用说明书: 10 分;

    、设置错误或者按照要求改变结果: 10 分;

    、回答问题: 10 分。

    八、参考资料

     《数据结构(C语言版)》

      网上相关资料(....略)

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    千次阅读 2015-10-15 08:12:55
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空空如也

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五个教学环节