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    【高中计算机课堂教学存在的问题和对策】对老师课堂教学的评价

    高中信息技术课程即是让学生在信息获取、加工、管理、呈现与交流的过程中,通过交流与合作掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理的有效途径。通过课程的教育与培训可使高中学生发展为适应信息时代要求,具有良好信息素养的综合型人才,然而,由于目前高中信息技术课程教育的地位、教学内容、师资等还存在着不少问题,影响了教学效果。本文就当前普通高中信息技术课教学存在的问题与对策谈谈自己的一些认识。

    一、高中信息技术课教学存在的问题

    (一)信息技术课在普通高中教学中的地位不高

    高中信息技术课的开设也好几年了,虽然说从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到家长,都一致认为掌握信息技术是未来社会的发展方向。但是,由于高校招生制度没有根本的变化,进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的唯一首选。不纳入高考,不计入高考总分,在这个仍然以高考质量评价一所高中办学水平的时代,使得考生和学校不得不急功近利,从思想上和行动上不重视信息技术课。信息课、信息课教师在普通高中的地位都比较低下,许多的信息课教师长期处于教学辅助的地位,更多地陷于事务性的琐事中,很少有时间和精力去深入研究信息技术课本身的教学。

    (二)信息技术课课时开设不足,教学内容不一

    根据国家 __《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定,《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为70~140学时,但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节,除去期中、期末复习停课和节假日休息,实际教学课时大约在30~35学时,与国家 __《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定相差甚远。由于教学课时严重不足,教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘,无所适从。从教学内容看,现在高中信息技术课的教材版本很多,如何选择适合当地高中信息技术需求的教材及教学内容也是一个大的问题。

    (三)信息技术课教师素质亟待提高

    由于信息技术课在普通高中所处的地位,目前在各中学中信息技术教师整体素质相对偏低,其原因是学校很难吸引水平较高的计算机专门人才,教师队伍构成杂乱,多数教师是应学校需求从其他专业转行到信息技术教学工作,由于不是计算机专业毕业,未接受过系统、专业的培训,造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。

    二、高中信息技术课存在问题的对策

    (一)正确确立信息技术课的基础性、工具性科学地位

    信息技术课是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,它不但是学校教育教学中提高教学质量、增强学习效率的有力工具,更是学生离开学校以后继续学习和从事工作的基本工具,所有的学生都必须学习掌握这门课程。学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全名族素质的高度出发,运用学校的一些舆论工具,如学校广播、黑板报、校园网等,提高全体师生对学习信息技术课的思想认识水平及其学习自觉性,并要确保信息技术课的教学经费、课时、教师的“三到位”。在适当的时候,国家可采取考试杠杆的作用,将它纳入高考评价范围,逐步确立信息技术课在高中教育中的基础性、工具性学科地位,提高信息技术课在普通高中教学中的地位。

    (二)开足课时,准确把握好教材的深度和广度

    严格按照 __《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定,在高一、二年级开足、开够信息技术课程。在开足课时的基础上,教师对教材教学内容进行加工和处理,准确把握好教学内容的深度和广度。高中阶段教育是义务教育阶段之后的更高水平和更高层次的教育,对教学内容的深度和广度有着更高的要求。但它毕竟还属于基础教育,它要求学生对信息技术有广泛的认识,但不要求对每一项技能技巧达到娴熟的程度。

    如果我们把高中信息技术课当作计算机课来上,试图对课本所涉及的众多软件的操作进行教学,只能是“蜻蜓点水”。没时间教完教透每一个软件,反而迷失了信息处理的策略和方法的教学。只有准确把握好教学内容的深度和广度,我们才能把握好教学时间、把握好教学重点难点、把握好教学目标。让学生感受信息文化,增强信息意识,为学习和生活带来方便为以后的持续发展打下坚实的基础。

    (三)加强培训,不断提高信息技术教师队伍素质

    目前在各中学中信息技术教师多数是应学校需求从其他专业转到信息技术教学工作,队伍构成复杂,专业知识水平参差不齐。为此,各地区、各学校应制定相应的师资建设计划,并采取有效措施加快信息技术教师队伍建设的步伐。鼓励和组织教师参加进修,学历教育等国家和地方的教师培训,规划和开展持续的校本培训;通过案例培训、参与性培训等多种多样的教师培训模式,持续提高信息技术教师的信息素质和信息技术教学能力;鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动,不断提高教学研究能力和自我发展能力。

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    信息技术课堂教学评价与反思

    2010年11月9日—10日,我参加了在小学衢江第一小学组织的小学信息技术课堂比武及信息技术教师继教培训活动,全区所有小学信息技术教师参加了本次活动。9号我们观摩了上方小学金梅萍、衢江区第一小学李晓彬、廿里小学吴镇涛和高家小学王小银四位教师的公开课,上的都是小学信息技术新教材三年级上第二单元第9课的内容——《花香满园》。从本课开始,学生学习“画图”的重点从工具箱转向了菜单,由“绘””到“变”,这就要求学生更多的抽象思维。“复制”、

    “粘贴”对接触计算机不久的学生来说理解起来有一定的难度,尤其是“复制”。按学生思维,“复制”后就能出现一个一模一样的内容。本课教材利用“种子”

    这个生动的比喻让学生在操作中理解“复制”、 “粘贴”、

    “消除”,突破本课的重点和难点。在教学内容的取材上四位老师都十分新颖,如:金梅萍老师选取了学生熟悉的孙悟空七十二变为题材,李晓彬老师设计了小蜜蜂采花蜜的故事情节,王小银老师以学生喜爱的喜羊羊与灰太狼选材以及吴镇涛

    老师设计的风车发电的选材都能很好的吸引学生,激发学生的兴趣。

    在这里很感谢四位老师为我们带来了精彩的四节课,给我们提供了一个很好的学习机会。下面我要评的课是:上方小学金梅萍执教的《第9课

    花香满园》这一课。金老师无论上是学习内容的选择,还是学习的形式都非常贴近学生的生活,符合学生心理和年龄特点。可以看出,金老师无论从备课,还是课件的制作和素材的准备来看,都进行了精心的安排和设计。从课堂教学来看,通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,能很好地把握教材的要求,始终以引导的角色,让学生亲身感受到信息技术课带来的快乐!下面我分三个方面来具体点评:

    一、选材灵活

    金老师打破了常规的课堂教学形式,从观看动画片西游记片头曲入手,激发了学生的学习兴趣,整节课围绕孙悟空七十二变的本领,营造了一个和谐、互动、探究的良好学习环境和氛围。在课堂中,通过老师的提问和引导,学生互助探索,体验了“复制/粘贴”,“翻转/旋转”所带来的神奇变化,在这样一个轻松、活泼的情境中,学生乐于尝试,不知不觉中学习到了信息技术的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了学习的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放。

    二、活用教材

    如果完全按照书本的实例进行教学,先画一朵花播下一颗“种子”

    ,然后通过“复制/粘贴”变出“百花盛开”,再通过“翻转/旋转”变出一朵花在图形的“翻转/旋转”时效果不明显,如果观察得不仔细,几乎看不出花朵的变化,只有仔细引导孩子观察每个花瓣的颜色变化才能发现花朵在翻转或旋转,而且学生的学习兴趣和积极性表现得很一般。怎样让课堂生动、活泼起来呢?

    金老师在充分钻研教材的基础上,对教材进行了三个方面的大胆改革和处理:

    1、摒弃了花朵种子的绘画改为直接给定的孙悟空种子变猴万个。

    2、用“孙悟空”的千变万化代替花朵的

    “翻转/旋转”;

    3、把“清除选定的内容”通过唐僧的出现让孙悟空收回其他猴子,自然引出,恰到好处。

    除此之外,还对教材进行了适当的拓展,如图形大小的变化,清除选定内容的键盘操作方法等。这些都是本节课设计最成功的地方。

    三、以学生为主体,提倡探究学习

    无论从一变:用给定的孙悟空种子变出猴万个,二变:变出千姿百态的孙悟空,还是三变:收回假悟空,都先让学生亲自动手实践,从他们自己的尝试、失败、演示、实践的一系列探究过程中,让学生学会学习,学会主动探究,使学生成为课堂的主人,主动参与到每个学习活动中来,促成了知识的迁移,巩固了实际操作能力,老师始终是一个学生学习的引导者、组织者和促进者。整节课很好的体现了老师主导,学生主体的地位。

    以上是本节课的亮点之处,下面我再谈谈有待改进的几个小问题:

    1、对学生的座位号能再熟悉些广播会更顺利些(涉及到机房的管理,电脑贴上相应的号码)

    2、书本教材可在学生探究知识的过程中提醒学生适当使用。

    3、课件的“复制/粘贴”方法展示可更多些,如鼠标右键的使用。

    作为一名信息技术教师,我深深的体会到信息技术课的确是非常的难上好。所以我们信息技术教师一定要努力提高自身的专业技术水平和教学业务素质,同时要为学校的信息化建设多思考、多出谋划策。

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    1、操作技能学习型”信息技术课课堂教学评价表一级指标二级指标评价要素评价结果权重得分备注教师教学45%教学目标10%1、正确的把握教材的深度和广度和学生的实际情况,明确、具体、科学提出切实可行的教学目标。52、是否既关注即时目标掌握一种或一种以上的计算机操作技能。又照顾了发展目标掌握自学计算机技能的方法以及培养学生利用计算机获取信息或开展独立学习的习惯。5教材处理12%3、具有新课程改革要求的课堂教学模式,教学情境创设合理,激发学生兴趣。并适当与其他学科结合。24、作业设计要有:1)趣味性或实用性;2)层次性;让不同层次的学生都有可学性、可行性和挑战性。3)综合性或可拓展性。与以前的知识得到有效的。

    2、给合,并让学生形成技术操作的可持续性发展。55、重点突出,难点突破,显示信息技术课程特点。5专业素养8%6、软件操作娴熟,具有引领性和代表性。27、教学思路清晰,专业语言表达准确严谨、清晰利落。38、对学生活动把握自如,对学生形成良好信息道德素养和审美情趣予以正确引领。能够随堂调控学生的临时状况。3组织教学15%9、课堂约定有效、组织有序,讲练节奏控制恰当。尊重学生、激励学生,师生互动广泛民主。多媒体和板书运用得当。410、引导得法,注意学法指导,注重激发学生自主探索和协作学习,促成信息技术课程独特的学习习惯。411、具有层次性,面向全体,关注学生个体差异,适时开展分层、分组教学和提供不同难度。

    3、层次的训练选择。梯度设置合理,由简单一一复杂,由基本操作技能的掌握作品的探索与创作。7学生学习55%学习方法15%12、具有信息技术课程学习特点,自觉学习、主动探索、独立完成学习任务。1013、学习过程中互相关照、交流经验、协作学习,充分发挥小组合作优势。5学习状态20%14、参与面广,90%以上学生主动参与,边缘人物得到关注。1015、学生主体地位充分体现,主动参与时间不少于25分钟。10学习效果20%16、关键操作技能训练得到3次以上有梯度有变化的强化。1017、阶段性学习目标检测合格率达到80%,总结性练习检测优秀率达到20%。合格指会使用所学操作。优秀指除了适当地使用所学操作外,还能做。

    4、到作品精致美观或有自己独特的创意。10教学特色教学有特色、有创新,教学风格鲜明独特。10加分)综合评价教研组: 授课教师: 课题: 评课人: 时间:中小学信息学指导纲要学段学习目标具体内容小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2、建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3、在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

    5、。模块一信息技术初步:1)了解信息技术基本工具的作用,如计算机、雷达、电视、电话等。2)了解计算机各个部件的作用,掌握键盘和鼠标器的基本操作。3)认识多媒体,了解计算机在其他学科学习中的一些应用。4)认识信息技术相关的文化、道德和责任。模块二操作系统简单介绍:1)汉字输入。2)掌握操作系统的简单使用。3)学会对文件和文件夹目录)的基本操作。模块三用计算机画画:1)绘图工具的使用。2)图形的制作。3)图形的着色。4)图形的修改、复制、组合等处理。模块四用计算机作文:1)文字处理的基本操作。2)文章的编辑、排版和保存。模块五网络的简单应用:1)学会用浏览器收集材料。2)学会使用电子邮件。模块六用计。

    6、算机制作多媒体作品:1)多媒体作品的简单介绍。2)多媒体作品的编辑。3)多媒体作品的展示。初中阶段1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。2、初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。5、树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。模块一信息技术简介:1)信息与信息社会。2)信息技术应用初步。3)信息技术发展趋势。4)信息技。

    7、术相关的文化、道德和法律问题。5)计算机在信息社会中的地位和作用。6)计算机的基本结构和软件简介。模块二操作系统简介:1)汉字输入。2)操作系统的基本概念及发展。3)用户界面的基本概念和操作。4)文件和文件夹目录)的组织结构及基本操作。5)操作系统简单工作原理。模块三文字处理的基本方法:1)文本的编辑、修改。2)版式的设计。模块四用计算机处理数据:1)电子表格的基本知识。2)表格数据的输入和编辑。3)数据的表格处理。4)数据图表的创建。模块五网络基础及其应用:1)网络的基本概念。2)因特网及其提供的信息服务。3)因特网上信息的搜索、浏览及下载。4)电子邮件的使用。5)网页制作。模块六用计算机制。

    8、作多媒体作品:1)多媒体介绍。2)多媒体作品文字的编辑。3)作品中各种媒体资料的使用。4)作品的组织和展示。模块七计算机系统的硬件和软件:1)数据在计算机中的表示。2)计算机硬件及基本工作原理。3)计算机的软件系统。4)计算机安全。5)计算机使用的道德规范。6)计算机的过去、现在和未来。高中阶段1、使学生具有较强的信息意识,较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。2、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源,学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。3、掌握运用信息技术学习其他课程的方法。4、培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力,以及在。

    9、实际生活中应用的能力。5、了解程序设计的基本思想,培养逻辑思维能力。6、通过与他人协作,熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。7、能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。8、树立正确的科学态度,自觉地按照法律和道德行为使用信息技术,进行与信息有关的活动。模块一信息技术基础:1)信息与信息处理。2)信息技术的应用。3)信息技术发展展望。4)计算机与信息技术。5)信息技术相关的文化、道德和法律问题。6)计算机系统的基本结构。模块二操作系统简介:1)操作系统的概念和发展。2)汉字的输入。3)用户界面的基本概念和操作。4)文件、文件夹目录)的组织结构及基本操作。5)。

    10、系统中软硬件资源的管理和维护。6)操作系统简单工作原理。模块三文字处理的基本方法:1)文本的编辑。2)其他对象的插入。3)特殊效果的处理。4)版式设计。模块四网络基础及其应用:1)网络通信基础。2)因特网及其提供的信息服务。3)因特网上信息的搜索、浏览和下载。4)电子邮件的使用。5)因特网上其他应用。6)网页制作。模块五数据库初步:1)数据库基本概念。2)数据库的操作环境及其操作。3)数据的组织与利用。模块六程序设计方法:1)问题的算法表示。2)算法的程序实现。3)程序设计思想和方法。模块七制作多媒体作品:1)多媒体制作工具及其特点。2)各类媒体资料的处理与使用。3)多媒体作品的制作。4)多媒体作品的发布。模块八计算机硬件结构及软件系统:1)信息的数字化表示。2)计算机的硬件及基本工作原理。3)软件系统简介。4)计算机的安全。5)计算机使用道德规范。6)计算机的过去、现在和未来。注:表示可选择模块。

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    中职学校计算机专业课堂教学评价(共2323字)

    随着计算机在日常生活和工作中越来越普及,社会对于计算机人才的需求越来越多,由此也带动了计算机课程在中职学校中的开展。课堂评价是课程教学体系中重要的一环,如何在计算机专业课堂教学中进行有效的教学评价,进而实现提高教学质量的目的,一直是中职学校亟需解决的问题。传统的教学评价模式比较单一,只重视教师评价,忽视了学生的主体地位,同时未能将社会、企业的意见纳入教学评价中,因此,造成了学校培养出的学生无法完全适应社会需求的局面。这就需要学校及教师对教学评价模式进行相应的改革和创新,使学生有效掌握专业知识和技能,并实现学生认知能力、思维水平、职业素养等综合能力的提高,从而为社会培养出更优秀的计算机人才。

    一、教学评价的改革与创新

    计算机专业是一个实践性很强的专业,在实际的教学中,学生会遇到各种各样的问题,因此在进行教学评价的改革时,应注意学生的主体地位,改变以往“教师教、学生学”的教学局面,应通过“教师教学引导,学生自主探索”的方式,培养学生的学习兴趣,增强学生的自主学习能力。同时,教师应收集教学反馈信息,对教学过程中需要改进和调整的地方进行纠正,从而实现优化课堂教学的目的。

    (一)评价主体的多元化

    课堂教学评价应结合不同的情境对评价主体进行相应调整,这样才能保证评价的客观性。因此,在进行课堂教学评价时,应强调多元化的评价主体。1.学生自评。学生是教学的主体,需要对自身的学习情况进行客观分析,找到学习中存在的问题,并采取相应的措施改进学习方法,这样才能促进自身的进步。因此,学生应结合课堂教学的进度和实际学习的状况,分别进行知识、技能、职业素养三个方面的自我评价,并根据自我评价对下一步的学习进行科学安排和有效执行。2.小组评价。在课堂教学中,对班级学生进行分组,通过小组成员之间的相互评价,可以让学生更快发现自身的问题,并通过对比找到差距,互相帮助,达到共同提高的目的。因此,应加强小组评价的力度,通过小组中优秀成员的带动作用,实现小组的整体学习状态向积极的方向转变。3.教师评价。教师评价在传统的教学评价中占有绝对主导的作用,可以宏观地看待学生的学习过程,从教师的角度对学生的学习和素质提高进行指导。因此,在进行教学评价改革时,依然要保证教师评价在整个教学评价中的重要地位,通过教师在课堂教学中的引导和协调,对学生进行公平、客观地评价,从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

    (二)评价标准的多元化

    教学评价应将学生的全面发展作为评价体系的重点工作,在对学生的课堂学习状况进行评价的基础上,还要强调学生的职业素养、健全人格等综合素质的培养,因此需要进行多元化的教学评价。根据中职学校对计算机专业课程教学目标的设定,以及社会、企业对于计算机人才的要求,在对学生整体能力水平的要求中,专业知识占20%,专业技能占50%,职业素养占30%。也就是说,课堂教学对学生职业素养的培养力度应大于对专业知识的教学。实现评价标准的多元化,不仅可以提高评价结果的可信度和有效性,还能平衡学生的知识结构和能力水平,发挥教学评价对学生的激励作用,帮助学生在计算机领域中明确自身的优势和发展方向。

    (三)评价方式的多样化

    评价方式的多样化是评价主体和评价标准多元化的具体表现。首先,要关注学生对专业知识和技能的掌握情况。其次,要实现对学生在学习过程发现问题和解决问题能力的评价,包括解决问题的方法、帮助同学的意愿,对问题的发现和解决进行反思等。最后,要对学生二次评价,目的是让学生看到自身的改变和进步,激发其学习的动力。

    二、教学评价的改革和实践

    (一)制定课堂纪律,规范课堂行为

    通过制定科学的课堂纪律,用明确的规章对学生的迟到早退,在课堂上吐痰、吃东西、破坏教学设备等影响课堂秩序的行为进行严格限制,并将这些不良行为与学习成绩挂钩,如缺勤超过1/3的成绩减半,恶意破坏教学设备的成绩计零等。

    (二)培养学生的自主学习能力和团队协作精神

    学生获得知识并实现有效应用,离不开自身的积极思考和实践,因此调动学生在学习过程中的主动性和独立性,还要通过小组活动加强学生的团队意识,并帮助学生在团体活动中找到自己的定位,使其增强团体信任度和荣誉感。

    (三)突出学生的课堂表现力,加强沟通交流能力的评价

    新的教学评价应突出学生的教学主体地位,增加学生在课堂上的主动性,教师通过学生在课堂上对知识的掌握程度,及实践教学中动手能力的表现对学生进行公正的评价,从而实现推动学生课堂表现力的提升。另外,计算机

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