ERP项目组成员及各项目组职责
 
 
项目组领导成员
 
项目  组长：总裁
 
项目副组长：三位副总裁XXX、XXX、XXX
 
秘  书  长：XXXX
 
副秘  书长：XXXX
 
商务谈判组：XXX、XXX
 
信息技术组：XXXX
 
业务推进组：副董事长兼副总裁
 
系统培训组：XXX副总裁
 
项目工作组：XXX副总裁、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX
 
各小组成员任命、变更及管理由各小组组长负责，但成员变更必须通知全体项目组领导及成员。
 
 
ERP项目组成员职责：
 
项目组长：
 
1.  任命各个小组组长，明确各个小组的权力和责任。
 
2.     项目实施前和副组长一起研究讨论提出项目要实现的目标，要达到的预期效益。
 
3.     听取项目各阶段的进展报告，协助解决公司层面的各个问题。
 
项目副组长：
 
1.     项目实施前审批各个小组组长提供对项目过程中可能遇到的困难及所需要的支持的分析报告，明确项目风险和效益。
 
2.     项目实施前和项目组一起研究讨论提出项目要实现的目标，明确试点范围及分步实施范围。
 
3.     项目实施前参与ERP选型，调研供应商成功案例，决定选用哪个ERP供应商。
 
4.     在项目实施过程中，处理各个部门流程再造的问题，协调解决在项目实施过程中碰到的各种阻力，平衡因为流程再造而影响的各个部门相关工作程序和相关利益。
 
5.     定期考核各个小组的项目进展情况，奖励(或惩处)项目进展中各小组对项目起积极推动或消极抵制的人员。
 
6.     组织、调整、评估、审核在不受控情况下的项目业务变更。
 
7.     对项目的成功与否负有直接责任。
 
 
秘书长：
 
1.  协助项目副组长对项目进行评估，协助副组长对项目进行可行性分析，协助考查各供应商。
 
2.  协调项目资源，确保实施时的软硬件环境到位。
 
3.  确认项目实施时的各个阶段计划，并考核各个阶段的计划是否实现。
 
4.  协调解决项目实施阶段遇到各个细节困难，并完成对实施过程中的知识文档积累。
 
5．对项目实施过程中的各人员的技能要求，环境要求，资源要求负有直接责任。
 
 
副秘书长：
 
1．协助、配合秘书长对项目展开工作。
 
定期组织讨论和研究项目实施进展情况，并形成书面的报告。
 
3 .对项目各小组的无障碍交流和沟通，确保项目进展的透明清晰负有直接责任。
 
 
商务谈判组：
 
1． 对供应商案例调研，确认大致的项目成本。
 
2． 对供应商进行评估，招标，比价及成本控制。
 
3．清晰项目实施（包括二次开发，售后服务）等成本。
 
洽谈项目过程发生商务变更或需与供应商合作的其他不能预先确定的事务。
 
5．确保合同按时签订。
 
对项目整体费用及成本负有直接责任。
 
 
信息技术组：
 
1．学习、 了解项目实施所必须具备的技能和知识，参与前期选型和学习，了解产品的特点。
 
2．选型时评估产品的特点，清楚能实现的功能和不能实现的功能，对不能实现的功能，必须清晰解决方案。
 
3．确保实施阶段软硬件到位，确保网络通畅，
 
4．在项目实施过程中提供技术支持，解决项目在实施阶段遇到的各种技术问题。
 
5．对新产品功能要求及实施过程中的技术要求负有直接责任。
 
 
业务推进组：
 
1．调研各部门的业务情况，了解清楚各部门反应的需要解决的问题，在实施前提出业务分析可行性报告。
 
2．反馈原ERP系统存在的问题。并提出相关需求。
 
3．确定试点范围，并对试点范围进行系统模拟及测试。
 
4.  项目推广运用，涉及模块是产供销财务等所有模块内容。
 
5．公司系统业务流程、规章制度、岗位职责的编制、修订、会签、实施；
 
6．对新ERP系统的产品功能是否满足业务负有直接责任;对项目功能的应用推广负有直接责任。
 
 
项目培训组
 
1．学习并熟悉新产品的所有功能模块，并培训集团及控股厂，OEM厂的所有操作应用人员
 
2．编写操作手册，组织新产品功能内容的学习。
 
3．编写ERP作业指导书，及日常维护执行制度。
 
对项目的培训，操作应用人员的熟悉产品负有直接责任。
 
 
项目工作组：
 
制定每周工作计划，并跟踪每周工作计划执行及问题解决情况，制定解决方案的进度表，定期检验ERP项目推进情况。
 
2．在项目推动过程中能总揽全局，审时度势， 随时组织各个小组协调解决项目日常事务问题。
 
3．区分各小组的权力和责任，对项目过程中各人员的配合情况是否给予奖惩有建议权。
 
听取各小组的成员的相关项目进展工作和具体计划执行的情况， 负责向项目组领导成员汇报项目进展情况，协调各项目小组各项工作进度。

 
 电脑组装与维护考核方案.doc 
 
(5页)
 

 
本资源提供全文预览，点击全文预览即可全文预览,如果喜欢文档就下载吧，查找使用更方便哦！
 
19.90 积分
 
重庆电信职业学院汽车与电子工程学院考核方案 ( 2014 — 2015 学年第 2 学期)课程名称： 《计算机组装与维护》 适用专业(班级)：14电子信息技术1、2 满分：100分 考试时间：2015年6月23-24日A考核方案一、考查目标1、掌握电脑的组装过程。2、掌握硬盘分区、格式化。3、掌握Windows系统的安装方法。4、掌握BIOS设置。5、掌握电脑故障的处理方法。二、考查内容考核内容以计算机系统技能为主，以技能项目操作体现。每讲课程均有学习任务，这些学习任务包括：计算机与计算机配件认识演讲、按照要求配置电脑、计算机硬件组装、CMOS设置、硬盘初始化、系统安装、系统测试与优化、常用软件安装与使用、系统备份与恢复、系统维护与维修、常用外设安装与维护等，每次任务完成情况，教师均要登记打分，实践考核成绩取平时各任务考核成绩的平均值。三、考察时间地点考试时间：2015年6月24日考试地点：多媒体教室四、考查形式实践技能总考核形式：实验考核由任课老师在倒数第1次课时组织完成，考核题目5道，总分100分。实验考试考核的是学生对课程技能实际操作能力，由监考老师当场记录打分。考核流程如下：首先，将本班按8人每组的分配，将本班分成7组其次，第一项，计算机拆装由小组全员完成：总分40分/人，5分钟/组，超出时间小组扣5分/名。获取的分值为全组成员的分数；第二项，硬盘的分区及格式化：总分10分/人，老师在每组抽2名同学上台完成，2分钟/名，超出时间扣2分/名，小组获得的平均分作为其他成员该项目成绩；第三项，BIOS设置，Windows系统的安装：总分25分/人，老师在每组抽2人到台上完成，2分钟/名，超出时间扣2分/名，小组获得的平均分作为其他成员该项目成绩；第四项，Windows系统的安装，总分25分/人，每组剩下的其他成员上台完成，2分钟/名，超出时间扣2分/名，小组获得的平均分作为其他成员该项目成绩；第五项，电脑故障的处理方法；总分15分/人，所有同学参加，每人提交一份纸质答卷，故障处理10分，所有方法5分，15分钟完成。最后，老师按照学生表现打完分，统计到成绩登记册上面。序号考核项目具体考试环节详细分值总分值比例备注是否超时过程操作熟悉度1计算机拆装(全员)计算机的拆卸拆卸硬盘12140分时间5分钟拆卸内存121拆卸CPU121拆卸显卡121拆卸线路121计算机的组装安装硬盘121安装内存121安装CPU121安装显卡121安装线路1212硬盘分区格式化(2名)硬盘的分区分区调整分区12210分时间2分钟每人硬盘的格式化格式化重建主引导1223掌握BIOS设置(2名)系统时间设置时间设置12210分时间2分钟每人启动顺序设置第1、2、3启动设置1224Window系统的安装(剩余成员)GhostXP系统安装进人WINPE12225分时间2分钟每人启动Ghost122选择映像122选择硬盘122数据安装1225掌握电脑故障的处理方法(全员)系统处理方法4种1分/2种15分时间15分钟7种1分/3种，总共3分电脑故障处理原因分析和解决步骤2分/分析，1分/步骤，共计10分方案制定人：兰静2015年5月24日B考核方案一、考查目标1、掌握CPU和内存拆装。2、掌握板卡拆装。3、掌握机内线缆拆装。4、掌握外设拆装。5、掌握电脑十大部件及功能介绍。二、考查内容考核内容以计算机系统技能为主，以技能项目操作体现。每讲课程均有学习任务，这些学习任务包括：计算机与计算机配件认识演讲、按照要求配置电脑、计算机硬件组装、CMOS设置、硬盘初始化、系统安装、系统测试与优化、常用软件安装与使用、系统备份与恢复、系统维护与维修、常用外设安装与维护等，每次任务完成情况，教师均要登记打分，实践考核成绩取平时各任务考核成绩的平均值。三、考察时间地点考试时间：2015年6月24日考试地点：多媒体教室四、考查形式实践技能总考核形式：实验考核由任课老师在倒数第1次课时组织完成，考核题目5道，总分100分。实验考试考核的是学生对课程技能实际操作能力，由监考老师当场记录打分。考核流程如下：首先，将本班按8人每组的分配，将本班分成7组其次，第一项，CPU和内存拆装：总分15分/人，老师在每组抽2名同学上台完成，2分钟/名，小组获得的平均分作为其他成员该项目成绩；第二项，板卡拆装：总分24分/人，老师在每组抽2名同学上台完成，4分钟/名，小组获得的平均分作为其他成员该项目成绩；第三项，机内线缆拆装：总分16分/人，老师在每组抽2人到台上完成，2分钟/名，小组获得的平均分作为其他成员该项目成绩；第四项，外设拆装，总分30分/人，每组剩下的其他成员上台完成，3分钟/名，小组获得的平均分作为其他成员该项目成绩；第五项，电脑十大部件及功能介绍；总分20分/人，所有同学参加，每人提交一份纸质答卷，十大部件名称5分，功能介绍10分，15分钟完成。最后，老师按照学生表现打完分，统计到成绩登记册上面。序号考核项目具体考试环节详细分值总分值比例备注是否超时过程操作熟悉度1CPU及内存拆装(2名)CUP拆装拆卸CPU风扇11115分时间2分钟拆卸CPU钮扣拆装CPU111安装CPU风扇插上CPU电源111内存的组装拆卸内存条1拆卸内存条2111清除内存插槽灰尘将内存条1准确地插入主板内存条插座中。111将内存条准确地插入主板上第1根内存插槽内。2板卡拆装(2名)板卡拆装将网卡、显卡正确地从主板上拆卸下来12124分时间4分钟每人将光驱、硬盘从机箱内拆卸下来121将硬盘装入机箱的硬盘插槽内，并用螺丝固定(至少3颗)121将光驱装入机箱的光驱插槽内，并用螺丝固定(至少3颗)121将AGP显卡正确插入AGP插槽内，并用螺丝固定121将PCI网卡正确插入PCI插槽内，并用螺丝固定1213机内线缆拆装(2名)机内线缆拆装将各类线缆拆卸下来12116分时间2分钟每人用数据线将硬盘、光驱与主板准确连接起来。硬盘数据线要接在第1个IDE插槽上121分别将主板电源线、光驱电源线、硬盘电源线正确地插入相应设备的电源接口121将RESET线和PWR线准确插到主板相应针脚上1214外设拆装(剩余成员)外设拆装将各类外设与主机分离12230分时间3分钟每人将鼠标、键盘连接到主机的相应接口122将显示器的数据线与主机的显示接口相连并固定122将耳麦的输入输出线分别接到主机相应接口中122将网线一头接到主机的网卡接口中122将电源线连接到主机电源接口中1225电脑十大部件及功能介绍(全员)电脑十大部件及功能介绍十大部件1分/2点，总共5分15分时间15分钟功能介绍1分/1点 备注：方案制定人：童涯2015年5月24日 关 键 词： 电脑 方案 考核 组装 维护
 
  天天文库所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。

 
摘要：
 
中职学校的考核朝面向综合能力的考核及强调养成教育的考
 
核进行改革，才能充分发挥考试这个“指挥棒”的功能，全面带动教学内容、教学方法、教学手段等一系列教学改革，促进教学质量的提高，为社会培养适合需要的高技能高质量的人
 
关键词：
 
中职计算机专业课程考核、实事求是、适应性、全方位、层次性、网站、过程性
 
正文：
 
学生考核是整个教学活动中十分重要的一环，对学生的教育和培养起着举足轻重的作用，而且对教学发挥着指挥棒的功能。在中职教育阶段，学生大部分将成为教育的最终产品输入社会，少数同学继续进入高职。如何发挥考核的导向作用，把中职教育真正引向素质教育的轨道，为学生一生的事业发展打下良好的知识基础和能力基础，就成为中职教育的重点和出发点。
 
中职学校的培养目标应定位在使学生成为在专业技能上“理论够用、技能实用”，在为人处世上能“助人为乐、有团队意识，有正直的品格、踏实的态度”并且身心健康的现代产业工人。有别于传统的义务教育阶段语数英等学科选拔人材的标准，中职教育的人材标准应该是更广义的，多层次的，全方位的，注重过程的。计算机专业课程也就概莫能外，由于专业的特殊性也有与其它专业课程考核不一样的地方。
 
第一：中职学生成绩考核的基本出发点
 
有人说过“人最本质的需要是渴望被肯定”。中职学生是一个特殊的青少年群体，由于在传统的学习上的反复的所谓的失败，备受社会、家长、老师的冷遇和歧视，自卑感强，对学校、老师、学习非常的冷漠和排斥，需要教师对他们的肯定来激起学习的信心。这时让每一位学生感受自己是被重视的、被爱的，进一步缩短师生心理距离的评价在中职学校教育中占据着举足轻重的地位。针对于此目标，对于不同程度批次的学生就要有不同的评价起点。在计算机专业课程中，可以通过增减专业课程模块，或增减同一模块的要求，来达到目的。什么时候增减，我的主要依据是二八原则。即只有20%的同学掌握的好的时候得考虑减了，只有20%以内的同学掌握的不怎好时得考虑增了。
 
第二：中职计算机专业课程考核的全方位
 
首先、考核内容的全方位。中职计算机专业课程特点是有基础理论知识的考核，有理论与实践相结合型的考核，还有实训课程的考核等。对成绩的得出要更全方位些，一定不能只凭一张试卷或仅凭技能成绩等。我的具体做法是，100分制中分为平时表现分(30分)，项目实训分，作业分，期考测试分等，每个模块都占一定的分值。每个进入职专的学生先假定为优秀生，表现分每人都可取得优秀30分，以后在此基础上进行增减。技能测试也有一定的选择余地，一般15个模块能做10模块就拿到满分。最后所有模块成绩综合才是课程总评分。这样可以较充分激发学生的学习兴趣，让学生觉得只要有付出就会有收获。
 
其次、考核主体的全方位。考核学生不是为了甄别、选拔，而是为了促进学生的健康发展。以教师考核为主的传统评价方式，使学生处于一种被动接受的状态中，学生对评价结果持 “无所谓”的消极心态，结果是教师累，学生也累。因此，计算机专业课程可以采用学生自我考核、小组考核、教师考核、企业考核等相结合的考核方式，提高学生的主体地位。使师生处在平等、民主的互动中，形成和谐的师生关系。学生在愉快的心境中体现自身价值，就会积极以主体的身份参与教学活动。同时，通过每一阶段的自我考评，他人考评，让学生学会与他人沟通共处，学会自我反思，并能及时纠正学习过程中的偏差。
 
这里所谓的企业考核是有一定实现意义，实际操作并不难实现。既可以采用学生在实习、实践时企业对学生相关专业能力的考核成绩，也可以采用在校仿照企业模式进行实践时对学习的考核成绩。
 
第三：考核标准的适应性
 
首先、不同的知识模块适用不同的考核方式，如计算机网络基础知识可以通过试卷形式来考核学生对网络基础知识的掌握程度。像计算机组装类重点应考核学生的会与不会，而不是考查学生对计算机硬件组成知识点的记忆。
 
其次、同一知识模块在不同专业学生中有不同的考核标准，如《网络基础》课中网线跳线制作，同样成绩对网络技术专业的学生要求比多媒体专业学生的要求高很多。
 
第四：评价标准的层次性
 
首先、考核对象的层次性。全班同学就一个统一标准，看起来非常的公平、合理，但就中职学生教育的特殊性，就有些偷懒的“嫌疑”了。中职学生是无需通过入学要求的，同一班级中的学生在学习能力、学习方法、学习兴趣上都存在太大差异。对于部分层次的学生，计算机专业课程中一些理论知识，或一些技能性的知识，由于各方面的原因，其它同学轻而易举就能完成而他们却无法通过。另一方面中职计算机专业课程大部分是由教师自行考核，没了义务教育中评比的压力，素质教育的要求就更高了，同时也就有了对同学分层次考核的环境。如：在计算机专业课程中有些同学在专业知识和专业技能方面只要能做简单的模仿就可以通过考核，事实上这部分同学更多的是对他们的养成教育方面进行要求。
 
其次、考核内容的层次性
 
发展职业教育就是发展经济,发展经济离不开职业教育,这已形成职教人的一种共识,说明职业教育与当地经济息息相关,职业教育教学必须密切跟随行业企业的新变化,包括新知识,新流程,新方法,新的用人标准等，那做为指挥棒的考核标准也必须做相应的调整。在计算机专业课程中，我基本把计算机专业课程教学内容分成若干模块，每个模块分成若干单元。而模块与单元分成基础知识类、基本技能类、专业技能类、综合实践类、拓展类等。这样一方面为我下一轮课程的调整提供方便，只要部分内容模块或单元做调整即可。另外不同模块对同学的要求程度是不一样，基本技能类要求每个同学完成考核。综合实践类以小组为单位，只要小组任务完成，小组中每位有参与的成员都可以得到成绩。如果能获取相应专业模块的技能证书，那么相应模块的考核肯定通过。
 
考核的层次性不是随便或随心所欲，专业教师应该首先把考核的要求告诉学生，让学生有一定的心理准备，使他们从一开始就能够意识到自己处于被评价的地位，从而注意自己各个方面的表现。同时专业教师对专业内容要有很深的理解，紧随社会、行业的需求，精心准备模块单元内容并针对当前学生实际进行分层要求。
 
第五：考核手段的多样性
 
计算机专业课程的考核可以包括作业、课堂讨论、回答问题、笔试、机考、项目实训等相结合的考核方式，这样既考核了知识掌握的水平，又考核了实际操作能力、知识运用的综合能力，还可以缩短理论与实际的距离，为走向社会奠定良好的基础，像《网络基础》类型的课程侧重考核学生对网络知识的掌握与运用。像《Photoshop》、《AutoCAD》等操作性强课程侧重上机考核。像《综合布线》课程侧重于动手制作的考核。
 
多样化的考核模式，不仅有利于培养优良学风，而且由于考查的点多面宽，得到的总评成绩将更加客观，不仅体现技能学习的重要性，也体现的养成教育重要性。
 
第五：考核的过程性与教学网站的建设
 
在评定学习成绩时应侧重于过程考核，要把课程终结考试与过程考核中学生取得的成绩，作为判断学生成绩的重要依据。避免学生只注重期末不注重平时，只注重结果不注重过程，只注重分数不注重实施。例如：一个在计算机某方面技能很好的学生，由于缺少团队合作精神，缺少助人为乐、吃苦耐劳精神，是难以得到企业肯定的。过程性的考核不会将简单问题复杂化，第一个原因是由于计算机专业课程大部分利用网络机房进行上课、实训。开发一个教学网站辅助教学有先天优势。其次明确规定了每个学习阶段的学习目标及评价项目对学生的引领作用是距大的，也方便一些学有余力的同学超前学习。
 
网站对考核的过程性的主要作用主要体现在以下几方面：网站对学习过程的记录与实时展示功能，在线考试功能，作品、素材上传功能，交流沟通功能等。利用教学网站既调动学生学习的积极性、主动性，又为学生的学习提供方便。
 
总之，只要我们秉着脚踏实地，实事求是，为社会培养高素质的人材的思路去探索素质教育。发挥好考核这根“指挥棒”的功能。改变思路、改革考核，中职教师就能多些成就感，少些无奈感。

为何项目组成员甚至项目经理不愿学习项目上需要但自己当前不懂的东西？
 
1、学了有何好处？更多的项目任务？更多的加班？更多的责任？
 
2、不学有何坏处？项目经理能将其开掉吗？能对其进行处罚吗？
 
3、不学找啥理由呢？学不会？职业发展方向不匹配？
 
仔细思考上述问题，我们能找到什么答案呢？
 
如果项目组成员学习更多的知识，造成的结果只是其需要干的工作更多了，承担的责任更大了，需要加更多的班了，谁会去学呢？
 
如果项目组成员不学，项目经理也无法将其从项目组开除，无法对其进行能让其感到痛的处罚，为什么还要学呢？
 
找理由搪塞过去，比学习简单多了。
 
应对办法：
 
1、分清三类人：第一类，真的愿意学的，但能力不够的；第二类，不愿意学的，能力不够的；第三类，能力够，假装不会，也不去学的。
 
2、对第一类，培养；对第二类，遂其所愿，只让其做擅长的事，但要加强考核；对第三类，要孤立出来，严格考核。
 
3、必须让意愿学习的人占便宜，从各个方面。鼓励学习风气。