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  • 相关题目与解析计算机辅助教学设计的主要模式有:操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。()计算机辅助教学有两种...计算机辅助教学课件的辅导模式中,计算机扮演了()目前计算机辅助教学通常采用的教学模式主要...

    相关题目与解析

    计算机辅助教学设计的主要模式有:操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。()

    计算机辅助教学有两种主要模式:()模式和()模式。

    什么是计算机辅助教学(CAI)?其主要模式有哪几种?

    计算机辅助教学课件中的辅导型模式是以()

    计算机辅助教学课件中的指导型模式是以()

    以下属于计算机辅助教学的模式的是()。

    计算机辅助教学课件的辅导模式中,计算机扮演了()

    目前计算机辅助教学通常采用的教学模式主要有()等。A、练习测试模式B、个别指导模式C、对话与咨询

    计算机辅助教学中的教学模式是()的有机结合,是为完成现代教学与学习任务采用的相对稳定的,

    程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元和视听教学等学习模式和方法的理论依据是()A.认知教学理论

    计算机辅助教学课件的辅导型模式中,计算机扮演了()

    行为主义教学理论中影响最大的模式和方式是()A.自我教学单元B.计算机辅助教学###SXB#

    计算机辅助教学课件的个别指导型模式中,计算机扮演了()

    计算机辅助教学模式指针对教学目标、教学内容、学习对象等,依据一定的理论和计算机技术特点,对

    在计算机辅助教学的设计模式中,()模式利用学生的竞争获胜心理,激发并不断地强化他们学习知识和技能的热情。

    下列教学模式不属于个别化教学的是()。A.程序教学B.合作学习C.计算机辅助教

    教师证考试:认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用

    计算机辅助教学不仅()是对教学方法与教学手段的改变,而且()改变了教学内容和教学结构。

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  • 《小学数学“核心问题”教学模式研究》开题报告 延安市新区第一小学 一、课题研究意义和价值 随着时代的发展,教育在经济竞争和社会发展中所起的作用愈显重要。为全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的...

    《小学数学“核心问题”教学模式研究》开题报告

    延安市新区第一小学

    一、课题研究意义和价值

    随着时代的发展,教育在经济竞争和社会发展中所起的作用愈显重要。为全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的人才,在教学过程中就要引导学生自主学习。而在教学中真正体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习。

    (一)新课程的实施,对小学数学课堂教学提出了新的要求。《基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。随着课改的不断深入,以《基础教育课程改革纲要》为指导,以《义务教育数学课程标准》为依据,以课程标准实验教材为载体,以有效的课堂教学实施方法为中心的话题越来越被人们所关注。因此,研究新课程到底新在什么地方?数学教学的本质是什么?什么是有效的数学教学?怎样才能有效地实施小数数学课堂教学?这些问题已成为我国教育界有识之士讨论的焦点。

    (二)新时期对人才的要求

    从教育学和心理学的角度来说,创新是一种个体行为,一名学生发现了其他人未发现的知识与一名科学家发现人类不曾发现的东西是等价的,在小学阶段培养学生的创新能力是非常有必要的。陶行知先生说过,创造始于问题,而要发展学生的创造性,必须保护学生的问题意识。有了问题才会有思考,有了思考才会达到解决问题有办法。所以在当今社会大家都以做创造人才为荣。      

    (三)新课标的要求

    课标提出了课程总目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中以“解决问题”为核心目标。如“数学课程应该为学生探索求知创设合适的情境,重视从问题出发、设计以解决问题的活动为基础的数学认识过程”。

    二、研究的目标

    1.构建以新课程理念为指导,以建构主义理论为基础,以培养学生的学习能力和创新精神为主要目标的一种新型课堂教学模式。

    2.设计科学的教学模式操作程序和实施要领,便于教师提高实施课堂教学的有效性。

    3.突出教学模式的实用性,体现教学模式的创新性。

    三、研究内容

    1.立足高效课堂。改变教师教学观念,教师要把学生看作具有多方面发展需要的个体。

    2.以发展为主旨。包括学生的发展和教师的发展。

    3.以学生为主体。这就要求在教学环境上下功夫,注重创设民主、平等、和谐的氛围。

    4.以教师为主导。教师要引导学生探究、交流、辩论、创新。

    5.以教学资源为主要资源,以课堂为主阵地。

    四、研究假设

    在我校“新主体育人”办学思路的指导和“爱育初心”的办学理念的引领下,通过本课题的研究,建构一种新型的课堂教学模式。教师立足课堂教学,在交流互动中,提炼“核心问题”,让核心问题统领课堂教学。在课堂教学中,关注学生数学学科素养的培养,从以学科知识为本位向数学课堂文化:生本、对话、求真、累加的课堂文化为本位转移。在教学中真正体现学生的主体性,使认知过程变成一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习,提升学习能力。

    五、研究的创新之处

    1.如何提炼“核心问题”

    (1)教师要认真分析教材,在解读教材中,提炼“核心问题” 。教师要准确把握教学内容要弄明白“教什么”,首先要梳理知识点,知道教材的编写意图,要学生掌握哪些基础知识,形成哪些基本技能,感悟哪些数学思想和方法等。其次,要确定教学重难点,教师在了解知识点之后,需要对多个知识点进行分析和整合,把脉学情,准确地确定教学重难点,从而提炼出教学的核心问题。

    (2)教师要立足课堂教学,在交流互动中,提炼“核心问题” 。教师具有敏锐的洞察力,及时从学生互动交流中生成的问题,认真筛选其中有价值的问题,并能有效地提炼为核心问题。

         2. “抓准数学‘核心问题’”,构建课堂教学基本模式。

         3.让核心问题统领课堂教学,关注学生数学学科素养,从以学科知识为本位向数学课堂文化为本位转移。

    六、研究思路

    (一)深入调查,细致研究,揭示矛盾现状。

        (二)查阅资料,读书学习,提升认识。

        (三)理论指导,实践革新,丰富认识。

    (四)归纳整理,总结成果,深化认识。

    七、课题研究的方法

    对本课题研究我主要采用“实践加反思”行动研究法、调查研究法、案例分析法、经验总结法等方法。

    1.行动研究法:通过计划,实践,观察,反思四个步骤,在边实践边反思的基础上,进行研究、反思、总结。

    2.调查研究法:在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法,分阶段进行调查,并对调查结果进行分析研究,为研究提供依据。

    3.案例分析法:搜集数学课堂教学的典型案例,进行技术分析、比较、诊断等。

     4.经验总结法:不断总结得失经验,收集经验材料,整理归纳。

    八、具体研究过程

    第一阶段:准备阶段(2020.4-2020.5)

    1.整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项。

    2.收集有关“核心问题”教学模式的相关文献及实践资料。

    3.制定研究方案及研究计划,做好实施准备。

    第二阶段:实施阶段(2020.6—2021.7)

    1.启动课题, 通过开题报告会向学校汇报本课题的研究方案、预期效果等,并对本组课题成员进行培训与鼓舞。

    2.理论学习,拟定实施阶段学习方法,分年级、分课型制定研究计划,构建教学模式。

    3.进行校内研讨、汇报活动,开展主题活动,进一步探究“核心问题”模式在数学教学中的应用。

    4. 开展调查,在全校以及其他小学范围内进行调查,及时汇总整理,针对调查中发现的问题寻找解决问题的方法。从理论到实践再到理论,深入实践与探索,不断反思总结。

    5.撰写研究心得,进行校内交流推广,在推广中发现问题,及时调整并做好记录工作。

    第三阶段:总结阶段(2021.7—2021.8)

    1.对研究过程和结果进行总结、论证,形成结论。

    2.撰写结题报告,整理汇编有关资料。

    3.接受课题专家的结题验收。

     九、完成研究任务的可行性分析

        (一)已取得的相关研究成果的社会评价和参考文献。

    1.研究成果的社会评价

    小学数学"核心问题"是数学本质,涵盖教学重点,需要学生深入思考,便于学生开展自主探究的一个或两个问题。"核心问题"能够调动和组织学生进入板块式学习状态,让学生在比较大的空间里进行思维活动,使教学的结果性目标与过程性目标都能获得更高的达成度。在关注数学核心素养落地的当下,"核心问题"导学具有较大的现实意义。本次研究主要探讨小学数学“核心问题”课堂模式,使数学课堂改变以往的碎步子前行,转变为组织学生和以两三个核心问题调动学习的教学模式,开阔学生的思维活动。在当代的教育背景下培养学生的学习能力和创新精神成为教学的主要目标,因此,基于小学数学“核心问题”的教学模式有着很大的研究价值。

    2.主要参考文献:

    在确定课题前,我们组成员阅读了大量的参考文献,在前人的研究的基础上继续深化研究,主要参考文献有:

    (1)吴存明. 小学数学"问学式"课堂范式——基于"核心问题"的实践研究[J]. 新课程研究, 000(3):104-107.

    (2) 吴炜, 王蓓. 小学数学教学中核心问题设计的原则与策略[J]. 新课程研究(上旬刊).

    (3) 陆玉辉. “核心问题”引领下小学数学课堂教学的实践与研究[J]. 数学教学通讯, 2017(16):45-46.

    (4) 徐开山. 小学数学“问学式”课堂范式——基于“核心问题”的实践研究[J]. 好家长, 2018(16).

    (5)杜玉芳. 小学数学教学如何实现教学创新研究[J]. 读书文摘, 2016(19).

    (6) 田家坡. 小学数学课堂中的核心问题教学[J]. 中国校外教育, No.628(8):155-156.

    (7)韦广斌. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 信息周刊, 000(010):1-1.

    (二)课题组核心成员的学术或学科背景。

    本课题的核心成员刘艳华老师,担任延安市新区第一小学年级校长,数学学科组长,一级教师,陕西省教学能手,曾主持过多个课题,有着丰富的指导与参与课题的经验,撰写的论文多次获得省、市级一、二等奖。 杜芳丽老师,一级教师,陕西省教学能手,主持或参与的市级课题均圆满结题。多篇教学设计,教学论文发表并获奖。冯玉玉老师,一级教师,陕西省教学能手,曾主持或参与多个国家、省、市级课题研究,撰写的论文或教学设计多次获得省、市级奖励,在课题研究方面有丰富的经验。在课堂教学方面有独特造诣,在本课题中担任课题负责人。李亮亮老师是延安市教学能手,主持或参与多个市级规划课题或微型课题均圆满结题。张婷婷老师、张卫航老师、焦娟娟老师和雷耀老师他们高学历、高水平,有着扎实的专业素养与很强的责任心,也分别主持或参与过市级或校级课题,他们的多篇论文在市、区级获奖,是课题研究的中坚力量。

    (三)完成研究任务的保障条件。

    1.浓厚的研究氛围。我校领导高度重视学校的教育科研工作和教师的专业成长,学校已经形成了“人人参与课题”的教育科研氛围。经常派教师参加国内各级各类的业务学习、培训,开拓教师的视野,更新教师的教育理念,提高教师的科研能力。学校各部门为本课题的研究提供了人力、物力和财力的保障,并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。学校领导对本课题高度重视,给予理论上和技术上的指导,协助我们进行教育科研。

    2.充分的研究保障。我校设立课题研究的专项经费,能保证研究所需的各项费用,包括课题所需购置的理论书籍、学习资料,外出交流学习费用、研讨会议费等,并提供课题研究所需的各种设备。学校建立激励机制,特别对课题研究人员制定了激励措施,并以课题研究作为评先、评优和晋级的主要依据。学校为教师开展课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。

    3.充分的研究保障。我校设立课题研究的专项经费,能保证研究所需的各项费用,包括课题所需购置的理论书籍、学习资料,外出交流学习费用、研讨会议费等,并提供课题研究所需的各种设备。学校建立激励机制,特别对课题研究人员制定了激励措施,并以课题研究作为评先、评优和晋级的主要依据。学校为教师开展课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。

    十、预期研究成果

    1.《小学数学“核心问题”教学模式研究》论文集。

    2.《小学数学“核心问题”教学模式研究》研究报告。

    3.《小学数学“核心问题”教学模式研究》典型案例集。

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  • 探究式教学方法在计算机教学的应用 本文关键词:探究,式教学,方法,计算机教学探究式教学方法在计算机教学的应用 本文简介:摘要:为提高学生的自主学习计算机能力,教师可以采用探究式教学方法,有效解决传统...

    探究式教学方法在计算机教学的应用 本文关键词:探究,式教学,方法,计算机教学

    探究式教学方法在计算机教学的应用 本文简介:摘要:为提高学生的自主学习计算机能力,教师可以采用探究式教学方法,有效解决传统计算机教学中存在的问题,切实提高计算机课堂教学质量,摆正教学中教师的主导地位和学生的主体地位,从而达到最理想的教学效果。关键词:探究式教学;方法;计算机教学1探究式教学方法的定义探究式课堂教学就是通过探究为主的教学方式,在

    探究式教学方法在计算机教学的应用 本文内容:

    摘要:为提高学生的自主学习计算机能力,教师可以采用探究式教学方法,有效解决传统计算机教学中存在的问题,切实提高计算机课堂教学质量,摆正教学中教师的主导地位和学生的主体地位,从而达到最理想的教学效果。

    关键词:探究式教学;方法;计算机教学

    1探究式教学方法的定义

    探究式课堂教学就是通过探究为主的教学方式,在老师的引导之下,让学生独立的进行自主学习和合作讨论作为前提,把使用的教材作为基本探究的具体内容,为学生提供充分自由的表达、疑问、探讨、研究问题的机会,学生通过个人、小组或者集体的多种疑难问题进行尝试性的解答活动,将自己所学到的知识全部都应用在解决实际问题的一种教学的方法[1]。

    2探究式教学方法的特点

    探究式课堂的教学方式十分看重对学生智力的开发,发展学生的创造能力、对学生自学的能力进行培养,引导学生学会如何学习和掌握科学的学习方法。作为老师最主要的问题是让学生能够积极主动的去学习,提出问题然后对问题进行分析并解决。同时老师还需要为学生的学习设定探究的具体情境,创建探究的氛围,促进学生开始进行探究,把握好探究的具体深度,评价探究是否成功[2]。在进行教学的过程当中,引导学生按照科学的探究方式一般是“问题—假设—推理—验证—结论”的整个过程进行探究,同时还需要对具体的课程进行具体的分析。

    3探究式教学方法在计算机中的具体应用

    我们以《计算机基础》这门课程进行探究式的教学模式具体运用作如下探讨:

    3.1激发学生学习兴趣,同时进行自学探究

    激发兴趣主要是老师在上课的时候要引人入胜,抓住学生的心,调动学生的学习情绪。良好的学习情绪和良好的精神状态,是学生是否能够自主学习的关键。自学探究是老师指导下的学生活动,是存在于整堂课的重要环节。在信息社会开放式的教育形式之下,老师和学生之间的关系已经不是老师单纯的向外输出和学生知识被动的接受的关系,老师的角色必须转化成即是知识输出的人同时也是引导学生进行自主学习的人。作为引导学生主动学习的人,老师应该在学生自学探究的过程当中为他们指明探究的方向,传授具体的方法,关键的时刻能够给予指导还有支持[3]。自学完成之后,学生就会提出许多问题,比如,计算机为什么需要那么多的零件组成?什么是硬盘等等,有些问题学生之间就可以相互的解答,如果解答不了,老师就要告诉学生,让他们像学者一样自己进行试验研究。

    3.2引导点拨,实验探究

    计算机是我们生活当中不能缺少的工具。老师必须改变传统的实验教学的方式,一切都以学生的发展作为根本,只有充分利用实验,才能够充分培养学生的创新意识。在进行实验教学的过程当中,不仅要看重技能的训练,同时还必须重视培养学生的创新能力。

    3.3解决疑问,合作探讨

    学生通过进行试验来解决难题,同时又在实验的时候发现存在的问题,以前的问题解答全都是老师完成,得到结论后在让学生进行死记硬背,造成学生根本不理解问题的本质,继承前人留下的知识经验、原则和方法,这只是对书本上的知识进行复制,无法培养出学生自己去解决实际问题的能力,尤其是具有创造性的问题无法进行解决。因此在教学的时候,老师应该尽可能的创造机会去引导学生一边学习一边探索的解决问题。老师可以先把解决不了的问题进行综合,然后让学生进行合作的方式探究,具体可以对话、争论等方式,发挥出学生探究的优势[4]。在计算机的课程当中充分的了解到,为什么计算机组成是一个十分复杂的过程?如何维护好计算机等等的问题。

    3.4激励评价,深入探究

    在问题被解决后,老师还应该通过问题解决活动作为基础,指导学生对活动进行反思和概括,同时对学生能够积极学习给予表扬。具体的反思的意义有以下几个方面:将新的知识和原来所理解的进行联系,有意识的去提炼概括知识。理解如何去应用不一样的方法去解决问题。对学生进行恰当的表扬和鼓励有利于学生学习积极性的提高。对于知识的延伸,老师可以提出一些有难度的问题,这个问题不能在课堂上就直接解决,可以让学生在下课之后进行思考。比如这节课老师先把知识进行归纳,再延伸一些有探讨性的问题,进一步去对学生的创新思维培养。

    4结语

    通过运用探究式教学能够改变课堂上的填鸭式教育方式,让课堂充满了活力,让老师和学生之间的关系变得更加的平等、自由、宽容,老师与学生成为鼓励和帮助的新型关系,从而能够达到共同享有知识、智慧、人生的价值和意义,摆正了教学中教师的主导地位和学生的主体地位,从而达到最理想的教学效果。

    参考文献:

    [1]侯美.探究式教学方法在计算机教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(2):70-71.

    [2]刘忠艳.探究式教学方法在中学计算机教学中的应用研究[J].林区教学,2018(11):100-101.

    [3]席美真.中职计算机教学中案例教学方法的应用研究[J].中国新通信,2017,19(24):132.

    [4]陈琳琳.体验式教学模式在计算机教学中的应用探讨[J].电脑迷,2017(12):99.

    作者:王永红 单位:承德石油高等专科学校

    探究式教学方法在计算机教学的应用  来源:网络整理

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  • 【摘要】本文通过对BOPPPS教学法定义的介绍,分析得出BOPPPS教学法在传统教学法中的优势,进而阐述BOPPPS教学法在英语教学中的实际应用。【关键词】BOPPPS教学法;优势;英语教学;应用【Abstract】The Article mainly ...

    【摘要】本文通过对BOPPPS教学法定义的介绍,分析得出BOPPPS教学法在传统教学法中的优势,进而阐述BOPPPS教学法在英语教学中的实际应用。

    【关键词】BOPPPS教学法;优势;英语教学;应用

    【Abstract】The Article mainly introduces what is the BOPPPS teaching method ,analyzes and gets the advantages comparing to the traditional teaching methods,and expounds how to apply the BOPPPS to our English teaching.

    【Key words】BOPPPS teaching method; advantages; English teaching; application

    【作者简介】王功菊,女,合肥滨湖职业技术学院商旅学院,讲师。

    一、传统教学法及其弊端

    传统的课堂教学主要是讲授法、演示法、讨论法等,是以老师、书本和课堂為中心的教学模式。传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面,不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的,其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位,学生学习的主动性被忽视甚至被压抑。很显然,这与现代社会对人才培养的要求是不相符的,这种模式担负不了培养高素质创造性人才的重担,因此改变传统教学模式,打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。

    二、BOPPPS教学法及其优势

    1.BOPPPS简介。BOPPPS教学法将知识点教学过程划分为引入(Bridge-in)——吸引学生兴趣,目标(Objective)——让学生知道该课程要达到的教学目标,预测(Pre-assessment)——了解学生基础知识掌握情况,参与式学习(Participatory Learning)——让学生多方位参与教学从而掌握知识,后测(Post-assessment)——了解该课程是否达到教学目的、小结(Summary)——总结知识点这6个部分,简称为BOPPPS。

    2.BOPPPS优势分析。

    (1)应用灵活。从BOPPPS的实施过程来看,它的各环节之间可以是独立的,不同的教学内容可以截取采用其中的一个或几个环节。比如情景式对话内容的教学,作为老师只一味地自己在台上讲是达不到学生最终实际运用目标的。在上到这部分内容时,最好采取BOPPPS中参与式学习(Participatory Learning)的教学方法。让学生先熟悉对话内容,再大声朗读(各种形式地朗读,或自己读,或搭档之间分角色读,或男女分角色读,或全班齐声读),务必强调出声,要让自己听得见老师听得见,直到学生遇到相似场景时能脱口而出相关英语内容。然后分组设置情景让学生参考课文英语对话内容自己编情景对话。最后让学生分组按情景,用英语脱稿表演出来。每次表演都按小组成员参与程度、对话内容、语音语调、整体形象几个方面设置标准进行打分,以提高学生积极性和主动性。

    (2)应用广泛。从BOPPPS的内容来看,它可以应用于不同形式、不同性质的教学,如网络短视频教学、碎片化教学、传统式45分钟课堂教学、百人以上的讲座式教学、现场实践教学、书本理论教学、长短期阶段性教学等,都可以按照这几个环节来做。只要时间分布合理运用得当,整个过程完成下来是完全可行的。

    (3)以学生为主体。从BOPPPS的主体来看,它的主要教学特点是以学生为主体。它主要的教学过程包括6点,不难看出其中的参与式学习(Participatory Learning)是主体环节,参与式学习就是老师的教与学生的学相结合,它打破了传统的老师在讲台上填鸭式教学,而是强调学生参与(Participatory)并学习(learning),而不是只一味地教(teaching)。教师由传统的主角变成重指导意义的导演,学生由传统教学里被动的知识接收者变成主动学习者、思考者和创造者。

    三、 BOPPPS教学法在英语教学中的应用

    英语学习一般分初级阶段学习、中级阶段学习和高级阶段学习。无论哪个阶段的学习都需要听说读写译并进,但可以有侧重点。初级阶段学习,本人建议侧重听说,此环节重在发音,因为发音准确才能让别人听懂也能听懂别人,这样在以后的英语交流中才能畅通无阻。而发音这一部分,教师的教做得再好,教师的发音再标准,教师的口语再流利都达不到预期效果,必须让学生自己掌握发音技巧后反复练习才能达到最终目标。而传统的填鸭式教学,教师45分钟在台上叽里呱啦讲得眉飞色舞,学生在台下收获无几,这种形式不是教学而是英语脱口秀,学生只是观众。我们可以采用参与式教学方式,教师先示范发音后让学生自己尝试发音或者让学生跟着自己发音,让学生充分参与进来。互动参与的过程中,教师可以发现学生的错误并及时给予纠正。在下一节课开始的时候,可以花五分钟检测学生上一次的学习效果,也就是我们前面所说的前测(Pre-assessment)或者后测(Post-assessment)。中级阶段学习期间可侧重读和词汇量积累。这方面的教学单靠教师的讲授局限性更大,教师教的时间是有限的,而学生的单词积累阅读能力功在平时。如何在有限的教学时间里让学生的学习效果达到最大呢?同样我们可以采用BOPPPS教学法,包括目标(Objective)——让学生知道该课程要达到的教学目标,预测(Pre-assessment)——了解学生基础知识掌握情况,参与式学习(Participatory Learning)——让学生多方位参与教学从而掌握知识,后测(Post-assessment)——了解该课程是否达到教学目的,小结(Summary)——总结知识点。可以先做个预测了解学生原有的单词量,决定给学生阅读什么样难度的文章;然后进行参与式学习,也可以布置课余阅读任务,让学生自主进行阅读练习,教师检查答案分析对错原因,并针对性地介绍阅读技巧;最后可以进行后测和总结,可以给出同样水平的英语文章,要求在限定的时间内完成阅读并做题,检测一下学生的阅读速度。经过分析后总结出学生学的情况并找出好与坏的原因,以便调整后期的教学内容和方法。高级阶段学习可侧重读写译,读就不再赘述了。写译方面也是平时知识积累的过程,包括词汇量、语法、语言表述技巧等方面知识的积累,单纯讲授写译技巧是不够的。译还要求广博的知识面,上知天文下懂地理。那么写译对传统教学方式的挑战就更大了,教师倾其所有把毕生掌握的知识技巧都传授给学生,学生不亲身参与进来实践练习,也不会达到预期效果。因此BOPPPS教学法中的参与式(Participatory Learning)学习环节可以促使学生自身加强练习写译,教师定期进行检测(Post-assessment),了解学生掌握知识技能情况,然后再针对性地确定下一轮教学及练习内容。这样循环往复循序渐进使教与学形成良性循环。

    四、 存在的问题及解决办法

    BOPPPS教学法的重要环节是参与式学习(Participatory Learning),这个环节以学生的学为主,以教师的指导为辅,因此教师对学生的管理和学生的自主自觉性尤其重要。而在实际教学中有些学生自觉性非常差,在自主学习过程中被动学习,离开教师的视线范围就开小差偷懒,参与式学习不扎实,其他几个环节做起来不会达到预期的效果,也没什么意义。

    针对以上出现的问题,我们可以在参与式环节前提出具体的学习任务,让学生带着任务有一定的压力进行学习,且在后测(Post-assessment)环节实行打分制或奖励制度,并向学生说明,以激发学生的积极主动性。

    五、 结束语

    随着BOPPPS教学法不断进入我国教育系统,为更多的教师了解和应用,且在不同的领域和学科专业教学中根据实际情况进行不断补充和完善,该教学法将会得到更广泛的应用。希望奋斗在教育战线的同仁结合我国传统教学法和BOPPPS教学法之长,在教育事业中取得更大的成果,为实现教育强国作出应有的贡献。

    参考文献:

    [1]罗宇,付绍静,李暾.从BOPPPS教学模型看课堂教学改革[J].计算机教育,2015,06.

    [2]房敏.BOPPPS教学法在学前教育技术能力培养中的应用[J].教育观察,2018,12.

    [3]靖小琴,呼赛平.BOPPPS教学模式在“概论”课堂中的应用[J].科教导刊,2017,33.

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  • 摘 要:计算机辅助教学是一种现代化教学技术,本文讨论了计算机辅助教学为教育发展带来的影响和其独特优势,梳理了实践中出现了一些问题并提出了几点建议和思考,为科学使用计算机辅助教学活动提供支持。关键词:计算机...
  • 南安市鹏峰中学 陈嫦娥内容摘要:本文就英语计算机辅助教学,讲述了英语计算机体辅助教学的特点、教学模式,并针对英语计算机辅助教学中存在的问题,提出了自己的看法。关键词:计算机辅助教学 英语教学 教学模式一...
  • 摘 要:信息技术教育已成为国家信息化事业的重要组成部分,是当今素质...教学模式;教学方法中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:16727800(2012)011017703作者简介:陶佳(1981-),女,硕士,安徽师范大学教育...
  • 多媒体在教学不同情境和不同环节中的运用又可分为以下几种: ( 1 )课堂演示型:这时多媒体的作用主要是呈现本课的新知识或重难点,帮助学生直观形象地理解,或者是利用多媒体帮助教师完成对话示范,为学生后面的练习...
  • 摘要:随着社会的发展,越来越多的现代技术应用于课堂教学,特别是计算机软件进入课堂参与辅助教学,更使现代教学手段发生了巨大变化。传统的课堂教学具有丰富的教学经验,但传统教学的局限性和不足也十分突出。针对...
  • 谈英语计算机辅助教学南安市鹏峰中学 陈嫦娥内容摘要:本文就英语计算机辅助教学,讲述了英语计算机体辅助教学的特点、教学模式,并针对英语计算机辅助教学中存在的问题,提出了自己的看法。关键词:计算机辅助教学 ...
  • 而我本文中要探究的是如何将“计算机,网络,和多媒体和通信技术”为主要内容的现代教育信息技术如何融入课堂教学,具体指随着现代科学技术的发展,以计算机技术为核心的信息技术可以为师生的教学活动创设出科学、...
  • 【摘 要】 科学技术的突飞猛进带来了社会各领域改革的新浪潮,以计算机为核心的现代教育技术在教育教学中的应用,表现出了许多相对于传统教育的优势,但在其发展过程中也出现了许多亟待解决的问题。本文首先客观地...
  • 该文通过对计算机辅助教学的理论和技术的研究,提出了计算机辅助教学主要模式和今后的发展趋势。关键词:计算机辅助教学;发展;趋势中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2013)27-6153-02计算机辅助...
  • 计算机在教学中应用分析计算机在教学中应用分析摘 要:随着计算机应用的普及和发展,计算机辅助教学在课堂中的效果越来越明显,地位越来越重要。计算机辅助教学已经成为教育科学研究的重点项目之一。计算机的特点与教授...
  • 随着现代科学技术的不断发展和进步,计算机走进了校园,计算机辅助教学得到了空前的发展。为了顺应这个趋势,各级各类学校近些年几乎都配备了网络多媒体教室。但由于多种因素, 多媒体教室仅仅停留在一些基础使用...
  • 2013-2014学年第二学期《计算机应用基础》教学工作计划职高教研室 郭宏亮本学期我担任12级职高二班、三班《计算机应用基础》教学任务。《计算机应用基础》这门课对于12级计算机职高班已经开设了一年的时间,本学年在...
  • Hitalk基于丰富的数据采集和智能化自适应学习匹配,独创真人实景角色演练与情境式教学,还原了近千种真实的口语应用场景,学习全程介入智能教育,让学习者远离口语教学过后只会“Hi”、不会“talk”的窘境。...
  • 【www.okfie.com--谚语】教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面,小编为大家分享英语教学设计模板要点,希望对大家有所帮助!英语教学设计的构成要素1、 课堂导入的艺术好...
  • 计算机辅助教学

    2021-06-16 07:44:55
    摘要:就计算机辅助教学在解剖学、组织学、病理学、微生物学中的教学应用进行探讨,论述了计算机辅助教学在医学形态学科中理论教学、实验教学及考试中的应用。关键词:医学;形态学科;CAI计算机辅助教学(CAI)系统是...
  • 计算机辅助中学数学教学的研究【摘要】:自从计算机问世以来,研究人员就开始探讨计算机在教学中的应用问题。近50年来,计算机辅助教学经历了研究实验阶段、普及应用阶段、综合应用阶段等三个阶段的发展,取得了一定...
  • 在数学教学过程中运用计算机...教学手段及教学方法的改革已势在必行 计算机 辅助教学进入了数学课堂 课堂教学的单一化 程化势必成为启发学生思维 培养学生 数学素质的绊脚石 如何将传统的教学手段和计算机辅助教学...
  • 在数学教学过程中运用...课堂教学的单一化、程化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学?作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教...
  • 以计算机辅助教学为主导的现代化教学手段的开发和应用,推动了教学观念的转变,同时也促使教育水平的不断提升,计算机辅助教学教学改革的必然趋势和潮流,是高校实践教学工作中不可缺少的一...

空空如也

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