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  • 计算机游戏教学法第11章节第十一章 计算机游戏教学法 方法简介: 游戏与严肃性 在通常的思路中,玩游戏就是一件极不严肃的事情,人们看到的只是游戏所带来的负面影响,却从不愿正视游戏的积极功能。比如我们中国人...

    计算机游戏教学法第11章节

    第十一章 计算机游戏教学法 方法简介: 游戏与严肃性 在通常的思路中,玩游戏就是一件极不严肃的事情,人们看到的只是游戏所带来的负面影响,却从不愿正视游戏的积极功能。比如我们中国人一向把游戏看作不正经,是“奇技淫巧”。 正是由于这种表面的然而却是根深蒂固的观念遮挡了我们对游戏深入挖掘的视线,掩盖了游戏所可能承载的人生意义和教育价值。 事实上,如果我们走出固有观念的约束,对游戏进行更深层次的考察,就会发现不论就其自身性质还是它所载负的功能价值而言,它都不是一种儿戏,而是具有某种严肃的意义。 计算机游戏对传统教学方式的挑战 虽然人们在对计算机游戏的认识上出现了分裂,但仍然有许多人对计算机游戏热情高昂。这部分人更多的是看重了计算机游戏的一个突出特点:计算机游戏能引起学生极大的“兴趣”。如果能将计算机游戏的这种优势迁移到教师的教学上,也许也会大大激发学生学习的兴趣,使学生乐于学习。下面就简单概述一下计算机游戏的特点对传统教学方式提出的种种挑战 挑战一、未知性和神秘性 正因为如此,我们在玩游戏的时候,总是小心翼翼地握好鼠标,做好过五关斩六将的准备或应对突如其来的游戏事件。反之,在传统教学中,很多时候教师总是把现成的东西告诉学生,学习的过程只是机械记忆的过程。这样的教学使学生缺少思考和想像的空间,缺少许多期盼,也缺少了好奇与激动。 挑战二、自主性 这使得玩游戏者能够本着对自己高度负责的态度,集中精力投入其中。而在教学中,往往由于教师控制太多,学生的学习缺乏足够的主动性,不愿意花太多努力去学习,甚至出现较严重的厌学现象。 挑战三、及时反馈与强化 这个优点使游戏更具有刺激性。遗憾的是,在传统教学中学生往往不能获得这种及时反馈,尤其是不能及时获得奖励。 挑战四、直观性和操作性 不少游戏的每一个场景乃至很微小的细节都制作的惟妙惟肖,再加以艳丽的色彩和奇特的造型,使得游戏者乐于融于其中,这也是传统教学的一个薄弱环节。 挑战五、鼓励张扬个性 学生可以扮演自己喜欢的角色,表现自己的各种个性,这对传统教学方式也是一个非常大的挑战,要求教师尊重学生,建立新型的师生关系和生生关系,为学生个性的展露营造宽松的氛围。 计算机游戏教学法 计算机游戏作为游戏发展过程中的一种形态,必然具有游戏本身所具有的特征:自由性、开放性和体验性,但同时要受特定规则的约束。一般来说,计算机游戏由“玩家”、规则和情境组成。按软件结构分类有:单机游戏、网络游戏和在线游戏;按游戏内容可分为:角色扮演类(RPG)、及时战略类(SLG)、运动类、益智类等。在教学中,我们就是要让学生(“玩家”)在各种游戏的规则、情境中发现问题、解决问题和体验成功,同时在不知不觉中提高学生计算机的操作水平和接受游戏情节中的文化教育。 游戏教学的过程是自成目的的、对话的、生成的和体验的。当我们注意教学方式和教学内容的诸如单调、乏味甚至僵化等弱点时将发现,计算机游戏中的快乐、成功的积极因素非常值得我们借鉴。为使学生正确地对待我们可以利用信息技术课程的优势和教学资源优势开辟一种特殊的教学方法——计算机游戏教学法。 计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学,也指让学生利用已掌握的知识,编写一些简单的游戏程序,寓教于乐,也就是现在所说的游戏化教学模式(或游戏化学习模式)。前者在小学阶段运用较多,后一种方式在高中阶段的语言编程学习有所应用。 运用游戏教学法的目的在于通过这些游戏软件的操作,激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望,提高中小学生的计算机操作技能和技巧;帮助消化知识、加深理解、强化记忆,提高他们的素质和能力;以及培养勇于创新的精神等。下面我们将这种教学方法简称游戏教学法,它与传统意义上的游戏教学法是有区别的。 从以下三个方面来展开教学: 一、激发学生的学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 兴趣是学习的巨大动力。学生如果对所学的内容产生浓厚的兴趣,便会由被动变为主动,心情会变得愉快,进而使注意力集中和持久,保持昂扬的学习劲头。尤其是小学低年级学生,由于学生具有好动、好奇等特点,在其“领进门”阶段可以采用游戏教学的方式,以迎合儿童的动作学习特征,保持学习兴趣。 学生在玩游戏的过程中,通过游戏的特定问题情境,可以培养自己发现问题、进行决策、解决问题的能力。甚至学到了在现实生活中无法学到的知识(现实生活中的重大事情他们是没有“知情权”和“决策权”的),并有可能将其方法用于解决以后生活中碰到的实际问题。 二、借助学生对计算机游戏的兴趣,训练和培养学生操作计算机

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  • 计算机游戏教学法第11章第十一章 计算机游戏教学法;正是由于这种表面的然而却是根深蒂固的观念遮挡了我们对游戏深入挖掘的视线,掩盖了游戏所可能承载的人生意义和教育价值。事实上,如果我们走出固有观念的约束,对...

    计算机游戏教学法第11章

    第十一章 计算机游戏教学法;正是由于这种表面的然而却是根深蒂固的观念遮挡了我们对游戏深入挖掘的视线,掩盖了游戏所可能承载的人生意义和教育价值。事实上,如果我们走出固有观念的约束,对游戏进行更深层次的考察,就会发现不论就其自身性质还是它所载负的功能价值而言,它都不是一种儿戏,而是具有某种严肃的意义。;计算机游戏对传统教学方式的挑战;挑战一、未知性和神秘性;挑战二、自主性;挑战三、及时反馈与强化;挑战四、直观性和操作性;挑战五、鼓励张扬个性; 计算机游戏教学法; 游戏教学的过程是自成目的的、对话的、生成的和体验的。当我们注意教学方式和教学内容的诸如单调、乏味甚至僵化等弱点时将发现,计算机游戏中的快乐、成功的积极因素非常值得我们借鉴。为使学生正确地对待我们可以利用信息技术课程的优势和教学资源优势开辟一种特殊的教学方法——计算机游戏教学法。; 计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学,也指让学生利用已掌握的知识,编写一些简单的游戏程序,寓教于乐,也就是现在所说的游戏化教学模式(或游戏化学习模式)。前者在小学阶段运用较多,后一种方式在高中阶段的语言编程学习有所应用。;运用游戏教学法的目的在于通过这些游戏软件的操作,激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望,提高中小学生的计算机操作技能和技巧;帮助消化知识、加深理解、强化记忆,提高他们的素质和能力;以及培养勇于创新的精神等。下面我们将这种教学方法简称游戏教学法,它与传统意义上的游戏教学法是有区别的。;从以下三个方面来展开教学:; 学生在玩游戏的过程中,通过游戏的特定问题情境,可以培养自己发现问题、进行决策、解决问题的能力。甚至学到了在现实生活中无法学到的知识(现实生活中的重大事情他们是没有“知情权”和“决策权”的),并有可能将其方法用于解决以后生活中碰到的实际问题。; 二、借助学生对计算机游戏的兴趣,训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法 计算机操作经验实际上就是认识各种类型的软件界面和掌握组成界面的“界面元素”的操作方法,并熟悉运用软件系统的运行规则。每种软件的界面千变万化绝不雷同,但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的,不外乎下拉菜单、光标带式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。;而各种软件的运行规则也具有相似性,如软件下载、安装、启动、开始运行、保存操作结果、退出等。目前,各种游戏网站和光盘资源都有很多适合青少年学生的益智性游戏软件,它们的界面设计是精良的,而且几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳。总结,学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验,提高操作的熟悉程度,并掌握计算机的一般学习方法。;三、计算机游戏编程 利用学生对计算机游戏的好奇和对计算机游戏制作的崇拜心理,让学生尝试自己编写游戏,这种教学方式使平时枯燥无味的编程教学变得对学生极具吸引力。学生可以在愉快的气氛中学会一些抽象难懂的编程思想,学会如何用这些思想解决难题。;教学过程; 一般说来,对低年级的学生,应采用较简单的益智类游戏进行操作技能和某些较为简单的思维活动的训练;而对于高年级的学生来说,因为他们对计算机的基本操作已相当熟悉,我们可以利用计算机游戏教学法进行更高水平的信息素养的培养,;如解决问题的能力、信息环境下合作交流的技能、对信息技术的钻研精神和对社会责任的培养等,我们往往会选择一些角色扮演类或战略类游戏,若条件允许则会选择网络类游戏(多人参与的互动),以及运用编程来实现游戏。总的说来,游戏教学法大致经历以下几个环节:;教学过程的环节;教学过程的环节;教学过程的环节;可能遇到的难题;难题1解决办法;难题1解决办法;难题2; 解决办法:出现这样的局面很大程度是因为我们在实施游戏教学的时候,处理不好游戏教学和教学目的之间的关系而走入了误区:重游戏形式而忽视了教学目的。没有搞清游戏教学应该为教学目的服务,游戏教学只是一种手段、一种载体。那么,游戏教学就有个度的把握问题:任何游戏,必须为教学目的服务,这也是游戏设计的一个原则。 ;难题3; 解决办法:我们知道,游戏的根本特征就是有趣和令人愉快,这也正是游戏的魁力所在。游戏之所以吸引学生,正是因为它有趣、新奇。那么,游戏教学法想要取得预期的效果,前提必须也是学生感到有趣、新奇、自由。所以我们在选择游戏的时候,必须要考虑学生的特点。游戏的难度不能太大,也不能过分容易,这样才能引起学生的兴趣。;注意事项1;注意事项1;注意事项2;注意事项3;注意事项4;注意事项5;注意事项6;总结;对游戏教学法的评论——优势

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  • 第十一章 计算机游戏教学法,方法简介: 游戏与严肃性 在通常的思路中,玩游戏就是一件极不严肃的事情,人们看到的只是游戏所带来的负面影响,却从不愿正视游戏的积极功能。比如我们中国人一向把游戏看作不正经,是...

    第十一章 计算机游戏教学法,方法简介: 游戏与严肃性 在通常的思路中,玩游戏就是一件极不严肃的事情,人们看到的只是游戏所带来的负面影响,却从不愿正视游戏的积极功能。比如我们中国人一向把游戏看作不正经,是“奇技淫巧”。,,,正是由于这种表面的然而却是根深蒂固的观念遮挡了我们对游戏深入挖掘的视线,掩盖了游戏所可能承载的人生意义和教育价值。 事实上,如果我们走出固有观念的约束,对游戏进行更深层次的考察,就会发现不论就其自身性质还是它所载负的功能价值而言,它都不是一种儿戏,而是具有某种严肃的意义。,计算机游戏对传统教学方式的挑战,虽然人们在对计算机游戏的认识上出现了分裂,但仍然有许多人对计算机游戏热情高昂。这部分人更多的是看重了计算机游戏的一个突出特点:计算机游戏能引起学生极大的“兴趣”。如果能将计算机游戏的这种优势迁移到教师的教学上,也许也会大大激发学生学习的兴趣,使学生乐于学习。下面就简单概述一下计算机游戏的特点对传统教学方式提出的种种挑战,挑战一、未知性和神秘性,正因为如此,我们在玩游戏的时候,总是小心翼翼地握好鼠标,做好过五关斩六将的准备或应对突如其来的游戏事件。反之,在传统教学中,很多时候教师总是把现成的东西告诉学生,学习的过程只是机械记忆的过程。这样的教学使学生缺少思考和想像的空间,缺少许多期盼,也缺少了好奇与激动。,挑战二、自主性,这使得玩游戏者能够本着对自己高度负责的态度,集中精力投入其中。而在教学中,往往由于教师控制太多,学生的学习缺乏足够的主动性,不愿意花太多努力去学习,甚至出现较严重的厌学现象。,挑战三、及时反馈与强化,这个优点使游戏更具有刺激性。遗憾的是,在传统教学中学生往往不能获得这种及时反馈,尤其是不能及时获得奖励。,挑战四、直观性和操作性,不少游戏的每一个场景乃至很微小的细节都制作的惟妙惟肖,再加以艳丽的色彩和奇特的造型,使得游戏者乐于融于其中,这也是传统教学的一个薄弱环节。,挑战五、鼓励张扬个性,学生可以扮演自己喜欢的角色,表现自己的各种个性,这对传统教学方式也是一个非常大的挑战,要求教师尊重学生,建立新型的师生关系和生生关系,为学生个性的展露营造宽松的氛围。,计算机游戏教学法,计算机游戏作为游戏发展过程中的一种形态,必然具有游戏本身所具有的特征:自由性、开放性和体验性,但同时要受特定规则的约束。一般来说,计算机游戏由“玩家”、规则和情境组成。按软件结构分类有:单机游戏、网络游戏和在线游戏;按游戏内容可分为:角色扮演类(RPG)、及时战略类(SLG)、运动类、益智类等。在教学中,我们就是要让学生(“玩家”)在各种游戏的规则、情境中发现问题、解决问题和体验成功,同时在不知不觉中提高学生计算机的操作水平和接受游戏情节中的文化教育。,游戏教学的过程是自成目的的、对话的、生成的和体验的。当我们注意教学方式和教学内容的诸如单调、乏味甚至僵化等弱点时将发现,计算机游戏中的快乐、成功的积极因素非常值得我们借鉴。为使学生正确地对待我们可以利用信息技术课程的优势和教学资源优势开辟一种特殊的教学方法——计算机游戏教学法。,计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学,也指让学生利用已掌握的知识,编写一些简单的游戏程序,寓教于乐,也就是现在所说的游戏化教学模式(或游戏化学习模式)。前者在小学阶段运用较多,后一种方式在高中阶段的语言编程学习有所应用。,,,运用游戏教学法的目的在于通过这些游戏软件的操作,激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望,提高中小学生的计算机操作技能和技巧;帮助消化知识、加深理解、强化记忆,提高他们的素质和能力;以及培养勇于创新的精神等。下面我们将这种教学方法简称游戏教学法,它与传统意义上的游戏教学法是有区别的。,从以下三个方面来展开教学:,一、激发学生的学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 兴趣是学习的巨大动力。学生如果对所学的内容产生浓厚的兴趣,便会由被动变为主动,心情会变得愉快,进而使注意力集中和持久,保持昂扬的学习劲头。尤其是小学低年级学生,由于学生具有好动、好奇等特点,在其“领进门”阶段可以采用游戏教学的方式,以迎合儿童的动作学习特征,保持学习兴趣。,学生在玩游戏的过程中,通过游戏的特定问题情境,可以培养自己发现问题、进行决策、解决问题的能力。甚至学到了在现实生活中无法学到的知识(现实生活中的重大事情他们是没有“知情权”和“决策权”的),并有可能将其方法用于解决以后生活中碰到的实际问题。,二、借助学生对计算机游戏的兴趣,训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法 计算机操作经验实际上就是认识各种类型的软件界面和掌握组成界面的“界面元素”的操作方法,并熟悉运用软件系统的运行规则。每种软件的界面千变万化绝不雷同,但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的,不外乎下拉菜单、光标带式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。,,,而各种软件的运行规则也具有相似性,如软件下载、安装、启动、开始运行、保存操作结果、退出等。目前,各种游戏网站和光盘资源都有很多适合青少年学生的益智性游戏软件,它们的界面设计是精良的,而且几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳。总结,学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验,提高操作的熟悉程度,并掌握计算机的一般学习方法。,,,三、计算机游戏编程 利用学生对计算机游戏的好奇和对计算机游戏制作的崇拜心理,让学生尝试自己编写游戏,这种教学方式使平时枯燥无味的编程教学变得对学生极具吸引力。学生可以在愉快的气氛中学会一些抽象难懂的编程思想,学会如何用这些思想解决难题。,教学过程,根据不同的教学目的、各个学段学生特点以及不同类型的计 算机游戏特征,教师采用游戏教学法的步骤会有很大的不同。,一般说来,对低年级的学生,应采用较简单的益智类游戏进行操作技能和某些较为简单的思维活动的训练;而对于高年级的学生来说,因为他们对计算机的基本操作已相当熟悉,我们可以利用计算机游戏教学法进行更高水平的信息素养的培养,,,,如解决问题的能力、信息环境下合作交流的技能、对信息技术的钻研精神和对社会责任的培养等,我们往往会选择一些角色扮演类或战略类游戏,若条件允许则会选择网络类游戏(多人参与的互动),以及运用编程来实现游戏。总的说来,游戏教学法大致经历以下几个环节:,,,教学过程的环节,1.激发兴趣,告知任务目标 这个环节不仅是对游戏的简单介绍,也是对教学目的和要求的简述(若游戏有故事情节,教师还需简单介绍情节)。 2.帮助学生理解游戏规则 这是向学生解释游戏规则的环节,这一环节是很有必要的。因为运用游戏的主要目的是让学生在玩游戏的过程中完成目标知识和技能的学习等,而没有必要使得学生在探索如何玩的规则中花费更多的时间。,教学过程的环节,3.适当地演示难点 相对来讲,游戏教学法在小学阶段运用比较多,而小学生的认知能力、理解能力则比较弱。所以为了能使学生更快地进入游戏,教师应该将游戏的难点讲解清楚。 4. 指导学生练习 学生在玩游戏的时候,教师必须给予适时的指导,一方面是帮助学生解决在此过程中遇到的难题;另外一方面,引导学生如何正确地对待游戏。,教学过程的环节,5.检验学习结果,进行总结。 当然,在教学过程中,还可组织学生进行讨论,交流学习体会,解决难题;同时教师要注意提醒学生完成任务、目标。计算机游戏教学法是灵活多变的,教师一定要在课前做好充分的准备。,可能遇到的难题,难题1:有的学生对游戏有着极大的兴趣,一有机会就在计算机上玩游戏,严重地影响了学校正常课程的学习,这种毫无节制的完全娱乐性的行为,受到学生家长和教师的普遍反对。那么我们应该如何正确对待玩游戏?,难题1解决办法,事物都是一分为二的。对计算机游戏,一概否定,一律禁止的做法和盲目倡导、放任自流的做法都是极端错误的,不可取的。简单的做法不利于培养学生的学习兴趣。有些游戏含有一定的教育意义,有扩大学生知识面的作用。教师要引导学生正确地选择游戏内容,合理地安排时间,有目的地、有节制地、适当地进行一些游戏操作。,难题1解决办法,但是教师同时不能忽略青少年学生的自律能力不强,很容易进人虚拟情境中不能自拔这一弱点。因此,在运用游戏教学法教学时,教师必须对学生加以引导,注意保护学生的兴趣但不要一味地迁就学生沉迷于游戏,特别是当“严重地影响了学校正常课程的学习”的时候,必须果断地加以制止,培养学生正确的游戏价值观和态度,树立教师威信。,难题2,我们常常看到这样的情况,我们的老师运用游戏教学法上课时,学生反应热烈,下课了,问学生:这节课你学到了什么?如果学生的回答很茫然,那么,毫无疑问,我们的游戏教学是失败的。那么失败的原因是什么?,解决办法:出现这样的局面很大程度是因为我们在实施游戏教学的时候,处理不好游戏教学和教学目的之间的关系而走入了误区:重游戏形式而忽视了教学目的。没有搞清游戏教学应该为教学目的服务,游戏教学只是一种手段、一种载体。那么,游戏教学就有个度的把握问题:任何游戏,必须为教学目的服务,这也是游戏设计的一个原则。,,,难题2解决办法,难题3,可能我们在上课的时候运用游戏教学法,试图引起学生学习的兴趣,但是却没有受到学生的欢迎,为什么呢?,解决办法:我们知道,游戏的根本特征就是有趣和令人愉快,这也正是游戏的魁力所在。游戏之所以吸引学生,正是因为它有趣、新奇。那么,游戏教学法想要取得预期的效果,前提必须也是学生感到有趣、新奇、自由。所以我们在选择游戏的时候,必须要考虑学生的特点。游戏的难度不能太大,也不能过分容易,这样才能引起学生的兴趣。,难题3解决办法,注意事项1,1.误认为游戏教学法就是让学生玩游戏。 教师运用游戏教学法时,应该有针对性地进行教学设计,让学生玩游戏应该具有明确的目标。我们不能否认游戏中的角色扮演等可能会让学生学会做人、学会表达、学会交流、学会有策略的安排人、物和事……,但这并不是说就可以没有教师的参与引导与设计,如果是这样,这种学习将变得漫无目的。,注意事项1,1.误认为游戏教学法就是让学生玩游戏。 虽然游戏教学法大受学生欢迎,但作为信息技术教师一定要保持清醒的头脑,在充分利用这一方法的优点的同时,应该尽量避免该方法可能带来的不良后果。,注意事项2,2.教师要引导学生合理安排时间,有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。即在教学中,适当引入有益的游戏,却不以游戏为目的,而是将其作为一种引导学生学习信息技术的手段。,注意事项3,3.选择游戏要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。要引导学生有目的进行游戏软件的安装、解压、合理分配内存等计算机知识的探索实践,寓基础知识的学习于娱乐之中。,注意事项4,4.要把握好引入游戏的尺度,不能以玩代教,因玩误教。同时不能忽视游戏的负面影响,要绝对禁止在其他正常学习时间玩游戏(包括在学校公用计算机上机时)。对学习有余力的学生,可利用节假日,选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏,安排一定时间进行操作,但一定要教育学生有自我控制和 约束的能力。,注意事项5,5.因为计算机游戏教学不适宜于传递大量的系统的信息,因此很多教师便认为,高年级学生就不再适合再用计算机游戏教学了。其实该不该使用计算机游戏教学法,不在于年级的高低,而是根据我们的教学需求,即我们要培养的主要是学生信息素养的哪一侧面。,注意事项6,6.教师要提高自己的文化修养。采用游戏教学法获得成效的关键,是教师如何把握契机在教学中渗透德育教育,益智性游戏软件中这些教育“热点”和精华。,总结,前面主要介绍一下内容: 计算机游戏教学法方法简介: 游戏与严肃性计算机游戏对传统教学方式的挑战 从三个方面来展开教学 教学过程 教学过程的环节 难题及解决办法 注意事项,对游戏教学法的评论——优势,我们认为,游戏教学法的优势正符合了当代课程改革目标和信息素养的培养目标,主要体现在以下方面: 1.学生在游戏过程中有一个自由的活动空间,他成为这一空间的主人,因而在游戏中显示出非凡的自主性。,对游戏教学法的评论——优势,2.游戏模式擅长于锻炼思维能力,而不是传递大量的系统的信息。 3.游戏往往都是一种基于真实问题情境的探索学习,其目的是要解决遇到的系列问题。 4.游戏中的问题其实是一个完善的问题系统,有情节线索(在角色扮演中)或等级串联而成。在游戏过程中,学生将遇到富有挑战性的问题,激发其解决问题或自我突破的动机。,对游戏教学法的评论——优势,5. 通常情况下,没有人会喜爱自己所不能胜任的事情,因而系统对学生的行为往往采取积极的评价,从而形成正向的自我效能感。 6. 在必要的时候,对学生的游戏活动给予相关的支持,确保他不会因为畏难而放弃。,对游戏教学法的评论——局限性,借用游戏进行教学相对适于小学低年级学生,在其他学段运用机会相对较小;而一般性的游戏化教学设计难度相对较大,适应的教学内容较少。 选择游戏内容困难。必须根据教学目的、教学内容、学生特点等各方面的因素来选择合适的游戏。而现在的游戏一般是操作性较强的,如键盘、鼠标的操作等,关于其他知识点的游戏还需要我们细心地发掘,甚至是自己动手编写。,从上述特点我们可以看出,计算机游戏教学法正是通过学生的自主建构来学习知识,提高各方面的技能,提升信息素养。,另外目前的教学一般只是把游戏作为一种手段从而使之获得合法化地位,这样的做法本身就是有局限的:,对游戏教学法的评论——局限性,其一,游戏被当作教学的工具,游戏的内在品格在教学中不可能完全体现,有时甚至只是知识的“糖衣”和装饰,这时游戏已不成为游戏了。 其二,它纵然使教学能够更好地传授知识,发展学生的情感、社会性等,但仍然未能让学生获得最充分的“感受”、“体验”、“表达”。,三、与其他教学方法的关系,游戏教学法并不像其他教学法如讲授法那样被广泛使用。如果教学内容以及其他的条件较适合采用游戏教学法,那么,整个知识的传授过程就是通过游戏教学法进行的。但是在中小学的教学中,往往将游戏教学法作为一个导人,以此激发学生对将要学习的知识的兴趣。在传授具体的知识时,还是以其他的教学方法为主。这样,在整个教学过程中就是游戏教学法和其他的教学法的综合运用。,讨论进行时 1.很多人认为玩游戏就是一件极不严肃的事情,如果当你运用游戏教学法不被理解,你将会怎么处理? 2. 在教学中,我们都可能会进入这样的两难境地,即我们既希望利用计算机游戏吸引去吸引学生,又担心学生一旦学会了这些游戏将被游戏过分吸引以至于不顾其他的学习活动,此时教师应该如何处理这样的矛盾?,,,3.面向中学生的游戏教学方案较少,你有没有较好的方法去解决? 4.你自己有没有玩计算机游戏的经历,这个经历可以给你运用计算机游戏教学法提供什么样的启发? 5. 男孩和女孩在计算机游戏教学法中的反应会不会有所不同?你怎样认识这个问题,你的经验如何?,让我们感兴趣的地方 游戏教学法中的游戏并不是单纯的娱乐活动,它是以富有 趣味的途径将知识、技能等传授给学生。 可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的 “玩电脑”和轻松的“用电脑”,使得课堂气氛轻松而又有趣。 把游戏作为教学的手段,从而把游戏纳入到教学中来,或者让教学获得游戏的外在形式,这不仅使教学富于乐趣,让学生积极主动地参与到学习活动中来,对学习充满饱满的情绪,而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。这无疑是教学的一大进步。,,,游戏教学法符合学生的生理和心理特点。中小学生,尤其是小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特征,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。,初中案例:指法练习 教学分析与教学设计思路 一、教学对象分析与教学设计 本案例是针对初中一年级的学生设计的。虽然他们在小学阶段已经对计算机有所涉及,但是指法并不熟练。,,,喜欢玩游戏是孩子们的天性,初中生也不例外;同时初中生已经具备一定的动作技能的协调能力,感知能力和观察能力明显提高,有意注意进一步发展。在教学中运用游戏进行教学,可以提高学生的学习兴趣,能将枯燥、繁琐的知识技能更有效的传授给学生。,二、教学需要分析与教学设计 本案例是通过“金山打字通”中游戏的介绍及使用,让学生熟练掌握指法,领会指法要领,并体验游戏的乐趣。学生所要握的知识的重点是通过游戏熟悉键位,把握正确的指法。因为游戏规则较为容易掌握,教师只作简单介绍。整个教学过程是以游戏为主,但是指法练习的关键是动作规范,熟能生巧,运用自如。所以教师在学生玩游戏的时候,教师必须首先注意观察学生的指法是否规范,给予及时的指导和纠正。,三、教学(目标确容)分析表(参见表11-1)。,,,,,,教学资源,指法练习游戏:本案例中使用的是“金山打字通”中的指法练习游戏。其中的一个游戏“打地鼠”。,教学过程,一、导入 同学们,你们是否经常要用电脑写一些东西呢?使用键盘输入是一种最基本的方法,而高效的键盘输入就需要有熟练的指法。本节课主要就是通过“玩游戏”进行指法的训练。 二、新授 1.认识键盘 键盘是用来给电脑输入文字或控制电脑运行的主要工具。普通101/102键盘是从英文打字机键盘衍变而来的。整个键面上有101或102个键,就其功能而言,可分为四个区域,分别是主键盘区、小键盘区、光标控制键区和功能键区。,2.指法 (1)键盘与手指的对应关系。 (2)动作要领:打字时,八个手指自然弯曲,轻轻放在基准键“ASDFJKL;”上,两个大拇指在空格键位置。八个负责基本键的手指,还要根据打字的需要,前后移动击其他键,但击键后自然缩回基本键位置。 3.正确的坐姿和击键的动作的讲解、演示。,三、“金山打字通”游戏 1.介绍“金山打字通”游戏。 2.简单向学生介绍游戏规则。 3.学生自由游戏。让学生首先练习键位,然后试着玩其中的一个游戏,并鼓励大家练习其他的操作。如:英文打字中的单词练习等。在学生玩游戏的时候,教师巡视指导,主要是纠正学生的指法、击键动作以及做姿等。 4.教师引导学生一起游戏。让学生打开一个游戏,规定限时,让大家同时开始游戏,测试学生的现有水平。 5.让学生继续自由玩游戏。,,,四、课堂小结 1.学生谈学习体会。 2.教师总结。,,,案例评论,指法练习的关键之一是要熟,多练自然就会很熟练。但是如果让学生打开一个记事本或word文档让学生自己练习,学生的兴趣肯定不会很高。,本案例运用游戏教学法让学生进行指法的练习,极大地调动了学生学习的积极性。并且在游戏过程中独立玩游戏和教师引导集体玩游戏相结合,集体玩游戏的时候,有意识地制造“比赛”的气氛,这样既给予了学生足够的玩游戏时间,体会玩的快乐,也培养学生在集体游戏中的竞争意识。,高中案例:QBASIC中二分法,教学分析与教学设计思路 一、教学对象分析与教学设计 即便是高中年级的学生,玩计算机游戏是大多数同学感兴趣的事情。高中学生虽然做游戏的机会远比小学阶段少,但是一旦他们投入游戏,表现出来的兴趣依然十分浓厚。并且,不同于小学阶段的学生的是,高中生的学习能力、概括能力相对较强。,二、教学需要分析与教学设计 本案例不是直接利用游戏软件进行教学,而是通过介绍学生将自己设计的游戏,让学生明了游戏的基本原理,即“二分法”。这一过程本身就是一个游戏的过程。经过这一过程,学生对游戏的规则和步骤已经非常清楚。在此基础上,教师将学习的任务提出,要求并引导学生自己编写游戏。学生在编游戏的过程中,既学到了计算机知识,又锻炼了各方面的能力;同时也消除了对游戏编写的神秘感。,,,,,,,,,,,,,,,,,,案例评论,玩计算机游戏是大多数同学感兴趣的事情,为此,我因势利导把游戏作为切人点,本案例中选用了“计算机与人做清数游戏”的任务。任务的描述是这样的:计算机随机出一个[0,100]区间上的整数,人通过操作键盘去猜这个数,对于人每次猜测的结果,计算机都要给出“大了”或“小了”的提示,要求人必须在7次以内猜中这个数。这样的课学生上得非常投入,表面上在做游戏,实际上已经学到了很多知识,在这堂课上学生不但应用了条件语句,随机函数以及程序的循环结构,同时还学会了“二分法”的使用。,要求并引导学生自己编写游戏,这样做不仅打破了学生对游戏的神秘感,在编游戏的过程中,学生既学到了计算机知识,又锤炼了各方面的能力。 计算机学科的特殊性,为我们教师提供了太多的机会和可能为学生去创造这种生动活泼的课堂气氛和环境,只要我们教师下功夫去发现,去挖掘。,,,总结,对游戏教学法的评论——优势 对游戏教学法的评论——局限性 与其他教学方法的关系 讨论进行时 让我们感兴趣的地方 个案与点评,

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    计算机游戏教学法第十一章课件

    第十一章 计算机游戏教学法 方法简介: 游戏与严肃性 在通常的思路中,玩游戏就是一件极不严肃的事情,人们看到的只是游戏所带来的负面影响,却从不愿正视游戏的积极功能。比如我们中国人一向把游戏看作不正经,是“奇技淫巧”。 正是由于这种表面的然而却是根深蒂固的观念遮挡了我们对游戏深入挖掘的视线,掩盖了游戏所可能承载的人生意义和教育价值。 事实上,如果我们走出固有观念的约束,对游戏进行更深层次的考察,就会发现不论就其自身性质还是它所载负的功能价值而言,它都不是一种儿戏,而是具有某种严肃的意义。 计算机游戏对传统教学方式的挑战 虽然人们在对计算机游戏的认识上出现了分裂,但仍然有许多人对计算机游戏热情高昂。这部分人更多的是看重了计算机游戏的一个突出特点:计算机游戏能引起学生极大的“兴趣”。如果能将计算机游戏的这种优势迁移到教师的教学上,也许也会大大激发学生学习的兴趣,使学生乐于学习。下面就简单概述一下计算机游戏的特点对传统教学方式提出的种种挑战 挑战一、未知性和神秘性 正因为如此,我们在玩游戏的时候,总是小心翼翼地握好鼠标,做好过五关斩六将的准备或应对突如其来的游戏事件。反之,在传统教学中,很多时候教师总是把现成的东西告诉学生,学习的过程只是机械记忆的过程。这样的教学使学生缺少思考和想像的空间,缺少许多期盼,也缺少了好奇与激动。 挑战二、自主性 这使得玩游戏者能够本着对自己高度负责的态度,集中精力投入其中。而在教学中,往往由于教师控制太多,学生的学习缺乏足够的主动性,不愿意花太多努力去学习,甚至出现较严重的厌学现象。 挑战三、及时反馈与强化 这个优点使游戏更具有刺激性。遗憾的是,在传统教学中学生往往不能获得这种及时反馈,尤其是不能及时获得奖励。 挑战四、直观性和操作性 不少游戏的每一个场景乃至很微小的细节都制作的惟妙惟肖,再加以艳丽的色彩和奇特的造型,使得游戏者乐于融于其中,这也是传统教学的一个薄弱环节。 挑战五、鼓励张扬个性 学生可以扮演自己喜欢的角色,表现自己的各种个性,这对传统教学方式也是一个非常大的挑战,要求教师尊重学生,建立新型的师生关系和生生关系,为学生个性的展露营造宽松的氛围。 计算机游戏教学法 计算机游戏作为游戏发展过程中的一种形态,必然具有游戏本身所具有的特征:自由性、开放性和体验性,但同时要受特定规则的约束。一般来说,计算机游戏由“玩家”、规则和情境组成。按软件结构分类有:单机游戏、网络游戏和在线游戏;按游戏内容可分为:角色扮演类(RPG)、及时战略类(SLG)、运动类、益智类等。在教学中,我们就是要让学生(“玩家”)在各种游戏的规则、情境中发现问题、解决问题和体验成功,同时在不知不觉中提高学生计算机的操作水平和接受游戏情节中的文化教育。 游戏教学的过程是自成目的的、对话的、生成的和体验的。当我们注意教学方式和教学内容的诸如单调、乏味甚至僵化等弱点时将发现,计算机游戏中的快乐、成功的积极因素非常值得我们借鉴。为使学生正确地对待我们可以利用信息技术课程的优势和教学资源优势开辟一种特殊的教学方法——计算机游戏教学法。 计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学,也指让学生利用已掌握的知识,编写一些简单的游戏程序,寓教于乐,也就是现在所说的游戏化教学模式(或游戏化学习模式)。前者在小学阶段运用较多,后一种方式在高中阶段的语言编程学习有所应用。 运用游戏教学法的目的在于通过这些游戏软件的操作,激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望,提高中小学生的计算机操作技能和技巧;帮助消化知识、加深理解、强化记忆,提高他们的素质和能力;以及培养勇于创新的精神等。下面我们将这种教学方法简称游戏教学法,它与传统意义上的游戏教学法是有区别的。 从以下三个方面来展开教学: 一、激发学生的学习兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 兴趣是学习的巨大动力。学生如果对所学的内容产生浓厚的兴趣,便会由被动变为主动,心情会变得愉快,进而使注意力集中和持久,保持昂扬的学习劲头。尤其是小学低年级学生,由于学生具有好动、好奇等特点,在其“领进门”阶段可以采用游戏教学的方式,以迎合儿童的动作学习特征,保持学习兴趣。 学生在玩游戏的过程中,通过游戏的特定问题情境,可以培养自己发现问题、进行决策、解决问题的能力。甚至学到了在现实生活中无法学到的知识(现实生活中的重大事情他们是没有“知情权”和“决策权”的),并有可能将其方法用于解决以后生活中碰到的实际问题。 二、借助学生对计算机游戏的兴趣,训练和培养学生操作计算机

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