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案例教学在计算机维护与维修课程中的应用
 
性比较强，属于程序性知识。因此，以案例教学引导学生自主学习，成为这门课程教学设计过程中采用的主要教学策略。即首先给出一些计算机故障案例，让学生阅读分析，经过小组讨论、集体讨论，找出解决故障的最佳方。
 
案例教学法在计算机网络课程教学中的应用
 
过tcp/ip协议族分层的原因和ip地址存在的原因和作用这两个具体的教学案例，开展具体的案例教学活动。分析表明，案例教学法在计算机网络课程教学中非常有效，应该进行推广和实施。关键词：案例教学。
 
浅析计算机基础教学中案例的运用
 
浅析计算机基础教学中案例的运用浅析计算机基础教学中案例的运用文章主要分析了计算机基础教学中的案例教学的方法，当前案例法在计算机教学中存在很多问题，文章根据自己的教学经验给出了一些建议。随。
 
关于计算机教学中引入案例教学法的思考
 
摘要】本文分析了计算机教学存在的不足，论述了引入案例教学法的必要性，指出计算机教学中引入案例教学法应注意的问题，并提出完。
 
以职业能力为导向的《计算机应用基础》案例教学研究
 
摘要】本文通过分析计算机软件相关工作岗位对计算机操作能力的要求，确定了在计算机应用基。
 
案例教学法在中职计算机教学中的应用
 
率。2.1案例分析的过程,中职计算机教学的专业性比较强，教师要根据不同的课程类型来搭配相应的展示平台。理论性的课程一般选择多媒体投影，而实践性的课程则需要选用网络教室等教学平台，进而对案例进行。
 
计算机程序设计教学中的案例教学法应用
 
糊，因此作为老师要加大对于计算机程序设计教学的科学设计，尤其在授课的方式上我们要利用案例教学的方法，本文分析了计算机程序设计教学中存在的不足之处和并且根据计算机程序教学中的案例教学方法的优势，进而提出我。
 
案例教学法在计算机网络教学中的应用
 
学质量，提升学生的学习热情，本人对计算机网络的教学方法进行了深入的研究与分析，案例教学法在针对学生的网络学习中起到了至关重要的作用。案例教学法是基于建构主义理论的一种教与学的模式，是一种综合。
 
案例式教学法在计算机教学中的应用与探索
 
式计算机教学设计是以传播论、学习理论和计算机教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析计算机教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种方法。案例式计算机教学设计需要将学和教的原理转化成计算机教学材。
 
浅谈案例教学法在中职计算机课程中的应用
 
试在分析具体问题中独立地做出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在案例教学法中，学生是教学的主体，教师只是引导和组织者。如在计算机语言课程的教学过程中，由于计算机语。
 
初中数学教学案例分析
 
初中数学教学案例分析,课题:探索三角形全等的条件(一),一,教学设计,1学习方式,对于全等三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步.它是两个三角形。
 
小学英语教学案例分析
 
巧妙运用信息技术促进小学英语课堂教学,上送论文,论文题目:巧妙运用用信息技术促进小学英语课堂教学,学段:小学五年级,学科:英语,单位:广东省江门市江。
 
小学语文教学案例分析
 
甬教研〔2016〕71号,关于公布2016年宁波市小学语文,课堂教学评比结果的通知,各县(市)区教育局教研室,大榭开发区文教卫生局教科研中心,东钱湖旅游度假区社会事务科管理局文教卫。
 
高中英语教学案例分析
 
高一学生英语词汇学习的现状分析与学习策略,词汇是语言重要的组成部分之一,一种语言依靠它的词汇,按照一定语法规则,组成有意义的语篇.词汇的重要性,正如wilkins指出的那样:"要是没有语法,很。
 
小学英语教学设计与案例分析
 
年9月到11年3月完成第二阶段活动.,(2),活动形式:研修班将采用专题报告与心得体会相结合,教材分析与校本研究相结合,教学观摩与讨论交流相结合,专业培训与自学提高相结合等形式进行培训交流.　。
 
初中英语写作教学案例分析
 
雄县第一初级中学,生物高效课堂教学体会,雄县第一初级中学生物教师——董春秀,近一学期以来,我尝试着在初三生物复习课教学中打造高效课堂.只是尝试,不足之处还很多,下面仅谈我的一点体。
 
小学语文教学设计与案例分析
 
丢的奇遇》阅读指导课的教学反思林媛,7,《亲爱的汉修先生》新书推荐课教学预案潘霞,8,激起读书热情教给读书方法,——关于中年级读推介课走进《青铜葵花》,——班级读书交流。
 
新课程教学设计与案例分析
 
民俗节庆教育课程的形态:坚持校内外结合,课堂教学与专题讲座,动手实践,主题表演等相结合,由"形式课堂"走向"非形式课堂",坚持"近,小,实,亲"的原则,即贴近社会生活和学生思想情感实际,提出问题小一。
 
药事法规教学案例库及案例分析
 
药事法规教学案例库及案例分析,黑龙江农业经济事业学院,制药工程系,目录,1,违法药品广告,2,"蒙茸胶囊医疗器械擅自配制制剂,5,"泰元胶囊人干扰素,。
 
师德师风案例分析
 
师德师风案例分析,转眼之间,我工作已经年了,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实.我的工作是和学生接触,就是向四十分钟的课堂时间要质量.因此对班级课堂秩序的管理,更加的艰难.管理班。
 
案例教学在高职计算机课程的应用分析
 
摘要：高职高专的培养目标在于培养高素质的应用型人才，在delphi程序语言的教学过程中，为学生成绩管理系统为例，采用案。
 
中职计算机应用基础有效教学案例分析
 
摘要：本文通过计算机应用基础课程中《电子板报的制作》一节的教学案例，分析出有效教学的基本操作步骤和方法，达到抛砖引玉的目的，。
 
基于案例教学在计算机网页设计教学中的应用分析
 
摘要：结合教学实践与经验，针对案例教学的特点，提出在计算机网页设计教学过程中要从案例教学、情景教学、激。
 
中职计算机案例教学运用探讨
 
与可行性，正逐步成为计算机教学的一种新型方法。本文主要结合自身教学实践，谈谈中职计算机教学中案例教学的运用，并分析具体教学实践。关键词：中职；计算机；案例教学；运用,目前，中职计算机教学中多采。
 
中职计算机案例教学过程与策略研究
 
摘要本文通过对于计算机案例教学过程的分析，发现了一些现在中职计算机案例教学中常见的问题。并通过对这些问题与计算机教学特点的简单研。
 
案例教学在计算机成人教育教学中的应用
 
摘要】在计算机成人教育教学中，案例教学指的是借助具体的情景化教学方式，引导学生对这一情景作出分析和思考的过程。案。
 
案例教学在《计算机基础》教学中的应用探讨
 
4案例教学在《计算机基础》教学中应用的可行性分析,目前，大多数教师采用“教师讲授演示，学生上机验证”的教学模式。教师处于教学活动的中心，学生则是被动地接受知识。在这种教学方式下，虽然教师能高效。
 
案例教学在高职计算机程序设计教学中的探析
 
摘要：对案例教学法进行分析，根据计算机课程的教学特点，探索案例教学在高职计算机程序设计类课程的教学模式，探。
 
案例教学与任务驱动教学法在计算机教学中的实践
 
摘要］本文主要对案例教学与任务驱动教学法在计算机教学中的应用展开分析和探讨。［关键词］案例教。
 
计算机基础课程教学案例的开发设计与实践思考
 
生可以根据在课堂上讨论得出的方法来分析案例、设计案例和实现案例，这样不但能够使学生对理论知识进行巩固，还能够提高学生的vb编程能力，达到教学大纲的目标和要求。三、vb案例教学在计算机基础课程中的设。

 
摘要:案例任务驱动教学实际上是案例教学与任务驱动教学相结合的一种教学方法,其中任务驱动作为一条主线贯穿课堂教学的始终,起到组织教学的作用,具体教学过程以案例为基础而展开。通过对该方法在《Photoshop8.0基础与案例教程》教学中具体应用的分析,加深对案例任务驱动教学法的理解,有利于其在教学活动中更加便利的实施。
 
关键词:案例教学;任务驱动教学;图形处理
 
中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)27-0251-02
 
一、引言
 
目前,伴随着中国高等职业教育的蓬勃发展,高职高专的课程设置和教学方法的改革也可谓是百家争鸣,各种思想异常活跃,其中案例任务驱动教学法在高职课程教学改革中深受师生的好评,但是各种教学方法都有其自身适应性,并不对每门课都适用。具体教学过程中通过分析、实践,在吸取多教学法优点的基础上,笔者认为,案例任务驱动教学法非常适合《Photoshop8.0基础与案例教程》这门课程。
 
首先,首先我们来分析一下计算机图形图像教学中存在的问题。(1)教材选择不科学。所选教材中的教学内容变相为本科的压缩,缺乏职业教育特色,且内容繁多,理论性强,学生不易接受;(2)计算机图形图像专业高职人才培养定位不明确。对高职教育所界定的“技术应用”和理论上要求的“必需够用”的原则作简单和片面的理解,成为中职教育和社会培训的简单扩充。高职培养的计算机图形图像制作人才定位应是高级应用型,高职生比本科生应具有更强的实际操作能力,比中职生和社会培训人员具有更高的综合职业素质;(3)教学内容滞后于市场需求。目前,图形图像的制作技术日新月异,流行的图形图像制作技术不能及时进入教学过程;(4)教学方式和学生的学习训练方式等方面还存在与高职图形图像制作专业特点不协调的问题等等。
 
事实上,作为高职高专教育,最应突出的实践性和应用性,对应用型软件来说只需掌握其基本理论,重点是灵活地对应用软件的使用和操作。因此,在多年的图形图像教学过程中,我逐步摸索出“淡化理论知识,突出应用的“案例任务驱动”教学模式。
 
二、案例任务驱动式教学思想
 
20世纪90年代以后的建构主义理论认为,学习不应是由教师向学生的传递,而是学生自己建构自己知识的过程,学习者不是被动信息的接收者。相反,他要主动地建构信息,这种建构不可能由其他人代替[1]。
 
案例教学法源于医学教育的问题导向学习,就是在教师的指导下,依据教材内容,以实际生活为原型,结合理论知识去进行教学设计和教学实施,案例是教材知识的延伸和拓展。使所学知识更加贴近生活,以便培养分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决实际问题的应用能力。
 
任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它是由教师根据教学内容设计并提出“任务”,并把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法,引导学生边学边练来完成相应的教学任务。借此来培养学生分析问题、解决问题的能力。大大激发学生的学习兴趣[2]。
 
案例任务驱动教学法是在理论教学中采用案例教学法,在实验课上采用任务驱动的一种教学方法。这种方法尤其适合于图形图像类的计算机课程。其优点可以很好地解决理论知识和实际应用之间的脱离。是高职计算机课程教学中的一种优秀教学法。
 
三、案例任务驱动教学法在图形图像课程教学中具体应用
 
在设计教学方案之前,我们首先应该站在学生的角度来考虑问题、分析问题,并深刻分析本课程在整个教学计划中的地位、性质、任务和课程特征。《Photoshop7.0基础与案例教程》是高职教育计算机课程中一门操作性、实践性很强的应用型课程。在整个案例任务设计过程应突出强调提高学生的平面设计的基本功和平面图像处理技巧及创新能力,着力培养学生的美感和审美情操。
 
1.课前准备。确定了运用案例任务驱动教学法后,重点工作就是案例的选择或撰写,任务的设计。案例的选择或撰写、任务的设计要注意:一是案例的选择要根据学生实际,结合课程特点,与学生所学专业相结合,这样学生学习案例时,就比较熟悉,比较容易,也使学生知道自己所学专业的应用价值,并在本专业中综合运用所学知识,有利于激发学生的学习兴趣。二是案例的撰写要遵循连贯性,案例中所涉及的各知识点及其相互之间的联系,要循序渐进,难易适中,避免跨度大,使学生产生畏难情绪。三是任务设计要遵守适当的原则,这是案例任务驱动教学法取得成功的关键。教师根据教学目标,结合学生实际,合理的提出任务要求,案例和任务既要相似性又要有一定的区别,任务要具有连续性,深度和广度要适中,使学生在完成任务的过程中有章可遁,避免学生感到无从下手,既要给稍差学生以锻炼的机会和学习的信心,又要让学有余力的学生自由发挥,提高他们灵活应用知识的能力和进行单独设计创新的能力。
 
2.课上实施。课上实施的重点是案例的讲解和任务的实施。案例中理论讲解要少而精,避免面面俱到,重点讲解难懂的,操作易错的及有技巧的地方,任务布置阶段,任务中要体现学生的学习目的、要求,了解完成任务所需的学习条件和资源以及完成任务的方法。对于《Photoshop8.0基础与案例教程》这门课,上第一堂课的时候就将整次课的任务布置下去,如制作网站横标,包括设计风格、栏目要求、所需素材、制作技巧等。在整体思路上将制作网站横标的知识点拆分为多个案例。例如,课程进行到色彩配置这课。主要授课内容、任务包括:完成个人主页页面色彩设计;案例使用江苏财经职业技术学院首页;基本知识点:图像的色彩模式、图像的类型、图像的分割等;教学评价:任务的完成。
 
在具体的教学过程中,一是布置任务,使学生明确学习目的,能带着任务去学习,以提高学习兴趣和学习效率。二是详细讲解任务设计中所涉及的案例。以讲清知识点,完成教学目标。三是学生任务的完成,教师可以指导学生利用所学知识进行自主学习,有针对性的引导学生进行创造性思维和拓展,并根据实际情况,及时进行互动式分析指导,让学生在逐步思考分析的过程中,不断在操作过程中试探解决问题,以达到主动建构个人知识的目的。四是任务评价,对任务的完成过程及结果进行总结和评价。同时,对知识点进行疏理和查缺补漏。
 
四、案例驱动教学法的思考
 
根据建构主义理论[3],学习是一个主动地知识建构过程。学生在案例任务的驱动下,主动发现问题、解决问题,从而完成任务,最终成为学习的主人。教师在这个过程中,是主导者、组织者、指导者和促进者,授学生以“渔”,而不是授以“鱼”。同时,还应确定任务完成的具体标准和要求,严格控制任务的完成质量。学生学习的积极性和主动性得到了极大提高,课堂气氛也活跃。学生在这个过程中也学会了学习,培养了学生的自学能力、创新能力和实践操作能力。这些都是案例驱动教学法的优点,但是我们也应注意到:在具体的实施过程中也存在着许多制约条件,对于教师,既要熟悉课程内容,深刻了解学生;又要有项目开发过程方面的相关经验;对于学生,要有一定专业知识和基本技能,适合较高年级;对于教材,要选择实例丰富的操作技巧超前的优秀教材。同时,还要保证学生有充足的时间上机,良好的实训设备条件。

 
儿童情境学习范式下钢琴乐感思考
 
案例教学法就是针对教育内容，引入恰当的案例，让学生参与到案例中去，从而在解决案例问题的同时，掌握和理解所学内容，实现学以致用，有所创新。在高校计算机课程教学中，案例教学法能够引发学生的学习兴趣，提高学习主动性，变枯燥的计算机学习为趣味性学习，从而提高教学质量和课堂效率，形成高校计算机教学独特的教学模式，提高学生分析问题、解决问题、思维创新、思维拓展的能力。
 
1案例教学法应用于高校计算机教学中的重要意义
 
1．1可以提升学生的实践能力
 
高校计算机教学以培养学生的动手操作能力为主，操作技巧需要一定的操作时长和熟练程度才能掌握和运用。为了更好的培养动手能力、创新能力强的学生，高校计算机教学中要讲究教学方法。案例教学法在计算机教学中，能够通过实例的解决来增强学生解决问题的能力。学生参与到实例中去，形个一个特定的环境，学生能够独立地分析案例、挖掘案例的潜在数据，从而主动寻找解决案例问题的方法和技巧。教师再适当地对案例进行讲解和对学生引导，使学生豁然开朗。学生的实践经验有所增加，实践能力有所提高。
 
1．2可以激发学生的学习兴趣
 
计算机教学内容相对枯燥无味，一系列的代码和命令操作往往使学生不厌其烦。而案例教学法将学生充分的调动起来，参与到案例中去，教师与学生间沟通交流变得及时高效。学生通过思考与教师的点拔，能够积极解决案例中的问题，从而提高自信心和增加学习兴趣。课堂互动明显增加，课堂气氛十分活跃。教师的教转变化服务性质，学生的主动性体现出来。这样的教学气氛不仅有助于改善师生关系，还能够提高课堂教学质量和教学效果。
 
1．3可以推进高校素质教育的实施
 
素质教育的目标是提高学生的理论基础、应用能力、创新能力和交际能力，使学生素养全面提升。在计算机教学中，运且案例教学法，学生与教师的沟通明显增多，学生之间进行技术交流机会增多，使学生的交际能力有所提升;通过案例的运用，学生参与其中，分析问题、解决问题、运用技巧的能力以及创新能力都得到锻炼，使学生的素质得到全面提升。实践经验丰富了，才会处事不惊，思维创新才能得到应用。学生理论得到夯实，眼界得到拓展，知识得到应用，能力得到提升，使得高校素质教育的目标得以实现。
 
2案例教学法在高校计算机课程教学中的实施步骤
 
2．1案例的选取与设计
 
案例选取与设计要具有科学性和合理性，能够紧扣计算机教学内容，加强理论，夯实操作技能，使案例教学的目的得以真正实现。选取案例时，要做到有代表性，能够起到创新引导作用，能够将理论基础和技能提升有机的结合起来，使学生能够获得更多的技能知识点。教师在设计案例前要精细研究，使案例能够吻合所学内容，能够让学生积极参与进去，能够被学生理解和应用。同时，案例之间要相互渗透，知识点相互联系，相互衔接，能够形成一个系统的案例库，近而让学生运用抽象的计算机语言来解决具体的实际问题，从而获得自豪感和自信心，增加学生的学习兴趣和学习主动性。
 
2．2案例的学习与讨论
 
为了更好的应用案例来提高学生的综合能力，在进行案例教学时，教师要根据学生的实际情况进行分组学习，并适当引导学生在组内、组间进行学习讨论，从而将问题分析透彻，寻找最佳的解题方法和技巧，近而提高学生的分析能力和解决问题的能力。通过讨论，学生的交流能力得到锻炼。学生讨论后，将想法反馈给教师教师再适当点拔和指导，师生共同将知识点和技能落实下来，使学生的理论联系实际能力大幅提升。因此，案例讨论非常重要，需要一个轻松、自由、热烈的课堂氛围，才能起到真正的讨论作用。经过讨论，案例被学生所理解，学生能够积极主动地解决案例问题，思维、操作、运用、交际能力全面得到提升。
 
2．3案例的总结与评价
 
案例教学从始至终，都需要教师的引导，才能保证学生按照正确的思路进行案例学习。而且教师还要及时地案例教学效果、学生的课堂反映，学生的积极性和学习质量进行总结与评价，从客观角度对学生进行鼓励和表场，使学生得到全面、客观、公正的评价，增强自信心。同时，教师的总结和评价还可以将学生的问题引导出来，使学生认识到不足，主动进行弥补，从而提高案例教学质量。
 
3案例教学法在高校计算机课程教学中的具体运用
 
案例教学前，以留言板的学习为例，可以先引导学生主动对案例中留言板功能进行熟悉和掌握，留言板的功能、作用、命令、按钮等，需要学生熟练掌握。教师在讲解时，将留言板的功能和作用，想要达到的教学目的传达给学生，学生会更加了解案例教学的初衷，认真学习相应技能。案例教学中，教师可以将复杂的案例分解成若干个小案例，将学生进行分组教学，每个小组完成一个或几个案例任务，然后学生再通过案例操作交流将整个案例的操作进行了解和掌握，使学生能够以点及面来学习。任何一个案例都需要认真分析，寻找解决问题的最佳方法，才能省时、高效、简单。学生在解决各个小案例时，技能得到提升，学习兴趣会逐渐增强，学习效果随之会迅速提高。案例教学后，教师对学生的表现和技能提升给出恰当客观的总结和评价，还可以让学生进行自评和互评，使学生在认清自己的同时，也更加了解自己与队友。缺点和不足能够引发学生自我强化学习的主动性和积极性，从而实现计算机教学质量的全面提高。
 
参考文献:
 
［1］赵天捷．案例教学法在高校计算机教学中的应用［J］．信息与电脑(理论版)，2018(10)．
 
［2］海江．浅析案例教学法在高校计算机教学中的应用［J］．佳木斯职业学院学报，2015(10)．
 
［3］胡灿．高校计算机教学中案例教学法的运用［J］．电子世界，2016(14)．
 
作者:陈洪超 单位:贵州轻工职业技术学院电子信息工程技术的应用

 
任务驱动法在计算机教学的应用4篇(共6683字)
 
任务驱动法在计算机教学的应用4篇(共6683字)
 
(一)
 
一、在计算机教学中应用任务驱动法的必要性
 
1．计算机课程教学的现状
 
①学生学习的兴趣不高。进入中职学校的学生，入学分数不高，基础较差，学习热情也不高，故而在进入了中职学校后，厌学的情绪导致了学生对学习缺乏一定的兴趣，包括计算机课程。②学生理论联系实际的能力不强。在教学当中我们发现，理论知识点即使老师都讲过，在课堂当中学生也说明白，但一旦应用到实际当中时往往不知从何入手。③中职学生计算机水平参差不齐。个体的心理状态和对计算机课程的学习方式及学习兴趣也都存在一定差异。基础好的学生嫌教学进度慢或学不到新知识，而基础差的学生又觉得进度太快，难以消化。所以，按教材内容按部就班统一教学的教学方法早已不符合他们的实际需求。
 
2．传统教学方法在计算机教学的运用
 
传统的计算机教学法通过讲和做相结合，布置一定的实操作业给学生完成，但是往往这些实操作业比较随意，没有计划性和层级性，这样的作业一定程度上挫伤了学生的学习积极性和进取性，渐渐地学生对于这样的教学方法乏味了。
 
3．任务驱动法的优势
 
任务驱动法是教师的教和学生的学在围绕一个目标，基于几项任务，在问题动机驱动下，结合学习资源的应用，自主学习和协作学习相结合，完成既定任务，继而形成新的任务。学生通过由浅入深，由表及里，逐步完善学习计算机的知识和技能;总的说来任务驱动法可以消除学生的畏难情绪，提高学生学习的效率，激发学生学习的兴趣。
 
二、任务教学驱动法在计算机教学中的应用及注意事项
 
1．任务驱动法在教学中的应用
 
①任务引导，任务的制定应该结合教学内容，充分激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在动机，只有有了兴趣的的驱动，任务才能得以更好的启动。例如，flash是一款制作二维动画的软件，在学习路径动画知识点的时候，我们可以先给学生引入简单而有趣的动画实例———《鱼儿水中游》，激发学生学习的兴趣，接着老师给学生分析动画中所涉及的知识点，如鱼儿和场景绘画当中涉及的用flash绘图工具的使用，另外还有鱼儿游动涉及到之前学习过的逐针动画，最后分析我们本节课的重点内容引导层动画，分析完知识点后，开始演示讲解②给学生设置关于引导层动画的情境，如地球围绕太阳转，以及人或者动物沿着指定的路子运动等。③布置相关任务，让学生选择其中一种情境把动画做出来，在任务实施过程中教师还可以巡视课堂给学生适当的指导，最后学生完成任务。
 
2．任务驱动法在计算机教学中应用注意的事项
 
①处理好任务教学法和其它教学方法的关系。任务教学法虽然有着其它教学方法无法比拟的优势，但是也不能完全代替其他教学方法，因为其他教学方法在培养学生的能力方面也有其独有的作用。在计算机教学中我们应该多种教学方法相结合，灵活应用。②培养学生的自学能力和协助意识。任务实施过程中，遇到困难问题时要让学生有独立思考和团体讨论的时间空间，只有经历了这样的过程学生的能力才能深刻提高。③把握好指导和任务探究的关系。任务驱动并不是一味否如教师的讲解，在适当的时候教师可以加以适当的指导讲解，但不能喧宾夺主，要更大程度的强调学生的自我探究的能力。任务完成之后教师应该加以讲评，让学生有成就感，这样可以进一步的激发学生学习的兴趣。
 
三、结语
 
任务驱动法，是计算机教学中最合适的教学方法。在计算机教学中运用任务驱动法，有利于让学生在探索中学习，在实践中掌握技能，使学生由被动接受知识转为主动获取知识，进而培养善于钻研和勇于创新的精神。总而言之，我们在教学实践中，要根据具体的教学任务，灵活采用适当的教学方法，以使学生对知识掌握全面、透彻，进而提高学生综合素质和能力。
 
(二)
 
一、任务驱动法在中职计算机教学中的应用
 
(一)巧妙设计教学任务。任务驱动法之所以能够有序进行，就是因为其任务设计得非常巧妙，学生在完成任务的时候不会感到疲倦或者是厌烦，能够在完成任务的过程中学到必要的知识。老师通过与学生的沟通交流，制定符合学生实际的教学任务，巧妙地设计教学方案，让学生在娱乐的过程中完成任务。同样在压缩工具WinＲAＲ的教学中，老师向学生发送一些优美的散文或者是美丽的风景图片，学生完成［任务二］———压缩(打包):一是将教师发送的“散文”文件夹打包到自己文件夹中，并填写压缩前大小为多少，压缩后文件大小为多少;二是将教师发送的“照片”文件夹中照片1、5、6打包到自己文件夹中，并对比压缩其后大小;三是将教师发送的“散文”文件夹和“照片”文件夹一起打包到自己文件夹中，文件名为“资料”。这样可以保证学生在阅读散文或者是浏览优美图片的过程中完成相关的任务。
 
(二)重视教学任务的实施。在任务模板设计出后