今天给大家分享一位新加坡设计大师：DARK - MATTER

服务领域包含：设计服务 | 设计思考 | 经验设计 | 虚拟现实

增强现实 | 展览设计 | 活动设计 | 室内设计 | 零售设计

设计师作品一：Mediacorp

MediaCorp体验之旅(MediaLIVE)位于Mediapolis@one-north，旨在为游客提供更多了解当地娱乐业的途径，并探索媒体的可能性。

Mediacorp最初只是一个不起眼的广播电台和国家建设工具，现在已经发展成为新加坡最大的广播公司，提供跨领域的媒体服务。多媒体平台。访问者还可以了解更多的内容创建过程，以满足消费者不断变化的需求。

媒体矩阵：当参观者走过屏幕时，他们会发现自己置身于一台旧电视里，他们将会被抽象的电子部件所构成的丰富环境所震撼。

媒体集当参观者进入MediaSET时，“故障”的超现实性质仍然很明显。

媒体播放区：在“媒体播放区”，游客们会看到自己出现在《表演与特技》的封面上时，感觉就像一个明星，他们也会惊讶地看到他们的表演在周围的屏幕上。

媒体流在隧道里，游客们会发现自己漂浮在他们上面和下面的一系列幻想图像中。影像从照相机的镜头浮到电视上。

设计师作品二：THE UNIVERSE AND ART

主题：宇宙如同浩瀚中无限的可能性

在无限的宇宙中，有无限的可能性，它描述了当我们试图解开谜团时，我们难以置信的想象中的宇宙真的是什么？

由于这个展览可以让参观者提问，也可以让他们在艺术品中看到对宇宙的想象，我们想要创造一个环境。这让他们沉浸其中，让他们在展览中对艺术作品进行富有想象力的探索。

概念来源：为了展示的动感效果，灯光颜色的微妙色调起着至关重要的作用，因为我们把一个“宇宙”的体验带到我们的游客区。

整个展览的整体概念方法和设计语言都使用简单干净的线条，照明和材料体现整体美学。

空间规划：前言

01千百年来人类是如何看待宇宙的?

02宇宙时空

03一种新的人生观

04太空艺术与人类的未来

05工作坊及零售

入口：在入口创造一种到达的感觉。为了突出无限和错觉的概念，设计了一个无限镜效果。引入面板利用双向镜子和图形图像的分层来创造背景的幻觉，重复和后退到无限的空间。

01千百年来人类是如何看待宇宙的?

东方和西方的观点在第一部分，艺术作品分为东方和西方，在第9号和第8号展厅。

第一个要探索的主题是很久以前对宇宙的看法。参观者被欢迎进入一个由mandalas的图画创造的宇宙舞台，在展厅的中心焦点周围的星座。

在它的内部，一个单一的光源投射出一个外太空的投影图像，描绘了一段穿越远古时代观点的心灵之旅。

西方的观点：一个巨大的悬空面板，由激光切割而成，错综复杂几何图案，从内部照亮了建筑它的影子投射在周围的墙上，创造了一个多维的空间品质。木板上的图案模仿了宇宙学的图案。

东方的观点：激光切割出复杂的几何图案的大型悬挂面板，从内部照亮结构，将其影子投射到周围的墙壁上，创造出多维度的空间质量。木制镶板上的图案模仿传统曼荼罗的图案。这也进一步加强了主题的视觉冲击力。

02宇宙时空

作为第二部分在视觉方法上有明显的不同。参观者进入一个简单而优雅的房间，其基调是创造一种轻盈的感觉，传达一种空间和时间的模糊感。

03一种新的人生观

这个区域的体验与之前明亮的空间形成对比，用昏暗的大气照明和聚光灯在选定区域创造亮点——目的是在这个黑暗的空间中创造一种神秘感。参观者被艺术作品的点灯展示吸引到昏暗的空间。墙上的移动投影进一步质疑了空间生命的概念，也为查尔斯·达尔文的素描提供了视觉亮点。

04太空艺术与人类的未来

这个部分表达了空间的一种新的可能性，空间艺术。游客被欢迎到一个最小但光滑的空间，中心区域的玻璃覆盖着二色膜。这些电影创造了一个从不同角度观看时会改变颜色的空间，使其具有变革性和未来主义的外观。

05工作坊及零售

工作坊是参观者最后一次接触的空间，它将为整个展览提供一个主题接触的学习平台。一个圆形的球体用文字描述了天花板空间——你的宇宙是什么?展览结束时，会对参观者提问对宇宙的感知。

设计师作品三：M. C. ESCHER

end

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如何设计幼儿园主题网络图

榆木中心园 赵龙慧

幼儿园主题活动以一定教育主题为核心，以幼儿生活为基础，以游戏和活动为基本形式，以幼儿自主探究学习为主要方式，将健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育内容有机地整合在一起，实现综合性的教育目标，促进幼儿全面、和谐发展。无论是《吉林省幼儿园主题活动课程》，还是我们现在使用的辽师大版教材，他们的共性目标都是将五大领域的内容有机的整合在一起，促进幼儿全面、和谐发展。

关于《幼儿园主题活动课程》这套教材我在红石也曾使用过，这套教材很好，它是按主题划分的，一本书是一个主题，整本书的教学内容都是围绕五大领域而开展的。例如：《车》这个主题，语言课我们学习一首关于车的儿歌，科学课上我们认识车的结构，社会课上了解交通规则，艺术课上我们画一画车、折一折车，健康课上我们学习一些健康常识等。这套教材操作性特强，对教师、家长、幼儿的要求都特别高，对于我们而言使用起来不是很实用、适用，所以我们乡镇幼儿园大都选择辽师大版教材。但现在要求开展主题活动，而辽师大版教材又不是按主题活动内容划分的，内容比较凌乱、分散，所以要求我们必须将教材内容重新划分、编排，确立主题，设计主题网络图，开展主题活动。

10年5月份开展主题活动展示课，西片在八道，东片在我们红石，我也参加了此次讲课活动。通过此次活动我也受益匪浅，也得到了领导的好评。下面说说我对设计主题网络图的一点看法，说的不足之处请大家谅解。设计主题网络图前，我认为必须通读所有教材，所有教材就是指五大领域六本书，因时因地因人而制定。所说的因时是指因时间而定，如各种节日、纪念日；在安排活动内容时一定要注意时间的先后顺序，比如关于教师节的活动内容一定要安排在九月份，尽量贴近教师节那天。其他类似的情况也如此；所说的因地是指适应我们本地的特点特色，我们生活在农村，生活中的许多事物都能引发幼儿的兴趣，常常会激起他们探究学习的欲望；教材的内容如果不适合我们，可以适当的删减，也可以适当的增加；所说的因人是指因幼儿的情况而制定，如幼儿的知识经验、能力水平等等。如果教材内容过多、要求过高，我们可以降低目标要求，逐步达标。相反，如果教材的内容对于我们的孩子来说太简单，我们也可以提升目标要求，开展适合我们自己的主题活动，所以我认为在开展主题活动时应本着因时因地因人而异的原则。

通读教材之后，可以以月份为依据设立主题的数量，比如几个月份可以设计几个主题，由于八月份就一周也可以加入九月份里，这并不是绝对的，特殊情况特殊处理。将教材内容按照时间的顺序、相关联的内容(和春节相关的)、共性的目标(儿歌、故事)等因素分成四大块，也就是四大主题，综合每个主题的所有内容给这个主题起个名称，也就是一级主题，一级主题下面再设立四个二级主题，这四个二级主题基本上就是一周一个，一个月基本上是四周，如果有的月份可能有五周，内容不够时，可以增加、生成适合的主题内容，二级主题下面又有若干个子主题，这些大大小小的主题都是围绕一级主题而开展的。按内容划分好主题后，将主题内容板书、展示出来，也就是我们所说的主题网络图。那么，如何绘制主题网络图呢？在绘制主题网络图时，以主题为中心，将各次级主题及其内容用直线呈放射状绘于纸上。如：(……)在这个主题网络图中，一级主题用圆形绘制，二级主题用椭圆形绘制，子主题用多边形绘制，这样一目了然、非常清晰。这里还有一些空的子主题，它是为主题留有生成的空间。主题网络图是我们预设的，是经过我们精心准备的，但课堂中也有一些无法预设、意想不到的内容，幼儿可能有更多的想法与发现，这就是生成的内容，所以在绘制主题网络图时一定要留有一定的生成空间，允许幼儿异想天开，在师幼互动中共同学习共同进步，共同体会主题活动的知识性与趣味性。当然，在绘制主题网络图时，也可以设计一些简单的图案，可能会美观些，但切记不要太花哨，应本着清晰、美观、适用。

如何设计幼儿园主题网络图

如何设计幼儿园主题网络图????????????????????????????? 赵春莉 幼儿园主题活动以一定教育主题为核心，以幼儿生活为基础，以游戏和活动为基本形式，以幼儿自主探究学习为主要方式，将健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育内容有机地整合在一起，实现综合性的教育目标，促进幼儿全面、和谐发展。无论是《吉林省幼儿园主题活动课程》，还是我们现在使用的辽师大版教材，他们的共性目标都是将五大领域的内容有机的整合在一起，促进幼儿全面、和谐发展。 关于《幼儿园主题活动课程》这套教材我在红石也曾使用过，这套教材很好，它是按主题划分的，一本书是一个主题，整本书的教学内容都是围绕五大领域而开展的。例如：《车》这个主题，语言课我们学习一首关于车的儿歌，科学课上我们认识车的结构，社会课上了解交通规则，艺术课上我们画一画车、折一折车，健康课上我们学习一些健康常识等。这套教材操作性特强，对教师、家长、幼儿的要求都特别高，对于我们而言使用起来不是很实用、适用，所以我们乡镇幼儿园大都选择辽师大版教材。但现在要求开展主题活动，而辽师大版教材又不是按主题活动内容划分的，内容比较凌乱、分散，所以要求我们必须将教材内容重新划分、编排，确立主题，设计主题网络图，开展主题活动。10年5月份开展主题活动展示课，西片在八道，东片在我们红石，我也参加了此次讲课活动。通过此次活动我也受益匪浅，也得到了领导的好评。下面说说我对设计主题网络图的一点看法，说的不足之处请大家谅解。设计主题网络图前，我认为必须通读所有教材，所有教材就是指五大领域六本书，因时因地因人而制定。所说的因时是指因时间而定，如各种节日、纪念日；在安排活动内容时一定要注意时间的先后顺序，比如关于教师节的活动内容一定要安排在九月份，尽量贴近教师节那天。其他类似的情况也如此；所说的因地是指适应我们本地的特点特色，我们生活在农村，生活中的许多事物都能引发幼儿的兴趣，常常会激起他们探究学习的欲望；教材的内容如果不适合我们，可以适当的删减，也可以适当的增加；所说的因人是指因幼儿的情况而制定，如幼儿的知识经验、能力水平等等。如果教材内容过多、要求过高，我们可以降低目标要求，逐步达标。相反，如果教材的内容对于我们的孩子来说太简单，我们也可以提升目标要求，开展适合我们自己的主题活动，所以我认为在开展主题活动时应本着因时因地因人而异的原则。 通读教材之后，可以以月份为依据设立主题的数量，比如几个月份可以设计几个主题，由于八月份就一周也可以加入九月份里，这并不是绝对的，特殊情况特殊处理。将教材内容按照时间的顺序、相关联的内容(和春节相关的)、共性的目标(儿歌、故事)等因素分成四大块，也就是四大主题，综合每个主题的所有内容给这个主题起个名称，也就是一级主题，一级主题下面再设立四个二级主题，这四个二级主题基本上就是一周一个，一个月基本上是四周，如果有的月份可能有五周，内容不够时，可以增加、生成适合的主题内容，二级主题下面又有若干个子主题，这些大大小小的主题都是围绕一级主题而开展的。按内容划分好主题后，将主题内容板书、展示出来，也就是我们所说的主题网络图。那么，如何绘制主题网络图呢？在绘制主题网络图时，以主题为中心，将各次级主题及其内容用直线呈放射状绘于纸上。如：(……)在这个主题网络图中，一级主题用圆形绘制，二级主题用椭圆形绘制，子主题用多边形绘制，这样一目了然、非常清晰。这里还有一些空的子主题，它是为主题留有生成的空间。主题网络图是我们预设的，是经过我们精心准备的，但课堂中也有一些无法预设、意想不到的内容，幼儿可能有更多的想法与发现，这就是生成的内容，所以在绘制主题网络图时一定要留有一定的生成空间，允许幼儿异想天开，在师幼互动中共同学习共同进步，共同体会主题活动的知识性与趣味性。当然，在绘制主题网络图时，也可以设计一些简单的图案，可能会美观些，但切记不要太花哨，应本着清晰、美观、适用。