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    我们都知道,教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法,否则便会因缺乏针对性和可行性,而不能有效地达到预期的目的。下面学习啦小编就给大家带来一些常见的学习方法,希望对大家有所帮助!

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    目录

    常见的教学方法

    1、讲授法

    讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时,大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

    2、谈论法

    谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。初中,尤其是小学低年级常用谈论法。

    谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题,通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题,一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

    3、演示法

    演示教学是教师在教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

    演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识,加深对学习对象的印象,把书本上理论知识和实际事物联系起来,形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起学习的兴趣,集中学生的注意力,有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考,进行思维活动,发展观察力、想象力和思维能力。

    4、练习法

    练习法是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说,通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型,以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用,尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识,引导学生把知识应用于实际,发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

    5、读书指导法

    读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识,固然有赖于教师的讲授,但还必须靠他们自己去阅读、领会,才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法,提高自学能力,养成良好的读书习惯。

    6、课堂讨论法

    课堂讨论法是在教师的指导下,针对教材中的基础理论或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法,可以全班进行,也可分大组进行。

    7、实验法

    实验法是学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中,实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展,使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法,可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来,以获得比较完全的知识,又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

    8、启发法

    启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想,留下深刻印象而实现。所以说,启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想,启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说,无论什么教学方法,只要是贯彻了启发教学思想的,都是启发式教学法,反之,就不是启发式教学法。

    9、实习法

    实习法就是教师根据教学大纲的要求,在校内外组织学生实际的学习操作活动,将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神,对培养学生分析问题和解决问题能力,特别是实际操作本领具有重要意义。实习法,在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来,虽有很多类似的地方,但它在让学生获得直接知识,验证和巩固所学的书本知识,培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面,却有其特殊的作用。

    (一)、什么是教学模式

    在现代科学方法论中,模式方法是一种重要的研究方法,用模式方法分析问题、简化问题,便于较好地解决问题。模式方法的主要特点在于,排除事物次要的、非本质的因素,抽取事物主要的、有特色的因素进行研究。模式方法将事物的重要因素、关系、状态、过程突出地显示出来,便于人们进行观察、实验、调查、模拟和理论分析。教学模式,又称教学结构,是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。研究教育模式,有助于我们对复杂的教育过程的组织方式作简要的表述,分析主要矛盾,认识基本特征,进行合理分类。

    (二)、什么是教学方法

    教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序,它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。

    如何提高学生的能力培养

    一、善于利用生本小组模式

    没有竞争就没有发展,没有发展就没有创新。生本教育下的学习小组,对培养学生的自主管理能力,可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比,小组长对组员的管理,组员之间的相互监督,这一系列的活动,不仅培养了学生的团结合作精神,而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台,还可以在学习园地开辟一栏,作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏,通过每周一次的评选,可以为表现最优秀的小组及个人照一张相,并打印出来,贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任,一种义不容辞的为组争光的责任,无形中增强了小组凝聚力和竞争力。

    二、树立正确的班级舆论

    班级舆论其实就是班风。一个班级班风正,班级舆论就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中,班主任应采取大力表扬好人好事;对出现的或大或小的不良倾向,可以及时通过师生专题讨论、主题班会等形式,培养学生正确的价值观、人生观,使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养,对不良倾向给予及早制止与批评、教育,让学生在头脑中形成一种“好事争取做,纪律不可违”的意识,从而形成习惯。

    三、选好班干部,实行好“值周班长”制度

    大多数情况下,学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的,所以班干部便是管理者,他们便是其他同学的榜样,所以,组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质,开始通常是采取学生民主选举班委会,然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来,给予他们管理权、反映权,充分发挥他们的带头作用,在各个方面做表率,使他们带头制止坏人坏事言论。

    一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一个小组担任,经组员推选产生临时班长,负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责,任值周班长,其余组员分工负责,分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

    四、实行班级量化评分制度

    量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分,做得好的加分,做得不好的减分。如做好事、学习进步加分,违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会,常常制造机会给他们加分,鼓励他们努力改进自己的行为,让学生在制度的约束下养成好习惯,从而培养学生的自我管理能力。到期末时,班里面还可以实行民主评选各类积极分子,让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生,有一个被人认可的机会,虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔,但对学生内心的鼓励却是巨大的。

    五、师表作用

    俗话说:言传不如身教。“学高为师,身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行,思想意识,道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事,事事都育人”,教师时时事事率先垂范,无疑会激发学生自我控制,自我约束的自觉性,提升其自主管理的精神。“润物细无声”,才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。比如:弯腰捡起废纸,拿起拖把拖地,整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方,穿戴要得体等等,都是在细节中来培养学生自觉地来做这些,只有人人都有了自觉性,那么,自主教育和自我管理也就实现了,逐渐的形成了自立的能力。

    六、开展各项有益活动

    心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且中学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。比如:我们学校上学期开展的“心连心活动”,对那些参加活动的学生而言,对他们的心灵触动是非常大的,这比直接的说教效果要好得多。还有:本学期开展的班级文化建设活动,学生在亲手布置好漂亮的课室后,也在受到一种教育,就好像著名教育家苏霍姆林斯基说的一样“每一面墙壁都说话”,这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响,环境本身就是一种文化,教育需要一个富有文化气息的生活环境。还有:书香班级评比活动,同学们为了自己的班级被评上书香班级,积极地借书看书写读书笔记,有的班级还创建了图书角,营造书香文化氛围,营造出一个读书的场所。所有的这些活动,都能培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。

    当然,班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点,使它发扬光大,成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生,当他们在活动中取得了成绩,哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬,同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时,才会有班级之间的力争上游,才会有同学之间的你追我赶,“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。才会真正自我教育,自我管理。

    如何提高学生的成绩

    1、上课认真听课。最重要的一点是上课一注意力集中,要认真听老师的解释,不懂要及时提出。

    2、课后复习练习。学习不能只停留在上课听懂就可以的状态,课后要抽出时间复习。

    3、错题本。本子上主要记录自己写错的题目以及你认为比较好的题型。

    4、分块练习。一般的学生数学成绩差可能由于某一块比较差,可以多找些这个方面的题目多加练习。

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  • 1计算机网络教学的特点1.1校园数字化,教材科学化数字化校园的建设随着计算机网络化教学的开展而不断的完善,在国内外的教育领域受到了广泛的关注和认可,学校的各个方面的建设都可以实现数字化,包括校园环境、资源...

    1计算机网络教学的特点

    1.1校园数字化,教材科学化

    数字化校园的建设随着计算机网络化教学的开展而不断的完善,在国内外的教育领域受到了广泛的关注和认可,学校的各个方面的建设都可以实现数字化,包括校园环境、资源和各项活动等,我国的各大高校的信息化建设的重点和关键点也是校园的数字化建设,校园的数字化建设是指将存在现实校园中的各项资源经过计算机网络技术的处理后形成一个虚拟数字空间,进一步延伸了现实校园的时间和空间。在成人教育领域,计算机网络教学广泛的使用较为常见。因为成人教育中的受教育成员是成年人,大多有着自己的工作,从而造成其上课时间的不稳定性,所以大多数的成员首选的教学模式就是计算机网络教学,应用的范围也广泛。教材在计算机网络教学的基础上实现了完善,其重要的作用被充分的发挥,传统纸质教材的成本较高,随着授课内容的不断更新,以纸质为媒介的知识得不到及时的传播,影响了知识对社会和人类的积极作用。计算机网络教学对这一问题能够有效的改善和处理,符合时代发展和社会的进步。

    1.2学生主体化,素质综合化

    学生创新能力的培养能够在计算机网络教学的开展过程中得到提高,增加学生知识结构的合理性和科学性。传统的教学模式较为落后,课堂的主体是教师,教师将教师任务通过灌输的方式传递给学生,学生被动的接受来自主体老师的知识灌输,对于知识没有全面的吸收和和利用,这样一来,学生的学习兴趣就被大大的降低了,不利于学生的学习成绩的提高,教师的教学质量也会受到影响。而计算机网络教学的开展能够避免这一问题,教学中的主体由教师转变为学生,使学生主动的参与到学习中来,学习兴趣也大大的提高了,计算机网络教学改变了教学的地点,同时学生的学习环境也不是自特定的教室。教师和学生通过计算机网络教学模式实现了平等的交流和沟通,教师的角色在这一过程中得到了转变,不仅仅是知识的传授者,还是学生学习的引导者。

    2计算机网络教学的开发与应用

    2.1计算机网络教学丰富了教学资源

    以计算机网络和多媒体为基础的多媒体网络教室的建立,通过各种形式的信息媒体技术,将声音、图像和视频等信息集成在一起,上传到网络上,使得不在同一空间时间段的教师和学生通过网络随时相互联系,从而完成课程教学任务,给课堂教学带来了极大的方便。在传统教育教学活动中,教师的任务以及角色是关键而又重要的,相应地教师的承担责任在教育教学过程中的重要的。教师为了准备好课程教育就要对现行的教育教学资源进行有效整合,这就涉及到实验设备、仪器、场地和资源的管理。而网络教育教学突破了以上资源的范围,借助网络教育和丰富的资源,教师可以专注于对授课内容和技巧的应用,使课堂气氛真正活跃起来,同时通过视频、图像、声音、文字等资源的灵活运用,激励学生学习的积极性和主动性,使教学活动不再仅仅局限于老师和学生之间,课堂内容因此也变得更加丰富。

    2.2计算机网络教学创新了教学模式

    传统的教学模式是教师将知识灌输给学生,也不管学生对知识的吸收程度如何,只管完成自己的教学任务即可,对学生的学习和教师的教学都产生了不利的影响,对学生综合素质的全面发展造成了一定的阻碍。而计算机网络教学模式的开展,将种局面彻底的粉碎,教育资源共享和数据通信的优势在网络化教学中得到充分的展现,在网络教学过程过,课堂的主体转变为学生,而教师转变为辅助性的角色,帮助学生将知识充分的理解和吸收,组织学生在课堂上讨论和合作,共同处理学习上的难题,学生的合作意识在这个过程中得到了有效的培养。知识的讲授也是计算机教学模式中的首要环节,这个环节和传统的教学模式是相似的,但是学生人数和授课地点对其限制较小,学生可以将老师讲授的知识录下来,反复的观看和学习,将知识点学会。辅导环节在计算机教学中也较为常见,它实现了教师对学生的一对一教学,学生个人在学习中的问题能够得到有效的解决,老师对学生的关注度也大大的提高。

    2.3计算机网络教学提高了学生的自主学习能力

    计算机网络在教学过程中能够满足学生的同步和异步学习的需要。其中同步学习是指教师和学生在同一时间段内,使用计算机网络进行教学活动,没有固定的教学场所,教学方式有利于保证教学课程的进度安排,有利于师生之间的讨论交流。所谓异步学习主要是指老师和学生不在同一时间段内进行学习,学生自由掌握学习时间,师生之间通过计算机网络发送电子邮件探讨学习中遇到的问题。一般来说,计算机网络教学通常以异步学习方式为主,因此更侧重学生的自主学习,要求学生具有主动性积极的参加师生学习讨论,利用教师的指导、同学的合作和网络上的各种资源完成学习。

    3结束语

    随着社会的发展,对于人才综合素质的要求也在全面提升。当下我们不仅需要注重传统的德智体美劳,更需要创新及信息素养,在传统教育模式下,学生对知识的理解和学习方式比较单一,在很大程度上限制了这一目标的实现,由于网络教学自身灵活多变的特点,为素质教育的实现提供了基础。网络教学的成功应用促进了我国教育事业的发展,为再教育的实施起到了积极的推动作用。同时,网络教学的实施也是电子信息时代的要求,是历史发展的必然。

    作者:周立森 单位:松原职业技术学院

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  • 解决问题的能力,查找问题的能力,写过的代码量 Python是一种解释型、面向对象、动态数据类型的高级程序设计语言 解释型:开发过程中没有了编译这个环节(相对于编译型,详情) 面向对象:面向对象的风格或代码...

    解决问题的能力,查找问题的能力,写过的代码量

    Python是一种解释型、面向对象、动态数据类型的高级程序设计语言

    • 解释型:开发过程中没有了编译这个环节(相对于编译型,详情
    • 面向对象:面向对象的风格或代码封装在对象(相对于面向过程,继承多态封装详情
    • 动态数据类型:类型在运行过程中自动决定,不是通过代码声明(相对于静态数据类型,详情

    特点:

    1. 易于学习:有相对较少的关键字,结构简单
    2. 易于阅读:代码定义的更清晰
    3. 易于维护:源代码相当容易维护
    4. 一个广泛的标准库:拥有是丰富的库,跨平台,在UNIX,Windows和lMacintosh兼容很好
    5. 互动模式:可以从终端输入执行代码并获得结果的语言,互动的测试和调试代码片断
    6. 可移植:基于其开放源代码的特性,Python已经被移植(也就是使其工作)到许多平台
    7. 可扩展:可以使用C或C++写完程序后再从你的Python程序中调用
    8. 数据库:Python提供所有主要的商业数据库的接口
    9. GUI编程:Python支持GUI可以创建和移植到许多系统调用。
    10. 可嵌入:你可以格Python嵌入到C/C++程序,让你的程序的用户获得“脚本化“的能力。

    缺点:

    1. 运行速度慢(宏观:动态类型和数据结构微观(深入)分析
    2. 代码不能加密(解释型语言,不生成机器语言和.exe,但可用其他方式,如:Pyinstaller)

    优秀文章:

    Python是一种解释型、面向对象、动态数据类型的高级程序设计语言(综述)

    PHP、Java、Python、C、C++ 这几种编程语言各有什么特点或优点(一篇很有意思的博客)

    C++/JAVA/Python联系与区别(应用前景)

    C++/C/JAVA/Python之间的区别(更详细)

    之前单独下载的Python,后来知道了Anaconda,现在又来了个PyCharm,可以可以

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  • 国内人工智能在教育教学的应用汇总

    万次阅读 多人点赞 2018-09-14 21:37:13
    国内人工智能在教育教学的应用汇总 深度学习或是人脸识别技术在国内教育领域已有一些实践和应用,尤其是17、18年,可以看到线上教育机构以及一些基于教师监控的人工智能辅助系统逐渐成熟。本文对这些应用进行梳理,...

    国内人工智能在教育教学的应用汇总

    深度学习或是人脸识别技术在国内教育领域已有一些实践和应用,尤其是17、18年,可以看到线上教育机构以及一些基于教室监控的人工智能辅助系统逐渐成熟。本文对这些应用进行梳理,简析原理并探讨其优劣和是否真正有价值。

    首先明确人工智能在教育领域的应用集中在情绪识别专注度评价两点上。


    海风教育AI系统好望角(线上)

    具体情况:

    国内线上教育机构已有多家推出辅助的人工智能系统来优化教育教学的效果,基本上都是和第三方机构合作并非自主研发的,且目前看来不少都还是纸上谈兵的状况,就算应用也非常简单粗暴,参考价值低。

    2018年4月,海风推出“好望角”AI系统,宣布上线情绪识别功能,借助人脸识别技术,能够基于人脸表情来分析学生情绪,基于眼球焦点分析学生注意力情况,并将分析结果即时反馈给老师。据郑文丞介绍,海风教育将情绪识别和眼球识别技术应用到教学过程中,是国内K12在线教育领域首个落地AI应用成果。1

    ,

    好望角AI系统的应用(红色圆圈出为自动提示)
    ,

    好望角四大功能

    探讨:

    好望角据说是国内首个落地的线上AI应用成果,据我了解,其他机构的AI系统确实都没有看到真正在客户端的落地应用,只能借助新闻了解一二。

    好望角的这个系统做了两件事,情绪识别和眼球识别,都是人脸识别的范畴。其中情绪应该是分为以下8类:正面情绪“高兴”;负面情绪“厌恶、悲伤、疑惑、轻蔑、愤怒”;中性情绪“专注、惊讶”

    效果可以从图片中看出可以提醒教师学生的听课状态,调整教学节奏,做得还是不错的,整个在教育学应用的逻辑基本是合情合理自圆其说的。

    线上平台的一大优势就是视频图像清晰,通常是一对一教学,不论是教师还是学生都是一人一个画面,人脸始终位于画面大幅面的区域,人脸识别的分析效果显然会比较准确。另外只要平台大,数据量总是足够的。

    除了海风的好望角,推出人工智能系统辅助教学的线上平台还有:

    • 掌门1对1与人工智能企业商谈科技战略合作(2018年)

    借助摄像头系统捕捉学生上课时的喜怒哀乐,结合面部表情识别系统,生成属于每个学生的学习情绪报告,辅助老师随时掌握课程动态、提醒老师及时调整上课节奏和气氛等。项目未见落地。

    • 好未来(学而思)与FaceThink合作AI Lab

    除高兴、生气、惊讶、害怕、厌恶等常见的情绪指标外,FaceThink(德麟科技2016年初成立) 针对教育场景下最重要的“专注度”进行了建模,力图让机器识别的结果逼近有丰富经验的教师。根据测试,FaceThink 在一对一和双师课堂两个场景下的识别率分别为 94% 和 91%,随着数据量的增加,识别率还有继续进步的空间。

    好未来AI+EDU

    典型的情绪识别和专注度评价两个系统,AI Lab介绍链接见此,项目未见落地。

    • VIPKID深度融合人脸技术(2017年)

    在教学过程中VIPKID通过人脸识别、情绪识别等技术抓取用户上课数据(如孩子在学习过程中的瞳孔和表情变化等),对师生的表情进行分析,计算分析用户的视线关注情况。

    这个也是落地了的,看上去比较成熟。


    杭州中学“智慧课堂行为管理系统”(线下)

    具体情况:

    2018年5月,杭州第十一中学试行“智慧课堂行为管理系统”,通过教室内安装组合摄像头,捕捉学生在课堂上的表情和动作,经大数据分析计算出课堂上学生的专注度,从而促进教学改进。

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    使用该系统,后台会预先录入课堂应到学生名单,现场摄像头通过对教室内学生“刷脸”匹配,从而完成考勤。此外,该系统会对学生阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子6种行为,以及高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性7种表情,以30秒一次进行扫描,从而实现时时统计。“我们会对学生的6种行为赋予不同的分值,通过这个系统,我们可以看到哪些同学在专注听课,哪些同学在开小差,再结合他们高兴、伤心、愤怒、反感等面部表情,可以分析出学生在课堂上的学习状态。

    我们会设置一个最低赋分值,如果某学生课堂分低于该值则代表其不专注。在每节课第20分钟的时,系统会向设置在讲台上的显示屏推送提醒,内容只有老师可见。2

    探讨:

    这个系统明确做了两件事,行为识别和表情识别,其中表情识别和之前的好望角的分类略有区别,最大的差别在于这里没有“专注”这一分类,专注与否是结合了动作和表情进行判断的,我认为这种判断专注的方式更为科学合理,毕竟专注并不是一个表情就能决定的,当然,越专注越好吗?当然不是,这个他们都没有考虑,还要另说。

    通过图片展示的应用结果,可以看到识别表情的结果是以次数来统计判断的,这个是否合理,还是只是一个令人反感的没有实际意义的冰冷数字,还待讨论。

    关于隐私问题的解释:系统只会采集学生的表情、行为状态信息,而非课堂的实时录像。

    还有一种质疑是说这个系统起到了监视作用,学生可能会应对这个系统而做出动作假装在阅读之类,干扰结果。


    汉王教育公司“CCS课堂呵护系统”(线下)3

    具体情况:

    2018年1月开始,CCS课堂呵护系统(汉王教育公司开发)v3.0版本已经上线发布,并在浙江、江苏、河南、内蒙古等地教育部门确立战略合作意向。

    CCS

    界面

    探讨:

    这个系统没有公布具体识别方法的细节,就从公布的图片来探讨了,图片的信息量还是很大的。

    首先是一个人脸识别考勤,再者是一个“专注”和“非专注”的两分类问题,其次还有“回答问题”、“书写”、“瞌睡”的动作识别

    总体来说在辅助教学上用的是行为识别而非人脸识别,从结果来看,比较关键的是一个专注时长的判断,这个数据最多只能用作参考,用此来判断学生是否好好学习了还是不太靠谱,对教学辅助的意义较小。


    1. 好望角介绍:https://baijiahao.baidu.com/s?id=1598580283935115452&wfr=spider&for=pc ↩︎

    2. 智慧课堂行为管理系统:http://www.sohu.com/a/232188256_198170 ↩︎

    3. CCS课堂呵护系统:http://www.hanwangjiaoyu.com/classCare ↩︎

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