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  • 机器人教育提供了一种素质教育和创新教育与前沿科技紧密结合的生动形式,系统专业的将素质教育...机器人课程就是一个完全由自己动手搭建、编程、调试、操作、运行的过程,对孩子的动手能力的培养比其他方式更全面、更

    机器人教育提供了一种素质教育和创新教育与前沿科技紧密结合的生动形式,系统专业的将素质教育落实到位,着重培养科学态度、科学方法、科学知识,这些正是科学素质教育的初衷所在。格物斯坦认为:新一轮课程改革把“提高全体学生科学素养”作为其目标是不无道理的。在不久的将来,机器人将成为你课堂的伙伴,各级学校积极开展课题研究,利用机器人教育这一载体提高学生的科学素养。

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    加强动手能力的培养是开发孩子智力的重要方式。机器人课程就是一个完全由自己动手搭建、编程、调试、操作、运行的过程,对孩子的动手能力的培养比其他方式更全面、更丰富也更好玩,深受孩子的喜爱,是培养孩子动手能力的最佳途径之一。

    机器人课程是一门循序渐进的课程,也是一门多学科综合性的课程,比传统的基本学科的内容丰富,它将各种学科有机的结合起来。每一堂机器人课程会有不同的主题内容,每个主题会接触不同方面的知识点,将物理、几何、机械、科学、工程、技术、多媒体、艺术等多种跨学科知识,融汇于一个充满乐趣、挑战和团队合作的动手过程中,通过孩子动手搭建、动脑思考,激发孩子们参与科技的兴趣,启发孩子们潜在的创造力,让他们不断探索多种抽象理念在实际中的可能性,鼓励他们用不同的方法解决问题,提高他们合作、沟通和动手的能力,建立孩子的自信心和成就感。
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    学生的能力结构通常有:想象力,创造力,创新力,耐挫折力、实践能力、思维能力,发现、分析、解决问题能力等,而每个学生的能力结构通常都会参差不齐,有的动手能力强,有的创新能力强。兴趣是孩子最好的老师。孩子们会对他们所感兴趣的东西乐此不疲,即便受挫很多次,他们都会努力做下去。机器人教育是一种综合知识的实践教学方式,每一个孩子对机器人基本上都是零抵触心态。
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    综上所述,因为他们都有一颗对世界好奇的心态,他们对机器人这种科技产物充满探索心态,这些机器产物带给他们科技的力量与惊喜。学习机器人,正是孩子们所愿意花时间去了解的,这可以极大地激发他们的兴趣,保持好奇心,增强孩子们的学习能力。如果你留意孩子们的眼神,你会发现他们对周围的一切事物都非常感兴趣,并且都有自己独到的见解。

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  • 儿童机器人课程管理

    2021-03-15 13:20:16
    人工智能是跨学科的综合领域,建模与仿真、数据挖掘、计算机视觉、自然语言处理、语音智能、人工智能与生物学、自动驾驶、大健康与人工智能、计算社会科学等多门前沿交叉课程,格物斯坦认为:重在培养学生的创新思维...

    人工智能是跨学科的综合领域,建模与仿真、数据挖掘、计算机视觉、自然语言处理、语音智能、人工智能与生物学、自动驾驶、大健康与人工智能、计算社会科学等多门前沿交叉课程,格物斯坦认为:重在培养学生的创新思维和智能素养,注重数学、物理、生命科学等基础学科与前沿科技的联系,以前沿科学发现和科技创新激发学生的创新热情。

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    教育要在变革中不断超越创新,将人工智能教育作为重要内容之一,要认识到人工智能教育的重要性,重视人工智能人才的培养,开好人工智能课程,邀请人工智能专家与师生分享人工智能原理与前沿科技,激励更多的教师参与人工智能的跨学科教育,探索未来教育,探究未来人才培养模式。

    在机器人技术的教育中,学生需要将具体的活动抽象为编程的思想,再用图形化编程语言或代码程序语言在计算机上编成程序,然后通过计算机和机器人的通讯,将程序下载到机器人的微处理器,通过观察机器人的运行情况来调试、验证、反思、改进程序。

    开展人工智能教育有两个重要因素:智慧共生,开源共创。要整合优质教育资源,打破学科、年级、学校的界限,落实跨学科的科技创新教育,改革人才培养模式。随着课程的深入,要带领学生去高等院校、人工智能实验室、科技创业公司参观实习,与人工智能科学家面对面交流,设疑解惑,激发热情,碰撞思维。学生的学习空间要超越教室和校园,延伸到社会;学习时间要超越课堂,延伸到课外。要从面向全体学生的普及教育,到面向部分学生选修的跨学科实践应用,再到科技特长学生的深入实践研究,提供个性化的培养路径,形成金字塔型的STEAM+人工智能教育课程结构,构建与人工智能感知、认知、创新三个层次相对应的人工智能教育课程体系。

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    机器人社团在学校的指导下开展一系列选拔活动,学生完成线上答题,完成社团成员海选,经社团老师面试,即可加入机器人社团,为参加市、省机器人竞赛打下基础。后期,学生学习机器人社团制度要求,以及创客教室安全设施。同时,为了让更多学生学习机器人知识,本着班级推优、社团考核的原则,推荐各班科技爱好学生,充实机器人社团队伍。

    在国外,机器人教育一直是个热点。日本、德国、美国等发达国家,早已将机器人教育列入中小学科学技术课程的学习内容,广泛开展的机器人课程和竞赛活动被众多学生称之为“快乐的学习方式”。几年前,韩国、新加坡、台湾、香港等国家和地区也充分认识到机器人教育的重要性,加大了投入和研究,现在已经在机器人教育方面取得了长足的发展与进步。
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    我国的机器人教育起步较晚,虽然近年来机器人教育也得到相当多的关注,经常有学生走出国门,参加国际机器人大赛,并取得了较好的成绩,但机器人教育的范围还很窄。经济发达地区开展的机器人教育广一些,经济落后地区则开展的很少;即便是经济发达地区,也大都是以兴趣小组的形式开展,参与的人很少,而非普遍地开设课程学习。

    综上所述,对于如何连接通过智能纸和笔,可让用户纸上内容实时同步到教师后台,帮助教师评分;通过智能衣服,可检测温度与湿度,给予用户健康建议;通过智能牙刷,可以提醒用户哪里没刷干净,哪里需要多刷,而这一切的背后都会为该项目收集到用户的数据。

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  • 课程理念以多种优秀教具和专业化的课程为载体,通过主题情景、任务引入,激发孩子探索欲望和学习兴趣;...课程目标服务于中国儿童机器人教育,提升孩子动手能力、空间思维能力、想象力、创造力、团队合作...

    课程理念

    以多种优秀教具和专业化的课程为载体,通过主题情景、任务引入,激发孩子探索欲望和学习兴趣;通过结构分析、模仿设计、创意设计、反思总结等环节,培养孩子的分析解决问题能力;通过作品展示、游戏互动等环节,培养孩子语言表达能力和自信心的建立,从而实现孩子综合素质的提升,让孩子们由“被动学习”成长为“主动学习”。

    课程目标

    服务于中国儿童机器人教育,提升孩子动手能力、空间思维能力、想象力、创造力、团队合作力、人际交往能力;激发孩子对科学知识的探究欲望;养成科学思考和解决问题的方法,提升孩子未来的国际竞争力。

    课程模式

    以杜威的“做中学”、皮亚杰的建构主义理论以及瑞吉欧教育体系为基础,提炼出洪恩儿童机器人课程独特的“情景导入→创意构思→初步建构→试错反思→互动交流”五步探索学习法。

    课程师资

    由丰富的一线教学经验、经过系统培训的专业教师组成。他们一直致力于儿童教育,更懂孩子。

    课程特色

    长久的兴趣:教具适龄多样,静动结合,让孩子保持更长久的兴趣,不再是三分钟热度。

    精炼的课程:知识衔接紧密,课程节节精彩,知识点浓缩,让孩子更早学习真正能动的机器人。

    优惠的价格:单课课时延长,全年课程数量减少,降低家长学费压力,给孩子更多的时间参与活动展示和竞赛。

    优美的环境:优美的环境创设,让孩子沉浸在艺术和科技的环境中,塑造个人修养和艺术气质。

    互动的教具:更重视家园互动,教具主辅结合,在课后给孩子创造更好的复习和知识迁移条件。

    强大的支持:以洪恩18载强大研发背景的有力依托,不断创新课程体系与课程内容,引领儿童教育最新理念,与国际接轨。

    课程体系

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  • 机器人课程教具

    2021-01-29 14:07:16
    儿童机器人课程给予孩子的除了轻松的课堂,更重要的就是让孩子体验到成功的喜悦。成功可以让孩子感到满足,是促使孩子愿意继续学习的一种动力,因此,家长朋友在教育上,格物斯坦认为:应该多多鼓励、引导孩子而...

    ​儿童机器人课程给予孩子的除了轻松的课堂,更重要的就是让孩子体验到成功的喜悦。成功可以让孩子感到满足,是促使孩子愿意继续学习的一种动力,因此,家长朋友在教育上,格物斯坦认为:应该多多鼓励、引导孩子而不是大声的吼他们,吵他们,让他们体验到成功的喜悦,而不是失败的失望和否定。要想知道儿童机器人课程怎么样,带着您的孩子去体验一下,您就会有所感悟。

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    跟机器人学语文:机器人报听写,机器人讲课文,拼读,还可以讲解语文乐园,看图说话及作文,机器人完全可以代替家长。 跟机器人学数学:课本同步教授教养,中国特级教师哦,在家就能享受最好资源,通过举例子,故事,糊口中的点滴学数学,孩子从此爱上学数学。初中阶段,培优补差的神器初中阶段可以说比高中更重要,基本上孩子的学习能力与成绩都在初中定型。存储了中国、英国、德国、日本等全世界经典的有声绘本,1-6岁的孩子可以听遍全世界的好作品。 跟机器人学英语:英语人机对话,英汉互译,和机器人一起学单词,练白话,同步课文,纯正美式英语,跟机器人学英语,孩子们特别大胆勇敢,什么都敢说,从哑巴英语到短短2个月就会流利说。

    与成年人更加相信同龄人类相比,儿童并不相信同龄的孩子,而是选择和机器人的错误答案保持一致。具体来说,当儿童进行独立判断的时候,其正确率可以达到87%;但有机器人影响之后,其正确率则下降到了75%,而且下降的这一部分儿童中有74%的人是和机器人的答案保持一致的。

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    当然,数据可能并不能真正地反映机器人对孩子的真实影响,因为很可能孩子们会因为好奇或其他因素而做出选择。但从中我们可以窥见的是:儿童很可能表现出对机器人意见的顺从性。这种对机器人的顺从如果养成习惯,一定程度上会影响到孩子与家人的交流、对他人意见的倾听能力,从而影响孩子的社交。而且更加专注于依赖机器人的判断,也会导致缺乏独立的判断能力。这显然是一个应该给予特别关注的问题。

    而进入了人工智能时代的机器人,对儿童来说意味着更好的社交能力培养,也伴随着可能来临的风险。人工智能具备学习的能力,由于黑箱问题,它在很多情况下会产生人类所不能理解或无法预料的事情。比如涉及的歧视问题、莫名其妙的“机器人语言”等。如果由此而对儿童的世界观产生影响,对其未来的社交也毫无疑问会产生阻碍。
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    综上所述,为了应对这种可能出现的问题,建立起一个国家层面的统一的儿童社交机器人标准或许就显得非常必要了。毕竟儿童教育是一个非常复杂的问题,关于儿童心理的研究也一直都未停止。但面向儿童的以教育和陪护为主的机器人的兴起也就两三年,目前主要以商家打造各自的卖点为主要拉动,也很难保证其主打技术的科学合理性。从国家的层面做出统一的管理规范,包括材料使用、机器人能力测验、不可控风险等,都要考虑纳入。

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空空如也

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