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  • 开展这项工作以研究感觉统合... 建议在特定的理疗训练中增加感官整合治疗计划,以改善唐氏综合症的总体运动协调能力和抓地力控制能力,因此,这种建议的方法可以用作改善唐氏综合症儿童姿势控制和手功能的选择性选择。
  • 有一只机器人手臂正在帮助患有动作协调能力丧失症(Dyspraxia;又叫做Developmental Coordination Disorder或Clumsy Child Syndrome)的小孩。  该系统目前仍在英国利兹大学(University of Leeds)研发当中,这套...

    有一只机器人手臂正在帮助患有动作协调能力丧失症(Dyspraxia;又叫做Developmental Coordination Disorder或Clumsy Child Syndrome)的小孩。

      该系统目前仍在英国利兹大学(University of Leeds)研发当中,这套系统将一只机器人手臂与可让小孩在家练习疗癒动作的软体结合,该项软体使用一种互动性的桌面设定,也可以监测小孩的动作、测量流畅度、速度与关节的结构等等。

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    (Credit: University of Leeds)

      患有动作协调能力丧失症的小孩现在每周都与机器人手臂一起练习,好帮助自己发展出更好的动作协调能力。

      例如,小孩们可在机器人手臂的引导下用一枝笔沿着电脑萤幕上显示的3D轨道推动物体,系统会对小孩的手臂与手施以引导的力量协助他们控制动作,系统的力量大小可以调整,藉此改变动作或练习的难易度。

      领导该研究的利兹大学认知心理学教授Mark Mon-Williams在一项声明中表示:「一开始我们做的是一个在医院使用的系统,但试用的小孩们说如果放学後可以在家使用会更好,所以我们将机器人手臂与一个以笔电为基础、可装入旅行袋的小型系统结合。这些小孩也参与了相关游戏与练习的设计。

      利兹大学的团队与亚伯丁(Aberdeen)、苏格兰(Scotland)与印地安纳(Indiana)等地大学的研究人员合作,资金来自英国儿童健康慈善基金会Action Medical Research。

      动作协调能力丧失症是一种脑神经的疾病,会影响人们让一个动作完成的能力,得了这种病症的小孩无法执行较需要技巧与控制的动作,因此日常生活中的简单动作,例如扣上外套的扣子,对他们而言会变得更难。手写也常让他们嚐到苦头,家庭作业可能因此变得很难完成,最後导致这些小孩丧失自信。

      根据世界健康组织(World Health Organization),这种病症影响了世界上约6%的小孩,甚至有人估计比例可能高达20%。电影哈利波特(Harry Potter)中的主角Daniel Radcliffe最近表示自己受轻微的动作协调能力丧失症所苦,有时连绑鞋带或写张感谢的字条都有困难。

      该研究团队表示,这只机器人手臂初步试用的结果相当令人满意,孩子们的手写技巧在使用这项系统之後有所改善,科学家们希望这种手臂最後可以应用到更广泛的与动作相关的病症上。

      上周BBC News报导了Tom Powis的故事,他是一个11岁的小孩,患有动作协调能力丧失症,因为他的手写能力出现问题,所以常常与一群能力比自己差的小孩分成一组。Powis是这只高科技手臂的试用者之一,到目前为止他很喜欢这套系统,他的两个兄弟也是,虽然他们并没有动作协调能力丧失的问题。

      Powis的妈妈Gillian告诉BBC:「机器人手臂真的很好玩,孩子们需要建立学习的热忱,使用这个可做出视觉回应的机器人使学习变得很有趣也更容易。这套系统的潜力很大。」




    原文出处:科技行者
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  • 基于专注力训练方法在儿童专注力训练领域方面的研究综述——人机交互游戏设计方案提出 菜菜不会敲代码 (xx单位,地区 邮编) 摘要:近年来,人机交互作为热点话题,热度不断飙升。尽管研究者们设计了许多专注力训练...

    基于专注力训练方法在儿童专注力训练领域方面的研究综述——人机交互游戏设计方案提出

    菜菜不会敲代码
    (xx单位,地区 邮编)
    摘要:近年来,人机交互作为热点话题,热度不断飙升。尽管研究者们设计了许多专注力训练的实用发明专利,撰写了许多专注力训练的可行方案,却还是存在人与人交互效率不高、专注力训练装置辅助性不强以及脑电波机器测试方案存在问题等不足之处。本研究基于人机交互的智能优势,设计人机交互游戏专注力训练方案,期望对儿童专注力训练这一领域有极大的帮助。
    关键词:人机交互;专注力训练;专注力指标;人机交互游戏设计

    1 引言
    人机交互技术研发传统上遵循以“技术为中心”的理念[1],是一种人与机器的跨学科新领域。目前,国内外针对儿童专注力训练的方法很多,但没有系统化的专注力训练方案来应对儿童专注力训练工作的进展,笔者通过实地考察和文献资料查阅,认为人机交互技术与儿童专注力训练的应用交叉是未来发展专注力训练的必然趋势。
    在这个背景下,本文将回答以下问题:与传统专注力训练方法相比,人机交互的优势在哪里?如何促进人机交互游戏设计方案在专注力训练研发中的应用?希望通过本研究的人机交互游戏技术,造福于儿童教育、医疗康复、成人专注力训练等领域。
    2 专注力评估指标
    专注力又称注意力,它的定义是指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。那么注意力对于儿童在生活中、学习中等任何活动里都有反映,没有注意力,孩子们通常很难进行一件事情[2]。
    根据儿童在认知能力方面的专注力评估指标可以看出,结合儿童认知能力在内部一致性和重测信度两个因素的数据可以看出专注力评估指标对儿童的影响,研究者初步判定了以下22个认知能力评估指标,每个指标有对应的释义词。
    (1)移位:即移动所处的位置。
    (2)分散注意力:是指个体能对几项不同的任务给予关注或能同时操作几项任务。
    (3)视角宽度:视野(fov)是在任何给定时刻可观察到的世界的范围是在任何给定时刻可观察到的世界的范围。
    (4)手眼协调:眼眼–手协调是眼球运动与手的运动和视觉输入的处理手协调是眼球运动与手的运动和视觉输入的处理,以指导达到和抓取以指导达到和抓取,随着使用手的本体感觉来指导眼睛随着使用手的本体感觉来指导眼睛。
    (5)命名:以某个名字或头衔称呼。
    (6)集中注意力:把所有精力都集中在一起,形容做事很认真。
    (7)视觉扫描:即视觉停留暂缓的方式扫描。
    (8)估计:对事物做大致的推断。
    (9)抑制:对行为施加约束的心理过程或另一种心理过程。
    (10)语音短时记忆:在短时间内保留少量的听觉信息的能力。
    (11)上下文记忆:可以定义为记忆和辨别特定记忆起源的能力上下文记忆可以定义为记忆和辨别特定记忆起源的能力上下文记忆可以定义为记忆和辨别特定记忆起源的能力。该记忆可以包括时间该记忆可以包括时间该记忆可以包括时间、地点、人物、情感或与记忆相关的任何其他种类的上下文信息情感或与记忆相关的任何其他种类的上下文信息情感或与记忆相关的任何其他种类的上下文信息。某些事件的上下文信息的部分或错误编码可能是由于时间限制某些事件的上下文信息的部分或错误编码可能是由于时间限制某些事件的上下文信息的部分或错误编码可能是由于时间限制、压力、分心或信息处理技能的缺陷分心或信息处理技能的缺陷分心或信息处理技能的缺陷。
    (12)视觉短时记忆:在短时间内保留少量的视觉信息(字母、形状、颜色等)的能力。
    (13)短期记忆:对信息的储存时间较短,信息储存的容量也很有限。
    (14)工作记忆:对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统。
    (15)非语言的记忆:使用记忆力,来将看到的东西记录在脑海中。
    (16)空间知觉:指对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。
    (17)视觉感知:人眼所接收或分析的视像。
    (18)听觉感知:通过经由空气或其它方式传输的可听频率波来接收和解释到达耳朵的信息的能力。
    (19)规划:对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量。
    (20)识别:区分,分辨。
    (21)响应时间:通常定义为测试量变化一个步进值后,传感器达到最终数值90%所需要的时间。
    (22)处理速度:计算机处理数据的时间。
    图1 儿童认知能力在专注力中的评估指标
    图1 儿童认知能力在专注力中的评估指标
    上述评估指标的宗旨是测定儿童认知能力在专注力评估指标中的综合水平,而且对专注力评估指标产生的数据能做进一步的研究,因此这份评估指标可以用于人机交互游戏设计中针对儿童专注力训练方面的重要指标测评。
    本研究针对儿童专注力训练的操作方法和国内外该领域成果存在的不足,结合人机交互游戏技术开发方案,设置人机交互在儿童专注力训练领域的游戏方案设计,通过机器人引导儿童进行专注力训练,将受测试的人的行为通过控制机器人反应出来。本研究提出的人机交互游戏设计方案还可应用于医疗康复训练、特殊儿童专注力训练、体感游戏专注力训练、云环境下普通成人专注力训练等领域。
    3 国内外在专注力训练方面的现状
    笔者通过CNKI和外文数据库检索发现,国内外学者对于专注力训练方法的研究如下表1所示:
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    通过上述研究人员的成果可以发现,国内学者对于儿童专注力训练方法主要形式有:(一)制定新型实用发明专利装置,例如进行专注力训练的脑电波监控辅助设备、儿童专注力训练的装置和辅助教具以及特殊儿童专注力训练康复设备;(二)通过量化的研究方法,结合观察、文献理论支撑、实验数据采集等手段,让受测试者根据研究者的专注力训练方法测试,经过后期数据比对和结论提出,提出有效可行的专注力训练方案。国外学者对于专注力训练领域主要有专注力训练对各类专注力不足的人群的方案,相对于国内更加多元化。
    由此可以看出,国内外专注力训练成果的资料并不丰富,研究者们提出的专注力训练方案以及训练装置都有以下共同点:针对儿童专注力不足设计的趣味游戏或方案和专注力训练设备对儿童专注力训练都有提升,但这些方案都是基于人与人或者人与设备之间的训练方法,许多设备只能做单一的辅助训练,效果不大;相比于人与人之间的专注力训练方法,虽然对专注力训练更有效果,但也存在人力消耗的不足,那么如何解决这些不足呢,这就是本研究出发的落脚点。
    本研究提出人机交互游戏设计方案,是基于人机交互技术的简单高效,减少用户记忆和重复的操作是人机交互技术的便携性,这些特点是人所缺失的。
    4 这些专注力训练方法存在的不足及改进建议
    笔者根据其他专注力训练成果存在的不足,提出人机交互游戏设计方案对儿童专注力训练的改进。本研究提出的人机交互游戏设计方案,不仅符合儿童心智发展和专注力测评指标要求,而且具有良好的符合儿童行为习惯的人机交互界面,能帮助儿童沉浸在人机交互游戏设计中,帮助提高被测试者的专注力。
    参考文献:
    [1]许为,葛列众,高在峰.人-AI交互: 实现“以人为中心AI”理念的跨学科新领域[J/OL].智能系统学报:1-18[2021-07-19].http://kns.cnki.net/kcms/detail/23.1538.tp.20210712.1756.002.html.
    [2]殷恒婵.青少年注意力测验与评价指标的研究[J].中国体育科技,2003,{4}(03):52-54.
    [3] Schaich A , Brandt V , Senft A , et al. Treatment of Tourette Syndrome With Attention Training Technique-A Case Series[J]. Frontiers in Psychiatry, 2020, 11.
    [4] Spaniol M M , Mevorach C , Shalev L , et al. Attention training in children with autism spectrum disorder improves academic performance: A double-blind pilot application of the computerized progressive attentional training program[J]. Autism Research.
    [5]贾卫红. 3-6岁幼儿结构游戏中专注力表现的特点研究[D].沈阳师范大学,2016.
    [6]韩青江,孙宏伟. 一种儿童专注力训练装置[P]. 湖北省:CN212484667U,2021-02-05.
    [7]缪晓珍. 小组训练提升低年级儿童专注力的研究[D].福州大学,2017.
    [8]熊梦娇. 正念专注力训练对青少年特质焦虑、社交回避及苦恼的影响[D].江西师范大学,2016.
    [9]肖婵. 基于脑电波的注意力训练研究[D].华中师范大学,2016.

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  • 3岁孩子能力训练计划

    2017-09-12 14:26:00
    以下是一份一个高功能孩子(3岁)的训练计划,希望对家长们有一个参照作用。 训练计划 一、模仿部分 动作模仿部分较好,与实际年龄应达的水平基本相符,所要注意的是需要培养带有创意的模仿, 如用橡皮泥捏出三...

    以下是一份一个高功能孩子(3岁)的训练计划,希望对家长们有一个参照作用。

    训练计划

    一、模仿部分

    动作模仿部分较好,与实际年龄应达的水平基本相符,所要注意的是需要培养带有创意的模仿,

    如用橡皮泥捏出三种简单的模型等。

    从声音模仿部分来看,孩子的发音非常好,除了要训练其模仿说长句以外,可以着手训练其模仿老师有声有色地朗读儿歌,甚至是绕口令。注意语调和语气的训练。

    建议:

    1、多做操作性的模仿,如看着老师怎样完成一个简单橡皮泥模型或积木模型的制作,然后照着做。从老师做一步孩子跟一步过渡到老师做完后孩子仿做。

    2、社交性的模仿。如老师示范给娃娃穿衣、洗脸、喂饭,让孩子进行模仿。在模仿动作的同时,需要模仿出老师说了哪些话,有一定的基础了,老师可以提问:“娃娃哭了,你怎么办?”由孩子来回答,尽量让答案多一些,使孩子从小接受多方面看待问题的能力。

    3、模仿做一些手部的动作,尤其是手指动作的模仿,最好配以一定的儿歌或节奏,使其能提高理解力。家长可以给孩子做一些手影游戏,让孩子仿做,这样孩子能明白影子是什么。

    4、在模仿发声方面,除了教他会说,更重要的是要训练其理解语言和场景间的关系,并能把握这种关系。

    二、感知觉部分

    相对其他的同龄孩子来说,这个孩子的视觉发展比较好,有注视能力和一定的追视能力,

    但视觉的辨别能力相对差一些,而这个能力是具备分类能力所必需的前提,也包括认识颜色等都需要视觉辨别力。

    听觉的发展步骤是能留意声音——寻找声源——辨别声音——了解声音与环境的关系。这个孩

    子的前两部分已经没有什么问题,但没有完成配对相同的声音及辨别别人说话的语气,后一部分因为测试题目的限制,没有做,但相信会有一定的困难。有一些高功能的自闭儿,发现他们能看,但不会听,所以造成上学困难,因此要从小抓紧听觉训练,使孩子具备利用听到的信息来帮助自己学习和分析的能力,而辨别说话人的语气有困难这是自闭儿通有的欠缺,也是我们要克服的欠缺,如有这部分的欠缺我们仍谈不上已经康复。后一部分的能力发展有助于帮助孩子和理解他人并且和他人合作,都需要我们去下功夫。

    触觉部分要从三方面入手:增强孩子接纳不同物件的能力;增强让人和物接触其身体的能力;提高触觉辨别能力。

    建议:

    1、各种视觉训练仍要继续做。如拼板、拼图、串珠、点图等。

    2、多做动感式的视觉训练,如吹羽毛、吹泡泡、吹乒乓球(在桌子上两人对吹)。还有就是在门上吊一个乒乓球,让孩子先用手推球,然后用拍子推球。

    3、培养孩子追寻物件的能力,可以先做一些小魔术,吸引他的注意力,慢慢地使他能具备能从复杂环境中寻索指定东西的能力。为配对、归类打基础。

    4、做分豆子的练习,一开始可以只有两种差别大的豆子,慢慢可以增加到四种,里面可以有黄豆和豌豆的分拣。在做这些练习的时候,同时加进颜色的训练,不要操之过急,要反复练习,不断巩固。

    5、在游戏中加入大小的训练,大小的差距要大,先是两个一模一样的,慢慢地变成有一些差别的大小物品的分类。

    6、听觉的练习是非常重要的。首先要训练时叫他名字有反应,这一步这个孩子已经能做到,那么我们就要训练在任何时候叫他都有反应,如他玩得非常入迷的时候等。这样的反应要过渡到在有人叫家人时他也有反应,并能帮助去提醒。任何的训练都不要“断层”进行,都需要紧紧围绕使孩子走出自闭这个目标进行,在孩子有了基本正确的听觉反应以后,要训练他安静听别人讲完,然后复述别人所讲的,可以从简单的听数唱数开始,直到能复述故事。在做这个训练的同时,要孩子学习聆听别人的问题,并进行到位的回答。

    在听觉训练中,还可以进行让孩子进行声音分辨的训练,如动物的叫声,可用录音机录下来,由一种动物叫,过渡到几种动物同时在叫,让他讲出有哪些动物。也可以用录音机录下各种声音,让他分辨是男音还是女音及童音等。另外可以做节奏辨别训练,让他根据听到的来变换敲打方式,因为孩子年龄尚小,不用做得太难。

    7、大多数自闭儿都触觉异常,虽然这个孩子没有太明显的反应,但仍需注意。同时在生活中多做触觉练习,可以帮助孩子理解“冷热、软硬、甜苦”等概念,也逐步建立反义词的概念。

    三、大运动

    自闭儿看上去大运动能力没有什么异常,反而觉得他比其他孩子灵活,但其实孩子在控制肌肉

    张力、灵活伸展肌肉方面有一定得困难,更不能把握活动和场景的关系,并因此带来判断力低下,显得反应迟钝。我们要通过这方面的训练使孩子能提高判断的能力,提高听指令的能力,学会轮侯,学会谦让,学会如何与他人配合,使体能和智能能综合起来平衡发展。

    从这个孩子的测试来看,其弹跳的能力要相对差一些,并由于测试项目不是那么全面,也不能肯定其它方面的发展是否良好。

    建议:

    1、四肢协调的训练要继续,多做一些弯腰取物放到高处,踮脚取物放进指定的地方,做这些训练的时候要求他听着指令做,而指令也要从一项逐渐增多。

    2、单脚站立要继续训练,并过渡到单脚跳和按指定线路或方格跳。

    3、可进行投篮训练,最好能有同龄孩子一起进行,因为孩子各方面能力较好,必需及早抓社交,利用球类运动学习和他人合作使非常重要的。如果孩子能对球类运动有兴趣,那么这种训练可以多样化。

    4、垫上运动。这类运动包括仰卧起坐、俯卧撑、侧翻、前翻等。先有家长协助,然后可以让孩子自己数着数做。

    5、弹跳的训练。在地上画一个大一点的圈,指定孩子在圈内原地跳,也可在蹦床上跳,然后在孩子头部上方悬挂一些孩子喜欢的物品,让他跳一下触摸一下,高度要慢慢增加,并可以让孩子手持物品去击打物品。

    6、走障碍物的训练。此项训练一是为了训练还听指令,其次是为了让孩子提高判断力。

    7、多举行一些赛跑、两人三条腿之类的游戏,这样的游戏能帮助孩子理解规则,也从游戏中学习一些礼貌用语,家长还应该设置一些场景,让孩子学习帮助人以及体会成功和失败的感觉。

    四、精细运动

    基本的精细动作都已经掌握,只是同时使用双手并方向相反的动作,如拧螺丝等相对差一些,但关键在于孩子能否在生活中真正运用这些能力,而不是成为一种刻板。

    建议:在以后的训练中,不要过于强调基本能力的训练,而应该把重点放在如何利用这些技能上,给孩子工作的机会和时间,要孩子在这样的机会和时间中享受乐趣,一种创造的乐趣,这是训练者和家长必须注意的。各部分的测试表明,孩子的动手能力已经远远超过其理解的能力,我们必须利用孩子操作的过程帮助孩子去理解。

    1、训练孩子多用手指,增强手指的灵活性。1)可把一些硬片和纸片撒在地上,要求他运用手指捡起来。注意把这样的训练做得非常的有趣,可以用比赛的方式,也可以只让他捡起其中的几样来(如红色的星星、黄色的月亮)2)让孩子利用指尖画出某些物品的轮廓,还可以进行有趣的手指画。

    2、在直接利用手指有了一定的基础后,可以训练孩子用棉球、棉签沾上各色的水彩,任意在纸上画画。不管他画什么,都要鼓励,家长要帮助其想象他画出来的是什么,慢慢鼓励孩子自己说出来他画了什么。

    3、用笔的训练。从任意涂鸦到点连线、描图、上色,无论哪一步,都要严格要求孩子握笔姿势正确,注意力集中,坐的姿势也要正确。指导者要多变换方式,以免孩子刻板,多采用结构化教学,多给予视觉刺激。如在教孩子画图形时,可给孩子看一些实物图,先让他动手用实物图拼成各种造型,然后才画,这样孩子就不会太困难。

    4、简单的折纸、撕纸和剪纸。这一类的活动可以使孩子学习运用物品来完成手中的工作。从一开始就要培养孩子听指令、细心的好习惯,并且工作完成后,要孩子帮助收拾,真正做到“有始有终”。这项工作要和前面的画画相结合,这样可以激发孩子的兴趣,并培养他享受工作成就,体会成功的喜悦。可到书店买一些2——3岁孩子用的手工书,家长陪伴他一起来做。

    5、从测试的情况来看,孩子同时用两手尤其是反向用手的能力相对较弱,除了做拧瓶盖的练习外,也可买一些螺帽教孩子拧,一些挂锁教孩子打开。

    五、手眼协调

    手眼协调是由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。但因为自闭儿的目光不能依附在某事物上,因而障碍了他们的学习。

    建议:首先要在前部分的视觉对焦、视觉追踪上下功夫,还要多做小肌肉练习(精细运动),有了一定的基础以后要进行大范围的手眼协调活动,渐渐缩小活动范围,最后孩子能具备独立完成较精细的手眼协调活动的能力。

    1、继续橡皮泥制作的练习。指导者要根据孩子的实际情况增加难度,由一步模仿制作慢慢地加到两步、三步等,但指导者一定要注意培养孩子独立工作的能力。

    2、从仿搭积木到自己搭积木。(可以是想象的、也可以是听指令或按要求的。)

    仿搭的过程要使孩子能看、听、做相结合。各科的训练其实都不是独立的,仿搭是一个玩的过程,在这个过程中复习巩固其它部分所学的内容,如颜色、形状、上下、高低、左右等概念。从测试情况看,孩子这一部分的能力不算太强,所以在后一阶段的训练中,这可以作为一个重点来抓,从仿搭三块到十块为止。到了十块的水平以后,就要鼓励孩子自己动手搭。一开始用木块的建筑积木比较好,可串插雪花片等,广州钟氏有一些积木也适合孩子做。

    自己搭的时候,一开始家长可要求孩子搭个房子,搭座桥等。使各种物品在孩子的头脑中有一个清晰的印象,这种印象非常重要,因为自闭儿总是让一些无用的东西占据他的脑空间,而我们要帮助他改变这种状态。待孩子有了一定的能力后,家长可以和孩子一起搭一个幼儿园,鼓励孩子说出幼儿园有哪些建筑物,有哪些人等,在这样的工作过程中来帮助孩子回忆他们看到的东西,帮助他建立探索的能力。如上:在搭积木的过程中,复习、巩固原来学过的知识,并在这样的过程中多向孩子提问,引导他正确回答问题,也帮助孩子在这样的环境中学习求助,学习提问,如:“妈妈,你搭的是什么?”“妈妈,你看我搭的象什么?”“我搭得好不好?”

    3、串珠是很多孩子都在做的。根据这个孩子的情况,可以加大难度,也就是说要他按要求串珠,从中巩固颜色和图形的知识,并且培养孩子按图操作的能力,使他对工作程序有一定的了解。为了增强他同时用手的能力,可用整套的螺帽玩具来教孩子装配一个简单的物品。

    4、部分和整体的关系。给孩子画一幅很简单的图画,如一只鞋。当着他的面把图一分为二剪开,让他在同一方向的情况下能拼回去,然后你变换方向指导孩子拼回去,慢慢地线条变成有角度或弯曲地剪开,图片的品种也增多,注意既不能让孩子迷恋又不能让他厌烦。有了一定的基础后可以把图片剪成3份甚至四份,这样的训练可以帮助孩子树立部分与整体的概念,培养孩子抓住事物的主要特征,同时和孩子玩一些给动物找尾巴的游戏,并且过渡到让孩子帮助小动物找他们的家。(需要联想的能力,如画着萝卜的是小兔的家)

    5、多做画画、涂色、走迷宫的训练。画画、涂色方面的要求要逐渐提高,一定要在用笔的过程中鼓励孩子表达他做了些什么,也要注意想象力的训练。走迷宫的训练也同样如此,一开始可以是非常简单的,如小白兔要回家,有两条路,一条路上有狼,那就要问孩子为什么不能走那条路,同时走迷宫时注意用笔时线条不能碰上边缘。

    六、认知理解

    测试进入最关键的阶段,从这一部分开始,孩子的能力明显和同龄孩子有了差距。因为一个自闭儿他不能从以往的经验中归纳出一些定律,对他周围的事物和他人的行为缺乏真正的理解,学习方法较死板。我们要透过这一部分的训练来协助孩子理解周围的环境,提高对周围事物的认识。在这一部分的训练中首先要发展概念认知能力,在此基础上训练孩子的配对能力、分类能力、理解先后次序的能力、概念的理解能力等。这个孩子的测试情况表面其纯粹的认知能力已经具备,配对能力也稍微有了一些,那我们的重点放在在原有的基础上扩大认知面,提高配对的能力,挖掘分类及其它的能力上。

    建议:

    1、扩大认知面。这项训练不纯在课桌上做,而要随时随地做,并且要让孩子从不同角度来认识同一种事物,为配对打基础。(也包括对颜色、图形等的认知)

    2、在扩大认知的同时进行配对的训练。对这个孩子来说相同实物的配对没有问题,应该进行有差异实物的配对。如在他眼前有童鞋、帽子、杯子这几样实物,而妈妈手上拿的是一只大人的鞋,看他能否理解。(要他慢慢理解童鞋和大人的鞋是一类的。为分类、类化做准备)第二步可以是相片和实物的配对——图画与实物配对——图画与相片配对,常见的日用品可以让他更进一步,那就是可以和字卡配对。

    3、简单的分类。因为孩子的年龄还小,不用做的太复杂,让他有一个这样的概念就可以。1)对一样、不一样的理解。(注意提问多样化,用不用的语气和不同的表达方式来发同一种指令。)2)能按已经学过的颜色分类,一开始是同一种物品只是颜色不同,以免孩子的视觉混乱,但不能停留在这一步上,等他理解什么是分类以后,就应该里面有多种物品,而他只要按颜色分开就行,这样做的好处是打乱他的思维方式,让他能完全按要求来做。3)能按学过的图形进行分类,步骤同上。

    4、对常见的日用品能按用途进行分类。这部分不要做得太难,一定要按孩子的认知能力来做,不要做拔苗助长的事情。可以是一堆卡片分别让他找出吃的和玩的,或者在一堆玩具中要求他找出交通工具和积木等等。随着年龄的增长和认知面的扩大,分类的难度要加大。

    5、对于一些常用的方位词如上下、前后、里外等,不用专门去教,可以在平时做其他训练的时候就结合实际教给他,同样时间的先后次序概念也是如此。在发指令的时候就要经常用,如要求他先干什么,后干什么,注意角色的转换,经常让孩子担任老师或家长,由他给别人发指令,并监督完成,这个孩子已经具备这样的能力。

    6、概念的理解能力对孩子来说比较抽象。这个目标是需要分解的,从简单的、常见的入手。象纸制品、木制品、铁制品等比较容易认识,先灌输这样的属性概念,慢慢才教他分类。这一条是必须要学的,家长一定要引导好,免得孩子畏难。

    7、数概念的训练。孩子已经会数数,那就可以提高要求。除了会按自然数数数以外,应该要求孩子能倒数;能按任意起止数数数,如告诉他2—8,他就能从2数到8;训练对数字的感受能力和把数和动作联系起来的能力,为点数能力和按数取物能力做准备;训练其按物数数的能力,使儿童掌握物—数的对应关系,发展其数概念(5以内);训练其按物取物的能力,可以帮助孩子理解总数与量的关系,为比较多少和大小做准备;1和许多以及大小的比较;认读10以内的数字等等。

    理解部分是非常重要的,很多问题都是因为孩子的理解力有问题造成的,但理解力的训练离不开前面几部分的训练,我还是强调所有的训练要同步进行,一个好的训练师就是能把握好其中各个环节的每一步和衔接部分。对这个孩子来说,他还小,应该以玩为主,在玩的过程中去学。正常的孩子他自己能从日常生活中悟出很多道理,他自己也会融会贯通,举一反三,但自闭儿失去了这个能力,我们是要帮助他重新建立这个能力。所以他的玩就不是他自己玩了,而是应该由我们精心去设计。如我们陪他开小汽车,我们就会有目的地去做,如果这个孩子不能理解快慢的含义,那我们就在开汽车的过程中反复讲述快慢的意思,让他从中体会。如果是他认颜色有困难,那我们准备的汽车就会有各种颜色,在玩的过程中来帮助他辨认颜色。如果正在教他数字,那我们就可以给汽车编上号码,来帮助他巩固他所学过的概念。

    七、认知表达

    认知表达就是使用语言的能力。由于自闭儿存在理解的问题,所以他的表达也有问题,大多数是学舌的行为,或者一些孩子连发音的能力都没有。从这个孩子的情况来看,发音能力已经是正常的,会简单表达自己的意愿,回答简单的提问,在自闭儿中这已经是非常难得的了,但与正常儿童的差距很大,因为我们看到这个孩子仍然存在表达优于理解的问题,从测试中我们看到无论在使用肢体语言、代名词等方面都有欠缺,尤其在与他人谈话时不能正确使用语言,理解是正确表达的前提,而正确表达是理解的结果。

    建议:我们需要改变的是本质性的问题,也就是我们不得不承认孩子缺乏使用语言的动机,所以他的主动语言会非常少。这部分的训练也需要我们去设置一个个的场景,激发孩子用语言表达的动机。

    1、在理解常见名词的基础上,训练孩子明白动词及带有动词的简单指令。

    2、在日常生活中,不要立即满足孩子的需求,要求他用正确的语言来表达自己的需要,因为这个孩子已经有这个能力,所以我们的要求要提高,他在表达需要时要要求他用完整的句子,最好是带上称谓的完整句子。同时训练者在任何时候都要注意不要剥夺孩子选择的权利,给他选择的机会也就给了他多表达的机会。

    3、有关陈述句简单句型的训练。要求孩子掌握“我会------”“我爱------”“()在()”“()在天上()”“什么比什么”“什么像什么”“一边----一边”“有字句”“用什么干什么”这些句型。

    4、感叹句的训练。从测试来看,孩子还不会用简单的感叹句。要求掌握“什么怎么样?”“什么干得怎么样”“谁真怎么样”“-----太-----”“-----可-----”“什么季节,天气怎么样”这些句型,注意在生活中家长和训练者要多用夸张的语气和孩子说话,结合情景教孩子学说感叹句,这也是情感训练的一部分。一开始的时候孩子可能比较被动,或者说不自然,但恒久的训练孩子一定会运用自如。

    5、自闭儿不会用疑问句,从这个孩子的测试也看出这部分不理想。平时我们一定要多问,如“你想吃吗?”“你想玩吗?”“你想要什么?”“这是什么?”“那是什么?”“他们正在干什么?”“哪里有什么”,孩子会回答疑问句还远远不够,关键要孩子能掌握和运用这些句子,所以角色的互换很重要,让孩子来扮演家长或老师,不光训练了孩子的语言,也训练了孩子玩假想游戏。

    6、祈使句的训练。这是社交能力的一部分,所以我们仍然需要设置场景来帮助孩子学习。如我们可以玩争当售票员、服务员、售货员游戏,在这些游戏中让孩子学会“请”“吧”“要”“不要”这些句子,也从中让孩子灵活得体地使用礼貌用语。

    7、在帮助孩子掌握句型的同时,训练孩子学习描述。可以选择一些特征明显的动物、水果、各种职业的人物来让孩子进行描述,在这样的过程当中,要孩子去发现事物间的不同点和相似点,做多了孩子就会具备分析的能力。这是一个高功能的孩子,所以训练时切记要往深处做,不要停留在表面上。

    8、学讲简单的故事。

    9、学习回答假如句

    八、自理

    简单的自理已经没有问题,家长要放手让孩子去做,这是非常关键的。对这个孩子除了加强对

    诸如刷牙等的训练以外,家长一要注意自觉性的培养,还有就是劳动习惯的培养,让孩子有兴趣、有动力参加简单的家务劳动,并且利用这样的劳动机会来训练孩子对工作程序的理解,使他能具备组织能力。

    建议:

    1、生活上他应该能做到的项目,都应该由他自己去做,并且是主动做。因此家长不要包办穿衣、梳洗之类的活。

    2、饭前应该让孩子自己分碗、筷等,简单的清洗水果这些工作也可由孩子去做。

    3、良好的生活习惯的培养。所有孩子自己的学习用品、玩具等应该让他从哪拿就放回哪。

    九、社交

    如果孩子没有社交的动机和技巧,即使孩子有再高的学业能力,也只能说他仍是一个自闭儿。

    对于这个孩子来说,重点放在正确使用礼貌用语、接听电话、正确表达要求、轮侯、角色游戏上。

    建议:

    1、正确表达自己自己的要求。家长要严格要求,当他有需求的时候不光有表达,而且要完整地、正确地表达,尽量使用礼貌用语,使礼貌用语生活化。平时生活中,对孩子出现的不符合要求的行为或者语言要及时纠正。前面语言部分训练过的句型,一定要孩子在日常生活中运用出来。

    2、能和他人主动打招呼。家长要抓住每一次机会来训练孩子和他人打招呼,无论是在家中还是在外面,都要让孩子这样做。尤其在家中,要求孩子每一次离开家人时都要道别,早晚要问安,在这一方面家长的表率作用非常重要,你能否为孩子真正建立这样一种温馨、和谐、充满爱的环境是孩子能否康复的一个必要前提。家长能坚持每一天、每一次都充满真情地去做,孩子是一定能体会到的,要记着时时告诉孩子你爱他,同时妈妈教孩子对父亲表示爱,爸爸教孩子对妈妈表示爱,让孩子从不会说到能被动地说,最终使孩子能自如地表达出来。

    3、学习理解他人在想什么,这一点可以用“察言观色”来概括,这是孩子的欠缺部分。对于这个孩子来说,功能非常高,是一个能完全康复的孩子,所以家长要特别注重这方面的训练。课堂训练时,可以让孩子看一些表情卡片,让他描述卡片上的人或动物怎么啦,在日程生活中要引导他使用“他怎么啦”这个句型。有一定的基础后,就要让他观察家里人怎么啦,该怎么办,使他能关注他人的需要,并且学习帮助他人。在家里有一个人故意装做生气,另一人就要带孩子观察对方的表情,让他说出对方怎么啦,这样的训练也是每时每刻要做的。石头能有今天这样的情感,就是靠我们天天坚持这样的恒久训练而得来的。

    4、在做其他任何一个部分的训练时,都要加进社交的训练,如轮侯就可以在大运动的训练中进行。

    5、玩伴。在自闭儿的康复训练中玩伴的作用不可低估,作为家长为孩子找一个合适的玩伴成了首当其冲的任务,尤其对这个孩子来说,同龄孩子的行为能对他的行为产生参照作用。孩子的年龄较小,只要孩子能和玩伴间有一定的互动,能有一些功能性的交流,没有过激行为就算达到目的了。等孩子有了一点交往动机后,就要着手训练孩子的社交技巧,要引起家长注意的是,一个好玩伴也给了家长一个参照。

    这份计划就写到这里了,最后要强调的是我们要时刻谨记我们的训练目的是什么,不要做本末倒置的事情,并且要记住训练不应当满足目前业已达到的水平,而是始终超越它,略微赶在它前面,让我们就这样一步一步往前走吧。

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    有没有发现有的孩子有这个特点:

    搭积木很稳,都不会倒;观察东西很仔细;甚至能捡起桌上掉的饭粒;做什么都很细致……大人都忍不住夸一句“以后一定心灵手巧”。其实这就是很多家长忽视的“精细动作”。

    精细动作发展主要是小肌肉进行的较小动作,比如用拇指和食指捡起地上的物体,搭积木、涂鸦、翻书、写字等等,这些技能会涉及到手腕、手和手指的运动。与此同时,精细动作发展还应该包括脚和脚趾,以及手眼的协调能力。

    很多家长都觉得孩子能走会跑,蹦蹦跳跳,就以为孩子掌握了运动技能,却忽视了他们单独使用手部和手眼协调能力的发展,也就是精细动作方面的发育。

    精细动作的有效发展有利于学前儿童思维训练请添加链接描述,进而促进认知系统的发展,能大大提高他们探索和学习周围世界的能力。

    如何训练学前儿童思维能力呢?

    1、搭积木,再推倒
    这个游戏听起来很简单,甚至父母可能会觉得有点无聊。
    但事实上,积木是最简单的锻炼孩子手眼协调的游戏。
    既可以锻炼孩子的手部精细动作,对孩子的运动发育、认知能力也有大大促进作用。
    还可以增强孩子的成就感,培养他的幽默感。

    2、摇拨浪鼓
    家里都有的小玩具,很多家长只把它当作哄孩子的小玩意儿,但其实它的作用可大了。
    家长摇拨浪鼓可以吸引孩子的注意力,让孩子明白一个因果概念:摇它会发出声音。
    孩子自己摇的话,孩可以帮助锻炼孩子对手的控制力,手眼协调能力,抓握能力等。
    还可以教给宝宝一个高智商的概念——因果关系:越用力摇,声音也会越大。

    3、吃饭用手抓
    孩子非常喜欢抓东西吃,饭、面条、香蕉、泥巴…..能抓的都要抓一遍。
    家长除了要注意外,可以给孩子准备一些手指食物。
    帮助宝宝训练自主进食、提高对食物的认知,同时锻炼孩子的眼、手、嘴协调能力,促进手指的精细运动发展,并且让孩子自己掌握进食的速度,学习咀嚼的好帮手。

    4、一起读绘本
    有的家长总抱怨,买的绘本孩子也看不懂,翻翻扯扯都撕坏了。
    当孩子不愿意读绘本的时候,家长可以有意识地教并示范给孩子怎么翻页,鼓励他翻页。
    因为孩子需要非常高超的手指技巧才能准确翻过一页纸,这就是对孩子手部精细动作的培养。
    其实游戏的作用都是次要的,孩子智商有多高,家长的陪伴和家庭教育才是最重要的。在养育过程中,家长和孩子一起成长,共同进步。

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空空如也

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