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  • 形象特点有哪些
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    2021-01-15 08:56:00

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    文学形象是具体的感e69da5e887aa62616964757a686964616f31333365643533性的现象形态:文学形象是文学作品中用文学言语构造的具有审美倾向的具体可感的形象或情景(或人物、或景象、或氛围、或情感意绪等),它是作家审美意识的物化形态。文学作为一种审美意识形态,它的基本特点是用生动具体的形象来反映客观现实生活,这就是说的文学的形象性。

    (一)具体可感性

    文学形象的具体可感性是体现于想象之中的。读者阅读文字时调动记忆贮存中与之相应的表象,通过想象产生如临其境、如闻其声、如见其人、如触其物的感受。文学作品中的形象都是具体可感的。

    (二)审美倾向性

    审美倾向性是指作家灌注于具体形象身上的审美的主观情意(也可说是文学形象身上融进的作者的审美理想、情趣与对生活的审美评价)。它是艺术形象与非艺术形象的分水岭。任何文学形象都具有审美倾向性,能令读者产生审美情感反应。有些文学形象的审美倾向是多元的、复杂的。

    (三)艺术概括性

    文学形象既是具体的,又是概括的。是一般与个别、普遍与特殊、共性与个性的统一。形象的艺术概括性来源于作家审美意识,包括艺术形象的内涵、艺术形象的外观(表象)形式与塑造形象的文学语言的概括性。艺术形象的内涵:在有限的特殊形态中反映广泛深刻的社会生活与思想感情。

    总结前人的众多论述可知,文学的形象性是文学形象所表现出来的生动具体、宛在眼前的特征,文学形象是根据丰富多采的现实生活创造出来的具有一定美学蕴涵的艺术画面。可见文学的形象性具有特殊的规定性和丰富的内涵。

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    小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境,高考命题人设题问题离不开小说“三要素”,自然,这也是阅读小说时必须关注的重点。考生需要知道的是,环境、情节常常是为塑造人物服务的,塑造...

    小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境,高考命题人设题问题离

    不开小说“三要素”

    ,自然,这也是阅读小说时必须关注的重点。考生需要知道的是,环境、情节常

    常是为塑造人物服务的,塑造人物形象又是为了表达主题的。

    一.人物的鉴赏

    鉴赏方法:

    我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。

    第一,人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物的主要方法,是通过描写人物的语

    言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说:

    “言为心声”

    ,即人物语言是人物思

    想性格的表白,至于人物心理活动的描写,则更是直接表白了。另一方面,作品中人物的行动,又

    是人物思想性格的生动表现,比如阿

    Q

    自己打自己的嘴巴,孔乙己为自己偷书所作的辩解,华威先

    生到处赶着开会,说起话来满口官腔,等等,都很好地表现了人物的个性特征。此外,小说描写人

    物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍,也有具体的描绘;既有正面描

    写,也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟,如《孔乙己》

    一文中,

    对孔乙己的外貌描写,

    写他的衣着是

    “一件又脏又破的长衫”

    写出了他迂腐、

    虚荣的性格,

    也反映出了他深受科举制度的毒害。

    第二,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象,我们还要联系人物活动的

    社会历史背景和文中的自然环境。

    既准确把握人物鲜明的个性,

    又深切理解人物的社会意义

    (共性)

    既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等,又要善于从人物间的相互关系、人物与环

    境的关系中了解人物的性格特征。

    第三,人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。

    另外,确立小说的主人公是谁,可从五个方面进行分析:有的作品的标题就指明了主人公,最能传

    达主题思想的人物是主人公,与情节联系密切的是主人公,作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主

    人公,作者用墨最多的人物往往是主人公。

    常见命题方式:

    小说的主人公是什么样的人?请结合小说的具体内容分析。②某某是一个什么样的人,请简要

    分析其性格特点。③

    试析某某人物的形象。

    解题思路:

    首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。然后画出小

    说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接

    着看用了什么描写方法,通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征,

    在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。

    典例分析:

    《孔乙己》中的主人公孔乙己是个什么样的人?

    答:孔乙己“身材高大”

    “青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子”

    “穿的虽是长

    衫,可是又脏又破”

    “他对人说话,总是满口之乎者也”

    。他说“窃书不能算偷”

    ,他教“我”识字,

    分茴香豆给孩子们吃。可见,孔乙己是个深受科举制毒害的人,他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、

    好逸恶劳,但也心地善良。

    ②《药》的主人公是夏瑜还是华老栓?请结合小说内容分析。

    答:

    《药》的主人公是华老栓,不是夏瑜。

    A.

    《药》描写的是群众的愚昧麻木,革命者的悲哀也是

    因群众的愚昧麻木引起的。

    B.

    全篇着力刻画的是华老栓。作者通过行动、心理描写和环境衬托,表

    现了华老栓愚昧麻木、老实本分等性格特征。

    C.

    作者明写华老栓,暗写夏瑜。意图是将国民的劣根

    性暴露出来,因此,正面描写华的愚昧麻木。对夏瑜采取侧面描写,只是反衬不觉悟的群众,更深

    的揭露国民的劣根性,警醒人民改造国民性。

    二.情节的鉴赏

    鉴赏方法:

    对小说情节的鉴赏可从四个方面入手。

    第一,理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索,弄清故事的来龙出脉,从开端、发展、高潮、结

    局的全过程来把握故事内容,尤其注意分析透发展和高潮部分。善于体悟出故事情节中寄寓的深刻

    生活哲理、社会现实意义。

    第二,

    鉴赏小说的情节要从细节入手,

    细节往往成为设题点,

    伏笔与点睛之笔是命题者的热点选择。

    另外,还要注意鉴赏小说情节中倒叙、插叙、伏笔、悬念等的表达效果。

    第三,小小说必有情节上的“转”

    (即情节、感情的变化)

    ;因为短,冲突往往在高潮中戛然而止,

    引人深思。这使结尾句往往成为点睛之笔,是理解全篇的关键。

    第四,故事情节总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程,也

    是对小说主题理解的过程。如《水浒传》中的林冲,本是东京高考小说阅读解题方法技巧八十万禁

    军教头,官居高位。小说在前五回里,浓墨叙述了“娘子受辱”

    “带刀误入白虎堂”

    “刺配沧州道”

    “大闹野猪林”

    “火烧草料场”

    “风雪山神庙”等情节,展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。

    一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”

    ,其性格刻画运用的是情节推进法。

    常见命题方式:

    某段划线的句子在文中有何作用,请作简述。②

    将小说的某个情节抽去,对小说的人物刻画和

    主题的表现有没有影响?为什么?③

    为什么小说要几次写到某某事件?④

    小说在哪些方面对某某

    人物作了伏笔,找出来并作简要分析。

    解题思路:

    解题时仍然要从小说三要素寻找思路,明确情节构思是为了表现人物的宗旨,结合情节的一般作用

    思考答题方向:①是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。②是对塑造人物形象

    方面的作用。或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。③是对整个故事情节的构成上的作用。

    一般来说是推动了故事情节的发展。

    典例分析:

    小说《项链》的结尾出人意料,但合乎情理吗?请结合有关情节进行分析。

    答:合乎情理。①

    借项链时,福雷斯蒂埃夫人很爽快地答应:

    “当然可以。

    ”显得相当大方,这就

    暗示项链是假的。②

    玛蒂尔德四处买项链时,珠宝店老板说“我只卖出去这个盒子”

    ,这又暗示项

    链与盒子不是原配的。

    玛蒂尔德去还项链时,福雷斯蒂埃夫人“竟没有打开盒子看”

    ,这再一次

    暗示项链并不是什么贵重的首饰。所以,结尾由福雷斯蒂埃夫人亲口说出项链是假的虽是出人意料,

    却是合乎情理的。

    三.主题的鉴赏

    鉴赏方法:

    鉴赏的小说主题,方法有四:第一,根据小说的情节和人物形象分析主题。第二,联系小说描写的

    典型环境分析主题。第三,结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题,即知人论世。

    第四,据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。

    把握主题时,不从作品的客观实际出发,不能避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激,没有认真

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