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    计算机专业的案例教学初探

    计算机专业的案例教学初探

    摘要:设计和运用典型案例,将学生带入计算机课程特定事件的模拟现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决具体问题的能力,培养学生正确的决策能力、工作作风、沟通能力和协作精神,同时改革了传统的教学方式。

    关键词:案例教学;应用场景;开放教学过程

    中图分类号:G712文献标识码:A

    文章编号:1002-7661(2007)02-0033-02

    我们传统的教学过程中存在一些与实际脱节的情况,因此为适应教学改革的需要,进行案例教学具有典型的现实意义。计算机专业案例教学的目的是:在学生掌握了有关计算机基基础知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件的模拟现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,同时培养学生正确的决策能力、工作作风、沟通能力和协作精神。

    案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

    著名教育家杜威曾说过:最好的一种教学,就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。单纯从这个角度说,案例教学法是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式。

    一、计算机专业案例教学的基本环节

    在案例教学中,教师与学生承担着更多的教与学的责任,要求有更多的投入和参与。作为教师,他有责任去选择和组织所要讨论的材料,要从大量的资料中选择出适当的案例,如果没有现成的案例,还要自己动手撰写这些案例,并以一定的程序把它呈现出来。作为学生,必须做好课前准备,要对所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论、并从中得出有用的结论来。

    我们在《电子商务》、《MIS案例教学》等课程中开展了案例教学。在具体实施过程中,计算机案例教学对以下几个环节进行了探索。

    (一)引入案例,进行案例设计,通过案例体现应用

    在该环节,我们要达到:从实际工作中抽象出知识点、从单一知识点走向复合或者组合知识点、从灌输走向研究与自我学习、故意隐藏一些问题、与一个实际应用场景完全对应。

    为了不影响实例的连贯性,也为了弥补案例教学的不足,在教学过程中,应将案例中没有包含的实用内容放到各章节相应的“相关知识点”中进行补充说明。为了帮助学生举一反三,应突出“讲”与“练”的密切结合。“讲”就是以综合作业设计为主线;“练”就是以实训目标要求学生。

    要设计一个优秀案例课件,教师最好具有大量的实践经验,这样可以达到了解和掌握细节的水准。学生之所以无法适应社会岗位要求,最大的问题是所接触的领域和环境对他们来说是全新且陌生的。学生的自信心往往来源于微观知识而不是宏观知识。

    (二)开放教学过程

    提高教学效果,采用先开放后收敛的教学过程有助于教学的高质量。开放的教学过程,最重要的目的是问题的集中。教师通过如下形式来开放教学过程:

    1.提出问题。不断地增加提问的数量,主动引导学生的问题。新学生往往比较害羞,只有逼迫才能促使他们活跃,进而提出问题。教师要提出一些具有启发性的问题,供学生探索,目的是培养学生的创新意识和思维能力。

    2.围绕任务展开、介绍解决问题的方法。在这个环节中,应将案例分解为若干小任务,这样将技能的展开顺序与学生的心理认知顺序结合起来,就更能体现按人的思维发展和认知规律的特点来安排教学内容的思想。由于教学改革的趋势是“逐步减少这门课的课内学时,改为自学和上机为主”,所以教材中需要通过使用大量案例来引导学习方法,也便于学生自学和实践。

    3.引导并提出解决方案。教师将某个计算机应用过程中可能出现的问题罗列出来,作为知识与学生分享。与此同时,教师要进行引导,提出解决方案,鼓励或者要求学生解决彼此的问题。

    (三)综合作业思想

    以应用为目的,以综合作业设计为主线,使学生在作业设计的过程中,学习和掌握各个软件的应用技能。其具体过程是:提出设计目标――分析目标具有的功能――围绕目标任务展开――介绍解决问题的方法――归纳总结――用于实践。

    IT教育由于IT工程项目中需要大量实际工程经验而具有特殊性。在案例教学过程中,为了体现实际案例特点,文档、演示/演讲、交流与答辩能力是非常重要的部分。因此在教学过程中,教师要注意将项目过程控制与项

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    计算机案例教学专业论文

    摘要:案例教学为一种新型教学方式,对计算机应用基础课程来说,通过对案例的运用,不但利于促进学生之间对问题及问题的交流与探讨,还能够使学生解决、分析问题的能力得以提高,所以说,案例教学对计算机应用基础课程的教学非常适用,可在实践中对其予以切实运用。该文以案例教学法的概述为出发点,详述了案例教学法的特征与作用,着重对计算机应用基础案例教学的运用方式进行探讨。

    关键词:计算机应用基础;案例教学;概述;特征;作用;方式

    案例教学法具有形式多样、内容新颖等诸多优势特点,若在计算机应用基础课程教学中,对其予以有效运用,一定会达到事半功倍的教学成效。因此,在计算机应用基础教学中,教师应重视对案例教学法的使用,为中职学生营造良好的学习氛围,促进中职学生对专业知识的学习,同时,在此过程中,也会使中职学生的创新能力以及探究能力等获得显著提高,从而推动中职学生的全面发展及进步。

    1案例教学法概述

    案例指的是生活领域或者其他领域中,对有意义事件的有意截取,案例通常涵盖四种要素,典型事件、复杂情境、问题呈现、解决方式。在教学之中,案例的地位是十分凸显的,且能够作为传递教育意义的重要载体。一般来说,案例教学法主要是以技术分析与知识掌握为前提,通过教师对案例内容的合理设计,以及对案例教学的指导,同时针对实际教学目标,引导中职学生对案例进行阅读、分析与思考等,以促进中职学生对学习问题的解决,强化中职学生对专业知识的理解与学习。

    2案例教学法作用

    案例教学法对计算机应用基础教学的作用是十分显著的,其作用内容主要体现如下:其一,培养学生核心素养。在开展计算机应用基础案例教学的过程中,教师应注重对重点知识的展开教学,以不断深化中职学生对重要知识点的理解,以推动中职学生专业学习能力的进步。并且,案例中所包含的知识点是很丰富的,通过对其中知识的学习,对提升中职学生核心素养是极为有帮助的,进而使中职学生能够获得长远发展及进步。其二,教学模式多样。在计算机应用基础教学中,运用案例教学方法,还有助于丰富计算机应用基础教学模式,不断吸引中职学生在计算机应用基础课堂中的注意力,提升中职学生在计算机应用基础课堂学习中的主动性,使中职计算机应用基础课程教学效率能够获得显著提高。再者,若想实现对案例教学方法的良好运用,还要求教师对中职学生的身心状态、以及实际学习能力有所了解,这样教师才能对计算机应用基础中的案例教学内容进行有效设计,有的放矢地开展计算机应用基础教学,以凸显出计算机应用基础教学成效。同时,这对于案例教学法作用的发挥也是极为有效的。其三,营造课堂氛围。从某种层面而言,案例教学法还可作为一种探究教学的有效方式,使中职学生都能够处于一种良好的探究氛围之中,让中职学生都能够针对某个问题,进行共同的探讨与分析,以促进中职学生对相关知识的有效理解。并且,通过这一方式,还能够使计算机应用基础课程氛围变得活跃起来,实现师生、生生之间的有效互动,从而使计算机应用基础课堂教学能够呈现出焕然一新的面貌。其四,创新能力的培养。对现如今中职教学来说,培养学生创新能力为教学的重要目标,同时这一能力也为企业普遍所需求的能力,所以对中职学生创新能力的培养,不但利于中职学生个人能力的提升,对于中职学生的长远发展也是十分有利的。而通过对案例教学方法的运用,恰有助于对中职学生创新能力的培养,引导学生将案例和生活实际两者之间进行有效联系,帮助中职学生探寻到事物的本质,在此过程中,就能够使中职学生的创新能力获得潜移默化的提高。

    3计算机应用基础案例教学的运用方式

    计算机应用基础案例教学的运用方式,具体内容体现如下:3.1注重案例设计。在计算机应用基础教学中,若想使案例教学法得到良好运用,则应注重对教学案例的设计,教学案例设计的优良与否,不但会对中职计算机应用基础教学效果产生直接影响,也会对中职学生的学习成效造成影响。由此可见,对中职教师来说,务必要重视对教学案例的设计,确保自身所设计的案例内容,可以满足计算机应用基础教学需求,以及中职学生的学习需求,从而使案例教学法的优势作用可以得到淋漓发挥。对此,教师在开展案例内容的设计时,一方面应围绕教学大纲内容,对案例内容不断实施改善与优化,使案例内容可以与计算机应用基础教学相适应。另一方面,教师应对中职学生的真实学习情况,以及理解能力等加以了解,对学习方式实施设计,以保证学生在实际学习之中的状态投入,从而使中职学生能够完成预期学习目标。在结束案例设计后,教师应根据板块设计内容,进行案例教学的良好开展,可以借助问题导入的方式,来引发中职学生的思考,帮助中职学生有效解决问题,深化中职学生对相关知识的理解。再者,教师还应注重对中职学生的引导,可以对中职学生进行合理分组,让中职学生能够以组为单位,对计算机应用基础课程问题进行良好探讨,这样不仅利于激发中职

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    教学模式改革典型案例

    教学模式改革典型案例

    (计算机)

    传统的教学以教师讲授为主,注重知识的传授,而计算机课的特点决定,学生在学习过程中必须自主学习,协作学习、学会探究、主动发展,强调形成积极主动的学习态度,要更注重培养学生实践能力,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观。

    一、“任务驱动”的教学方法??? “任务驱动”教学方法是建构主义教学理论运用于教学中的一种教学方法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以问题探索来激发学习者的兴趣和动机。在网络环境下,这也是最为常见的一种教学设计方法。任务驱动的基本思路是:首先老师根据一定的教学要求确定学生必须达到的学习目标,这个目标应是具体、可以实现的。在明确具体的教学目标后,老师应对教材内容和学生的知识背景作全面准确的分析,以充分了解教材内容与学生起点能力之间的相互关系。最后,老师根据教材内容设计出符合教学目标和学生特点的学习任务,并把这些学习任务分解为一个个相互关联并且易于实现的小任务,在这些小任务的驱动下学生自主地通过网络平台获取有用的信息并在老师的指导和帮助下完成知识意义的建构。powerpoint教学中,展示教师自制的幻灯片“我爱我家”,通过有趣的日常故事,夸张的人物表情,丰富多彩的画面,悠扬的音乐,一下子吸引了学生的注意,这时教师可激励学生:我能够把最喜爱的事物制作成幻灯片,大家也可以!想不想把最喜欢的动画片、最喜爱的音乐、最崇拜的偶像的个人资料制作成幻灯片?学生的兴趣都调动起来了,迫切想了解是怎么做成的。这时,通过网络教学系统统一或分组进行广播讲授,为学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容。然后学生上网收集做幻灯片的材料,经过努力全部完成了自己满意的作品。大大地激发了学生的学习兴趣,课堂气氛活跃、教学效果明显提高。??? 二、“分层教学”的教学方法??? 一个教师面对着全班不同智力、水平、要求的学生,按照同一进度、同一方法进行教学,即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育,他也是很难实现的,也不可能有效地提高学习效果。分层教学方法是指根据不同层次学生学习水平的差异,确定不同的层次的教学目标,实行分层评价,在教学中形成一种促进各层学生不断递进的机制,开发学生潜能,发展个性,全面提高全体学生的基本素质。例如,在学习Flash的“移动渐变”时,依据教学大纲,结合学生实际,制定不同的教学法目标:A层学生要求理解元件、移动渐变的原理,掌握移动、变速、旋转、引导线的设置方法,做出简单的动画,如球的直线运动、变速运动、圆周运动等;B层学生要求能运用知识解决一般的实际问题,如整合物理知识,制作自由落体运动、球类碰撞等小动画。这种学习目标的分层,能够适合各层学生的需求,这样使不同层次的学生通过努力,在各自的能力范围内都能得到充分的发展。??? 三、“研究性学习”的教学方法??? “研究性学习”是指在老师的指导下,由学生自己选择和确定研究课题或项目设计,自己收集、分析并选择信息资料,应用知识去解决实际问题的一种学习方式。??? 在Excel教学中,可让学生对生活学习中遇到的问题,如学生零花钱的使用、学生的作业负担等问题进行调查研究,把调查得到的数据,通过Excel强大的数据运算和处理功能进行研究,并运用它得到需要的数据和结论。首先教师指导学生策划制表及进行问卷调查,让学生利用课余时间走出课堂、走出学校,去接触一个个认识或不认识的人并与他们进行交谈、互问互答,调查到各种各样的数据。在Excel教学课堂时,让学生把调查得到的数据输入Excel电子表格中,进行求和、求平均数、求百分比等统计运算,并制成图表更直观地进行展示,同时对数据表进行美化、润色。教师只是在学生遇到困难时才进行指导。“研究性学习”让学生走出课堂和学校,走向社会开展社会调查活动,使学生不仅学到了知识,而且培养了活动能力和人际交往能力。??? 四、“协作式”的教学方法??? “协作式”的教学,是指溶合的合作学习,由学生来构筑知识,发现知识,转移知识和扩展知识,由老师创造情境。这种教学方法充分发挥了学生的主体作用,提高了学生的主动性和创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了理想的教学环境。如在讲解Word编辑、润色的内容时,教师要事先通过问卷调查、上课观察和平时谈话了解等方式,摸清了学生所掌握的信息技术基础知识和基本技能的情况,然后将全班学生分成小组。教师事先准备了一些具有代表性的电子小报,放在服务器资源库中,为学生提供参考资料,并要求学生编制出内容健康向上、有主题思想的小报,题目可以自拟。在第一节课时,老师利用前10分钟的时间对Word中如何编辑、润色稍加点拨,然后要求各小组学生自己分工合作编制。各小组成员有的输入文字,有的策划版面,有的润色文字,有的制作插图

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    书名:网络犯罪指导性案例实务指引

    作者:最高人民检察院法律政策研究室

    出版社:中国检察出版社

    内容简介:

    该书为网络犯罪指导性案例专辑。为加大对计算机网络犯罪的打击力度,经深入论证调研,并经最高人民检察院案例指导工作委员会讨论和第十二届检察委员会第七十次会议审议,最高人民检察院以计算机网络犯罪为主题发布了第九批指导性案例,明确了打击计算机网络犯罪中一些常见法律疑难问题的司法标准,彰显了检察机关打击计算机网络犯罪的鲜明态度,宣传普及了计算机网络犯罪常见犯罪手段和严重社会危害。在制发第九批指导性案例过程中,最高人民检察院法律政策研究室牵头,组织各省级人民检察院法律政策研究室及办案部门,开展了一系列调研,腾讯网络研究院等相关单位也开展了一些调研;最高人民检察院法律政策研究室还广泛征集了一批计算机网络犯罪典型案例。这些调研及典型案例,都来自打击网络犯罪一线,体现了网络犯罪最新发案形势和发案特征,凝聚了检察机关和社会各界惩治预防网络犯罪的经验和思考,对当前推进网络犯罪治理具有较大的参考借鉴意义。

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空空如也

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