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  • 围绕《单片机原理应用》的课程特点,开展教学改革,采用课程设计为评价方法,以培养学生工程素质为指导思想贯穿整个教学过程,促进学生创新能力的提高.
  • 掌握通用机械零件的设计原理、方法和机械设计的一般规律,具有... ·培养创新意识,树立正确的设计思想; ·具有应用标准、规范、手册、图册及CAD软件等技术资料和实用软件的能力; ·对机械设计的新发展有所了解。
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  • 一、选题的依据和意义 ...选题的创新点:该选题采用的均是计算机成熟的技术,在计算机技术方面并没有体现创新点,但是通过完成该毕业设计,可以使得自己对计算机软件开发由更深的认识,积极培养自己的创新意识
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  • 第2章 竞赛章程2.1 总则第一条 指导思想与目的。全国大学生信息安全竞赛(以下简称竞赛)是一项公益性大学生科技活动,目的在于宣传信息安全知识;培养大学生的创新精神、团队合作意识;扩大大学生的科学视野,提高...

    第2章 竞赛章程

    2.1 总则

    第一条 指导思想与目的。

    全国大学生信息安全竞赛(以下简称竞赛)是一项公益性大学生科技活动,目的在于宣传信息安全知识;培养大学生的创新精神、团队合作意识;扩大大学生的科学视野,提高大学生的创新设计能力、综合设计能力和信息安全意识;促进高等学校信息安全专业课程体系、教学内容和方法的改革;吸引广大大学生踊跃参加课外科技活动,为培养、选拔、推荐优秀信息安全专业人才创造条件。

    第二条 竞赛定位。

    全国大学生信息安全竞赛是一项全国性的竞赛。

    第三条 竞赛特色。

    全国大学生信息安全竞赛努力与课程体系和课程内容改革密切结合,与培养学生全面素质紧密结合,与理论联系实际学风建设紧密结合。竞赛侧重考查参赛学生的创新能力,内容应既有理论性,也有工程实用性,从而可以全面检验和促进学生的信息安全理论素养和实际动手能力。

    2.2 组织与管理

    第四条 竞赛的组织管理机构是教育部高等学校信息安全类专业教学指导委员会(以下简称教指委)。

    教指委负责成立全国大学生信息安全竞赛组织委员会(以下简称组委会),组委会负责赛事的具体组织工作。组委会任期为3 年。教指委审批确定组委会上报的具体竞赛方案。

    第五条 全国大学生信息安全竞赛评委会。

    竞赛评委会由部分教指委委员以及专家组成,负责决定竞赛的重要事项,竞赛评委会组长由教指委主任担任。

    第六条 全国大学生信息安全竞赛专家组。

    专家组成员由政府部门、高校代表及信息安全专家、企事业代表组成。专家组设组长1名,副组长1-2名,负责专家组的管理和协调工作。

    专家组成员应承诺积极参与竞赛的命题、评审等工作。专家组成员为义务工作。

    第七条 专家组成立与任期时间。

    专家组由组委会委派成立,任期为1 年。

    第八条 专家组负责竞赛的命题、评审工作,对竞赛中出现的质疑、投诉进行解答,并向组委会提出建议。

    第九条 教指委委托全国大学生信息安全竞赛承办单位以及协办单位(以下简称承办单位和协办单位),成立全国大学生信息安全竞赛秘书处(以下简称秘书处),由秘书处负责竞赛的具体事务性工作。

    第十条 秘书处的组成由承办单位负责,并报组委会批准备案。秘书处设秘书长1 名,负责秘书处的组织管理。

    第十一条 承办单位以及协办单位应尽可能提供竞赛所需要各种设备、场所等软硬件环境,并负责竞赛网站的开发、运行和维护工作。鼓励参赛队伍自带竞赛作品所需要的软硬件。

    第十二条 组委会颁布竞赛管理规则与纪律。

    为保证竞赛工作的顺利进行,承办单位以及协办单位应严格遵守组委会颁布的“全国大学生信息安全竞赛管理规则与纪律”

    2.3 竞赛形式与规则

    第十三条 全国大学生信息安全竞赛分初赛和决赛。各高校组织、学生自愿报名参加由组委会组织的大赛;专家组评审通过的参赛队伍可进入决赛。进入决赛的参赛队伍数由专家组根据当年参赛队伍总数及参赛作品质量确定。

    第十四条 参赛学生以队为单位参赛,每队不超过4 人(包含组长)。组长负责小组学生的参赛事宜,包括组队、报名、赛前准备、培训、赛后总结,以及与组委会秘书处联系等事宜。每名学生只能参加一支参赛队伍,每支参赛队伍只能报一个参赛题目。

    第十五条 每支参赛队须设1名指导教师,负责参赛队伍的指导、管理等工作。指导教师必须是参赛队伍所在高校在职教师。指导教师应该对自己所指导参赛队伍的参赛内容的原创性、安全性等负责。竞赛期间允许指导教师进行指导或引导。

    第十六条 全国在校全日制本、专科大学生均可参加,专业不限。鼓励非信息安全专业大学生参加。

    第十七条 参赛学生必须按照统一时间参赛,并按照组委会要求按时提交设计报告、软件、实物等材料。凡不能按时提供所需材料的参赛队伍视为自动放弃比赛。

    第十八条 凡出现参赛队伍违规、违纪等行为,组委会将取消其参赛资格,并以适当方式通报批评。

    第十九条 有关参赛的具体事宜,参见每届竞赛的“全国大学生信息安全竞赛参赛指南”。

    2.4 竞赛内容

    第二十条 大赛内容以信息安全技术与应用设计为主要内容,可涉及密码算法、安全芯片、防火墙、***检测系统、电子商务与电子政务系统安全、×××、计算机病毒防护等,但不限于以上内容。

    第二十一条 大赛题目一般是工程技术中适当简化过的实际问题,并考虑到目前教学的基本内容和学科前沿,同时对课程体系和教学内容改革起一定的引导作用。

    第二十二条 大赛题目着重考核学生综合运用基础知识进行工程设计的能力,考核学生的创新精神和团队协作能力。

    第二十三条 大赛的具体内容范围由当年的专家组通过竞赛网站向全国高校公布。

    第二十四条 大赛只接受防御性的题目,不接受任何具有***性质或与国家有关法律、法规相违背的题目。

    第二十五条 所有参赛题目须得到专家组认可,并同意后方能参赛。如果参赛队伍所报题目及内容违反赛事精神和章程,专家组有权要求参赛队伍进行修改,并得到认可后方可参加竞赛。

    第二十六条 参赛队的参赛内容应该是参赛队员独立设计、开发完成的原创性作品,严禁抄袭、剽窃等行为。凡发现抄袭、剽窃等行为,将取消参赛队伍的参赛资格,并追究有关指导教师和高校的责任。

    2.5 竞赛报名、评审和评奖工作

    第二十七条 竞赛每年举办一次。报名时间原则上定于每年3月至6月,决赛时间原则上为每年的7月至8月,每年9月1日前完成所有竞赛工作。具体安排另行通知。

    第二十八条 竞赛报名。有关竞赛报名,参见当年公布的“全国大学生信息安全竞赛参赛指南”。

    第二十九条 竞赛的评审工作由专家组依照“全国大学生信息安全竞赛评审规则”,本着公平、公开、公正和客观的原则进行。

    第三十条 竞赛设一等奖、二等奖和三等奖3个奖项。其中,一等奖获奖比例原则上不超过进入决赛队伍的五分之一;二等奖获奖比例原则上不超过进入决赛队伍的三分之一。评委会可依据当年竞赛具体情况,设置其他奖项用于鼓励参赛队伍、参赛学生和指导老师。凡进入决赛,但未获得一、二、三等奖的参赛队伍可获优胜奖。凡未进入决赛,但按时完成竞赛内容、作品比较优秀的参赛队均可获优秀参赛奖。

    第三十一条 竞赛颁发统一的获奖证书,以对获奖学生及指导教师予以奖励,由教育部高等学校信息安全类专业教学指导委员会负责颁奖事宜。

    第三十二条 为了鼓励竞赛承办单位和参赛高校,设立“全国大学生信息安全竞赛优秀组织奖”、“全国大学生信息安全竞赛优秀参赛奖”和“全国大学生信息安全竞赛优秀指导奖”,对在竞赛中表现出色和做出贡献的高校和个人给予表彰。

    第三十三条 禁止各参赛队、参赛人员、指导老师、高校等弄虚作假。对违反国家有关法律、法规以及大赛章程的行为,组委会将取消相关奖项,并依照有关规定进行处罚。

    第三十四条 参赛作品的知识产权归参赛队伍所有,严禁任何组织、个人侵犯其知识产权。

    2.6 竞赛经费

    第三十五条 组委会争取社会各界的赞助,提倡社会各界以赞助、协办的名义共同组织竞赛活动。

    第三十六条 承办单位以及协办单位应承诺交纳一定数额的经费,用于保障竞赛的收支平衡。

    第三十七条 秘书处负责各项经费的收支,并接受监督、检查和管理。

    第三十八条 秘书处在竞赛结束后,须向组委会汇报经费收支情况。

    2.7 其他

    第三十九条 本章程的解释权归教育部高等学校信息安全类专业教学指导委员会所有。

    教育部高等学校信息安全类专业教学指导委员会

    2009 年3月25日



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    一.创新很重要.互联网领域讲究的就是新鲜.一定要有创新思想与意识.而且要做到颠覆式的创新.这不是改良.中国互联网的几大巨头做了许多别人都想到或者进在做的东西.我们要创业就不能跟在他们屁股后面.帮别人去改良产品.按规律来说.这种模式一般很难成功.
    二.从产品、技术、商业模式上做相反的东西.你做大.我就做小.你做全.我就做专.你收费我就做增值.总之方式方法是多种多样的.随时应变罢了.
    三.创业时选取的点一定要足够“小”,足够专注.不要因小失大.大的就是宏观的东西.是政府的官员专家去搞的.我们所搞的就是要专.目标群体明确.
    四.创业者要学会利用一些武器.武器是各人有各人的法宝.比如360安全卫士免费服务+增值服务就是法宝

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    小学数学教材教法考试复习资料

      

    理论部分:

    一、总体目标是什么?答:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:

     ●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学

    习中的问题,增强应用数学的意识;●体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;●具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

     二、《数学》的基本理念?答:

     1.义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:

    --人人学有价值的数学;--人人都能获得必需的数学;--不同的人在数学上得到不同的发展。

     2.数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

     3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

    4.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

    5.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。

    6.现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学 学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

    三、课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力。其中数感、空间观念主要表现在?

    答: 数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。空间观念主要表现在:能由实物的形状想像出几何图形,由几何图形想像出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题,利用直观来进行思考。

     四、写出自己所教

    年级在知识与能力方面的学段目标?

    答:学段目标

    第一学段(1~3年级)                

    知识与技能                      

    ●经历从日常生活中抽象出数的过程,认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量;了解四则运算的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能。

    ●经历直观认识简单几何体和平 面图形的过程,了解简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、对称现象,能初步描述物体的相对位置,获得初步的测量(包括估测)、识图、作图等技能。

    ●对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验,掌握一些简单的数据处理技能;初步感受不确定现象

    第二学段(4~6年级)

    知识与技能

    ●经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程,认识亿以内的数,了解分数、百分数、负数的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能;探索给定事物中隐含的规律,会用方程表示简单的数量关系,会解简单的 方程。

    ●经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程,了解简单几何体和平面图形的基本特征,能对简单图形进行变换,能初步确定物体的位置,发展测量(包括估测)、识图、作图等技能。

    ●经历收集、整理、描述和分析数据的过程,掌握一些数据处理技能;体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性,能计算一些简单事件发生的可能性。

     填空题(课程标准部分)

      1、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性)、(普及性)和(发展性),使数学教育面向全体学生,实现:人人学(有价值的数学);人人都能获得(必需的数学);不同的人(在数学上得到不同的发展)。

    2.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

    3.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立(评价目标)多元、(评价方法)多样的评价体系。对数学学习的评价要关注(学生学习的结果),更要关注(他们学习的过程);要关注(学生数学学习的水平),更要关注(他们在数学活动中表现出来的情感与态度),帮助学生认识自我,建立信心。

     4.根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合数学教育的特点,《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从(知识与技能)、(数学思考)、(解决问题)、(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。

     5.在各个学段中,《标准》安排了(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)四个学习领域。课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的(数感)、(符号感)、(空间观念)、(统计观念),以及(应用意识)与(推理能力)。

    6.“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数,它们都是研究(数量关系)和(变化规律)的数学模型,可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。

    7. 数学教学是数学活动的教学,是(师生)之间、(学生)之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的(组织)者、(引导)者与(合作)者。(动手实践)、(自主探索)、(合作交流)是学生学习数学的重要方式

     8.在第二学段的数学学习过程充满着观察、(实验)、(模拟)、(推断)等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、(示范)、(讲解为主)为主的教学方式,引导学生投入到(探索)与(交流)的学习活动之中。

    9.要初步培养学生从数学的角度(提出问题)、(理解问题),并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。

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