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  • =90分的同学用A表示,60-89分之间的用B表示,60分以下的用C表示。 首先输入一个成绩,然后根据成绩进行判断,如果不满足在判断再加入判断,完成运算符嵌套判断,即: package t1; import java.util.Scanner; ...

    题目:题目:利用条件运算符的嵌套来完成此题:学习成绩>=90分的同学用A表示,60-89分之间的用B表示,60分以下的用C表示。

    首先输入一个成绩,然后根据成绩进行判断,如果不满足在判断中再加入判断,完成运算符嵌套判断,即:

     package t1;
    
          import java.util.Scanner;
    
               public class T1 {
    
              public static void main(String[] args) {
             	System.out.println("请输入您所得到的成绩:");
    	        Scanner input =new Scanner (System.in);
    	         int result = input.nextInt();
    	         System.out.println(result >=90? "A":(result >=60?"B":"C"));
         	}
    
     }
    
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  • =90分的同学用A表示,60-89分之间的用B表示,60分以下的用C表示。 首先定义一个成绩,然后根据成绩进行判断,如果不满足在判断再加入判断,完成运算符嵌套判断,即: 最终代码 public class Demo3 { public ...

    题目:题目:利用条件运算符的嵌套来完成此题:学习成绩>=90分的同学用A表示,60-89分之间的用B表示,60分以下的用C表示。

    首先定义一个成绩,然后根据成绩进行判断,如果不满足在判断中再加入判断,完成运算符嵌套判断,即:

    最终代码

    public class Demo3 {
    	public static void main(String[] args) {
    		int result = 80;
    		//加入判断语句
    		System.out.println(result >= 90? "A":(result >= 60? "B": "C"));
    	}
    }
    

    控制台打印结果

    B
    
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  • C学生成绩管理

    2020-06-26 20:02:43
    题目描述 有N个学生,每个学生的数据包括学号、班级、姓名、三门课成绩。从键盘输入N 个 ...高的学生数据都在主函数输出。 输入 第一行:N,表示N 个学生 下面N 行:每行数据包括学号、班级、姓名、

    题目描述
    有N个学生,每个学生的数据包括学号、班级、姓名、三门课成绩。从键盘输入N 个
    学生数据,要求打印出每个学生三门课的平均成绩,以及平均分最高分学生数据(包括学号、
    班级、姓名、三门课成绩,平均分)。
    要求:
    1、 定义学生结构体。
    2、 用一个函数实现N 个学生数据的输入,用另一个函数负责求每个学生三门课程的平
    均成绩,再用一个函数求出平均分最高的学生并输出该学生的数据。要求平均分和平均分最
    高的学生数据都在主函数中输出。

    输入
    第一行:N,表示N 个学生

    下面N 行:每行数据包括学号、班级、姓名、三门课成绩。

    输出
    输出每个学生三门课的平均成绩,以及平均分最高分学生数据(包括学号、班级、姓名、

    三门课成绩,平均分)。

    格式见下。(四舍五入保留一位小数)

    样例输入
    4
    20070008 software1 wangjun 87 84 76
    20070001 science1 lanxin 90 84 83
    20070007 software2 wuke 94 87 86
    20070003 science4 xuede 90 86 87
    样例输出
    wangjun 82.3
    lanxin 85.7
    wuke 89.0
    xuede 87.7
    20070007 software2 wuke 94.0 87.0 86.0 89.0

    #include<stdio.h>
    struct student{
    	int IDnumber;
    	char* Class[20];
    	char* name[20];
    	int subject1;
    	int subject2;
    	int subject3;
    	float average;
    }Student[50];
    
    void PutIN(int n)
    {
    	int t;
    	for(t=1;t<=n;t++)
    	{
    		scanf("%d %s %s %d %d %d",&Student[t].IDnumber,&Student[t].Class,&Student[t].name,
    		&Student[t].subject1,&Student[t].subject2,&Student[t].subject3);
    	}
    
    }
    void Average(int n)
    {
    	int t;
    	for(t=1;t<=n;t++)
    	{
    		Student[t].average=(float)(Student[t].subject1+Student[t].subject2+Student[t].subject3)/3;
    	}
    
    }
    void Print(int n)
    {
    	int M,t;
    	float max=Student[1].average;
    	for(t=2;t<n;t++)
    	{
    		if(max<Student[t].average)
    		{
    			max=Student[t].average;
    			M=t;
    		}
    	}
    	for(t=1;t<=n;t++)
    	{
    		printf("%s %.1f\n",Student[t].name,Student[t].average);
    	}
    	printf("%d %s %s %.1f %.1f %.1f",Student[M].IDnumber,Student[M].Class,Student[M].name,
    	Student[M].subject1,Student[M].subject2,Student[M].subject3);
    }
    int main()
    {
    	int n;
    	scanf("%d",&n);
    	PutIN(n);
    	Average(n);
    	Print(n);
    	return 0;
    }
    
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  • ,TUCE表示讲授Ⅱ前为测试学生Ⅰ的知识而进行的一项考试成绩(期初测试成绩);GPA表示开始学习Ⅱ时学生的平均成绩; y=1表示期末成绩等级为A;y=0表示期末成绩等级为B或C;PSI=1,表示采 用新的教学方法,PSI=0...

    定性选择模型

    问题描述:

    个性化教学体系(PSI)对课程成绩的影响 考察个性化教学是否对学生成绩产生影响。表1给出了某课程(分两学期授课记为ⅠⅡ)实施个性化教学的相关数据。表中,TUCE表示讲授Ⅱ前为测试学生Ⅰ的知识而进行的一项考试成绩(期初测试成绩);GPA表示开始学习Ⅱ时学生的平均成绩; y=1表示期末成绩等级为A;y=0表示期末成绩等级为B或C;PSI=1,表示采 用新的教学方法,PSI=0表示不采用新的教学方法。

        (1)建立LPM模型分析个性化教学改革对学生期末成绩是否有影响; 
        (2)建立Logit模型进行分析。并比较说明哪个更合理? 
        (3)期末成绩按A、B、C等级,尝试用多项选择模型建模进行分析。
    

    表1: 个性化教学体系(PSI)对课程成绩影响的数据
    表1: 个性化教学体系(PSI)对课程成绩影响的数据

    一、目标与要求

    1.1实验目的
    熟悉并掌握LPM模型和logit模型的建立
    1.2实验要求

    二、分别建立LPM模型和logit模型研究个性化教学是否对学生成绩产生影响

    变量说明
    变量 说明

    三、模型的建立与检验

    3.1 LPM模型的建立
    为了考察个性化教学是否对学生成绩产生影响。变量说明表中X_1表示讲授Ⅱ初为测试学生Ⅰ的知识而进行的一项考试成绩(期初测试成绩);X_2表示开始学习Ⅱ时学生的平均成绩;Y_i=1 表示期末成绩等级为 A;Y_i=0表示期末成绩等级为B或C;P_1i=1,表示采用新的教学方法,P_1i=0表示不采用新的教学方法。建立 LPM 模型分析个性化教学改革对学生期末成绩是否有影响,LPM 模型如下:
    在这里插入图片描述
    3.1.1虚拟变量的设定
    由题意我们将“不采用新教学方法”和期末成绩为B或C作为基底,设定如下虚拟变量:

    在这里插入图片描述
    3.1.2设列方程
    回归结果(见附录图1):
    在这里插入图片描述

    3.1.3模型的检验
    ①图形检验:由图3-1分析,拟合曲线重合度不高,证明拟合效果并不是很好。

    图3.1
    ②准确度:

    在这里插入图片描述
    根据上图可以看出,32个观测值中,26个预测正确。
    ③拟合优度检验:可决系数为R^²为0.4159,修正后的可决系数为 0.3533,说明被解释变量期末考试等级变异的35.33%可以由本模型解释,所建模型整体上对样本数据拟合效果并不好。
    ④F检验:由于F检验的p值为0.0016,在α=10%的显著性水平下,拒绝原假设,说明GPA的值、是否采用新的教学方法、期初成绩均对期末成绩有显著的影响。
    ⑤t检验:模型t检验中p值分别为0.0079、0.5944、0.0078、0.0111。说明在α=10%的显著性水平下,拒绝原假设H0:βi (i=0,2,3)=0,不拒绝原假设H0:β1=0,表明GPA的值、“是否采取新的教学方法”对期末成绩等级的提升有显著的影响,而期初成绩对期末成绩等级提升的影响并不显著。
    ⑥经济意义:期初成绩每增加1,期末成绩等级为A的概率增加1.05%;GPA的值每增加1,期末成绩等级为A的概率增加46.39%;采用个性化教学,期末成绩等级为A的概率增加37.86%。
    通过对模型的检验,发现LPM模型的回归效果并不好,因此进行模型的修正。
    3.2 模型的改进
    3.2.1 logit模型
    LPM模型得到的回归虽然得到成绩的提升与采用新的教学方法有关但结果并不理想,因此我们选择logit模型进行回归,模型如下:
    在这里插入图片描述
    得到回归结果(见附录图2):
    在这里插入图片描述
    3.2.2模型的检验
    ①图形检验:由拟合曲线图3-2分析,拟合曲线重合度一般,证明拟合效果一般。
    图3.2
    图3-2
    ②准确度:
    在这里插入图片描述
    根据上图可以看出,32个观测值中,20个预测正确。
    ②统计数据检验:拟合优度R^2=0.3740,说明拟合效果并不理想。
    模型LR的P 值为0.0015,说明在α=10%的显著性水平下拒绝原假设H0:βi (i=1,2,3)=0,说明在显著水平10%的条件下模型是显著的。
    Z检验:模型z检验中β0、β1、β2和β3的p值分别为0.0083、0.5014、0.0252和0.0255。说明在α=10%的显著性水平下,拒绝原假设H_0:β_i (i=0,2,3)=0,不拒绝原假设H_0:β_1=0,同样可以得到结论:GPA的值、“是否采取新的教学方法”对期末成绩有显著的影响,而期初成绩对期末成绩的影响并不显著。
    ③经济意义:期初成绩每增加1,期末成绩等级为A的概率增加52.38%;GPA的值每增加1,期末成绩等级为A的概率增加94.41%;采用个性化教学,期末成绩等级为A的概率增加91.52%)。
    3.3多项选择模型的建立
    期末成绩等级并非只有A与非A的区别,其中等级包含A、B、C三种,因此我们采用多项选择模型,模型如下:
    在这里插入图片描述
    模型一已在3.1节求得,模型二将等级A均剔除再次进行回归。
    3.3.1虚拟变量的设定
    由题意我们将“不采用新的教学方法”以及期末成绩为B或C、期末成绩为C分别作为基底,设定如下虚拟变量:
    在这里插入图片描述
    3.3.2设列方程
    1)Y_Ai的回归方程已经在3.1.2中得到,以下只需求得Y_Bi的回归方程。
    2)得到Y_Bi回归结果(见附录图3):
    在这里插入图片描述
    模型的检验
    ①图形检验:由拟合曲线图3-3分析,拟合曲线不太重合,证明拟合效果不太好。
    图3-3
    图3-3
    ②准确率:
    在这里插入图片描述
    根据上图可以看出,21个观测值中,16个预测正确。
    ③拟合优度检验:可决系数为R2=0.2383,修正后的可决系数为(R2 ) ̅=0.1039,说明所建模型整体上对样本数据拟合效果不好。
    ④F检验:由于F检验的p值为0.1904,在α=10%的显著性水平下,不拒绝原假设H_0:β_i (i=1,2,3)=0,说明GPA的值、是否采用新的教学方法、期初成绩均对期末成绩等级B、C的同学影响并不显著。
    ⑤t检验:模型t检验中β_0、β_1、β_2和β_3的p值分别为0.2483、0.0466、0.6781、0.6781。说明在α=10%的显著性水平下,不拒绝原假设H_0:β_i (i=0,2,3)=0,拒绝原假设H_0:β_1=0,表明GPA的值、“是否采取新的教学方法”对期末成绩等级B、C的影响并不显著,而期初成绩对期末成绩等级B、C有显著影响。
    ⑥经济意义:期初成绩每增加1,期末成绩等级为B的概率增加68.77%;GPA的值每增加1,期末成绩等级为B的概率减少1.28%;采用个性化教学,期末成绩等级为B的概率减少9.85%。
    四、总结
    对第三章中LPM模型、Logit模型以及多项选择模型进行分析,分别比较三个模型的拟合优度、准确度、各参数的p值以及残差图可以得到LPM模型拟合效果最好,同时结合三个模型可以分析得:采用个性化教学对同学期末成绩等级达到A有一定的帮助,但是对于期末成绩等级为B或C的同学期初成绩对其期末成绩等级影响更大而“是否采用个性化教学”对其帮助并不大。

    附录
    在这里插入图片描述
    图1 LPM模型回归结果

    在这里插入图片描述
    图2 Logit模型回归结果
    在这里插入图片描述
    图3 YBi的回归结果

    展开全文
  • 第三行是一个整数,表示该班级各科成绩均大于等于平均成绩的学生数量。 每个测试实例后面跟一个空行。 Sample Input 2 2 5 10 10 20 Sample Output 7.50 15.00 7.50 15.00 1
  • 用if语句编程实现:给出一个百分制成绩,要求输出成绩等级A、B、C、D、E。90分以上为A,B,70到79分为C,60到...100) 的“||”是或的意思,表示当输入成绩<0或成绩>100时输出"输入的数据非法!” if(score>=
  • import java.util.Scanner; public class Main { public static void main(String[] args) { Scanner s=new Scanner(System.in); String [][]a=new String [1000][2];... String b,c; int j=0,k=0,i,f = 0,max=0
  • System.out.print(“请输入该生成绩:”); cj=sc.next().charAt(0); stu=new Student(age,cj,name,sex); System.out.println(stu.getName()); System.out.println(stu.getSex()); System.out.println(stu.getAge())...
  • 第三行是一个整数,表示该班级各科成绩均大于等于平均成绩的学生数量。 每个测试实例后面跟一个空行。 Sample Input 2 2 5 10 10 20 Sample Output 7.50 15.00 7.50 15.00 1
  • insert [name] [score],向系统插入一条信息,表示名字为name的学生的数学成绩为score。 find [name],表示查找名字为name的学生的数学成绩。 注意有些同学可能会为了刷分多次选课,查询的时候给出最大成绩即可。...
  • 从文件grades_in.txt读取等级表示符; 从文件scores_in.txt读取学生成绩; 将划分好的成绩等级输出至文件scores_out.txt成绩为F,60-70为D,70-80为C,80-90为B,90-100为A,100为A++. **************...
  • 成绩排序

    2021-03-23 14:04:25
    为了实现对学生与成绩的组合,可以使用C中的结构体进行数据存储 其中num表示学号,score表示成绩 使用排序算法对数组进行排序 输出排序后的结果 其中排序使用C库标准函数qsort,其函数原型为: void qsort(void *base, ...
  • 学生成绩处理

    2016-12-15 09:18:59
    题目类型:定义学生结构体,在结构体数组,输入了学生学号和两门课的成绩,计算均分后,输出成绩单。   #include #define N 100 /*N表示最多允许的学生人数*/ struct Student { int num; //学号 int c;...
  • 有下面一个成绩列表,A列表示的是成绩,现在需要统计出不同分数段的人数。A列 B列 C列 1 2 2 2 5 3 3 9 4 4 0 5 6 7 8 9 -------------=FREQUENCY(C2:C319,J5:J9)需要统计这样几个分数段的人数 小于2 ; ...
  • 湖北民院OJ 成绩转换

    2018-08-12 17:18:01
    题目描述 利用switch语句编写一个程序,把用数字表示成绩转化为字母表示的等级。...在一行输入一个整数,表示成绩。 输出描述 在一行输出成绩对应的等级或出错信息。 输入样例 60 ...
  • 无意发现了一个巨牛巨牛的人工智能教程,忍不住分享一下给大家。教程不仅是零基础,通俗易懂,小白也能学,而且非常风趣幽默,还时不时有内涵段子,像看小说一样,哈哈~我正在学习,... 60分以下的用C表示。...
  • (1)定义学生结构体,在结构体数组,输入了学生学号和两门课的成绩,计算均分后,输出成绩单,请在下面的程序基础上,将程序补充完整。 #include &lt;stdio.h&gt; #define N 100 /*N表示最多允许的...
  • /* *Copyright(c)2014,烟台大学计算机学院 *All rights reserved. *文件名称:test.cpp ... *问题描述:设score[8]数组存储8名同学的C++成绩, 增加一个数组string name[8]并赋初值,表示同学们的
  • 带姓名的成绩

    2014-08-19 15:23:54
    /* Copyright (c) 烟台大学计算机与控制工程学院 Author:刘慧艳 Created: Edition:V1.0 Describe: 设score数组存储同学... 这两个数组,同学的姓名与成绩的下标保持一致(例如name[1]和score[1]表示同一位同学
  • 此文本路径可在程序fpath db 'c:\score.txt'查找修改。 如果出现未知错误时:本程序有一隐含功能:在主界面按“n”(new)可以初始化(清空)数据库。 默认参数: 学号(ID):默认4位,位数支持更改。(纯...
  • 此文本路径可在程序fpath db 'c:\score.txt'查找修改。 如果出现未知错误时:本程序有一隐含功能:在主界面按“n”(new)可以初始化(清空)数据库。 默认参数: 学号(ID):默认4位,位数支持更改。(纯...
  • 若找到则修改该生的成绩信息࿰c;并显示修改前后的结果 void modi2() { stu xs; FILE *fp; int num; system("cls"); printf("\n输入要查学生的学号:");scanf("%d",&num...
  • 汇编课程设计--学习成绩管理系统报告及代码 ...此文本路径可在程序fpath db 'c:\score.txt'查找修改。 如果出现未知错误时:本程序有一隐含功能:在主界面按“n”(new)可以初始化(清空)数据库。
  • 这是一个学生成绩管理系统,其中“I”表示插入,“L”表示浏览,“Q”表示查询, “E”表示退出,“D”表示删除,“M”表示修改,"c"表示统计各分数段人数,"p"表示打印. 本程序实现了: (1)单独运行以上各功能,...
  • #2. 小明的成绩

    2019-12-30 10:26:22
    题目描述 ...这是一门考查课,成绩分为A,B,C,D四档。 0 <= grade < 60 D 60 <= grade < 75 C 75 <= grade < 85 B 85 <= grade <= 100 A 输入格式 一行,一个整数,表示成...
  • /* *Copyright (c) 2014,烟台大学计算机学院 ... *程序描述:设score[8]数组储存8名同学的c++成绩,增加一个数组string name[8]并赋初值, 表示同学们的姓名。这两个数组,每名同学的姓名与成绩的下标要始
  • (1)定义学生结构体,在结构体数组,输入了学生学号和两门课的成绩,计算均分后,输出成绩单,请在下面的程序基础上,将程序补充完整。 #include #define N 100 /*N表示最多允许的学生人数*/ struct ...
  • /** * 描述:在对话框输入学习成绩,利用条件...* 60分以下的用C表示。 * 分析:可以利用三目运算符:(a>b)?a:b,解决该题。 * 作者:徐守威 */ package com.xushouwei; import javax.swing.*; publi...
  • 定义学生结构体,在结构体数组,输入了学生学号和两门课的成绩,计算均分后,输出成绩单,请在下面的程序基础上,将程序补充完整。 #include #define N 100 /*N表示最多允许的学生人数*/ struct Student { ...

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