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  • 朱震(桂林电子科技大学信息科技学院,...指出教学改革最终目的是培养学生学习兴趣,激发学生学习积极性,从而促进整个《C语言程序设计》课程教学,提高教学质量。教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词C语...

    朱震

    (桂林电子科技大学信息科技学院,广西 桂林 541004)

    【摘要】本文从《C语言程序设计》这门课程在高校教学中的重要性及其特点出发,分析了现行教学过程中的问题,对该课程的教学计划、教学手段、授课方式等方面提出改革,指出教学改革的最终目的是培养学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性,从而促进整个《C语言程序设计》课程教学,提高教学质量。

    教育期刊网 http://www.jyqkw.com

    关键词C语言;教学改革目的;教学质量

    【Abstract】According to C Language Program Design in the importance and features of the teaching of University, it analysiss the existing problems in the teaching process. We want to put forward reform of the teaching plan, the teaching means and the teaching methods. The articles puts forward the ultimate goal of teaching reform is to develop the students’ interest in learning and to energize the enthusiam of the students. We want to promote the course teaching of C Language Program Design and enhance the quality of teaching.

    【Key words】C Language;The reform of teaching objective;The quality of teaching

    《C语言程序设计》是一门承上启下基础课程,在高校本科教学中各专业都要开设的一门重要技术入门课程,在各高校的本科教学计划中占有举足轻重的地位和作用。本课程的教学改革的宗旨是把《C语言程序设计》从以往的应试课程转变为一种实用工具并使学生了解类似的其他编程语言的学习方法,主要目的不再仅仅限于使学生机械地了解和掌握C语言的基本语法规则,而是要侧重于培养学生运用C语言编写的程序去解决实际问题的能力。通过《C语言程序设计》的学习作为一种启发,从中掌握程序设计的基本思想和方法,培养学生以后在学习、工作中不管使用什么编程语言,都能融会贯通的应用这些思想和方法的能力。

    1 改革的可行性

    以往传统的教学模式是围绕课本内容和知识结构, 通过教师说学生听的方法完成相关的教学任务。如教师向学生讲解课程内容、控制学生掌握知识要点的过程等。这种传统教学方法实际上就是一种单方面的思想灌输或信息传递方式, 是以教师为核心、学生无选择的接受教学内容的一种教学方法。实际上在教学过程中, 学生才的主体。随着应用本科推广,培养应用型人才已经成为各个高校教学的重心,培养学生的目标和教学的方法也不断改革。传统的教学方法已经无法满足现代教学目标需求,从而提出教学计划和教学方法的改进,提高学生学习《C语言程序设计》课程兴趣和效果。

    2 合理组织教学内容

    合理和科学组织教学内容的是提高教学效果的关键。多数有关程序设计的教材中一般都会有以下这些问题存在:(1)例子不是实际问题,只是为了说明解释语法而创建。(2)只说明语法组合方法,不注重整体结构的解析。(3)很少有分析与说明错误程序的内容。为解决这些问题,必须编写内容与实际问题结合,其中例子兼有趣味性和实用性的教材。

    在教学内容的选择上注重理论和实践的结合,在教学内容中引入项目案例。教师根据教学要求与目的, 精心选择有实验性、代表性的实际案例, 案例用程序实现的难易程度还要与学生的接受能力相适应, 教师对和实例相关知识进行整理加工, 使内容具有典型化, 以便于学生分析和理解。提前将实例的说明资料, 以及与实例有关的知识点、理论说明资料等交给学生预习。要求学生提前阅读、理解、思考案例。要求学生分组在课堂上使用这些资料, 通过分析与讨论, 在老师的指导下找出需要解决的问题并提出解决问题的方案。教师对学生提出的各种案例的解决方案进行评价并总结。通过项目案例可以帮助学生对理论知识的理解和掌握, 可以培养学生分析问题和解决问题的思维方法, 可以激发学生的学习积极性。

    3 应用灵活的教学方法

    以实践为背景,以程序设计方法为重点、以语法和结构为中心,以提高兴趣和培养解决问题的能力为目标,重视思维方式和实践能力的结合。提出几种实用科学的教学方法:案例—任务驱动教学方法、设置错误寻求正确答案教学方法。

    3.1 案例—任务驱动的教学方法

    “程序设计语言” 强调的是“设计”,应当从“设计”入手,以程序设计理念与解题方式为重点,注重程序的编写过程,最重要在于选择一个合适的案例。案例的选择应当由浅入深,要做到精、准、易。精就是重点突出,目的明确;准就是能够反映本次教学内容的本质;易是简单易懂,不能过度复杂把以免学生无法解题,戳伤积极性。

    3.2 给出错误找寻正确答案的教学方法

    在教学过程中,有意给出一些带在算法和语法上有错误的程序片段,引导学生产生一些疑问,去思考,这样编程为什么出错?为什么这样写的程序得不到应有的正确运行结果?让学生自己去寻找解决这些错误的方案,并修正这些程序中的语法或算法上的错误。

    4 改进教学方式

    采用“以多媒体教学为主、配合少量的板书、现场演示编程过程”的方式,多种教学手段相互融合,使课堂上老师讲解与学生实践相结合。

    多媒体教学方式的优点是可以课堂上展现量大的信息,图片与文字相结合更加直观,可以实现算法的动态演示方便解说和理解,同时利用编译系统演示程序从编辑、编译、链接、运行到测试与调试的全过程,使得学生对程序设计有更加直观的理解和掌握。缺点是每页的幻灯片内容有限,一节课要更好大量的幻灯片,不便于学生进行前后内容的对照。内容更新速度过快,学生会跟不上教师的思路。而传统的板书教学法恰好弥补了这一缺陷。因此,以多媒体教学为主、配合少量的板书,多种教学手段结合,可以实现传统媒体与多媒体的优势互补,最大限度发挥二者的优点。教师现场演示编程过程,目的是避免“只说不练”,达到 “ 以学生为主 、师生互动”的目的,虽然加大了教师授课的不确定性和难度,但是却可以充分调动学生的学习积极性和主动性。而且由教师一边带领学生查找错误,一边讲解如何找错和如何改错,给学生留下的印象更为深刻,也真正体现了“按照学生的学来设计和组织教师的教、启发引导、精讲多练、理论与实践相结合 ”的教学宗旨。

    5 总结

    针对应用型人才培养目标,本文对C语言程序设计课程教学的各方面提出了改革。经过一段时间的教学实践表明, 该教学模式有利于调动学生的学习主动性, 使学生真正地认识地到学有所需, 学有所用, 学有所为。培养了学生利用所学内容解决实际问题的能力, 提高了学生编写程序和程序调试的水平。

    教育期刊网 http://www.jyqkw.com

    参考文献

    [1]唐世纲.论案例教学的内涵及基本特征[J].教学与管理,2006(16):47-49.

    [2]张索君.《C语言程序设计》教学改革初探[J].河南科学学院学报,2010,2.

    [3]庞晓琼.案例驱动的数据结构课程设计教学改革实践[J].计算机教育,2009,1:53-64.

    [4]薛小锋,薛向.红案例教学在非计算机专业”C语言程序设计”教学中的应用[J].江苏技术师范学院学报,2010,16(4):80-82.

    [责任编辑:薛俊歌]

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  • 实验5:最简单的C语言程序设计一、 实验目的:(1)掌握C语言中使用最多一种语句——赋值语句使用方法。 (2)掌握各种类型数据输入输出方法,能正确使用各种格式转换符。 (3)进一步掌握编写程序和调试...

    实验5:最简单的C语言程序设计

    一、 实验目的:

    (1)掌握C语言中使用最多的一种语句——赋值语句的使用方法。 (2)掌握各种类型数据的输入输出的方法,能正确使用各种格式转换符。 (3)进一步掌握编写程序和调试程序的方法。

    二、 实验内容和步骤:

    1、通过下面的程序掌握各种格式转换符的正确使用方法。

    (1)输入以下程序:

    /* Note:Your choice is C IDE */

    # include

    int main( )

    {int a,b;

    float d,e;

    char c1,c2;

    double f,g;

    long m,n;

    unsigned int p,q;

    a=61,b=62;

    c1='a';c2='b';

    d=3.56;e=-6.87;

    f=3157.890121;g=0.123456789;

    m=50000;n=-60000;

    p=32768;q=40000;

    printf("a=%d,b=%d\nc1=%c,c2=%c\nd=%6.2f,e=%6.2f\n",a,b,c1,c2,d,e); printf("f=%15.6f,g=%15.12f\nm=%1d\np=%u,q=%u\n",f,g,m,n,p,q); 显示结果:

    1-117-png_6_0_0_135_827_334_131_892.979_1262.879-297-0-1268-297.jpg

    (2)运行此程序并分析结果。

    (3)在此基础上,将程序第10~14行改为c1=a,c2=b;

    f=3157.890121;g=0.123456789;

    d=f;e=g;运行程序,分析结果。

    /* Note:Your choice is C IDE */

    #include "stdio.h"

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    2《C语言程序设计课程教学大纲

    《C语言程序设计》教学大纲

    课程名称:C语言程序设计课程代码课程类别:专业基础课课程性质:必修 总 学 时:60 理论学时:30实验学时:30实验项目:10个 先修课程:计算机文化基础适用专业:计算机应用技术开课单位:信息学院

    一、课程性质、目的

    课程性质:《C语言程序设计》是为计算机应用技术专业的学生开设的专业基础课,是一门重要的必修课。其目的是使学生掌握程序设计的基本方法,培养学生掌握利用计算机处理问题的思维方法与应用能力。要求学生掌握程序的三种基本结构及结构化的程序设计方法,了解并掌握几种典型的算法,并且能够熟练地运用C语言编写各种应用程序,为进一步学习其它相关课程奠定基础。

    课程目的:通过对本课程的学习,使学生掌握程序设计的基本原理、概念和方法;在介绍算法、数据结构、计算方法、结构化程序设计方法的基础上,主要介绍C语言及其程序设计方法及应用。主要内容包括:了解C语言的各种数据类型的特点及其运用方法;掌握各类语句的语法及功能;了解算法的描述方法,并掌握一些基本的典型算法;了解程序的三种基本结构,并初步掌握结构化的程序设计方法;掌握在微机中运行C程序的过程和程序调试的方法;能够阅读、理解简单的C程序,并能自己动手编写小型的应用程序。

    在对大纲内容选编时,在注重基本原理、基本概念的同时,特别强调实用系统的设计与开发,做到了理论与实践有效结合。

    二、课程内容和建议学时分配

    第一章:C语言概述概述 【教学基本要求】

    1、C语言的特点;C语言的结构;

    2、了解C语言的版本;

    3、掌握C语言的上机步骤及环境

    【教学时数】2课时

    【教学重点和难点】

    重点:

    1、C语言的特点;C语言的结构;

    2、C语言的上机步骤及环境。

    难点:

    1、C语言的特点;C语言的结构;

    2、C语言的上机步骤及环境。

    【教学内容】

    1、C语言的发展及主要特点

    2、C语言的发展史

    3、C语言的主要特点

    4、程序设计相关知识

    5、程序设计的基本概念

    6、C程序结构

    7、标准库简介

    8、Turbo?C集成环境的使用

    第二章 数据类型、运算符与表达式 【教学基本要求】

    1、掌握C的数据类型;常量与变量;整型数据;浮点型数据;字符型数据;变量赋初值;各类数值型数据间的混合运算;算术运算符和算术表达式;赋值运算符和赋值表达式;逗号运算符和逗号表达式。

    【教学时数】4课时

    运算符和表达式标识符、常量和变量运算符和表达式标识符、常量和变量1、标识符、常量和变量 2、标识符常量和变量 简单数据类型 运算符和表达式 算法结构化程序设计C语言基本语句 C语言中数据的输入输出 if语句 switch语句 数组元素的引用二维数组元素的引用字符数组与字符串二维数组元素的引用一维数组  二维数组  多维数组 字符串宏定义文件包含带参数的宏定义宏定义文件包含 条件编译指针变量作为函数参数函数的指针和返回指针值的函数指针变量作为函数参数函数的指针和返回指针值的函数指针的基本概念 指针和指针变量 指针和数组 指针数组 函数的指针和返回指针值的函数 章??数据类型、运算符与表达式4实验2学时3第三章 ?顺序程序结构设计?8实验4学时4第四章选择结构程序设计8实验4学时5第五章循环结构程序设计8实验4学时6第六章数组8实验4学时7第七章函数8实验4学时8第八章预处理命令2实验2学时9第九章指针12实验6学时三、实验(上机)内容和建议学时分配

    实验项目与学时分配一览表

    序号实验名称内容提要实验学时每组人数实验类型实验要求备注1实验一:Turbo C环境的认识与使用使用Turbo C的各级菜单和配置起环境22验证必做2实验二:C语言格式输入、输出字符的输入和输出函数:getchar 、putchar ;格式输入和输出函数:scanf 、printf 22设计必做3实验三: 分支结构程序设计if语句;switch语句22设计必做4实验四:循环结构程序设计while语句;do- while语句;for语句;几种循环的比较;break语句和continue语句。42设计必做5实验五:数组程序设计(一)一维数组的定义和引用22设计必做6实验六:数组程序设计(二)二维数组的定义和引用;字符数组42设计必做7实验七:函数程序设计(一)函数定义的一般形式;函数参数和函数的值;函数的调用。22设计必做8实验八:函数程序设计(二)数组作为函数参数;局部变量和全局变量;动态存储变量和静态存储变量4

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    二、教学基本内容及基本要求第一章 C语言概述要求:了解C语言的特点及简单C程序,了解程序调试步骤。内容:1.1 C语言的历史背景1.2 C语言的特点1.3 简单的C程序介绍第二章 数据类型、运算符与表达式要求:掌握C中常量、变量的定义及使用方法,掌握基本数据类型的用法,熟练掌握各种表达式的运算。 内容: 2.1 C的数据类型 2.2 常量与变量 2.3 整型数据 2.4 实型数据 2.5 字符型数据 2.6 变量赋初值 2.7 各类数值型数据间的混合运算2.8 算术运算符和算术表达式2.9 赋值运算符和赋值表达式2.10 逗号运算符和逗号表达式第三章 简单的C程序设计要求:掌握程序的三种基本结构,学会使用赋值及各种类型数据的输入/输出。内容: 3.1 C语句概述 3.2 程序的三种基本结构3.3 赋值语句3.4 数据输出3.5 数据输入3.6 程序举例第四章 逻辑运算和判断选取控制要求:掌握关系运算和逻辑运算的运算方法,熟练掌握分支语句(if,switch)的使用,学会使用表达式组成if语句的条件。内容: 4.1 关系运算符和关系表达式 4.2 逻辑运算符和逻辑表达式 4.3 if语句 4.4 swith语句 4.5 程序举例第五章 循环控制要求:熟练掌握能构成循环语句的语法规则及循环语句的使用方法,能根据实际问题选用不同语句实现循环,掌握break语句和Continue语句在循环中的使用方法。内容: 5.1 概述 5.3 while语句 5.4 do-while语句 5.5 for语句 5.6 循环的嵌套 5.7 几种循环的比较 5.8 break语句和Continue语句 5.9 程序举例第六章 数组要求:掌握数组的定义、赋初值以及使用方法,学会利用数组设计程序,掌握C中字符串的表示方法,灵活运用字符串函数。内容: 6.1 一维数组的定义和引用 6.2 二维数组的定义和使用 6.3 字符数组的应用第七章 函数要求:掌握函数的定义、调用方法及函数参数的使用方法,掌握局部变量、全局变量、动态变量和静态变量的使用方法。内容: 7.1 概述 7.2 函数定义的一般形式 7.3 函数参数和函数的值 7.4 函数的调用 7.5 函数的嵌套调用 7.6 函数的递归调用 7.7 数组作为函数参数 7.8 局部变量和全局变量 7.9 动态存储变量与静态存储变量 7.10 内部函数和外部函数

    三、本课程与其它相关课程的联系与分工本课程的先导课程为:计算机导论后续课程为:C语言程序设计II、数据结构、操作系统、编译原理等各类计算机软件课程。本课程为专业基础的基础,其它软件课程则为建立在此基础上的专业基础和专业课。

    四、课程各教学环节和各篇章(节)学时分配求为打好专业基础和掌握好各章节的内容,计划针对各主要内容安排上机实验,共12+12学时。内容包括:1、基本数据类型及基本运算 2、简单程序设计 3、逻辑运算及选择判断 4、循环控制5、数组的应用6、函数的应用学时分配总学时为48学时,其中课程讲授36学时,上

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