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    大学工科C语言程序设计教学概述论文

    1教学内容

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    在教学过程中不能以是否将C语言所有知识点都讲授完为教学目标,而应该转向以培养学生“分析问题和解决问题”的能力为核心,淡化语法细节,让学生建立完整的程序设计思想。针对不同专业的教学需求和学时数的区别,制定不同的教学大纲,注重能力培养为主,以C语言基本体系结构为基础,覆盖C语言基本语法集。信息工程学院各专业侧重于基本命题的求解和编程,将构造类型和文件的读写作为选讲内容。而计算机学院各专业则侧重于综合性和设计性问题的求解和编程,特别强调指针的应用,动态内存分配以及链表的基本操作,重点培养算法设计能力。

    2编写教材

    现有C语言教材中,大多数追求大而全,注重语法细节,测试用例多为纯数学问题,这与我校的C语言教学现状有较大的偏差。为此,C语言教学组结合当前我校的实际情况,组织人力根据教学大纲的需求编写了一本适合我校师生的C语言教材。2012年8月,教材《C语言程序设计》在清华大学出版社出版,该教材介绍了程序设计的基本概念和基本方法,不拘泥于语法细节,注重解题思路、算法实现和程序设计思想,在保证概念清晰、准确的前提下力求做到语言通俗易懂,引导学生真正进入程序设计的门槛,为后续专业课程的学习与计算机技术的实际应用打下良好的基础。该教材率先在我校2012级和2013级学生上投入使用,每年使用数大约1300本,普遍受到了好评,同时从出版社反馈回来的信息,除我校学生自用外,其他一些高校也使用了该教材。

    3教学手段探索

    常规的C语言课堂教学,都遵循语法规则的讲解,然后讲解例子,最后在集成开发环境中实现。这种教学思路有其固有的优点——严谨,然后存在以下几个问题:方式比较枯燥,学生很难长时间保持学生兴趣;学生上课听得明白,而实践时对题目无从下手;导致学生产生误解,认为学习语法知识是为写程序而学,而不是为解决问题而学。因此,对传统的教学模式进行改革就成为必然。在课堂教学过程中,以一个较大的案例为主线主导整个教学,将其按教学知识点分割成小模块,在教学时,从日常生活中常见的例子着手,结合C语言的语法来讲,这样令学生更易理解,且不会觉得枯燥,然后讲解案例的实现,如此整个学期下来,一个较好的案例自然就完成了,达到培养学生“自顶向下、逐步细化、自底向上、逐步积累”的能力。在每个知识点的教学实例讲解中,不直接给出正确的代码,而是主动设置一些错误,引导学生去思考并解决存在的问题,让学生掌握排查程序代码中错误的方法。构建C语言自主站,延伸学习的时间和空间。

    4考核模式改革

    以往总评考试主要分为平时成绩和期末考核成绩,一般的比例为30%:70%,且期末考试为笔试,以理论知识点为主,侧重客观题,设计性等程序操作题所占比例极少,这种考核方式主要的缺点在于忽略了C语言的实践操作性,会导致即使通过了考试但仍然不会编写程序的现象。针对这个问题,对考核方式做了较大的改变,一是将总评成绩的组成分为三部分:平时、上机实践和期末考试,比例为10%:30%:60%,强调平时上机实践成绩,让学生重视上机实践,而不是简单的交差了事。二是将传统的`笔试改革为机试,自主开发了一套考试系统,实现自动评卷,试卷大幅度提高程序操作题所占的比例,题型的设置也多样化,包括程序改错、程序填空和程序设计题,着重考核学生的实际应用能力。

    5实践反馈

    经过2011至2013三个年级的教学实践,课堂教学效果情况逐步变好,学生也能跟着老师的思路来思考问题,学习效率得到了提高。上机实践时一碰到问题就等待老师来解决的现象减少了,说明学生也初步掌握了如何排查程序中的错误以及调试程序的方法。从后续课程的学习情况来看,普遍反映这批学生较前届的学生有更扎实的编程基础,实践动手能力增强了不少。这些好的转变说明了对C语言教学进行的改革是有效的。本文来自于《软件工程师》杂志。软件工程师杂志简介详见

    6结论(Conclusion)

    本文叙述了20世纪90年代以来国内外高校计算机入门编程教育语言的变迁,分析了当前C语言程序设计的教学现状以及存在的一些问题,并以五邑大学为例,对C语言程序设计课程教学进行了一些探索和实践。结合五邑大学工科专业(主要以信息工程学院和计算机学院两院各专业为主)C语言程序设计课程的实际教学情况,有针对性的制定不同专业的教学大纲,组织C语言教学组编写合适教材,在课堂教学的过程中探索一些新的教学手段,开发了一套C语言考试系统代替传统的笔试,实现无纸化考试以及自动评分,大大提高了效率,构建了C语言自主站,延伸学习的时间和空间。通过这一系列的教学改革,使C语言的教学效果得到了大幅度的提升,取得了良好的效果。

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    C语言程序设计

    关键词:c语言;程序设计;逻辑思维;培养

    高等教育能力指综合能力,而综合能力的核心是逻辑思维能力。信息技术的迅猛发展,要求高校计算机教学必须加大教学改革,培养合格的计算机人才。c程序设计作为计算机专业教学中的一门计算机语言课程,在培养学生综合能力方面担负着非常重要的使命。c程序设计这门课程对培养学生的逻辑思维能力具有—般课程无法比拟的作用。笔者结合教学实践,认为抓住c程序设计教学中的以下几个环节对学生逻辑思维能力的培养非常重要。

    1 充分的课前准备是培养学生逻辑思维的前提

    c程序设计是一门有很强的逻辑性的学科,教师应该在教学前认真研究教材,深入分析教材,并结合学生的心理特征,选择恰当的逻辑思维训练方法。

    大学生已经具有一定的思维能力,他们对概念性知识的理解,需要和已学过的知识之间建立一定的逻辑关系。概念具有确定性,即具有明确的内涵与外延。在教学过程中要有意识地强调概念界定的一些基本方法(如定义、限制和概括),将有利于进一步培养学生的逻辑思维能力。同样,在教学环节中还要注意概念间的逻辑关系,这样就会使学生在不知不觉中接受了逻辑思维能力的训练。因此,教师应精心设计教学过程,使学生按照老师事先设计好的思路进行思维,从而提高学生的逻辑思维能力。例如讲到指针变量时,已经具有了普通变量的知识,学生可以依据知识之间的联系,学习指针变量就较容易了。

    教师应创设情境,精选案例去激发学生的思维。动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”,它是人们行为活动的内驱力。思维是从问题开始的,因此教师要通过一些有趣的、有代表性的问题来创设情境,为学生营造良好的环境,使学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如:在讲授数组时,通过“报数问题”中出队序列的产生作为案例,这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的教学思想,又能使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活中的实际问题。学生的学习积极性被激发起来了,自然会去积极思考。例如编程最重视时间复杂度和空间复杂度,就空间复杂度而言,数组长度就不能定义太大,最好的方法是将数组想象成环状结构。这样使学生不得不想办法去处理数组下标的特殊变化,再如,通过引入大家熟悉的时钟,提出这样的问题:为什么13点钟也可以说成l点钟。在现实生活中的问题不断激发着学生的兴趣,使学生去积极思考、分析、归纳,从而使学生的逻辑思维得到训练。

    2 良好的课堂教学是培养学生逻辑思维的保证

    在c程序设计课程的教学过程中,教师应根据课程内容适当地调整教学内容,巧妙地运用知识间的逻辑关系,使所讲内容环环相扣,让学生在不知不觉中接受着逻辑思维的训练,从而提高学生的思维能力。在教学过程中练习题的设计应有适当的难易梯度,以满足不同学生的需求,使全体学生都得到相应的发展。如从普通变量到指针变量,从单向链表到双向链表等。

    在c程序设计教学过程中,由于每节课的知识内容和结构各有特点,所以在教学中应根据教学内容的不同,采用不同的教学方法。灵活多样的教学方法是激发、培养、调动学生学习_--情感的重要手段。学生主体意识的唤醒,课堂气氛的活跃只有通过多种形式的教学方法才能实现。我们尝试从社会实际、学生实际出发,采取多种直观、具体、多样化的教学方法,以生动感人的具体素材去激发、调动学生的学习热情和兴趣,培养学生的逻辑思维能力。如讲到数组中对数据的排序问题时,应采用启发式和课件演示教学法,多媒体课件中生动的动画既会吸引学生的注意力,激发学生的热情,也能把排序的过程详细展示,这样能促使学生利用自己已有的知识结构和逻辑思维对问题进行分析和归纳。

    搞好教学的关键是处理好教与学的关系。教学也是情感与逻辑结合的过程。一堂成功的课不仅要有知识的传授、能力的培养,更要有老师和学生两者之间的情感交流。教师以丰富的情感营造良好的课堂气氛,幽默的语言、丰富的表情,生动有趣的例子,调动学生学习的兴趣,会使课堂气氛生动活泼,教师饱满的热情能感染学生引起师生情感的共鸣。在此情景下,兴趣浓厚的学生将会不断发挥自己的聪明才智,不断唤起创新意识,从而实现逻辑思维的培养。

    计算机编程需要较强的逻辑思维能力,这就要求我们在程序设计教学过程中不断调动学生运用逻辑思维的能力,以促进逻辑思维能力的发展。c程序设计又是计算机专业的第一门计算机语言类课程,许多学生是初次学习计算机编程。常用的方法是多找一些逻辑分析性的问题,专门锻炼学生的逻辑思维能力。

    例如:七兄妹问题(根据下面已知条件判断七兄妹的性别)。条件1.老二有两个弟弟。条件2.老三和老四都有两个妹妹。条件3.老五和老六都有三个哥哥。条件4.不算老七,男女一样多。

    分析:根据条件1知道老二有两个弟弟,有三个妹妹。从条件2得知老四一定是男孩,否则,他不可能与老三有相同的妹妹数;再综合条件1老二应有三个妹妹,说明老三一定是女孩。再看条件3,首

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    内容简介:

    C语言程序设计 课程设计(论文) 五子棋游戏,正文共21页,4231字。

    目 录

    第1章 课程设计的目的与要求1

    1.1 课程设计目的1

    1.2 课程设计的实验环境1

    1.3 课程设计的预备知识1

    1.4 课程设计要求1

    第2章 课程设计内容2

    2.1程序功能介绍2

    2.2程序整体设计说明2

    2.2.1设计思路2

    2.2.2数据结构设计及用法说明3

    2.2.3程序结构(流程图)3

    2.2.4各模块的功能及程序说明5

    2.2.5程序结果5

    2.3程序源代码及注释5

    第3章 课程设计总结17

    参考资料18

    第1章 课程设计的目的与要求

    1.1 课程设计目的

    本课程设计是计算机科学与技术专业重要的实践性环节之一,是在学生学习完《程序设计语言(C)》课程后进行的一次全面的综合练习。本课程设计的目的和任务:

    1. 巩固和加深学生对C语言课程的基本知识的理解和掌握

    2. 掌握C语言编程和程序调试的基本技能

    3. 利用C语言进行基本的软件设计

    4. 掌握书写程序设计说明文档的能力

    5. 提高运用C语言解决实际问题的能力

    1.2 课程设计的实验环境

    硬件要求能运行Windows 2000/XP操作系统的微机系统。C语言程序设计及相应的开发环境。

    1.3 课程设计的预备知识

    熟悉C语言及C语言开发工具。

    1.4 课程设计要求

    1. 分析课程设计题目的要求

    2. 写出详细设计说明

    3. 编写程序代码,调试程序使其能正确运行

    4. 设计完成的软件要便于操作和使用

    5. 设计完成后提交课程设计报告

    ......

    相关说明:

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    C语言程序设计课程设计(论文)-扫地雷游戏--194551338

    PAGE

    辽 宁 工 业 大 学 课 程 设 计 说 明 书(论 文)

    辽 宁 工 业 大 学

    C语言程序设计 课程设计(论文)

    题目: 扫地雷游戏

    院(系): 软件学院

    专业班级: 电子商务091班

    学 号:

    学生姓名:

    指导教师:

    教师职称: 助 教

    起止时间:2009.12.14至2009.12.26

    课程设计(报告)任务及评语

    院(系):软件学院 教研室:软件教研窒

    学 号

    学生姓名

    专业班级

    电子商务091班

    程序设计(报告)题目

    C语言课程设计-扫地雷游戏

    程序设计(报告)任务

    程序设计的任务与要求:

    (1)掌握C语言编程的基础知识。

    (2)较熟练地编写C语言应用程序。

    (3)了解C语言的常用标准函数、编程技巧、异常处理。

    (5)联系已学过的内容,巩固所学的理论,增强独立工作能力。

    (6)通过设计主要使学生有一个独立编写程序的过程,对理论学习及动手能力都有一个很大的提高。

    (7)通过本次设计,进一步培养学生热爱专业的思想,同时对本专业综合素质的提高起一个积极的推动作用。

    课程设计过程中,要严格遵守实践环节的时间安排,听从指导教师的指导。正确地完成上述内容,记录实习日记,规范完整地撰写出课程设计报告。

    指导教师评语及成绩

    成绩: 指导教师签字:

    2009 年 1

    辽 宁 工 业 大 学 课 程 设 计 说 明 书(论 文)

    PAGE 27

    目 录

    TOC \o "1-3" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc216153992" 第1章 课程设计的目的与要求 PAGEREF _Toc216153992 \h 1

    HYPERLINK \l "_Toc216153993" 1.1 课程设计目的 PAGEREF _Toc216153993 \h 1

    HYPERLINK \l "_Toc216153994" 1.2 课程设计的实验环境 PAGEREF _Toc216153994 \h 1

    HYPERLINK \l "_Toc216153995" 1.3 课程设计的预备知识 PAGEREF _Toc216153995 \h 1

    HYPERLINK \l "_Toc216153996" 1.4 课程设计要求 PAGEREF _Toc216153996 \h 1

    HYPERLINK \l "_Toc216153997" 第2章 课程设计内容 PAGEREF _Toc216153997 \h 2

    HYPERLINK \l "_Toc216153998" 2.1程序功能介绍 PAGEREF _Toc216153998 \h 2

    HYPERLINK \l "_Toc216153999" 2.2程序整体设计说明 PAGEREF _Toc216153999 \h 2

    HYPERLINK \l "_Toc216154000" 2.2.1设计思路 PAGEREF _Toc216154000 \h 2

    HYPERLINK \l "_Toc216154001" 2.2.2数据结构设计及用法说明 PAGEREF _Toc216154001 \h 3

    HYPERLINK \l "_Toc216154002" 2.2.3程序结构(流程图) PAGEREF _Toc216154002 \h 3

    HYPERLINK \l "_Toc216154003" 2.2.4各模块的功能及程序说明 PAGEREF _Toc216154003 \h 3

    HYPERLINK \l "_Toc216154004" 2.2.5程序结果 PAGEREF _Toc216154004 \h 6

    HYPERLINK \l "_Toc216154005" 2.3程序源代码及注释 PAGEREF _Toc216154005 \h 6

    HYPERLINK \l "_Toc216154006" 第3章 课程设计总结 PAGEREF _Toc216154006 \h 17

    HYPERLINK \l "_Toc216154007" 参考资料 PAGEREF _Toc216154007 \h 19

    第1章 课程设计的目的与要求

    1.1 课程设计目的

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