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    C语言程序设计综合实践性教学课题报告.doc10页

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    昆明理工大学

    《程序设计基础》课程

    综合设计实践教学课题报告

    课程名称: C程序设计基础

    课题名称: 数学计算函数集成

    学号: 201110402140

    姓名:臧庆航

    学院: 信息工程与自动化学院

    班级: 测控技术与仪器111班

    教师: 付湘琼

    昆明理工大学计算中心

    2012 年 6 月 4 日

    《程序设计基础》课程综合设计实践教学课题报告要求

    系统概述:

    一、程序功能:

    在学习的过程中我们会遇到各种各样的数学问题,有些复杂的数学问题,如果要计算的话会耗费我们大量的时间,而且容易出错。该程序就是用来解决这些数学问题的,它从程序中选择需要的函数输入数据就可以很快的解决这些数学问题。

    二、程序算法:

    从主菜单中选择对应的函数,进入不同的程序,有swich语句实现其功能。程序分为四步:主函数、子函数、输入、输出。

    第二部分 程序构成

    函数定义:

    程序定义了七个子函数:

    (1)求任意数的阶乘积

    (2)求任意数的累加和。

    (3)求任意正整数的N次方。

    (4)求任意两个整数的最大公约数

    (5)求任意两个数的最小公倍数

    (6)判断任意数是否是素数

    (7)输出菲波拉契数列的前N项

    二、主函数流程图

    第三部分 调试运行及操作说明

    一、调试

    二、测试数据:包括正确的输入及其输出结果和含有错误的输入及其输出结果。输出结果直接抓取屏幕图像粘贴到报告中。

    5、程序代码

    #include

    int jcj(int x)

    {

    int i;

    int result;

    if(x==1||x==0)

    {

    return(1);

    }

    else

    for(i=x;i>=1;i--)

    result*=i;

    return(result);

    }

    int ljh(int x)

    {

    int sum=0;

    int i;

    for(i=1;i<=x;i++)

    {

    sum=sum+i;

    }

    return(sum);

    }

    ncf(int x,int y)

    {

    long sum=1;

    int i;

    for(i=1;i<=y;i++)

    {

    sum*=x;

    }

    return(sum);

    }

    int gymax(int x, int y)

    {

    int i;

    for(i=(x=1; i--)

    {

    if(x%i==0 && y%i==0)

    {

    return(i);

    break;

    }

    }

    }

    int gbmin(int x, int y)

    {

    int i;

    for(i=(x>y)?x:y;i!=0;i++)

    {

    if(i%x == 0&&i%y == 0)

    {

    return(i);

    break;

    }

    }

    }

    void ss(int n)

    {

    int count=0;

    int i=0;

    for(i=2;i

    {

    if(n%i==0)

    break;

    else

    count++;

    }

    if(count==(n - 2))

    printf("该数是素数!");

    else

    printf("该数不是素数!");

    }

    int fblqe(int n)

    {if(n==1) return 1;

    if(n==2) return 1;

    if(n>2) return fblqe(n-1)+fblqe(n-2);

    else return 0;

    }

    void main()

    {

    int choose;

    int a,b,i;

    printf("请选择你想要计算的函数:\n");

    printf("--------1.求任意数的阶乘积--------\n");

    printf("--------2.求任意数的累加和--------\n");

    printf("--------3.求任意正整数的N次方--------\n");

    printf("--------4.求任意两个整数的最大公约数--------\n");

    printf("--------5.求任意两个整数的最小公倍数--------\n");

    printf("--------6.判断任意数是否是素数-

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  • (景德镇陶瓷学院 科技艺术学院,江西 景德镇 333000)摘 要: 教师要提高《C语言程序设计》教学质量,必须依据教学目标,对教学内容进行重新组织梳理;用案例教学、项目驱动教学等手段丰富教学方法;构建多元考核评价...

    (景德镇陶瓷学院 科技艺术学院,江西 景德镇 333000)

    摘 要: 教师要提高《C语言程序设计》教学质量,必须依据教学目标,对教学内容进行重新组织梳理;用案例教学、项目驱动教学等手段丰富教学方法;构建多元考核评价体系。从而在实践中取得良好效果。

    关键词: 教学改革 《C语言程序设计》 组织结构 教学方法

    1.引言

    《C语言程序设计》是高校计算机专业的重要基础课程,在计算机专业的课程体系中占有极其重要的地位。一方面C语言是学生接触的第一门专业类课程,是培养学生专业兴趣的起点。另一方面,C语言是其他很多核心专业课的先修课程,如数据结构、计算机图形学等。所以C语言的掌握水平在很大程度上决定了学生专业基础知识的掌握,直接影响后续课程的学习效果和专业素质的培养。所以如何提升教学质量,让学生确确实实地学好这门课程,是教学改革的目的和指导方向。

    2.改革教学内容组织结构

    《C语言程序设计》的主要内容包括语法基础、控制结构、数据类型、数组、函数、指针、结构体与共用体、文件等。近年来因为学校培养方案的改革,很多专业课程课时都被压缩。C语言现有学时满足不了把所有知识点都教授给学生的教学要求。改革内容组织结构就很有必要,首先要明确课程教学目标。《C语言程序设计》的课程教学目标要求学生掌握C语言的基本概念、语法和程序设计的常用方法;领会结构化、模块化程序设计的基本思想;通过编程训练,熟练使用编程工具编写和调试程序;在课程学习的过程中,形成良好的编程风格和程序设计思维方式,提高分析问题及通过设计程序解决实际问题的能力,为专业课程体系中后续课程的学习打下基础。依据教学目标,把教学内容分为三个层次。

    3.改革教学方法

    3.1教学手段的改革

    C语言的课堂内容多是抽象的理论,对大多数学生来说枯燥无味。首先,教师可以通过研讨和网络资源,向优秀教师学习,不断提高自身能力。其次,整合资源制作优秀的教学课件,既要体现新的教学方法,又要现实教学内容的层次性。再次,充分利用现代教育技术,把教学资源放在网络上,供学生自行调用,也可在网上给学生答疑。最后,以案例教学、分组讨论等方式丰富课堂教学方法,不单纯依赖多媒体教学。

    3.2实验教学的改革

    在实验教学中,可采用“项目驱动,分层教学”的方法。

    项目驱动教学是整个实验教学围绕一个工程项目进行,逐步拓展实训项目和设计,将每一个阶段的学习作为项目的一部分完成,最后课程结束时,完成一个小型系统程序的建立。

    通过实验能够实时了解学生的内容掌握及编程能力。在教学过程中,由于个体差异的存在,学生在内容掌握和编程应用方面会有较大差异。针对这种现状,就需要应用“分层教学”。对基础好的学生,可以多给一些深入的实验题目,而对基础不好的学生,就要帮助其弄懂、掌握学习内容。

    3.3多元的考核评价体系

    课程考核评价分为两部分:过程考核和期终考核。过程考核就是平时成绩,依据学生的出勤、日常表现、课后作业、实验报告、测验和项目完成情况和完成质量对学生进行考核,占总成绩的60%,期终考核是以卷面考试方式检测学生对于所有知识点的综合掌握情况,占总成绩的40%。

    4.结语

    通过本学期的教学实践,课堂教学和实验教学效果都得到很好的改善,调动学生的学习积极性。学生的编程能力和课程内容掌握水平都有明显提高,取得长足发展。

    参考文献:

    [1]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京师范大学出版社,2002.

    [2]戴大蒙.“程序设计类”课程层次型教学模式的研究与实践[J].中国成人教育,2010.9.

    [3]张秋生.C语言程序设计课程教学改革与实践[J].软件导刊,2012.11.

    [4]何钦铭,颜晖,苏小红等.“程序设计基础”课程教学实施方案[J].中国大学教育,2010.5.

    [5]王桂平,冯睿.程序设计课程实践教学的改革探索[J].现代教育技术,2010.20(13).

    [6]储岳中,秦锋,刘宏申.C语言程序设计理论与实践一体化教学的几点实践[J].计算机教育,2012.

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  • 本书是《C语言程序设计技术》(尚展垒等编著,中国铁道出版社出版)配套使用的学习用书,每个实验对应主教材的相关内容。本书所使用的运行环境是VisualStudio2010,与全国计算机等级考试(二级C语言)的运行环境一致。...

    本书是《C语言程序设计技术》(尚展垒等编著,中国铁道出版社出版)配套使用的学习用书,每个实验对应主教材的相关内容。本书所使用的运行环境是Visual Studio 2010,与全国计算机等级考试(二级C语言)的运行环境一致。本书的每个实验项目均在 Visual Studio 2010下调试通过。本书每个实验分为实验学时、实验目的和要求、实验内容、实验作业和实验报告要求等内容。每个实验内容由易到难,代码由简单到复杂,读者可循序渐进地掌握相应的知识点,让读者思考,以达到灵活运用的目的。实验20为综合实验,是本书的特色,该实验涉及C语言多个知识点,注重非计算机专业学生计算思维能力的培养。

    本书适合作为高等院校“C语言程序设计”课程的实践教材,也适合作为各种培训班和编程爱好者以及参加全国计算机等级考试(二级C语言)人员的自学参考书。

    本书是《C语言程序设计技术》(尚展垒等编著,中国铁道出版社出版)配套使用的学习用书,每个实验对应主教材的相关内容。本书所使用的运行环境是Visual Studio 2010,与全国计算机等级考试(二级C语言)的运行环境一致。本书的每个实验项目均在 Visual Studio 2010下调试通过。本书每个实验分为实验学时、实验目的和要求、实验内容、实验作业和实验报告要求等内容。每个实验内容由易到难,代码由简单到复杂,读者可循序渐进地掌握相应的知识点,让读者思考,以达到灵活运用的目的。实验20为综合实验,是本书的特色,该实验涉及C语言多个知识点,注重非计算机专业学生计算思维能力的培养。

    本书适合作为高等院校“C语言程序设计”课程的实践教材,也适合作为各种培训班和编程爱好者以及参加全国计算机等级考试(二级C语言)人员的自学参考书。 王鹏远,郑州轻工业大学教师。 程静,郑州轻工业大学教师。苏虹,郑州轻工业大学教师。 尚展垒,郑州轻工业大学教师。 实验1 Visual Studio 2010下C 程序开发环境的初步使用 1

    实验2 C语言中的基本数据类型 12

    实验3 C语言中的运算符与表达式 22

    实验4 编译预处理与常用库函数 29

    实验5 选择结构程序设计 39

    实验6 循环结构程序设计(1) 49

    实验7 循环结构程序设计(2) 60

    实验8 函数的定义与调用 71

    实验9 函数的传址引用与递归调用 79

    实验10 一维数组及其指针运算 86

    实验11 二维数组及其指针运算 96

    实验12 使用内存动态分配实现动态数组 102

    实验13 字符数组与字符串 107

    实验14 结构与联合 116

    实验15 记录数确定的顺序文件操作 123

    实验16 记录数不确定的顺序文件操作 133

    实验17 指针的应用及链表的基本操作 139

    实验18 位运算 155

    实验19 简单C++程序设计 160

    实验20 综合实验 163

    附录 全国计算机等级考试(二级C语言)考试指导 177

    参考文献 192

    内容简介:

    本书是《C语言程序设计技术》(尚展垒等编著,中国铁道出版社出版)配套使用的学习用书,每个实验对应主教材的相关内容。本书所使用的运行环境是Visual Studio 2010,与全国计算机等级考试(二级C语言)的运行环境一致。本书的每个实验项目均在 Visual Studio 2010下调试通过。本书每个实验分为实验学时、实验目的和要求、实验内容、实验作业和实验报告要求等内容。每个实验内容由易到难,代码由简单到复杂,读者可循序渐进地掌握相应的知识点,让读者思考,以达到灵活运用的目的。实验20为综合实验,是本书的特色,该实验涉及C语言多个知识点,注重非计算机专业学生计算思维能力的培养。

    本书适合作为高等院校“C语言程序设计”课程的实践教材,也适合作为各种培训班和编程爱好者以及参加全国计算机等级考试(二级C语言)人员的自学参考书。

    本书是《C语言程序设计技术》(尚展垒等编著,中国铁道出版社出版)配套使用的学习用书,每个实验对应主教材的相关内容。本书所使用的运行环境是Visual Studio 2010,与全国计算机等级考试(二级C语言)的运行环境一致。本书的每个实验项目均在 Visual Studio 2010下调试通过。本书每个实验分为实验学时、实验目的和要求、实验内容、实验作业和实验报告要求等内容。每个实验内容由易到难,代码由简单到复杂,读者可循序渐进地掌握相应的知识点,让读者思考,以达到灵活运用的目的。实验20为综合实验,是本书的特色,该实验涉及C语言多个知识点,注重非计算机专业学生计算思维能力的培养。

    本书适合作为高等院校“C语言程序设计”课程的实践教材,也适合作为各种培训班和编程爱好者以及参加全国计算机等级考试(二级C语言)人员的自学参考书。

    作者简介:

    王鹏远,郑州轻工业大学教师。 程静,郑州轻工业大学教师。苏虹,郑州轻工业大学教师。 尚展垒,郑州轻工业大学教师。

    目录:

    实验1 Visual Studio 2010下C 程序开发环境的初步使用 1

    实验2 C语言中的基本数据类型 12

    实验3 C语言中的运算符与表达式 22

    实验4 编译预处理与常用库函数 29

    实验5 选择结构程序设计 39

    实验6 循环结构程序设计(1) 49

    实验7 循环结构程序设计(2) 60

    实验8 函数的定义与调用 71

    实验9 函数的传址引用与递归调用 79

    实验10 一维数组及其指针运算 86

    实验11 二维数组及其指针运算 96

    实验12 使用内存动态分配实现动态数组 102

    实验13 字符数组与字符串 107

    实验14 结构与联合 116

    实验15 记录数确定的顺序文件操作 123

    实验16 记录数不确定的顺序文件操作 133

    实验17 指针的应用及链表的基本操作 139

    实验18 位运算 155

    实验19 简单C++程序设计 160

    实验20 综合实验 163

    附录 全国计算机等级考试(二级C语言)考试指导 177

    参考文献 192

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  • 编号:时间:2021年x月x日书山有路勤为径,学海无涯苦作舟页码:第 PAGE 6页 共 NUMPAGES 7页第第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 7 页C语言程序设计教学改革与实践摘要:CDIO作为一种新兴的教学模式,得到了诸多工程师的...

    编号:

    时间:2021年x月x日

    书山有路勤为径,学海无涯苦作舟

    页码:第 PAGE 6页 共 NUMPAGES 7页

    第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 7 页

    C语言程序设计教学改革与实践

    摘要:CDIO作为一种新兴的教学模式,得到了诸多工程师的青睐。作为高校教师,我们尝试应用这一模式对C语言程序设计课程进行改革与实践,且在这期间改进学生的学习方法等,最终结果表明,采用CDIO模式开展C语言程序设计教学,能够有效提高教学效果,在学习过程中丰富学生的知识、提高学生的能力。基于此,就对CDIO模式下C语言程序设计教学改革与实践进行探讨,希望对促进C语言程序设计教学的发展有所帮助。 关键词:教学改革;C语言程序设计;CDIO模式 由于C语言是一门综合高级语言与汇编语言特征的复杂语言,学生掌握起来较为困难,教师在教学过程中如果不采用特殊的教学手段是很难取得预期教学效果的。基于此,本文引入了CDIO教学模式来对C语言程序设计教学进行改革与实践,以达到提高教学效果的目的。 1CDIO模式下C语言程序设计教学实践存在的不足 在计算机专业教学中C语言课程占据重要地位,C语言程序设计是后期学习其他编程语言的基础,对它掌握程度的高低直接影响着计算机专业学生未来的发展。用人单位在招聘计算机人员时会首先关注应聘人员的C语言程序设计的掌握情况,由此可见C语言学习的好坏直接关系着学生未来发展。C语言是计算机专业重点课程之一,它强调理论与实践相结合,提高学生的实践水平是开展教学的重要目标。但当前很多学校在C语言程序设计实践教学方面还存在诸多不足,使得学生很难将学到的理论知识合理运用到实践编程当中,从而影响了教学质量,阻碍了学生发展。针对这些问题在教学中引入了CDIO模式,这一模式真正突出了学生的主体地位,教师通过理论与实践相结合的教学模式,深化教学内容,促进学生理解所学知识,最终达到了提高教学质量的目的。以下就介绍CDIO模式下C语言程序设计教学存在的几点不足。 1.1教学资源配置不合理 随着院校规模的不断扩大,学生数量不断增多,各大院校师资力量匮乏现象越来越严重。一些院校甚至采取几个班一同上课的模式,一个教师要同时兼顾几十位学生,大大降低了教师授课的质量,学生对授课内容的掌握程度也大打折扣。师生之间的比例差异使得课堂成为了教师的舞台,教师一味讲解,师生互动极度缺乏,一名教师很难将精力分散到每一位听课学生身上,教师的主导作用难以展现。学生自主学习能力差,如果没有教师的监管,学生很少自主去学习,课堂参与积极性低,对于学生的提问教师无法一一作答,所谓的实践教学也只是流于形式,根本没有发挥其内在价值。 1.2教材有待进一步创新 当前使用的C语言程序设计教材过于陈旧,教材内容没有及时更新,教材是教师授课的主要依据,由于传统教材过多注重理论知识的讲授,其中的实践操作与案例分析内容还比较少,如果教师仅仅依照教材安排教学,那么课程教学就会过于枯燥,教学形式太过呆板,难以激发学生学习积极性。面对枯燥乏味的学习会让学生产生反感心理,降低学习效果。由此可见实践教学的缺少严重制约了C语言程序设计教学质量的提高,教材知识的落后阻碍了课程教学效果的提高[1]。 1.3实践教学时间太少 当前C语言程序设计教学的现状是理论教学为主、实践教学为辅。在课堂上大部分时间是进行理论教学,很少安排实践教学环节,即使设置实践环节也是流于形式,没有发挥其真正的作用,未将培养学生实践能力放在重要位置。尽管一些学生的理论基础知识掌握比较好,但在实际的编程过程中,却无法充分利用其所学知识,对知识的综合利用能力较低,这严重违背了CDIO教学理念。 1.4教学的评价方式单一 当前考核学生C语言程序设计的学习成果还仅仅依靠闭卷答题的方式,缺乏考核学生实践能力的内容,从而使一些学生为了顺利通过考核,过度注重理论知识的学习,从而忽略了实践能力的培养。教师对实践教学重视程度的不足,致使学生也忽略了实践学习的重要性。 1.5学生创新意识不高 教师在开展实践教学过程中,如果仅仅依靠教材所提供的内容进行教学,学生实践的内容也仅仅局限于教材,所谓的实践教学也只是在教师的指导下复制性地将教材内容实践一遍。教学过程中学生依然处于被动状态,缺乏创新机会,创新意识不强,无法将自身的观念与想法表达出来,实践项目固定,学生的创新能力得不到提高,C语言程序设计水平难以提升。总之,在C语言程序设计教学中潜在的这些不足,严重制约了教学质量的提高,阻碍了实践教学的开展,所以有必要对C语言程序设计教学进行改革与创新,更新教学理念,转变教学方式,延长实践教学时间,为学生提

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空空如也

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