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  • 少儿编程教育

    千次阅读 2018-07-25 11:46:18
    少儿编程教育 分类 根据项目内容侧重点的不同,可分为一下几类: [Pencilcode](http://pencilcode.net/): 利用提供的编程块,绘制各种图案; [编程猫](https://ide.codemao.cn/):利用提供的编程块,可以设置...

    少儿编程教育

    分类

    根据项目内容侧重点的不同,可分为一下几类:
    
    [Pencilcode](http://pencilcode.net/): 利用提供的编程块,绘制各种图案;
    
    [编程猫](https://ide.codemao.cn/):利用提供的编程块,可以设置动画背景,动画角色、动画声音、角色动作等,制作各种动画与游戏;
    
    [Scratch](https://scratch.mit.edu/): 利用提供的编程块,可以制作与编程猫类似的动画背景和游戏;
    
    [人人编程](https://www.17coding.net/):将编程块与APP相结合,可以开发手机app应用,理解编程思维的实际应用;
    

    案例

    [Scratch项目之数学、美术、社会科学应用范例](http://www.kidscode.cn/scratch)
    

    市场分析
    https://www.jiemodui.com/N/85232.html

    定制

    TiBlocks可视化编程

    总体功能:绘图-------》角色(背景)--------》动画
    
    分类:针对语文、数学、英语、社会科学、艺术、运动等设计案例;
    
    素材库:背景图片、动画角色;
    
    说明书:案例解说、模块使用、软件界面介绍、
    
            图案绘制大全
    
    编程学习教材: http://www.shaoerbianchengwang.com/scratch/gd-scratch;
    
    Scratch快速入门:http://kids.codepku.com/article/81
    
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  • 可视化编程教育随想

    千次阅读 2019-09-06 15:03:40
    之前写了一篇有关apaas/ivx的文章,让我的思路发散到了编程教育,尤其是可视化教育编程方面。不仅因为我是学教育出身,更多的是因为教育是民生基础而编程又是互联网科技的代表。恰巧最近又看了许多华南师范大学...

    前言

    之前写了一篇有关apaas/ivx的文章,让我的思路发散到了编程教育,尤其是可视化教育编程方面。不仅因为我是学教育出身,更多的是因为教育是民生基础而编程又是互联网科技的代表。恰巧最近又看了许多华南师范大学焦建利教授对电化教育方面的技术反思文章,遂决定随笔两两记录一下对编程教育、网络学习方面的看法。观点非常主观,若有不同观点不吝赐教。
    网络学习的市场潜力在互联网刚兴起时就被嗅探到了,国家当时也花费了很大力气参与其中——精品课程,OJ系统,高校自己开发的学习平台和在线作业系统。但这些在我眼里不过是应试教育的另一种体现罢了,区别只是让学生上课的地点从学校转移到了电脑前,学生可以做小动作、开着音乐或游戏混系统记录的学习时长。即便处于兴趣,也基本浏览课程的第一节,然后打开了其他链接。能驱动在校学生投入精力利用平台学习的最大动力便是学分,这又让我考虑另一个问题:学习的目的和源动力是什么。
    入学时第一课老师问我们,你们考研的目的是什么,大家七嘴八舌,有人说为了有高学历好找工作,有人说为学习本身,有人说为了寒暑假,不管因为什么原因,这些目的全部可以抽象为一个概念——需求。需求是经济学的矛盾点之一,价格、资源分配、市场等诸多概念说穿了是对需求的分析与操作,学习便是人对于教育及教育所带来价值的需求。那么能将网络学习的好的产品一定抓住了对其有需求的用户。这些在线学习的潜在用户可能限于地理条件,学习成本等因素的制约,愿意去了解和尝试非课堂式的教学活动。在编程学习领域目前做的比较好的有以下几类:

    1. 从零开始的工具网站,这类是我们刚开始决定为自己学习编程的免费入门平台,集成了各大语言的基础教程,部分配合了在线编译工具,带领学习者游走于入门和放弃的交界处。代表有:w3school、runoob
    2. 有从零开始的课程学习,也有进阶的实战课程,学习形式以视频为主,部分配以在线编程工具,学习者可以和教师或相互交流以达到知识内化的目的。优势是资源丰富,视频容易让新人上手;缺点是内容的时效性通常难以保证,视频对能力强的学习者而言效率低。代表有:可汗学院、mooc
    3. 学习门户论坛,这类大家接触的应该就比较多了,经常看技术文的同学一定都有自己的阅读平台和阅读习惯了。这类平台提供的是技术/知识分享服务,通常针对某个要点展开具体的原理分析也有对某一概念/知识点的宏观讲解。优点是针对性强,图文的呈现方式能快速解决问题;缺点是内容的质量难以控制,本身依赖大量的用户的自发行为,若参与度不足难以支持起学习生态。代表有:csdn、掘金、极客论坛
    4. 只提供专有功能的工具平台,这类学习平台通常具有独一无二的功能,用户利用其独特的功能训练自己的专项技能,并能将自己的成果展示分享,这类学习平台针对的用户都是有较强学习意愿,渴望对技能进行精进。代表有:scratch、codepen、codewars

    我们今天所讨论的可视化编程就属于第4类,scratch是其中的典型代表。

    一、可视化编程

    在说可视化编程教育之前,先说一下可视化编程。这个概念其实早就运用到了现实的开发当中,做过ios或android的同学一定对xcode和android studio非常熟悉,在构建页面时为了简化xml的编写可以在预览页拖入元素。我在上一篇介绍过的ivx编辑器则完全依托这种可视化方案,尽量减少对代码的直接编译。这些工具是商业化的产品,旨在为企业和开发者提供更高的开发效率减少成本,但显然其教育因素则体现不出来,学习者如果直接上手使用则没有进一步的导向从而放弃使用。因此专门为教育设计的可视化编程产品便应运而生。

    二、可视化编程教育产品

    (一)scratch

    提到可视化编程教育则必须提到scratch这款产品,如果你从事教育技术行业或互联网教育,多多少少应该对它的有所了解,作为可视化编程教育行业内产品的代表需要单独提出来介绍。

    scratch是一款由麻省理工学院开发,针对6-10岁儿童开发,旨在让学习者通过感知学习计算机编译原理的可视化在线学习系统。开发者期望通过学习Scratch,启发和激励用户在愉快的环境下经由操作(如设计交互故事)去学习程序设计、数学和计算知识,同时获得创造性的思考,逻辑编程,和协同工作的体验。———— wiki

    下图是scratch的界面:
    scratch可以看到左侧对应的事件、监听器、一般方法、控制器等可视组件,拖入到中间的编辑区域就可以像搭积木一样编辑自己的作品,点击整块积木就会运行,运行结果可在右上角体验。积木本身是svg标签,随着用户的操作会拉伸变形,本身功能做的非常好。

    随着2019年scratch v3.0版本的上线(编辑系统和页面基于react,2.0基于flash),已经功能的不断扩展,市场便瞄准了这一教育商机。将整套scratch-gui开源库下载下来,稍加改动或直接照搬,将scratch强行加入自己的教学过程来提升办学机构的格调,而是否需要在线编程,是否能将其用到商业目的都没有被机构纳入考虑范围。不过这种粗暴的引入方式却很能抓住二三线城市家长的心,就和投机理财一样,家长在看过scratch的演示后也不会多想这些问题,最多觉得机构的技术有优势,然后盲目跟随编程教育的大流参与其中。

    (二)国内产品

    接下来给大家举几个生动的例子,为了避免不必要的麻烦,我会用到我的千年老ps技术给机构的图片打码。下面是某教育机构的软件下载页面:
    依赖软件
    果然,scratch只是噱头之一,这家机构的主打还是一对一直播课程。不仅如此,当我进入官网的时候客服真实敬业,不停问我孩子多大了,当我试探性的问了几个scratch版本及版权相关问题的时候,他又将话题转移到了孩子多大的问题。对自己产品捂得这么紧,在互联网行业意味着什么不言而喻。最后吐槽一下下载软件里还有vscode,你交的课程够硬核的。

    再来说一个国内正向的例子,编程猫是针对10岁以上儿童的一款python学习系统,点击链接后未登录状态下也可以直接进入编辑器页面。正如之前提到的ivx编辑器,敢于把自家的核心工具直接暴露在外的一定是主打项目并且有相当的不可复制性,不怕你看到之后偷走。编程猫的整体界面入下图:
    不得不说界面的整体布局和功能还是沿用了scratch的大框架,创新点在于对组件的优化更加适配python语言的学习,可视组件部分的svg重画并且全中文支持,点击代码模式可切换积木对应的python语言,这一点与blockpy类似,对于学习而言有很大帮助:


    其平台配有相关的视频课程,推荐想让孩子学习编程的家长去体验了解一下。

    (三)国外产品

    再将视野转到海外,不得不佩服人家在创意领域确实比我们高出不少——scratch目前支持视频源接口、乐高接口,除了scratch这种偏学院派的产品,还有如极客战纪这样的编程类游戏,针对python的blockpy编辑器。

    blockpy是面向高年龄向青少年的针对性很强的学习系统,不再主打对界面的呈现效果,预览到的运行结果也全变成了console的打印结果。组件部分有诸如variable、input、value这种python的专业组件,界面的整体风格也更加严肃,同样有组件转代码预览的功能。除此之外他还具有ivx这种商业可视化开发工具都不具备的大数据导入功能,这已经将学习的内容与前沿技术联系了起来,其界面如下图:

    大家注意我用红圈标出来的地方是他们的一个“特色”,下方组件扣的不瓷实有条缝,由于网上有开源代码所以大家都可以用到编辑器功能,因此只要你看到国内积木拼接部分出现这种情况,基本用到就是这套开源代码。

    最后给大家推荐一款编程游戏——human resourse(ios store ¥30)。这款游戏内部采用的是类似汇编的语言去控制小人搬动箱子,如何利用给定的组件让小人工作的最有效率是玩家的目标。有意思的是随着关卡的不断发展,我们主人公的发量也愈发堪忧,真的是很好地映射了程序员这一行业的生理特征。

    三、可视化编程教育的问题

    (一)资源的浪费

    正如之前提到的,scratch面向低领儿童,旨在训练孩子的逻辑思维、数学思维、判断力等,不管对应人类的发展或个人的认知体系建设都很有意义。但如blockpy这样的针对某一语言的基础学习或兴趣学习,其造成了一定的资源浪费:学生学习使用可视化积木,同时必须对应相应的编程语言,当掌握了语言技巧后学习者会抛弃编辑器系统转而投向更专业的学习方式,那么原本平台工具仅发挥了入门级的作用,这对于工具本身来说是一种浪费。

    对于学习者而言,如果在一段时间内学会了使用编辑器的能力,但为了现实需求和工具的功能限制不得不去进行专业技能训练,造成了学习使用工具过程中的效能浪费。学习者不能用可视化工具实现开发的需求,仅能得到相应的逻辑训练,而习得的工具使用的能力只能随时间流逝遗忘。

    目前推出的可视化编程工具和可视化编程学习工具如果能做到一个结合,将大大提高学习者的学习效能,整个过程可以类似scratch锻炼逻辑能力->blockpy学习变量等编程概念->ivx专门的商业开发,如果有机构能建立这一整套体系,其影响力相当于发布一门新的编程语言。

    (二)编程教育越发表层话

    以下援引焦建立教授《儿童可视化编程教育随想》的内容

    从 BASIC,到FORTRAIN, C,C++,这一路走来。随着计算机图形界面的普及,尤其是可视化编程语言的兴起和流行,人们开始从枯燥地编写代码,转化成了可视化的、模块化的编程学习。程序教学开始逐渐地由纯粹代码的编程(Text-Based Programming)向可视化的模块化拖拽式编程(Drag and Drop Programming)转变。由此,涌现出了一大批的可视化编程的工具,从当年的LOGO语言,到现在异常流行的Scratch,再到 Tinker,BYOB/Snap!、Pocket Code、Blockly、Hopscotch、GameSalad、Code.org、Touch Develop、MIT App Inventor、Alice、BeetleBlocks、Starlogo-TNG我们几乎可以列举出数百个可视化编程的应用。

    于是,一个新的问题出现了。当我们摆脱了纯粹代码编写的码农式编程学习,开始更多地依赖可视化的、模块化的、甚至傻瓜化的编程的时候,一方面使得编程成了四岁以上的每一个孩子都可以学习的技能,在机器人、创客教育、STEAM的热潮下,使得编程教育再度流行起来了;另一方面,这种发展态势在提升了编程学习的趣味性和低门槛的同时,是不是也使得我们的编程教育走向了一种更加表层、肤浅的道路?

    编程思维的逻辑训练也好,对某种语言的可视化学习也罢,其内容的深度和广度都及其有限,当学习者学习水平不断提高,现有内容便难以支撑后续高阶的学习。比如<可视化编程+人工智能>、<可视化编程+大数据>等高端技术的可视化教育研究依然尚待开拓。

    一方面机构渴望利用可视化教育工具立刻从市场中赚取利润,另一方面又不愿意花费大的周期和资金去自研或扩展工具。因此市面上的现有教育工具基本都是依托开源项目,即便在教学策略上有新的idea也不会投入实施。不仅在教育届,整个互联网届都是如此,像编程猫、ivx的团队在当今浮躁的社会值得令人敬佩。

    思考

    在我们上初中的时候看到有同学去买来“网页三剑客”的光盘,询问后知道要安装、打底、制作,那时候框架根本没有出现,js还是处于无人问津的状态。我表弟也在小的时候被计算机老师推荐了一本很厚的javaEE,对于那个年代初中生要搭建环境开发一张jsp网页也着实需要费一番功夫。后来进入大学学了计算机相关课程,再后来为了提升自己又通过互联网上的各种资源了解新的编程理念与思想。

    今天知识壁垒被搜索引擎削减了很多,但仿佛行业的创新力和想象力反而下降了。大多人只会一味追随科技热点,资本家满嘴提到的是他从别处听说的概念并考虑怎么变现;从业者翻看新技术的文档并跟从学习却缺乏思考。

    • 可视化编程+教育——scratch;
    • 区块链技术+证书颁发——MIT学位证书(麻省团队开发并投入使用);
    • 人工智能+仿人类机器人——google运动智能;

    希望我们的技术工作者也能有更多的想象力。

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    12月11号微博的置顶消息,是这样的。如下图所示:

     

    不仅如此。近日,教育部官网公布了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第3172号(教育类297号)提案答复的函》(以下简称《答复函》),针对全国政协委员提出的《关于稳步推动编程教育纳入我国基础教学体系,着力培养数字化人才的提案》予以回应。

    在这里插入图片描述
    备受关注的中小学编程教育再次引发讨论。

    那么,一节编程课到底是怎么上的?学生接受程度如何?适合每一个学生吗?有哪些待解的问题?
     

    编程教育纳入中小学相关课程

    中小学的编程在学什么?

    塔防游戏、植物大战僵尸、篮球比赛、动物世界……

    北京大学附属小学四年级的课堂上,大部分学生已经可以使用Scratch图形化编程语言设计出一定的情境故事或游戏并流畅运行。

     

    Scratch是一种图形化编程语言,可以让学生根据自己的设计在操作界面选择图形化模块进行故事或游戏编程,比较适合小学生的学习。

    百家争鸣话编程
    那么,编程教育适合每一个学生吗?听听专家怎么说。

    北京大学附属小学副校长、信息技术特级教师何立新认为,把编程教育纳入中小学课程体系中确实是大势所趋,很有必要。

    北京教育学院教授于晓雅表示,编程教育绝不是培养码农,而是培养学生的思维能力和方式,并最终解决生活中的实际问题。学生一定有擅长和不擅长,但学习编程“等于给孩子一个窗口,去检验自己是否擅长”。

    北京师范大学教授、长期从事计算传播研究的吴晔则认为,每个孩子都有自己的专长与兴趣点。在中小学阶段,孩子可以根据兴趣和能力学习编程,但没必要勉强,也不必焦虑。

    教育部教育信息化专家组秘书长、北京师范大学教授黄荣怀也指出,编程能够有效培养学生的计算思维,但是也不能夸大这种作用。编程只是中小学信息科技课的一部分,随着技术的发展,未来机器就可以编程,设计、提出并解决问题的创新能力才是我们需要着力培养的。

    此外,吴晔表示,编程教育进入基础教育是一个长远的过程,不能急功近利拔苗助长,需要做好顶层设计。

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    机器人教育和编程教育,家长纠结发问:该选哪一个?
    在这里插入图片描述
      很多家长对于机器人教育和编程教育二者之间的关系都不太懂。究竟二者有何不同?学机器人和学编程有冲突吗?孩子要如何选择呢?我们来一一剖析。

    1机器人教育与编程教育的区别

    ① 涵盖范围不一

    机器人教育:机器人教育需要软硬件结合,注重多学科的综合运用,需要融汇贯通多门类知识,如物理、数学、生物、历史等,涉及的范围广,对孩子的综合素质提高起到不可估量的作用,机器人教育在特定年龄,会加入编程教学。

    编程教育:纯软件教学,注重编程的逻辑能力训练,对于孩子的逻辑推理思维能力要求高。

    ② 建构基础不一

    国内大部分创客机器人,主要是在 PicoBoard、Arduino等开源硬件平台进行电子元件等部件的DIY拼搭以及对智能编程机器人套件的组装搭建;

    人形机器人又称仿人机器人,人形机器人可以随音乐起舞,可以行走、起卧,可以进行武术表演、翻跟头等杂技以及各种奥运竞赛动作。一般人形机器人还配有设计优良的控制系统,通过自身智能编程软件便能自动完成整套动作。

    编程教育:编程教育是以编程语言的学习与计算思维的培养为目的,需要将模块一层层剥开,学习核心的逻辑、算法、语法和结构。编程学习能够帮助青少年培养计算思维和逻辑思维方式:计算思维是指,人们在理解事物、解决问题时,能够以计算机科学概念、逻辑还有算法来理解、判断的一种思维方式。

    ③ 培养孩子的侧重点不一

    机器人教育:机器人教育主要培养孩子的动手搭建能力、创造能力,偏重于工程思维的学习与实践,当然其中也会涉及到让机器人动起来和完成指令的编程应用,对孩子综合能力有了较全面的培养。

    编程教育:编程教育可以通过可视化图形编程、代码编程和机器人编程。编程学习能够帮助青少年掌握一门新的语言工具:代码,它是计算机世界的核心语言,就像书写文字一样,是人类用以表达的媒介。编程教育就像是学习这门新的语言,帮助学生搭建起与机器沟通的桥梁,用新的思维方式分析、解决问题。

    2机器人教育和编程教育有冲突吗?

    既然我们上述了机器人教育和编程教育的那么多不同,那二者会不会有冲突呢?

    答案当然是:“不冲突”。

    不论是把编程纳入机器人中还是机器人纳入编程中,都不矛盾!我们认为二者是相辅相成,不可分割的,你中有我,我中有你。

    事实上,无论是让孩子选择机器人教育还是编程教育,都是为了给孩子们创建更多学习应用场景,通过跨学科的学习和实践,提高孩子们的学习效率,培养孩子动手能力、逻辑思维等解决问题的能力。当然,这一切也都基于孩子有兴趣,能够坚持学习。

    3机器人和编程提升孩子综合素养

    在STEM教育中,强调的最多的还是孩子综合能力的能升,同时也要让孩子在接受机器人教育和编程教育的过程中清楚自自己的兴趣所在,知道自己适合干什么,未来该往哪个方向努力,做好自己的生涯规划。

    在接受机器人教育和编程教育的过程中,对于孩子来说,都是由易到难,先是趣味性为主,也就是我们常说的“玩中学”,在玩的过程中还能提升学习能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力,进而培养孩子解决问题的综合能力。

    既然都是为了提升孩子的能力,所以真正的机器人教育从来不是要孩子造一个精美的机器人,写一段完美无BUG的代码,而是重点培养孩子在学习过程中的综合能力提升。

    4机器人和编程都让孩子收获哪些?

    在机器人教育中,以发展孩子的动手能力和工程素养为主,可以培养孩子的搭建能力、空间想象能力以及创造力。比如机器人硬件的连接就非常强调动手能力,经过反复练习,一个5岁的孩子也能很熟练的拼装机器人,搭建一些较复杂的机械结构体。

    在编程教育中,以开发孩子的计算思维为核心,提升孩子逻辑思维能力和创新创造能力,让孩子能利用科学、数学、艺术等多方面知识来解决生活中的问题。

    5二者融合,才能夯实人工智能基础

    从分析问题到设法解决问题,从机器人搭建到编程运行。无论是在机器人教育中搭建什么样的作品,还是在编程教育中学习什么样的语言、指令,从根本上来说,都是让孩子一步步跟着学习、操作,通过逐步引导的方法,让孩子学会独立思考、亲身验证,最后优化,这样才能真正培养孩子在人工智能的起跑线上扎牢基础。

    科技的快速发展,解放了人类简单重复的劳动力,但同时也对我们的创造力出了更高的要求,无论是机器人教育,还是编程教育,都不能仅停留在技能层面。

    作为未来人工智能时代的主人,软硬结合才是王道,这就要求我们在对孩子进行人工智能方面教育的同时,不但要懂得科学原理,更是要学会应用实践,以更好的知识、能力和心态来适应即将到来的人工智能时代。

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空空如也

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