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  • 从理论向实践转化的阶段或顺序看,是从教学理论到教学模式,再到教学策略,再到教学方法,再到教学实践,教学策略是对教学模式的进一步具体化,教学模式包含教学策略。教学模式规定教学策略、教学方法,属于较高层次...

    一.联系

    从理论向实践转化的阶段或顺序看,是从教学理论到教学模式,再到教学策略,再到教学方法,再到教学实践,教学策略是对教学模式的进一步具体化,教学模式包含教学策略。教学模式规定教学策略、教学方法,属于较高层次。教学策略比教学模式更详细、更具体,受教学模式的制约。教学模式一旦形成就比较稳定,而教学策略则较灵活,具有一定的变性,可随着教学进程的变化及时调整、变动。二者是不同层次上的概念。

    教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径,它是教学策略的具体化,介于教学策略与教学实践之间,教学方法要受制于教学策略,教学展开过程中选择和采用什么方法,受到教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法,教学方法是具体的操作性的东西,教学策略则包含有监控、反馈内容,在外延上要广于教学方法。

    二.区别

    1.教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

    “模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架,是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统,是再现现实的一种理论性的简化结构。教学模式通常包括五个因素,这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。包括:理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。

    所以在做题过程中找范型、固定、稳定这样的关键字眼,说的是教学模式。

    2.教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案,它包括合理组织教学过程,选择具体的教学方法和材料,制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

    关键词定位在计划、方案等词汇。

    3.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。

    首先它是指具体的教学方法,从属于教学方法论,是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

    教学方法不同于教学方式,但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节,是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成,可以分解为多种教学方式;另一方面,教学方法是一连串有目的的活动,能独立完成某项教学任务,而教学方式只被运用于教学方法中,并为促成教学方法所要完成的教学任务服务,其本身不能完成一项教学任务。

    关键词定位在方式、手段等词汇。

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  • 混合式教学模式是将线上教学与传统课堂教学有机结合起来的一种新的教学模式,教师由教的角色变为指导,学生由被动变主动,学习活动更加丰富灵活,教学效果提升。 近几年,网络课堂、智慧学习逐渐被高校重视起来,在...

      随着教育技术的发展,学生的学习方式正以惊人的速度改变着,传统课堂也正在逐步向混合式学习方式转变。混合式教学模式是将线上教学与传统课堂教学有机结合起来的一种新的教学模式,教师由教的角色变为指导,学生由被动变主动,学习活动更加丰富灵活,教学效果提升。
    混合式教学模式在课堂中的应用
      
      近几年,网络课堂、智慧学习逐渐被高校重视起来,在此背景下各大高校也完成了各自的网络教学平台建设,但其教育资源依旧是教材上的旧知识,把书本知识“照搬”上网的情况十分普遍,整个网络教学流于形式,鲜有可供学生进行自主学习的资源,很多老师虽然给学生布置了课后的作业和任务,但学生普遍不能够通过课堂学习自行解决,由于计算机这一课程本身就是为了培养应用型人才而设立,涉及到最新的信息化技术,陈旧的课堂教学内容和学习资源并不能满足学生的发展需要,因此,学生真正可以自主学到有用的知识技能的机会并不多,在这样的环境下,教学目的就很难达到。
      
      当混合式学习的概念出现以后,有研究者发现这种教学模式却别于传统教学和MOOC式完全自由化的学习,依托于现代网络教学资源的混合式学习模式的一些特点和创新之处有利于高校的教学。
    混合式教学模式在课堂中的应用
      
      混合式教学是结合传统课堂、混合学习和翻转课堂的综合的教学形式,目的是为了通过教学活动培养学生的协作学习和自主学习的能力。学生通过学习环境和教师、资源进行随时随地的交互,学生自主的增加学习时间,提高教学质量,在传统课堂中教师进行大班教学,提高教学效率。教学活动在教室和虚拟教学环境相结合的前提下开展,保证学生的自主学习、提供学生协作学习。
    混合式教学模式在课堂中的应用
      
      速课网混合式教学平台以服务所有师生为导向,以资源建设和移动教学为中心,以学生自主学习为主体,集成在线教学、师生互动、在线答疑和教学管理等功能。其优势在于:
      
      促进师生在线学习交流
      
      平台提供学生正在学习的课表,学生可以在线或离线学习课程资源,老师可以根据教学进度上传教学资源。同时提供一种类似论坛、圈子等形式,按照课程进行分类,每门课可以建立自己的学习交流区域,形成有效的“沟通、分享、传递”。
      
      实时教学辅导
      
      老师对上传的资料可以设置必看或选看,通过速课平台,记录学生的学习时间,和在这个页面停留的时间作为学生的学习检测。教师可以查看学生的学习进度,更好地掌握学生对知识的学习情况。
      
      在线测试
      
      老师可以根据教学进度和要求,为学生布置在线测试题目。以用于考查学生对基本知识的掌握情况。在线测试系统可以记录学生错题,便于学生对错题进行重复的学习,更好的理解和掌握知识。在线测试自动判断学生的成绩,统计每个题目学生的正确错误率,便于老师对了解该知识点同学们的掌握情况。
      
      资源共享
      
      老师可以通过自己的权限对自己教学课程的教学资源的上传,学生可以通过课程名找到该课程的各种资源,也可以通过老师找到该老师上传的各种资源。学生也可以将收集到的资料上传到自己的空间中,与他人进行共享。
      
      速课网是一个功能强大的混合式教学平台,通过教师自主建设符合教学的资源,打通线下与线上课堂的连接通道,建设泛在学习的移动课堂,满足个性化教学需求,激发学生学习的主动性、帮助教师更好地进行教学活动,实现优质教学资源共享,有效地进行教学质量监督和评价,是混合式教学模式的有力支撑。

    转载于:https://blog.51cto.com/14350284/2398570

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  • 网络时代课堂教学模式整合的探索

    千次阅读 2008-09-22 22:21:00
    一、 网络时代课堂教学模式的再审视 可以说,教育的发展离不开教育技术的发展,而教育技术的发展又离不开网络的发展。在网络时代的今天,网络技术和网络资源更是教育的重要组成部分,其在课堂教学中的优势也是其它...

    一、           网络时代课堂教学模式的再审视<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

     

        可以说,教育的发展离不开教育技术的发展,而教育技术的发展又离不开网络的发展。在网络时代的今天,网络技术和网络资源更是教育的重要组成部分,其在课堂教学中的优势也是其它技术所无法比拟的。归纳起来,主要体现在以下几个方面:

    1.信息存储量大。网络的互联网也是人类智慧的互联网。网上的信息浩如烟海,包罗万象,教育信息也是遍及各科各类,学习者想要那一方面的资料,通过搜索引擎都可以查到。

    2.信息形式多样化。网络上的信息不仅仅是文字,它还以图象、动画、声音等形式存在,不但营造了良好的网络环境,而且还能吸引学习者的注意力,激发他们的兴趣。

    3.搜索/使用信息极为方便。网络是一个开放的世界,而且网上有浏览器、搜索引擎等工具,提供了强大的信息检索功能。学习者可以在网上随意下载所需的资料。随着网路的加宽,上网将更加快捷,寻找信息也更加方便。

    网络在为教育不断提供支持的同时,也给教育教学改革拓宽了新的思路,以至于现有的教育体制、教育观念、教育结构和教学方法开始适应不了时代教育的要求。为了解决这个问题,相关人士正在不断探索新的、以适应创新人才培养的教学模式。李克东教授把教学模式的定义归纳为“教学模式是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论的指导下,在某种教学环境和资源的支持下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式”。纵观现在教学改革的发展,教学模式开始更加强调学生能力的培养,强调学生认知主体的作用,强调心理学的指导以及教育技术(尤指网络技术)的运用。由于我国的现行教育以基础教育为主,课堂教学又是其最主要的教学形式,而课堂教学模式来自于教学实践活动,在新的教学理论的指导下,各种各样的课堂教学模式应运而生,但它们有的因为硬件设备的不支持而只在理论上具有可行性;有的只是在教学的某一方面具有积极的指导作用;有的可能源于网络教学,却无法适合课堂教学。所以说探索新的适合网络支持下的课堂教学模式很有必要。

     

    二、           课堂教学模式整合的必要性与可能性

     

    探索新的教学模式不是一件简单的事情。一种教学模式的存在自有它存在的道理。因此,我们不能"为赋新词强说愁",把它们全盘否定。但我们所追求的是真正适合课堂教学的教学模式。下面,我们对时下几种常见的教学模式稍作分析,看看它们在实际教学中有何局限性:

    1.讲解式教学模式

    奥苏伯尔D.P.Ausubel所提出的“讲解式教学法”不同于人们所批评的"教师讲,学生听"的那种教学。他同大多数心理学家一样,认为人的认识过程往往是先认识事物的一般属性,再在这种一般认识的基础上,逐步认识其具体细节。因此,他提出的"讲解式教学法"首先强调激活学生认知结构中原有的与新的学习相关的知识,再呈现要学习的上位概念,使之起组织作用,然后呈现下位概念,其目的是加深对新知识的认识。

       这种教学法的局限性在于仅适合于高年级,而且在实际教学中稍有不慎,就会走入传统教学模式的误区,造成学生学习的一种被动,而无法达到应有的教学效果。

    2.合作学习模式

    它是一种通过小组形式组织学生进行学习的一种策略。小组取得的成绩与个体的表现是紧密联系的。约翰逊(D.W.Johnson1989)认为合作式学习必须具备五大要素:①个体积极的相互依靠,②个体有直接的交流,③个体必须都掌握给小组的材料,④个体具备协作技巧,⑤群体策略。合作式学习有利于发展学生个体思维能力和动作技能,增强学生之间的沟通能力和包容能力,还能培养学生的团队精神,提高学生的学业成绩。

    课堂里的合作有四点不足之处:首先,如果学得慢的学生需要学得快的学生的帮助,那么对于学得快的学生来说,在一定程度上就得放慢学习进度,影响自身发展。其次,能力强的学生有可能支配能力差或沉默寡言的学生,使后者更加退缩,前者反而更加不动脑筋。第三,合作容易忽视个别差异,影响对合作感到不自然的学生的学习进步。最后,小组的成就过多依靠个体的成就,一旦有个体因为能力不足或不感兴趣,则会导致合作失败。

    3.发现式学习模式

    发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。布鲁纳(J.S.Bruner)认为发现式教学法有四个优点:

    第一、   提高学生对知识的保持。

    第二、   教学中提供了便于学生解决问题的信息,可增加学生的智慧潜能。

    第三、   通过发现可以激励学生的内在动机,引发其对知识的兴趣。

    第四、   学生获得了解决问题的技能。

    根据许多心理学家对这种教学模式的研究,它更适合于低年级的教学,而且在课堂上运用太费时间,又难以掌握。

    由此,我们可以知道,在实际课堂教学中,使用单一的教学模式已经不可能发挥起最大优势了,那么,是否它们就无可用之处了呢?笔者认为,构建新的教学模式,没有必要完全抛开现有的教学模式而另起炉灶。以上诸种模式都是在新的教学思想知道下形成的,而且为我们的实际教学工作打开了思路,所以,笔者认为,可以将它们整合后用于教学实践。

    整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统内各要素发挥最大效益。那么,教学模式的整合就是几种有联系的、单一的教学模式经过有机结合后,互相补充,互相支持,在实际教学中能发挥最大的优势的过程。具体而言,教学模式的整合包括三个过程:其一,整合保留了教学模式的基本定义,即它的核心思想不变。其二,通过整合,对原有的各种模式中的缺陷分解、化解、优化,表现为一个去旧的过程。其三,在去旧的基础上,通过整合,各种模式相互补充,互相融合,形成一个新的体系。所以,我们完全可以认为,整合后的教学模式不会脱离现代教学思想和教育理论的发展轨道,相反,它对现有的诸多教学模式进行了一场全面的、深层次的解析、梳理、重组运动,使我们对课堂教育的培养目标有了更清晰的轮廓,有了更具体的行动指导,更重要的是可能促进教学改革的发展。

    课堂教学不可能把舞台完全让给学生,作为课堂教学的重要组成部分,教师讲解所要学习的新知识,将更有利于学生对知识的了解与接受,而且能为后来学生去探究问题,发现知识提供帮助,还节省了上课时间。学生在教师的提示下进行问题探究则有利于知识的巩固与学习兴趣的提高,同时也提高了他们的动作技能和问题解决能力。而合作的结果则使学生之间有了相互交流的机会,在补充自己某方面知识不足的同时形成了批判性思维与创新性思维

     

    三、           整合后的课堂教学模式的特点

     

    将讲解式学习、发现式学习和合作学习等三种教学模式整合后,其主要特点有以下几点:

    1. 因为三者都是以建构主义和认知主义学习理论为指导,因此新的教学模式也是基于这两种学习理论强调学习的主动性、社会性和情境性。而且从心理学的角度讲,它更加强调学习心理和教学心理在实践中的运用。

    2.新的教学模式还注意到了应该反映网络时代先进的教学思想,特别是符合我国素质教育的要求,注重学生潜力的开发、创新能力的培养和学生个性的发展,以适应知识经济时代的要求。

    3.新的教学模式注重了对网络技术的使用和网络资源的利用。可以让学生利用网络进行探究学习,减轻了教师收集信息的困难;可以利用合作讨论和信息分享,克服探究学习中的各种困难,增强学习动机和学习效率。可以利用网络设置合作学习的情境,使教学活动更加活泼。

    4.新的教学模式也强调学生的主体作用和教师的主导作用。让学生能参与到教学中去,在整个学习过程中处于积极主动的地位,培养他们的学习兴趣和创造能力;教师则不仅要为学生讲知识,还要努力为学生创设情境,引导学生进行探究学习,同时解决他们遇到的困难。

    5.新的教学模式避免了学生在合作学习中,由于性格和能力的差异而造成的,在学习上相互牵制、相互制约的情况。更加突出能力强的学生的学习优势,同时也有利于能力相对差的学生的提高。

    6.新的教学模式具有非线性的结构,没有规定教师在课堂教学中进程教师应根据实际教学而灵活运用。可以以“讲”为主,可以以“学”为主,针对不同的教学对象也可运用不同的方法。

     

    四、           基于网络的课堂教学模式整合后的实践

     

    下面,我们将结合一次实习课堂教学,对如何在课堂上具体运用整合后的教学模式予以说明。

    课程名称:《网页设计综合实践》——《信息技术》(高中版)第二册

    教学背景:学生已经学习了Frontpage2000的基本用法。会上网浏览信息。

    课程要求:制作一个以“学生时代”为题的网页。

    上课步骤:

    1.详细讲解制作主页的步骤:如何构思?如何选材?如何定风格?如何找资料(图片、动画等)?引导学生上网浏览有特色的网页,并联系实际介绍是怎么做到这些的;教学生使用搜索引擎查找所需资料;尽量把将要讲的东西同学生已掌握的知识相联系,边讲解边提示,这样不但勾起了学生对旧知识的回忆,巩固了所学知识,也激发了学生亲自动手的兴趣与信心。

    2.将学生分为四人一组,并告知每组的工作目标,安排两人上网查资料,两人制网页,可以参考网上的有些设计。组内自由分配任务。这样分工避免了学生之间由于能力与性格的差异而导致的在合作中的不愉快,而且根据学生个人的兴趣发展学生的能力。

    3.制作网页与搜索资料都是一个探究和发现的过程。在教师的指导下,学生可以通过小组内讨论,小组间讨论,小组与教师的讨论等合作形式完成工作。

    4.网页制作完成后,各组将作业粘贴到教师机上,学生通过机房局域网登录教师机浏览并评价所有网页,找出自己小组网页的特点,并谈谈在整个学习过程中的心得体会以及学习收获。教师最后对各小组的作品和小组成员的表现作综合评价,总结制作一个网页的相关步骤,加深学生印象。

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  • 新的教学模式、教学改革思路探讨

    千次阅读 2014-02-20 09:49:03
    1 计算机教学的地位和作用 我国的计算机基础教育从无到有、由点到面,从少数理工科专业率先实践,到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程,计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的...
    计算机基础介绍
    1 计算机教学的地位和作用
    我国的计算机基础教育从无到有、由点到面,从少数理工科专业率先实践,到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程,计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴:一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育;另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90%,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育,旨在使学生掌握计算机、及其它相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
    2 当前高校计算机基础教育面临的形势和任务
    大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大,少数学生在高中已经熟练掌握计算机基本技能,而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及,目前,大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡,在今后一段时间,新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
    信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速。商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减,计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
    大学计算机教育应贯于整个大学教育,国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了“计算机基础教学若干意见”(白皮书)和“高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求(2003年版)”(蓝皮书)。提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求,大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和。
    3 新的教学模式、教学改革思路探讨
    3.1 培养责任心强、高素质的教师队伍
    大学计算机的教学工作面对新的形势与任务,计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求,高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求,必须提高师资队伍的层次。总体上要求主讲教师具有硕士或更高学历:教学辅导人员应不低于本历。计算机技术及工具变化较快,学校应重视教师培训工作,以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍,只有这样,才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。
    3.2 创新教学观念,完善教学内容
    认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况,我们要建立新的教学模式和进行教学改革,这就是:将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合,加强教师的主导作用,强调实践环节,以培养学生能力为中心,提高学生的计算机基本素质和实践能力,以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系,保证计算机系列课程的科学性和先进性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节(例如OFFICE应用部分),积极采用视频教学的方式,充分利用网络的优点,完善课堂教学。
    在一些专业中,机教学将会更加贴近专业,如、建筑、化工等。所以,计算机课程应该文理分科,区别对待,根据不同的专业有不同教学计划,有些工程性强的专业涉及到的计算比较多,艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的。武汉工程大学在程序设计课程中,针对不同的专业例如文科VFP,自动化专业学习C语言,机械专业学习VB等不同的语言。
    同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求,计划内的计算机教学已经不能满足需要,应该有选修计算机课程;该课程又是针对非计算机专业设计,因此,也要突出课程内容的实用性。总之,各专业的计算机课程按照重基础、强实践,突出综合能力的原则建立了计算机基础课程体系。
    3.3 与时俱进,更新教学手段
    计算机课程是实践性很强的课程,计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学,在现形势下,的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站,教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程,还应该包含自学需要的素材库、试题库,以及可以开发出系统等丰富的教学资源和软件,它们各自自成体系又相互关联,各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势,满足了各专业不同层次学生的需求。
    计算机基础教学应该是课堂教学,实验教学,网络教学三位一体,相互促进,各方面全面培养学生的上机动手能力、独立和解决问题能力、知识综合运用能力。
    强化学生的计算机实践能力,以教师为主导、学生为主体的教育思想,深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学,注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。
    3.4 改革教学考核手段
    为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革,同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言,重点在于对学生计算机知识与能力的培养,是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定,将学生的期末成绩转换为上机成绩,平时成绩和笔试成绩的有机结合,笔试成绩侧重于知识的掌握,上计算机基础介绍
    1 计算机教学的地位和作用
    我国的计算机基础教育从无到有、由点到面,从少数理工科专业率先实践,到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程,计算机教育得到了极大的发展。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴:一种是指计算机专业的学科教育即计算机专业教育;另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90%,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育,旨在使学生掌握计算机、及其它相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
    2 当前高校计算机基础教育面临的形势和任务
    大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大,少数学生在高中已经熟练掌握计算机基本技能,而有的学生连电脑什么样都没见过。我们连续三年在武汉工程大学做过问卷调查,在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用,比如收发邮件和聊天,但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。随着中小学信息技术教育的普及,目前,大学的计算机基础教育中计算机文化层次的教学将会逐步下移到中小学。但由于各地区发展的不平衡,在今后一段时间,新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
    信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速。商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等己向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减,计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
    大学计算机教育应贯于整个大学教育,国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了“计算机基础教学若干意见”(白皮书)和“高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求(2003年版)”(蓝皮书)。提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求,大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和。
    3 新的教学模式、教学改革思路探讨
    3.1 培养责任心强、高素质的教师队伍
    大学计算机的教学工作面对新的形势与任务,计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求,高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求,必须提高师资队伍的层次。总体上要求主讲教师具有硕士或更高学历:教学辅导人员应不低于本历。计算机技术及工具变化较快,学校应重视教师培训工作,以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍,只有这样,才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。
    3.2 创新教学观念,完善教学内容
    认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况,我们要建立新的教学模式和进行教学改革,这就是:将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合,加强教师的主导作用,强调实践环节,以培养学生能力为中心,提高学生的计算机基本素质和实践能力,以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系,保证计算机系列课程的科学性和先进性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的技能知识内容放在实验教学环节(例如OFFICE应用部分),积极采用视频教学的方式,充分利用网络的优点,完善课堂教学。
    在一些专业中,机教学将会更加贴近专业,如、建筑、化工等。所以,计算机课程应该文理分科,区别对待,根据不同的专业有不同教学计划,有些工程性强的专业涉及到的计算比较多,艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的。武汉工程大学在程序设计课程中,针对不同的专业例如文科VFP,自动化专业学习C语言,机械专业学习VB等不同的语言。
    同时充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需求,计划内的计算机教学已经不能满足需要,应该有选修计算机课程;该课程又是针对非计算机专业设计,因此,也要突出课程内容的实用性。总之,各专业的计算机课程按照重基础、强实践,突出综合能力的原则建立了计算机基础课程体系。
    3.3 与时俱进,更新教学手段
    计算机课程是实践性很强的课程,计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学,在现形势下,的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站,教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程,还应该包含自学需要的素材库、试题库,以及可以开发出系统等丰富的教学资源和软件,它们各自自成体系又相互关联,各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势,满足了各专业不同层次学生的需求。
    计算机基础教学应该是课堂教学,实验教学,网络教学三位一体,相互促进,各方面全面培养学生的上机动手能力、独立和解决问题能力、知识综合运用能力。
    强化学生的计算机实践能力,以教师为主导、学生为主体的教育思想,深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学,注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。
    3.4 改革教学考核手段
    为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革,同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言,重点在于对学生计算机知识与能力的培养,是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定,将学生的期末成绩转换为上机成绩,平时成绩和笔试成绩的有机结合,笔试成绩侧重于知识的掌握,上机成绩是操作技能的表现,平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机,激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力,建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计,这样学生自主创新能力可以大大加强,同时学生有很强的成就感。机成绩是操作技能的表现,平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机,激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力,建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计,这样学生自主创新能力可以大大加强,同时学生有很强的成就感。
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  • PBL(Problem-Based Learning)教学法是以问题为基础,以学生为主体,以小组讨论为形式,在教师的引导下,围绕某一医学专题或具体病例等问题进行研究的学习过程.在发达国家、国际着名学府 PBL 教学法的教学效果得到了一致...
  • “导师制”新型教学模式的探索

    千次阅读 2012-04-29 20:57:27
    提高班的导师制教育模式其实与我们经常讲的导师制还是有所不同的,在我看来似乎叫导生制更为贴切一点。  导生制又叫贝尔—兰卡斯特制,最初是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式,...
  • 我是一个普通的廊坊师范学院教师,在将近三十年的教学实践中,尤其是近十年来提高班的教学和管理实践中,在和大学生的交流中,包括在每年的骨干教师的培训中,发现一些非常严重的问题: 目前我们的大学生们,由于...
  • 之前我们已经介绍了很多有关如何使用OneNote进行课堂教学的文章,有越来越多的老师开始使用OneNote进行课堂教学。有很多老师向我们咨询有什么好的方法可以进行课堂评测并结合OneNote进行课堂教学,当然Office 365中...
  • 智造观点之前人工智能观察已经多次探讨过AI对教育的影响,近日AI批改作业的消息,也让我们感觉到“AI+教育”离我们越来越近。其实,通过机器学习,人工智能还能对教学理念、方...
  • 1)以讲义为主线的教学模式 2)没有讲义的课堂互动模式 3、产品优势 1)固化教学流程 实现对课堂环节精准控制 2)学习行为准确记录 大数据推演学习方法 3)现课程教学高频互动 学习能力螺旋式推进 4)支持丰富...
  • 教育教学直播的3种主流模式

    千次阅读 2017-01-09 17:50:30
    互联网时代的推进,教育模式也在不断创新,很多教育大咖认为直播教学将是未来教育发展趋势。新东方、好未来等多家大型机构正在进行革命性的尝试,在他们看来,未来教育行业中,直播会以3种主流模式存在。
  • 随着互联网的发展和信息技术的应用,一种新型的教学模式正来到我们的生活中,就是在线教学。很多网友都想知道在线教学好不好,在线教学和传统教学的区别是什么?下面小编为大家介绍一下! 一、时间不同 传统教学:...
  • 【手把手教学】开启iOS app调试模式

    万次阅读 2015-07-19 15:06:45
    本文会阐述如何通过使用开发者证书重签的方式实现对iOS app开启调试模式调试模式开启后可以实现以下功能: 1. 重签后的ipa可以安装在未越狱的iOS设备上 2. 在未越狱的iOS 8.x设备上都可以通过PP助手等工具访问其...
  • 在去年我们曾经写过一篇名为Power BI+Office 365开启“教务管理大数据”模式(世纪互联)的文章,得到了很好的反响。但是这个方法只局限能实现在线调查而不能实现在线测试。如何实现在线测试这个功能也是我们一直在...
  • 多媒体课件的展示,或 MOOC 教学在高校中已经是非常常见的一种教学模式。在线教学智能教室的建设,正在不断颠覆传统的教学模式和方法。 在线教学是在一定教学理论和思想指导下,应用多媒体和网络技术来完成教学的...
  • 大数据背景下的精准教学

    万次阅读 2017-10-15 12:24:36
    基于大数据的精准教学模式探究 转自 2017-07-12 春风颂柳 摘自 现代教育技... 阅 285 转 11 摘要:精准教学自诞生以来,受限于技术条件,无论是理论研究还是实际应用都不容乐观。信息...
  • emmm很长时间都没有更新了…卑微的我要准备期末考…然后返校什么的耽误了,对不起大家啦 再次感谢大家的支持啦 刚收拾完我的寝室,打开电脑登上校园网 ip变化很大,这也是大家...一般情况下桥接模式很好弄,我也在之
  • 大数据技术对高校教学改革的启示

    千次阅读 2016-05-06 22:42:23
    本文分析了大数据在国内外高校教学中的应用探索,以及大数据技术对高校教学模式的影响,提出了在高校大四学生中应用大数据技术进行教学改革探索的方案和措施。  关键词:大数据;大数据技术;教学改革;教学模式  ...
  • (本文基于本人近三发表于《计算机教育》2014年第18期)利用博客提交作业的程序设计课程实践模式贺利坚 卢云宏(烟台大学 计算机学院,山东 烟台 264005) 摘 要:探讨利用博客提交作业的实践教学模式改革,在合作...
  • 随着新ICT技术的蓬勃发展,传统教学模式的地位逐步被新的教学模式所替代,以学习者为中心的教学理念已经深入人心,学习者需要的不再是单一的课程授课,而是可以按需获取、以个人学习为中心、能充分利用各种新技术和...
  • 我的翻转课堂教学实践

    千次阅读 2014-08-23 22:45:58
     翻转课堂(又称作Flipped Classroom) ,是近一段时间比较火的一种教学模式。在我看来,翻转课堂解决了在大班统一进度教学中无法实现个性化辅导的问题,这是翻转课堂的一个较为突出的特点。当然,在另一方面,...
  • “OAO”课堂教学过程

    千次阅读 2014-07-13 19:28:27
    改革的目标是:多投入时间和精力,建立一个不受时空限制,利于学生学习,适应新形势的实体课堂和线上课堂相结合的“OAO”课堂模式,核心目标是实现学生学习方式改变和课堂教学模式的改变。 (1)“OAO”课堂的准备 ...
  • 教学模式传统 传统“标准化教学”模式重,教育教学创新任务重 标题 APP不统一 存在多个APP,需要统筹管理中心 标题 解决方案架构介绍 西安电子科技大学外国语学院 借助圈子、日志、自主打...
  • Dart基础教学

    千人学习 2019-06-13 10:38:46
    本课程主要采取图文与代码讲解的形式,充分帮助学员理解Dart原理与加深对代码的认知力度。 在讲解代码的基础上也会稍带部分设计模式与代码编程技巧等知识,让学员在学习代码的同时更能掌握实际中的编程技巧。

空空如也

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