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  • 在此次“新课标”改革中,正式将人工智能、物联网、大数据处理正式划入新课标。2018秋季入学的高中生,将要学习人工智能了。 教育部出大招了。2018秋季入学的高中生,将要学习人工智能。 ...






     


     1月16日上午,教育部召开新闻发布会,介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的有关情况。在此次“新课标”改革中,正式将人工智能、物联网、大数据处理正式划入新课标。2018秋季入学的高中生,将要学习人工智能了。



    教育部出大招了。2018秋季入学的高中生,将要学习人工智能。

     

    1月16日上午,教育部召开新闻发布会,介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的有关情况,并重新修订了语文等14门学科的课程标准。在此次“新课标”改革中,正式将人工智能、物联网、大数据处理正式划入新课标。


     

    人工智能进入高中“新课标”

     

    修订版本的方案中,把高中学习内容分成了必修课、选择性必修课和选修课。具体在信息技术课程上,课程结构如下图所示:


    高中信息技术必修课程是全面提高高中生信息素养的基础,包括“数据与计算”和“信息系统与社会”两个模块


    数据与计算:

    (1)了解数据编码

    (2)学会采集、分析、可视化数据

    (3)学会一种程序语言,并使用程序语言完成简单的算法

    (4)了解人工智能的重要性


    信息系统与社会

    (1)知道信息系统基本工作原理

    (2)可以开发简单的信息系统

    (3)判断安全风险,了解安全防范技术

    (4)学会遵守相关法律和道德伦理规范


    高中信息技术选择性必修课程是根据学生升学、个性化发展需要而设计的,包括“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块。

     

    高中信息技术选修课程是为满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择而设计的自主选修课程,包括“算法初步““移动应用设计”以及各高中自行开设的信息技术校本课程。


    相比于 2003 版课标,此次公布的“新课标”中,在技术(信息技术和通用技术)上给予了学生更大的发展选择空间。可以看出,“新课标”大幅度减少了对于基本软件使用的要求,而大幅度提升了在编程、计算思维、算法方面的思维要求,以及人工智能、开源硬件、网络空间安全等知识面要求。

     



    这一次修订,历时共四年,组织了260多位专家。修订方案将从2018年秋季学期起开始实施。


    “我们修订时,真的是战战兢兢,十分慎重。”教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛在1月16日教育部召开的新闻发布会上表示,在课程容量上,新修订方案保持了稳定;在课程难度上,三类不同课程形成了相应的难度阶梯。


    在这次高中信息技术课程标准的修订中,课程兼顾理论和实践,通过多种任务情景,鼓励学生在数字化环境中学习和实践。课程还倡导基于项目的学习方式,将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。 

     

    中小学生学习人工智能,箭在弦上

     

    而国家让中小学生学习人工智能,也早已开始。去年,国务院印发《新一代人工智能发展规划》,要求中小学生要上人工智能课程,推广编程教育。


     

    Python作为2017年最受欢迎的人工智能编程语言,可以说是 AI 时代头牌语言,被认为是进入AI领域的敲门砖。从2018年开始,浙江省信息技术教材将放弃VB,将Python纳入为浙江高考内容之一。北京和山东也已确定要把 Python编程基础纳入信息技术课程和高考的内容体系。


    2017年夏天,全国优秀高中生暑期学校在清华大学举办,期间软件学院刘云浩老师针对暑期学校161名学生提出的人工智能相关问题,花了400分钟的时间逐一回复。公众号“清华研读间”对高中生们提问的主题做了一些简单统计,统计结果如下:


    在所有跟人工智能相关的问题中,提到最多的是人工智能发展对人类的威胁,占37%:其中23%的同学担忧人工智能会拥有自己的思维和意识,从而使得人类失去对其的控制,另外14%担忧人工智能将在各行各业与人类竞争工作机会,并最终取代人类。


    威胁顾虑之外,18%的同学向刘教授询问人工智能的目标和前景;17%的同学请教了人工智能的发展现状和典型应用;12%的同学已经对人工智能专业领域有了一些初步了解,向刘教授询问了一些具体的算法原理以及相关知识的学习方法;剩下16%的同学则提出与人工智能发展带来的社会和伦理有关的问题,例如人工智能时代将如何影响对人类的定义等。


    同学们,你们做好踏上这列“人工智能”列车的准备了吗?

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  • 2018 年,天津市东丽区人工智能 Scraino 编程教育普及教学研讨会。资料图片/视觉中国 新京报记者:姜慧梓、黄哲程 近几年,人工智能和 5G、物联网等一起,已经成为世界各国争夺的新蓝海。在我国,关于人工智能AI...

    2018 年,天津市东丽区人工智能 Scraino 编程教育普及教学研讨会。资料图片/视觉中国

    新京报记者:姜慧梓、黄哲程

    近几年,人工智能和 5G、物联网等一起,已经成为世界各国争夺的新蓝海。在我国,关于人工智能(AI)的探讨也逐渐从产业领域开始向教育延伸。

    新京报记者梳理发现,从 2017 年 7 月国务院印发《新一代人工智能发展规划》,要求在中小学阶段设置人工智能相关课程开始,不到两年时间内,先后有 6 份文件提出要在中小学开展人工智能教育。

    2018 年 1 月,教育部公布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017 年版)》,人工智能、物联网、大数据处理正式被纳入《普通高中信息技术课程标准》新课标。

    在政策的推动下,2018 年中国人工智能教育发展迅猛:多套教材相继发布;AI 企业与学校联动,产学结合抢占市场;青少年创新竞赛 AI 项目风头正劲;包括清华、北大等高校的自主招生录取名单中,信息学特长生的比重也逐渐增多。

    按照新课标要求,今年 9 月秋季学期,北京等已经开始高考综合改革试点的省市就将率先实施新课程、使用新教材,人工智能课程也在其中。

    统编教材编写中

    新课标要求,普通高中信息技术课程由必修、选择性必修和选修三类课程组成。其中,选择性必修中的模块4,即是高中统编版 AI 课程《人工智能初步》。

    去年 8 月教育部印发的《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》指出,从今年秋季学期起,全国各省(区、市)分步实施新课程、使用新教材,到 2022 年秋季开学,全国各地都将进入新课标时代。据了解,目前普通高中各学科教材仍在编写修订中,统编版人工智能教材也在统筹编写阶段。

    同时,各省教育部门也加紧在《信息技术》课本中增加人工智能的内容。在山东省初级中学《信息技术》课本的最近一次改版中,Python、人工智能、手机编程等都进入了新教材,编程占据三个单元。

    江苏省教研室《信息技术》教材编写组也发布了 2018 年苏科版《信息技术》教材。记者查阅教材目录发现,编程、机器人课程、走进人工智能等章节出现在8、9 年级的教学内容中。

    自主教材覆盖全学段

    另一方面,各高校、企业等自主研发的人工智能教材很早就开始抢占市场。据记者不完全统计,目前市面上可以买到,且知晓率较高的,针对小学到高中不同年龄层的人工智能教材已有 4 套。

    去年 4 月,我国第一本面向中学生的人工智能教材《人工智能基础(高中版)》发布。随后,《人工智能(初中版)》于去年 7 月面世,“这本书并不是要培养工程师,而是提升学生的人工智能素养,帮助学生建立起对人工智能的鉴赏力、理解力和应用力。”编写团队曾表示。

    去年 11 月,《AI 上未来智造者——中小学人工智能精品课程系列丛书》出版。据介绍,该套教材是根据新课标要求打造的小初高贯通式课程体系,先期在上海嘉定一中、交大附中嘉定分校试点,今年将有数百所中小学引入这套教材。

    而被称作“首套 K12 全学段全系列”的人工智能教材也可能于今年 7 月面世。

    追访

    多校开设相关课程 专业实验室非标配

    目前,北京市人大附中、清华附中、陈经纶中学、汇文中学等多所学校都已开设或建立人工智能相关校本课程或社团,教授人工智能知识,引导学生开展相关研究。

    汇文中学高二学生王楠(化名)加入学校的机器人社团已一年多,她告诉记者,社团有专门的教室,提供各种机器人仪器,还有专门的老师教如何组建机器人,并通过电脑编程控制机器人进行各种活动。北京市第五十中学初三学生李亦(化名)曾参加语音识别技术相关课程,课上老师介绍了语音识别知识,并让学生通过校内电脑进行实践。

    据了解,北京三十五中学在几年前就建设了“智能科学与技术实验室”和“人工智能机器人实验室”,学生可以在其中开展人机互动、人工智能等深度学习。但走访中记者了解到,目前也有不少学校并没有建设这样专业的实验室,已开设人工智能相关课程的学校,其实验是在学校的机房中进行。

    新课标规定,普通高中学校要根据平行班的数量设立信息技术实验室,且“实验室应针对每个模块单独设立”。这对今年 9 月秋季学期就将开设人工智能课程的学校提出了更高的要求。

    “机房够用了”。北京某高中的信息课老师告诉记者,人工智能作为校本课程已开展一段时间,校内机房能够满足目前的教学需要。对于新课标提出的硬件设施方面的要求,他表示,实验室的设置要依据教材内容来定,统编版的教材还没有看到,所以是不是一定需要专业实验室还不清楚,“如果必须要有,可能会在原有机房的基础上改造一下吧。”

    教师培训陆续展开 培训方向仍在摸索

    2018 年 4 月,教育部《高等学校人工智能创新行动计划》明确要开展人工智能普及教育,同时提到教师人才队伍的建设,要求在教师职前培养和在职培训中,设置人工智能相关知识和技能课程。

    记者了解到,今年 3 月,云南昆明的嵩明县教育局对全县 16 名教师进行了人工智能机器人实验室任课培训,并分两批建设了 9 间人工智能机器人实验室。百度、科大讯飞等企业在为学生提供 AI 产品和学习平台的同时,也开始针对教师的人工智能任课培训开发相关模块。

    随着教师参与的相关培训越来越多,对培训方向和内容的质疑与反馈也陆续出现。一位接受过人工智能培训的高中老师表示,“像是学会了一个工具,而不是一门学科。”

    这位老师介绍,他参与的培训是在一家 AI 企业里开展的,包括账号、培训内容等都需要在企业的平台上进行,一旦脱离这个平台,“这些内容就很难呈现给孩子,除非在课堂里也用人家这个平台。”

    对此,有专家认为,新生事物需要成长的时间和空间,在摸索阶段,如果能借助一些相对成熟的力量,比如在产业领域内发展较好的企业等,其实是有利于人工智能教育的开展的。

    声音

    给孩子“不深入研究”的选择权

    猿编程总裁李翊认为,人工智能需要有扎实的编程、算法、数学基础,还需要与其他学科知识融会贯通,甚至还需要有一些天赋。因此,从小抓起,搭建人工智能人才的培养体系十分重要。此外,人工智能的真正意义在于对各行各业的渗透和影响,即使不从事专业的人工智能领域,也需要对其有认知、有感觉。

    中国教育研究院研究员储朝晖也表示,人工智能作为一种新的技术,加入到中小学新的课程里是有必要的。但他指出,大多数人用的是技术产生的结果,“而不是用它的过程和逻辑,不一定要深入学习后才能使用。应该给孩子‘不喜欢、不深入研究’的选择权,而不是去强迫。”

    储朝晖还强调尊重学生个体差异的重要性,“大部分学生将来未必会从事专业的人工智能工作,可能仅仅是会用到人工智能,因此要根据学生的兴趣爱好,把人工智能教育的范围放得宽一点,不需要步调一致,都去学相同内容。”

    另一方面,由于人工智能技术本身是发展的,因此,究竟人工智能技术中的哪一部分、哪些内容、多大比例进入到课堂,也需要跟随技术的更新与淘汰进行不断调整。储朝晖以自身经历举例,“上世纪 80 年代电脑还算是新技术,我们要学习波尔代数、数据位数转换这些。现在来看,一般人使用电脑根本不需要那个,但是对于专业的人来讲还是需要的。”

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  • 来源:全球人工智能概要:1月16日上午,教育部召开新闻发布会,介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的有关情况,并重新修订了语文等14门学科的课程标准。1月16日上午,教育部召开新闻发布会...
        

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    来源:全球人工智能

    概要:1月16日上午,教育部召开新闻发布会,介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的有关情况,并重新修订了语文等14门学科的课程标准。


    1月16日上午,教育部召开新闻发布会,介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的有关情况,并重新修订了语文等14门学科的课程标准。在此次“新课标”改革中,正式将人工智能、物联网、大数据处理正式划入新课标。


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    修订版本的方案中,把高中学习内容分成了必修课、选择性必修课和选修课。具体在信息技术课程上,课程结构如下图所示:


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    高中信息技术必修课程是全面提高高中生信息素养的基础,包括“数据与计算”和“信息系统与社会”两个模块。


    数据与计算:


    (1)了解数据编码


    (2)学会采集、分析、可视化数据


    (3)学会一种程序语言,并使用程序语言完成简单的算法


    (4)了解人工智能的重要性


    信息系统与社会


    (1)知道信息系统基本工作原理


    (2)可以开发简单的信息系统


    (3)判断安全风险,了解安全防范技术


    (4)学会遵守相关法律和道德伦理规范


    高中信息技术选择性必修课程是根据学生升学、个性化发展需要而设计的,包括“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块。

     

    高中信息技术选修课程是为满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择而设计的自主选修课程,包括“算法初步““移动应用设计”以及各高中自行开设的信息技术校本课程。


    相比于 2003 版课标,此次公布的“新课标”中,在技术(信息技术和通用技术)上给予了学生更大的发展选择空间。可以看出,“新课标”大幅度减少了对于基本软件使用的要求,而大幅度提升了在编程、计算思维、算法方面的思维要求,以及人工智能、开源硬件、网络空间安全等知识面要求。


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    这是2017年国务院出台《新一代人工智能发展规划的通知》之后的又一个加强人工智能技术教育普及的政策。我国目前仅5万ai相关技术人才,目前缺口500万!各位亲,赶紧学习吧,不然再过两年中学生都比你更懂人工智能!



    未来智能实验室是人工智能学家与科学院相关机构联合成立的人工智能,互联网和脑科学交叉研究机构。由互联网进化论作者,计算机博士刘锋与中国科学院虚拟经济与数据科学研究中心石勇、刘颖教授创建。


    未来智能实验室的主要工作包括:建立AI智能系统智商评测体系,开展世界人工智能智商评测;开展互联网(城市)云脑研究计划,构建互联网(城市)云脑技术和企业图谱,为提升企业,行业与城市的智能水平服务。

      如果您对实验室的研究感兴趣,欢迎加入未来智能实验室线上平台。扫描以下二维码或点击本文左下角“阅读原文”

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  • IT派 - {技术青年圈}持续关注互联网、大数据、人工智能领域关注1月16日上午,教育部召开新闻发布会,介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的有关情况,并重新修订了语文等14门学科的课程标准...
        

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    修订版本的方案中,把高中学习内容分成了必修课、选择性必修课和选修课。具体在信息技术课程上,课程结构如下图所示:


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    高中信息技术必修课程是全面提高高中生信息素养的基础,包括“数据与计算”和“信息系统与社会”两个模块。


    数据与计算:

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    (1)知道信息系统基本工作原理

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    高中信息技术选择性必修课程是根据学生升学、个性化发展需要而设计的,包括“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块。

     

    高中信息技术选修课程是为满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择而设计的自主选修课程,包括“算法初步““移动应用设计”以及各高中自行开设的信息技术校本课程。


    相比于 2003 版课标,此次公布的“新课标”中,在技术(信息技术和通用技术)上给予了学生更大的发展选择空间。可以看出,“新课标”大幅度减少了对于基本软件使用的要求,而大幅度提升了在编程、计算思维、算法方面的思维要求,以及人工智能、开源硬件、网络空间安全等知识面要求。


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  • 9月18日,由成都市龙泉中学和电子科技大学大数据研究中心、DataCastle数据城堡合作进行的人工智能课程开课仪式在龙泉中学举行。龙泉中学教务处薛飞主任、电子科大大数据研究中心老师曾婷婷以及学习人工智能课程的...

    9月18日,由成都市龙泉中学和电子科技大学大数据研究中心、DataCastle数据城堡合作进行的人工智能课程开课仪式在龙泉中学举行。龙泉中学教务处薛飞主任、电子科大大数据研究中心老师曾婷婷以及学习人工智能课程的同学们参加了开课仪式。

    龙泉中学教务处薛飞主任致辞。他首先介绍了龙泉中学人工智能课程开课的背景,强调人工智能课程是在国家大力发展人工智能的背景下,龙泉中学以电子科技大学大数据研究中心为依托,借鉴成都七中等学校的课程设置体系,在产教研深度合作基础上,探索龙泉中学教学改革与素质教育的一种新方式。

    薛主任表示,此次开设人工智能课程,既是龙泉中学面向现代化,教育与科技发展、社会发展接轨的具体表现,也是龙泉中学走向个性化、促进学生个性发展的具体措施。人工智能课程将进一步增加学校内涵发展的内容,为学生高阶思维的发展、创新素养的培育提供新的平台,希望同学们志存高远,以此次人工智能为契机,培养创新、创造能力和终身发展能力。

    电子科技大学大数据研究中心老师曾婷婷向同学们介绍本次人工智能课程体系,同学们将在老师指导下,学习程序基础、自然语言处理、机器学习以及语音识别相关知识。授课老师均拥有电子科技大学、波士顿大学、华中科技大学、湖南大学等国内外知名高校学术背景,将给同学们带来最为全面专业的体验。

    最后,曾婷婷老师向薛飞主任赠送由DataCastle数据城堡团队组织编写的《K12人工智能教育》,这是国内首套覆盖中小学全阶段的人工智能教材,也将在本次人工智能课程上使用。

    2017年7月,国务院颁发了《新一代人工智能发展规划》,明确规定“在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育”。一场人工智能基础教育运动随之展开。未来学校存在的价值是什么?这已经成为今天教育的时代命题。“互联网+教育”,为教育的个性化提供了可能,为教育的优质均衡提供了可能。

    龙泉中学此次开设人工智能课程,并非为了攻克人工智能的核心技术,而是为了给学生构建面向未来人工智能社会的一种基本认知,让他们对社会发展的方向和趋势有一个整体的把握,能更好地为未来做好准备。与单纯地追求分数相比,这些将更有利于学生的终身发展,有利于学生优秀意志品质的养成,这正是龙泉中学育人目标的具体体现之一。

    未来,龙泉中学将继续以与时俱进、锐意进取、勤于探索、勇于实践的改革创新精神,朝着实现新时代教育创新改革的方向奋勇前进。

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